觀滄海教案

觀滄海教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編整理的觀滄海教案，歡迎閱讀與收藏。

觀滄海教案1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　能流暢、有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　能理解并描述詩(shī)歌內(nèi)容。

　　能感受作者在詩(shī)歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷，學(xué)會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解并描述詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.感受作者的博大胸懷。

　　3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入

　　大家知道曹操嗎?你喜歡這個(gè)人嗎?今天，我們一起通過(guò)一首詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“曹操”。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】(二) 誦讀感知

　　1. 抽生朗讀。

　　2. 學(xué)生自讀，識(shí)字、正音。

　　3. 范讀.

　　4.學(xué)生表情誦讀。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】(三) 以詩(shī)繪畫(huà)

　　小組合作學(xué)習(xí)：邊理解詩(shī)句邊想象，把詩(shī)中所描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。要求：一邊畫(huà)，一邊說(shuō)，同時(shí)用畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪你所看到的情景。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】(四) 描畫(huà)成文

　　每個(gè)小組選一名代表上臺(tái)展示并用語(yǔ)言描述自己的畫(huà)，小組成員可作補(bǔ)充。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】(五) 以情悟畫(huà)

　　1. 說(shuō)一說(shuō)你在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的感受。

　　2. 那么作者會(huì)不會(huì)還有不同的感受呢?

　　3. 引入背景

　　(太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的`大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)

　　理解曹操的博大胸懷。

　　(言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù)，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”，指的就是《觀滄�！愤@類(lèi)作品。)

　　活動(dòng)6【講授】(六) 總結(jié)升華

　　1. 有感情地齊讀全詩(shī)。

　　2. 總結(jié)：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志，有大作為!

　　觀滄海

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　觀滄海

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入

　　大家知道曹操嗎?你喜歡這個(gè)人嗎?今天，我們一起通過(guò)一首詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“曹操”。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】(二) 誦讀感知

　　1. 抽生朗讀。

　　2. 學(xué)生自讀，識(shí)字、正音。

　　3. 范讀.

　　4.學(xué)生表情誦讀。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】(三) 以詩(shī)繪畫(huà)

　　小組合作學(xué)習(xí)：邊理解詩(shī)句邊想象，把詩(shī)中所描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。要求：一邊畫(huà)，一邊說(shuō)，同時(shí)用畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪你所看到的情景。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】(四) 描畫(huà)成文

　　每個(gè)小組選一名代表上臺(tái)展示并用語(yǔ)言描述自己的畫(huà)，小組成員可作補(bǔ)充。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】(五) 以情悟畫(huà)

　　1. 說(shuō)一說(shuō)你在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的感受。

　　2. 那么作者會(huì)不會(huì)還有不同的感受呢?

　　3. 引入背景

　　(太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容，這種博大，是何等的氣魄呀!)

　　理解曹操的博大胸懷。

　　(言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù)，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”，指的就是《觀滄�！愤@類(lèi)作品。)

　　活動(dòng)6【講授】(六) 總結(jié)升華

　　1. 有感情地齊讀全詩(shī)。

　　2. 總結(jié)：大氣之人必有大志。有大志者，方有大心胸、大氣魄，方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志，有大作為!

觀滄海教案2

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！罚�也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　1、根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

　　通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。

　　律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙?秋思》。

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（2），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。《步出夏門(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（2），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄�！氛�是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的`形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

　　全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？

　　（1）“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　�。�2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

　　“東臨碣石，以觀滄�！�，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，下文由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

　　作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

　�、艹林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

觀滄海教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的`眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

　　二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

　　代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安xx年，即公元2xx年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄�！芬辉�(shī)。

　　三、解題：

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖�十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

觀滄海教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。

　　能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。

　　情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

　　難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色

　　三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。

　　{寫(xiě)作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書(shū)“《觀滄海》”。

　�。ǘ�）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}

　　樂(lè)府——兩漢官署名稱，即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè)，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。

　　樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，尤其是漢代樂(lè)府。《觀滄�！返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　{聽(tīng)讀結(jié)合，初讀感知}

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”

　　明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀滄�！币砸粋�(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。

　　“東臨碣石，以觀滄�！敝荚诮淮�觀海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；

　　“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的`悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè)而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。

　　明確：A、景物的描寫(xiě)手法：

　　由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無(wú)窮）

　　動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

　　B、情感的表現(xiàn)技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

　　托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄�！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。

　　小結(jié)：

　　本節(jié)課所學(xué)的《觀滄�！罚�重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水山島（壯麗氣勢(shì)）

　　樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

　�。�樂(lè)府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀滄海教案5

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

　　二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀大�！�?

　　明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。

　　提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?

　　回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的.情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。

　　曹操《觀滄�！吩�文和譯文

　　原文：

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文：

　　東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

　　《觀滄�！肪毩�(xí)題

　　對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　觀滄海

　　曹操

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　A.“水何”六句，詩(shī)人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

　　B.“日月”四句是全詩(shī)的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景，即通過(guò)詩(shī)人的主觀感受， 寫(xiě)出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

　　C.這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山，表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　D.詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開(kāi)闊，全詩(shī)感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。

　　答案:

　　9.A

觀滄海教案6

　　教學(xué)設(shè)想

　　初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節(jié)奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄海”(四言句)

　　xx／xx／x如“客路／青山∕外”(五言句)

　　xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”(七言句)

　　xx／xx／xx／x如“舊時(shí)／茅店∕社林／邊”(六言句)

　　但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日／生∕殘夜”“七八個(gè)／星／天外”“稻花／香里／說(shuō)／豐年”。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　解題：漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系�，F(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。

