從軍行的教案

時(shí)間：2024-05-23 07:53:20 教案我要投稿

從軍行的教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的從軍行的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

從軍行的教案

　　從軍行的教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、解題

　　《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹。

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的.孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析：

　　1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

　　答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽覺(jué)上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

　　從軍行的教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。

　　2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課、鋪墊渲染

　　1、引入

　　今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的兩首詩(shī)。（板書課題：從軍行）

　　2、解詩(shī)題

　　師：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂(lè)府詩(shī)。）

　　3、鋪墊渲染

　　以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞詩(shī)，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”（和學(xué)生接詩(shī)）在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？

　　過(guò)渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來(lái)看看。

　　二、借助注釋，理解詩(shī)意

　　1、整體通讀，把握詩(shī)境

　　請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）

　�、僬l(shuí)來(lái)選一首讀一讀（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）換另一首讀讀

　�、趲熜〗Y(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）

　　請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

　　2、析字詞、明詩(shī)意

　　小結(jié)過(guò)渡：兩首詩(shī)表面的意思你們經(jīng)過(guò)合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩(shī)中深層的含義。

　　出示：（一）前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�

　�、僮约狠p聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。）

　　②追問(wèn)：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）

　�、蹘е愕睦斫鈦�(lái)讀這兩句。

　�、苋擞袝r(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心�！薄Ｔ僮x讀這句，對(duì)“暗”還有不同的.理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心�。。�

　　⑤在你積累的詩(shī)句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。）

　　⑥聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。

　　過(guò)渡：環(huán)境是這樣的惡劣，；鄉(xiāng)情是這樣的深切，。可戍邊將士——

　　出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　�、冽R讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來(lái)。)

　�、趲煟骸按笔恰按┥辖鸺住眴幔浚ú皇�，穿是磨破的意思。）

　　金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？

　　邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？

　�、壑笇�(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里，。

　　刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

　　豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國(guó)的決心。）

　　3、感悟詩(shī)情

　　“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？

　　家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們��！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？

　　也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

　　學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書：忠心報(bào)國(guó)）

　　4、練習(xí)背誦

　　過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩(shī)又將為我們展示了邊塞將士們?cè)鯓拥纳钅兀?/p>

　　出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

　�、佥p聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩(shī)中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你，就把它畫下來(lái)，再讀、再品。

　�、谥匾龑�(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“ 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾�！�

　�。L(fēng)沙遮天蔽日。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢(shì)逼人。）

　　“ 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”讓我們想像到了前鋒部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，③師小結(jié)：一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì)，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。

　�、芨星槔首x、背誦

　　三、總結(jié)全詩(shī)、升華悟情

　　1、不是每場(chǎng)戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬(wàn)骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來(lái)的，戰(zhàn)火無(wú)情，（出示課始師生接讀的兩句詩(shī)）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。

　　師：“能得幾人還？即使人未還？可守邊的戰(zhàn)士們卻——（引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！保�

　　2、在這兩首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

　　四、拓展延伸

　　王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。

　　從軍行的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題

　　二、總體感知

　　邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的'云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析

　　1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫羌笛的聲音，從聽覺(jué)上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

　　從軍行的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識(shí)與技能

　　教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字，理解古詩(shī)的大意。有感情朗讀并背誦古詩(shī)。了解古代信息傳播的方式。

　　★過(guò)程與方法

　　通過(guò)書下注釋、查找工具書自學(xué)詩(shī)的大意; 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　★情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)流程

　　1、溫故知新——入詩(shī)文

　　出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎?老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。

　　2、字字落實(shí)——解詩(shī)意

　　讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

　　3、津津有味——悟詩(shī)眼

　　詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感?“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。

　　通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

　　羌笛：介紹

　　對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。

　　出示音頻

　　4、歷歷在目——繪詩(shī)境

　　師：你無(wú)奈的是什么?你萬(wàn)里愁的是什么?

