語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
�。� 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
�。� 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�
�。� 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：
課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
�。ǎ玻⿵哪男┑胤娇梢钥闯雠ｎD特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
�。� 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２ 根據(jù)下列問題批畫：
�。ǎ保� 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
�。ǎ玻� 牛頓的風車是怎樣做出來的？
�。� 投影：
讀下面的.句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？
�。粗该首x第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
�。�、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
�。病⒄页雠ｎD神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
�。�、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
�。�、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
�。丁R讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
�。保白鲲L車的故事
愛手工 做風車 議風車
�。ㄗ凶屑毤� 幾乎 每天 看一陣子） （得意發(fā)愣難受）
發(fā)
學習不太好 刻苦鉆研憤
習題：
一、用“∨”給帶點的.字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo（ ） shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學，他都要跑去看一陣子。
�。病⒆鲲L車的故事發(fā)生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.
3、牛頓（ ）值得我們學習。
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。
2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)
師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)
指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。
課文主要寫了什么?(指名回答)
通過上節(jié)課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)
1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。
2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。
3. 時間：三分鐘
師：大家學習很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)
1.懷特森先生是一個( )的老師?
2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?
溫馨提示：
溫馨提示：
1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充并做好記錄。
2、要善于傾聽同學發(fā)言，有不同意見及時補充。
3、時間：3分鐘。
展示匯報：(5分鐘)
(一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。
(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)
(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。
(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)
師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
……可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學到點什么。
師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么?
預設：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。
(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)
小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻，你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。
看來，大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學習)
1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的'教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?
2. 時間：三分鐘。
師：請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)
請大家看看該怎么填。指名說一說。
相機出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。
指導朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)
師：學到這里我有個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)
師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。希望大家今后在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。
二、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)
學生閱讀，思考，回答文后問題。
三.小結
孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質疑，勇于探索，才能成為適應新形勢的21世紀的新型人才，這節(jié)課結束的時候，老師把兩句名言送給大家。
以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
語文教案 篇3
單元教材簡析
本組圍繞著“熱愛生活”這一主題選入了四課文，體裁多樣，內(nèi)容豐富，每課文都洋溢著作者對生活的熱愛。
本組課文生動有趣，《比一比》、《菜園里》寫的是農(nóng)村田園美景，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味；《自選商場》則是對現(xiàn)代購物方式的解說；《日月明》巧妙地揭示會意字的構字特點《語文園地四》既是對前面所學知識的復習、延伸，又是對學生多途徑識字的提示；《我會拼圖》是對學生動手、動腦、動口能力的綜合訓練。
本組課文內(nèi)容注重生活與學習之間的聯(lián)系，日常事物的名稱與學習生字詞相結合，為學生的識字創(chuàng)造了適宜的`環(huán)境。本組學習的重點是識字、寫字，提倡學生多方式、多角度地識字，體驗學習的樂趣。
單元總體目標
1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學生的知識。
2、提倡學生運用多種方式識字，特別是在日常生活中識字。鼓勵學生自主識字，初步了解會意字的構字特點，認識筆畫“
3、初步理解量詞的用法，在日常生活中準確使用量詞。
單元教學建議
識字、寫字既是本組的重點，也是本組的難點。在以往的教學中，識字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學中，老師想方設法運用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，與學生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點：
1、運用情境描述、實物展示、課件展示等創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、在識字教學中聯(lián)系生活實際，借此拉近學生與書本的距離。
3、運用多種方式朗讀課文，使學生在朗讀中培養(yǎng)學習的興趣。
單元教學時間
共8課時
1、（識字二）比一比2課時
2、自選商場2課時
3、菜園里1課時
4、日月明1課時
語文園地四1課時
我會拼圖1課時
語文教案 篇4
活動目標
了解辯論的有關常識。
培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
培養(yǎng)學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動重點
培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動課時
一課時。
活動設想
現(xiàn)在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求�；诖�，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
活動準備
賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協(xié)同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。
同時引導學生利用校內(nèi)外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向學生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。
組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結束，本組同學幫助選手總結提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
活動過程
(設計辯論賽現(xiàn)場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)
閃亮登場
主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
一語中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問
雙方闡述觀點結束后，由下面兩組同學針對選手發(fā)言，結合辯題向對方辯手發(fā)問。
辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本
組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，
可進行引導。教師在此作好引導工作。
■一錘定音
雙方針對對方所持觀點及闡述，結合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結發(fā)言。
他山之石
在評判團商議評判結果之時，兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，
提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評委點評
教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現(xiàn)，結合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。
■成果交流 。
雙方交換賽前提交的.文章�；ハ鄬W習，找到自身不足，以便提高。 ．
■活動小結
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。
語文教案 篇5
教學目標：
1、學會本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情。
3、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的`方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的感情，背誦課文。
教學重點：
自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學難點：
學習傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)
一、 導入
1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個詞說說爬長城的感受嗎？
2、你對長城了解多少？
3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？
二、認識作者
說到《長城贊》這課文，老師想請大家認識一個人，羅哲文。
課件展示
師補充介紹
三、 初讀課文
1、自由讀課文。
2、認識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎
3、指名讀，齊讀。
四、默讀課文
1、默讀課文，明確讀書要求。
2、學生自己默讀。
3、交流
不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。
4、 老師有一個問題，這幅對聯(lián)作者分別是從什么角度來寫長城的？
上聯(lián)：從時間入手
第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。
下聯(lián)：從空間入手
第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過的地點，第三句，。
五、、板書
時間 豐碑 中華民族的
空間
六、 拓展
1、我們說，這是一幅對聯(lián)，那么你知道對聯(lián)有什么特點嗎？
2、課件出示對聯(lián)特點。
七、作業(yè)
對下聯(lián)：物華天寶 引得仙女下凡來
為自己的班級或學校寫一幅對聯(lián)。
語文教案 篇6
學習目標
1.認識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準備
1.學生預習課文，遇到不理解的詞理解.
2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準備古詩文《天凈沙》.
教學過程
讀詩，了解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.
導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.
初讀，把握課文主旨
自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的`情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.
交流.探究表達方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
小組交流，合作探究.
展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會.
根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.
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