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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案：“折線統(tǒng)計(jì)圖”
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案：“折線統(tǒng)計(jì)圖”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第94~96頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3．使學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入，遷移感知
出示數(shù)據(jù)。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
談話：這是老師收集的近期南京地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。）
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)用統(tǒng)計(jì)表或條形圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計(jì)表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀。）
談話：人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪薪?jīng)常用什么方式來(lái)表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！
登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁(yè)，查看有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁(yè)上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計(jì)圖）
提問(wèn)：看了這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了些什么？
指出：人們通常用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）
出示網(wǎng)頁(yè)中反映南京地區(qū)近期最高氣溫情況的折線統(tǒng)計(jì)圖：
談話：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？它表達(dá)了哪些信息呢？我們先聽(tīng)一聽(tīng)氣象播報(bào)員是如何介紹近期天氣變化情況的。
課件播放：氣象播報(bào)員依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖介紹南京地區(qū)近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據(jù)“南京近期最高氣溫統(tǒng)計(jì)圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時(shí)間，最高溫度降幅達(dá)15度。從4月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升�！敖鹆隁庀蟆碧嵝迅魑贿m時(shí)增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）
提問(wèn)：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）
追問(wèn)：你是通過(guò)什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報(bào)員的提示中知道的；從統(tǒng)計(jì)圖中也可以看出來(lái)。）
二、情境延續(xù)，讀圖感悟
1．讀懂圖意。
談話：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖的用途真不小！你能看懂這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的。
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流（著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）。
提問(wèn)：表示4月12日最高氣溫的點(diǎn)在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？
2．?dāng)?shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
出示問(wèn)題：
�。�1）每幾天記錄一次最高氣溫？
�。�2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？
�。�3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。
3．小結(jié)。
討論：人們?cè)诒硎練鉁刈兓闆r時(shí)，為什么選用折線統(tǒng)計(jì)圖？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（不僅能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時(shí)間里氣溫的變化情況。）
三、聯(lián)系生活，再度感悟
1．出示本周南京地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）
提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？
談話：如果你是氣象播報(bào)員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？
2．介紹生活中的折線圖。
提問(wèn)：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)折線圖？
展示課前收集的折線圖（略），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖所表示內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
四、結(jié)合活動(dòng)，動(dòng)手制圖
談話：認(rèn)識(shí)了這么多折線統(tǒng)計(jì)圖，想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
1．制作統(tǒng)計(jì)圖。
師：課前我們收集了跳繩的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時(shí)跳繩個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表）完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？
出示統(tǒng)計(jì)圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么）。
2．?dāng)?shù)據(jù)分析。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？
提問(wèn)：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來(lái)的？
追問(wèn)：為什么跳繩的速度越來(lái)越慢？
五、實(shí)踐運(yùn)用，課外延伸
1．提問(wèn)：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？
2．出示：南京市20xx~20xx年私家車(chē)數(shù)量情況統(tǒng)計(jì)圖。（圖略）
要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（題略），并組織全班交流。
完成練習(xí)后，提問(wèn)：看了這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想到了什么？
3．出示：南京市20xx~20xx年空氣輕度以上污染天數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（圖略）。
提問(wèn)：從圖中你知道了什么？
同時(shí)出示上面的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：面對(duì)快速增長(zhǎng)的私家車(chē)和日益嚴(yán)重的空氣污染，你想到了什么？
4．談話：課前老師要同學(xué)們收集自己從一至四年級(jí)的身高與體重的有關(guān)數(shù)據(jù)，都收集了嗎？你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作自己的身高或體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師參與。
出示：中國(guó)兒童標(biāo)準(zhǔn)身高、體重對(duì)照表（略）。
談話：和標(biāo)準(zhǔn)身高、體重相比，你認(rèn)為自己的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問(wèn)題？
出示：某地區(qū)新增肥胖兒童數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖（略）。
談話：課前老師還收集到這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學(xué)可以在課后，自己去查閱有關(guān)資料，對(duì)感興趣的問(wèn)題開(kāi)展更深入、更全面的研究。
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