　　師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么?------ (板書懷鄉(xiāng)思親)

　　作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么?------ 同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么?------

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，王昌齡是位偉大的'詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。

　　同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。

　　配樂(lè)朗誦。

　　從軍行的教案篇5

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．展示導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來(lái)談一談吧！

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩(shī)里描繪的春景真是美不勝收！我來(lái)背一背吧！

　�。�2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠?shī)中寫的童真童趣令我向往！我也來(lái)背一背吧！

　　2．展示導(dǎo)入：出示句子：

　　茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

　　——[清]林則徐

　　談一談你的理解？

　　預(yù)設(shè)：

　　若用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，即“只要有利于國(guó)家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢。”此聯(lián)已成為百余年來(lái)廣為傳頌的名句，也是全詩(shī)的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠(chéng)無(wú)私的愛國(guó)情操。

　　3．同學(xué)們，一首好詩(shī)往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無(wú)窮。讀懂詩(shī)里的歷史，便能體會(huì)詩(shī)里的心情。

　　4．今天我們一起學(xué)習(xí)《從軍行》。

　�。�1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？

　�。�2）以前我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞呢？

　　（3）誰(shuí)能為大家介紹一下詩(shī)人王昌齡呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

　　二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　1．認(rèn)真讀古詩(shī)，解決生字問(wèn)題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。

　　2．出示朗讀要求：

　　（1）自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。

　�。�2）想一想詩(shī)句的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。

　　3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　玉門關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。

　　樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

　　預(yù)設(shè)：了解詩(shī)中的地名，這樣可以幫助我們了解詩(shī)意。

　　4．小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。

　　討論主題：

　�。�1）怎樣可以讀通古詩(shī)。

　�。�2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩(shī)。

　　從軍行

　　[唐] 王昌齡

　　青海/長(zhǎng)云/暗/雪山，

　　孤城/遙望/玉門關(guān)。

　　黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，

　　不破/樓蘭/終/不還。

　　預(yù)設(shè)：

　　探究古詩(shī)的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。

　　吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會(huì)有更好的誦讀效果。

　　三、感知詩(shī)歌，初步體會(huì)

　　1．反復(fù)讀，將詩(shī)讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　2．誦讀古詩(shī)，整體感知。

　�。�1）《從軍行》是邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。

　�。�2）小聲自讀，邊讀邊理解詩(shī)句的意思，和同學(xué)分享理解詩(shī)意的好方法。

　　3．同桌探究：理解詩(shī)意的好方法有哪些？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）借助注釋。

　�。�2）聯(lián)系上下文。

　�。�3）想象畫面。

　　4．小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。

　　四、感知體會(huì)

　　1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�

　�。�1）想象一下 “長(zhǎng)云”是怎樣的情景呢？

　　預(yù)設(shè)：滿天都是云。

　�。�2）為什么會(huì)“暗”雪山呢？

　　預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來(lái)了。

　�。�3）你在這樣的意境下想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的.生活。

　　我覺(jué)得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。

　　2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！� 你在這詩(shī)句中體會(huì)到什么？

　�。�1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。

　�。�2）預(yù)設(shè)：

　　我體會(huì)到了戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，邊塞荒涼。

　　我體會(huì)到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。

　�。�3）理解“終不還”的意思嗎？

　　預(yù)設(shè)：誓死不回家。

　�。�4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？

　　預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。

　　3．理解這首詩(shī)的意思，重點(diǎn)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。

　　預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

　　五、交流展示

　　1．了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句要傳達(dá)的情感。聽老師分享王昌齡寫這首詩(shī)前的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊。“青�！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。詩(shī)里描繪了邊塞將士在漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。

　　2．結(jié)合書上的插圖和注釋，將你讀到的詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩(shī)呈現(xiàn)的畫面，并隨后談一談你對(duì)詩(shī)句的感悟。

　　六、作業(yè)布置

　　1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2．默寫古詩(shī)，并談一談自己的理解。

　　七、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　從軍行的教案篇6

　　一、導(dǎo)入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。指名背誦邊塞詩(shī)《出塞》引入。

　　2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)（學(xué)法導(dǎo)航）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法：邊塞詩(shī)歌兩首的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是朗讀、翻譯和背誦。同學(xué)應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦課文，理解詩(shī)歌含義。

　　三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)要求：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《涼州詞》

　　1．看課下注釋和練習(xí)冊(cè)走近作者，了解作者的生平及寫作本詩(shī)的時(shí)代背景。

　　2．反復(fù)朗讀詩(shī)歌，做到吐字清晰，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音突出，讀出感情。

　　3．先自讀結(jié)合課下注釋理解詩(shī)意，弄不懂的勾下來(lái)；然后小組討論完成自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　4．賞析詩(shī)歌，品析詩(shī)句，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方式，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

　　5．熟讀成誦，并默寫詩(shī)歌。

　　（二）用學(xué)習(xí)《涼州詞》的方法步驟學(xué)習(xí)《從軍行》

　　四、檢查學(xué)生先學(xué)效果

　　（一）《涼州詞》

　　1．王之渙，盛唐的著名詩(shī)人。字季陵，晉陽(yáng)（今山西太原）人。他寫西北風(fēng)光的詩(shī)篇頗具特色，大氣磅礴，意境開闊，熱情洋溢，韻調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，廣為傳頌。為盛唐邊塞詩(shī)人之一�！包S河遠(yuǎn)上白云間”，僅七個(gè)字，祖國(guó)壯麗山河景色躍然紙上。

　　涼州詞,唐樂(lè)府《涼州歌》的唱詞，是盛唐時(shí)期流行的一種曲調(diào)名。涼州，今甘肅武威。這是一首七言絕句。 1．師生共同背誦邊塞詩(shī)《出塞》引入。

　　2．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難。

　　3．媒體出示學(xué)法導(dǎo)航，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，巡視學(xué)生的自學(xué)情況。

　　5．指名學(xué)生簡(jiǎn)介作者和本詩(shī)的寫作背景。 1．和老師一起背誦邊塞詩(shī)《出塞》。

　　2．齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。

　　3．學(xué)法導(dǎo)航，明確學(xué)法要領(lǐng)。

　　4．齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。

　　5．指名按學(xué)習(xí)要求簡(jiǎn)介作者及相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　2．指名學(xué)生讀詩(shī)，其余學(xué)生評(píng)議，從讀音，節(jié)奏、感情三方面進(jìn)行評(píng)議。

　　3．男女生讀、自由讀、齊讀，熟讀成誦。

　　4．說(shuō)一說(shuō)：

　　(1)詩(shī)中哪幾句寫景,哪幾句抒情?（前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情）

　　(2)寫景突出了景的什么特點(diǎn)？抒情抒發(fā)了什么樣的感情?（寫景：雄奇壯闊，抒情：戍邊士兵的懷鄉(xiāng)之情）

　　5．想一想：我們面前是一幅什么樣的畫面？這樣的景和這樣的感情給你什么樣的感受？

　　6．賞析：請(qǐng)選你喜歡的一句詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。（注意從詩(shī)歌所描繪的意境、形象，詩(shī)人所運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)方法等方面進(jìn)行賞析。）

　　7．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）讀，讀音、讀節(jié)奏、讀感情（2）說(shuō)，說(shuō)內(nèi)容（3）想，想畫面，想意境（4）賞，賞名句（5）誦，背誦古詩(shī)。

　　（二）用學(xué)習(xí)《涼州詞》的方法步驟學(xué)習(xí)《從軍行》（其四）

　　1．王昌齡，宇少伯，盛唐著名詩(shī)人，有《王昌齡集》。《全唐詩(shī)》對(duì)王昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的.七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白比美，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)。尤其是他的邊塞詩(shī)，流暢通脫，高昂向上，深受后人推崇。

　　2．行，詩(shī)歌的一種體裁，從軍行，寫軍隊(duì)生活的樂(lè)府古題，王昌齡共寫《從軍行》七首，這是第四首。

　　3．小組合作賞析難句

　　詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　（“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。）

　　4．背誦《從軍行》。

　　五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

　　比較探究：這兩首詩(shī)在寫景與抒情上有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)這兩首詩(shī),我們能體會(huì)到唐邊塞詩(shī)有什么特點(diǎn)?

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦這兩首詩(shī)

　　板書設(shè)計(jì)見課件。 6．指名學(xué)生按要求讀詩(shī)。抓經(jīng)典詩(shī)句賞析。

　　7．師生共同總結(jié)學(xué)法。

　　8．依次檢查《從軍行》的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)點(diǎn)撥并板書歸納。

　　9．師生互動(dòng)，明確要點(diǎn)，并進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　10．巡視

　　6．指名學(xué)生讀詩(shī)，其余學(xué)生靜聽，等讀完后評(píng)論回答或補(bǔ)充。

　　7．指名說(shuō)，其余補(bǔ)充。

　　8．談自己的見解。

　　9．交流回答、進(jìn)行補(bǔ)充、更正。

　　10．學(xué)生回顧并總結(jié)，從心靈深處受到教育。

　　并背誦古詩(shī)。

　　作業(yè)設(shè) 置加入自己的想象將這兩首詩(shī)分別改寫成兩首散文詩(shī)。

　　從軍行的教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的`畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

　　1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀古詩(shī)，引入意境

　　1、教師范讀，激發(fā)熱情。

　　2、自讀，掃清障礙：

　　畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。

　　同桌互讀，互相正音。

　　3、指名讀，注意讀出停頓。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

　　2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。

　　3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)字

　　1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

　　五、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思。

　　2、分別說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀古詩(shī)，感悟意境

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《從軍行》

　　1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

　　2、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：

　�。�1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

　　（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

　　3、指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《塞下曲》

　　1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（夜、平明）

　　2、自讀思考：

　　（1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

　�。�2）結(jié)合詩(shī)句想象：“平明”來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

　　3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

　　4、誦讀古詩(shī)，體會(huì)邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　2、收集贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

　　從軍行的教案篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的生字、新詞。

　　2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕，課件出示圖畫。

　　2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《從軍行》（板書課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。

　　二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

　　1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？

　　王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著名。詩(shī)多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這類詩(shī)寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

　　三、整體通讀，理解詩(shī)意。

　　1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

　　2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）

　　3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

　　①記住每個(gè)生字的偏旁部首、筆畫筆順。

　�、诶斫庾至x，并組詞。

　　4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

　　四、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個(gè)景物：（青海長(zhǎng)云雪山，師板書）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

　　2、理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。這句寫形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。

　　3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁， “穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語(yǔ)氣。

　　6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的`語(yǔ)氣。

　　身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——

　　為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓——

　　為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——

　　五、體會(huì)意境，品悟詩(shī)情

　　1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

　　音樂(lè)起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？

　　3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。

　　4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！

　　拓展閱讀。

　　收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩(shī)，然后讀一讀，背一背。

　　從軍行的教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮斫饫畎姿蛣e詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　�、谑毂橙�(shī)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李白這首送別詩(shī)的特色

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　朋友離別總是讓人傷感的，離別也可以是美麗的。

　　二、評(píng)講：

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�?

　　“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)�！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

　　2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的`地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

　　3.“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?

　　寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

　　4.總結(jié)：

　　詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

　　1.理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

　　比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別。

　　2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?

　　有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?

　　以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

　　2.效果如何?

　　班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　三、課堂小結(jié)：

　　評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

　　新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?

　　“�！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

　　2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)靜結(jié)合有聲有色以景襯情情景交融

　　從軍行的教案篇10

　　授課對(duì)象：

　　五年級(jí)學(xué)生

　　備課時(shí)間：

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1．課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　�。�1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　�。�2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩(shī)的描寫背景和自己的積累，推想古詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)情分析

　�。�1）基于識(shí)字寫字：五年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在寫字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　�。�2）基于閱讀：五年級(jí)學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑�，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)描寫的'環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3．教材分析

　　《從軍行》這首古詩(shī)選自盛唐邊塞詩(shī)人王昌齡寫的，其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過(guò)描寫邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽(yáng)”等詞語(yǔ)，正確書寫“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地背誦詩(shī)詞，感受王昌齡積極向上的愛國(guó)精神。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1．通過(guò)指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)：通過(guò)觀察提醒、老師范寫的方法，學(xué)生能規(guī)范書寫“仞、岳、摩”等生字。

　　2．通過(guò)自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面、邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。

　　從軍行的教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意。

　　過(guò)程與方法：

　　結(jié)合畫面加深對(duì)古詩(shī)的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的愛國(guó)感情，并受到感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們的忠心報(bào)國(guó)的豪情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　中國(guó)幾千年的慢慢歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？

　　生1：我體會(huì)到了戰(zhàn)士們?yōu)榱藝?guó)家不顧一切的精神。

　　生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但這些軍人為了國(guó)家的安定，他們寧愿犧牲自己也在所不惜。

　　這兩位同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌在我們中國(guó)的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《從軍行》。（板書課題）

　　二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

　　2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？王昌齡（約公元698-756年），唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今西安）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國(guó)立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。世稱王龍標(biāo)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。安史之亂時(shí)被殺害�，F(xiàn)存詩(shī)一百八十一首，作品有《王昌齡集》。（學(xué)生回答時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，講解一些寫作背景。）

　　今天學(xué)的《從軍行》就是他的代表作之一，雖然他沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他在邊塞生活很多年，他與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。

　　三、整體通讀。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽朗讀，然后小聲跟著讀。

　　2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。自由讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓的詩(shī)句）

　　3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀。

　　四、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、同學(xué)們雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì)知道這首詩(shī)的意思情感，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，通過(guò)同桌交流，結(jié)合課文的注釋了解詩(shī)的意思。

　�。ㄇ嗪：峡盏臑踉瓢哑钸B大雪山都遮暗了。駐守邊疆孤城的戰(zhàn)士，向西遙望就是玉門關(guān)。將士們?cè)谏衬猩斫?jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。他們下定決心，不打敗入侵的敵人誓死不回家。）

　　2、課件出示第一句描繪圖景，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧?kù)o的。（課件出示青海湖圖片）雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板書“暗”。（風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。）給人以沉重壓抑之感，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心

　　情讀讀這句詩(shī)。

　　3、讓我們隨著詩(shī)人來(lái)看看第二句，當(dāng)你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現(xiàn)什么畫面？（孤城遙望）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的'心扉？（孤）板書“孤”，（課件出示畫面）假如你身在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎么想呢？（特別想家）是��！大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到——

　　茫茫的大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨(dú)，正是——

　　4、小結(jié)：詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示一幅孤寂、荒涼的畫面，讓我們感受到邊塞氣候的——惡劣，環(huán)境的——艱苦，將士對(duì)家人的——思念。

　　5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢——黃沙百戰(zhàn)穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么？（課件出示第三句圖景） “黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰(zhàn)事很頻繁？——“百戰(zhàn)”是指打了一百次嗎？不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁？——“穿”，板書“穿”，在這里穿不是穿衣服襪子的意思，而是——磨破，把鐵片做的戰(zhàn)衣都磨破了，你覺(jué)得是什么磨破了戰(zhàn)衣？（敵人的刀劍），可見敵軍的強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗的艱苦，還可能是什么磨破的？（黃沙）長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰(zhàn)事的頻繁，戰(zhàn)斗時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。

　　6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。他們發(fā)誓——“不破樓蘭終不還”。（課件出示第四句）不打敗入侵的敵人，誓死不回家，“終不還”可見他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷�？（因�(yàn)樗麄円Ｐl(wèi)國(guó)家）是�。](méi)有國(guó)家哪有小家。刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓——

　　豪壯的誓言中你感受到將士們一顆什么樣的心？（報(bào)國(guó)的忠心）

　　7、可是將士們��！你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢？（國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家�。�

　　好一個(gè)博大的心胸，好一個(gè)頂天立地的真英雄，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒！只有這些鐵骨柔情的將士，才有了國(guó)泰民安；沒(méi)有黃沙漫漫下的忠魂鐵骨，又怎能有萬(wàn)家團(tuán)圓？有心中這堅(jiān)定的信念做支撐，昏暗的雪山可怕嗎？（不可怕，擦掉“暗”），大漠的孤單可怕嗎？（不可怕，擦掉“孤”）敵人的刀劍可怕嗎？（不可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我們心靈的只有這豪壯的七個(gè)字“不破樓蘭終不還”,板書“不破樓蘭終不還”

　　這就是士兵，這就是軍人，這就是唐朝最可敬的人，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)將士們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧！

　　五、拓展延伸。

　　1、正是有了這千里黃沙下的累累忠骨，才有了我們現(xiàn)在幸福安定的生活。此時(shí)此刻你想對(duì)駐守邊疆的將士們說(shuō)些什么？

　　2、短短28個(gè)字，讓我們領(lǐng)略了綿延千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)，它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情。讓我們隨著《精忠報(bào)國(guó)》的音樂(lè)，再次朗誦這首詩(shī)吧！

　　3、最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　從軍行

　　暗孤穿不破樓蘭終不還

　　從軍行的教案篇12

　　知識(shí)與技能：

　　背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　方法與過(guò)程：

　　想象畫面，理解詩(shī)意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1解釋“從軍行”。

　　“從軍行”是樂(lè)府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè)府詩(shī)。

　　2．簡(jiǎn)介作者

　　王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）

　　3．介紹邊塞詩(shī)。

　　“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

　　二、品詩(shī)句，明詩(shī)意

　　1．初讀，讀準(zhǔn)字音

　　2再讀，整體感知。

　　(1）指名讀，教師讀，齊讀。

　　(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？

　　3．研讀，讀懂詩(shī)意

　　(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。

　　(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　三、想意境，悟詩(shī)情

　　1．“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”

　　(1）．指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。

　　(2)．透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？

　　(3)．請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？

　　(4）．將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。

　　2．“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　(1）．你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的'殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

　　(2)．教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。

　　3．感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。

　　(1)．—、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？

　　(2)．小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　四、拓展延伸

　　1．邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。

　　2．學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。

　�。�1）自由讀古詩(shī)。

　�。�2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。

　�。�3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。

　　3．你還知道哪些愛國(guó)詩(shī)篇？

　�。�1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛國(guó)情感。

　�。�2）有感情的背誦《從軍行》。

　　五，作業(yè)

　　1．默寫古詩(shī)《從軍行》。

　　2．收集其他的愛國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。

　　從軍行的教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。

　　2、感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，受到愛國(guó)思想的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。

　　2、品味詩(shī)人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛國(guó)之志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的印象?想到學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)。

　　2這就是我國(guó)西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他寫了很多關(guān)于行軍打仗的`邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首《從軍行》。

　　板書：從軍行(讀題)

　　二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介

　　1、說(shuō)說(shuō)題目意思。介紹“行”古詩(shī)的一種體裁。

　　2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。

　　過(guò)渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們?cè)鯓由睿?/p>

　　三、讀通古詩(shī)，弄懂大意

　　1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取讀正確。

　　2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。(標(biāo)節(jié)奏)

　　3、讀懂古詩(shī)�；仡櫡椒ǎ鹤⑨�、看圖、工具書、聯(lián)系上下文…

　　自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。

　　4、交流理解。指明說(shuō)大意。

　　適時(shí)補(bǔ)充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(guān)(圖片)

　　穿(磨穿磨破)，百戰(zhàn)(百→許多次，三千尺，高百尺)

　　四、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

　　1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來(lái)，思考：透過(guò)這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?會(huì)想到些什么?簡(jiǎn)要在書上寫一寫。

　　2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽到(萬(wàn)馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)

　　3、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。

　　4、交流匯報(bào)。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們?cè)谀�，出示地圖，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國(guó)家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)

　　邊說(shuō)感悟邊讀。(指導(dǎo)讀)

　　5、一起來(lái)體會(huì)后兩句，找到了什么印象深的字詞?

　　預(yù)設(shè)：“穿”(將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、出示戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)

　　“終”(堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽到豪言壯語(yǔ))

　　“不還”(為什么?有國(guó)才有家，有家才可回)

　　即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。李白：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。明白什么了?誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛國(guó)之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)

　　6、相對(duì)戰(zhàn)士、詩(shī)人說(shuō)點(diǎn)什么。

　　五、課堂小結(jié)，課外延伸

　　通過(guò)這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛國(guó)之情。

　　《從軍行》組詩(shī)共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。

　　板書

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海/長(zhǎng)云/暗雪山，

　　孤城/遙望/玉門關(guān)。遙望穿

　　黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，誓死報(bào)國(guó)愛國(guó)之志

　　不破/樓蘭/終不還。終不還

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