　　讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的'主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？(虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。)

　　三、總結(jié)。

　　古人說(shuō)：“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù)，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

觀滄海教案7

　　《觀滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山，為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩(shī)人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的.英雄氣概。詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生�?dòng)寫(xiě)照。這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

觀滄海教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

　　2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

　　3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

　　2、通過(guò)對(duì)作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)。

　　2、講讀教學(xué)

　　教學(xué)手段

　　1、 多媒體輔助

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

　　個(gè)體 整體

　　意象 意境

　　情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍

　　二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境

　　1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

　　2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。

　　高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

　　作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

　　3.背景

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者的心情：心情愉快，自信樂(lè)觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，4.風(fēng)格

　　在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

　　(出示板書(shū))

　　自信樂(lè)觀 雄心勃勃

　　背景

　　打完勝仗

　　登高望海

　　雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

　　意境

　　風(fēng)格

　　慷慨悲涼

　　質(zhì)樸剛健

　　充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里

　　意象

　　大海高山

　　草木日月

　　他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的`磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

　　三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

　　宿建德江

　　孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

　　1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

　　答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

　　2、 這首詩(shī)的意境是什么?

　　答：孤寂、悲涼等。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

　　[教學(xué)反思]

　　上完《觀滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

　　1、講解知識(shí)要從形象到抽象

　　這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

　　2、要把握好時(shí)間

　　在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。

　　3、備課要充分

　　充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒(méi)仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

　　4、要激發(fā)學(xué)生積極性

　　說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　5、練習(xí)要有針對(duì)性

　　每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開(kāi)課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

　　此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、 朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比�是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比�是寫(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的`感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色 樹(shù)木叢生 激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百草豐茂 烈愿望。）建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　（想象） 月 大海的懷抱，作者以大海自比，星漢 含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

觀滄海教案10

　　《觀滄�！肥浅踔姓Z(yǔ)文教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩(shī)五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；

　　2．通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；

　　3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

　　二、教材分析

　　《觀滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　古代詩(shī)歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。

　　本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的'。

　　三、教學(xué)模式程序

　　采用“參與型”模式，具體程序如下：

　　(一)學(xué)生常規(guī)說(shuō)話訓(xùn)練(說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事)；(3分鐘)

　　(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺�，�?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)

　　(三)《觀滄�！方虒W(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。

　　1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)

　　2．教師講評(píng)。(8分鐘)

　　3．歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)

　　(四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)

　　四、教學(xué)方法

　　1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

　　2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)手段

　　采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

觀滄海教案11

　　他生活在中國(guó)歷史上最**的時(shí)代.

　　他是中的重要人物.

　　三分天下有其一,他被人稱為治世之能臣,亂 世之奸臣.

　　曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦

　　宋體清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”.

　　《觀滄�！罚哼x自《樂(lè)府詩(shī)集》，是《步出夏門(mén)行》中的一章。曹操（155－220），即魏武帝，字孟德，沛國(guó)譙(qiáo)郡(現(xiàn)在安徽省毫（bó）縣)人，東漢末的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

　　公元2，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的`大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

觀滄海教案12

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　　1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

　　此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的.夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè)朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)

觀滄海教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒗首x，背誦全詩(shī)。

　　２、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　�。�、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄海》）

　　二、了解作者及作品

　　分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

　　明確：

　　曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄�！�，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、合作探究，理解詩(shī)歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：

　�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？

　�。�3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？

　�。�4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

　�。�2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。

　　三層。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫(xiě)海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五 品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的'想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　七、拓展延伸

　　師問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　八、作業(yè)

　　１、背誦全詩(shī)。

　�。�、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀觀——水島樹(shù)草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

　　加載中，請(qǐng)稍候......

觀滄海教案14

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

　　學(xué)情分析

　　本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛�學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義；

　　（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn)；

　�。�2）分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的，歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

　�。�2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。

　　難點(diǎn)：

　　掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

　　教學(xué)策略

　　教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

　　利用多媒體資源解讀《觀滄�！返谋尘爸�識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備�！队^滄�！返膭�(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中，教師將《觀滄�！废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

　　開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問(wèn)題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。

　　由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的'情感體驗(yàn)。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教學(xué)環(huán)境：

　　多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

　　教學(xué)資源：

　　《觀滄�！范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄�！肺⒄n、《"樂(lè)府詩(shī)"知多少》微課、練習(xí)題資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�1）課程導(dǎo)入：

　　師：在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。（利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》）

　　生：聽(tīng)音樂(lè)。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢？

　　生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

　　師：歌曲里"白臉的"指的是誰(shuí)呢？

　　生：曹操。

　　師：對(duì)，"白臉的"就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

　　生：學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

　　師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（PPT展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

　　師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄�！�。（板書(shū)：觀滄海）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過(guò)提問(wèn)，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

　�。�2）整體感知：

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢？或者說(shuō)，它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢？

　　生：樂(lè)府詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。

　　師：很棒，看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂(lè)府詩(shī)"知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書(shū)：觀滄海整首詩(shī)）

　　生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

　　師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

　　生：同學(xué)甲和乙朗讀。

　　師：恩，讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽(tīng)別人讀的過(guò)程中，大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)？

　　生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。

　　師：看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音）

　　生：同學(xué)甲讀字詞。

　　師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書(shū)：在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）

　　生：一起朗讀詩(shī)歌。

　　師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

　　生：結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。

　　師：（總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）

　　生：聽(tīng)講、記筆記。

　　師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

　　生：思考。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試呢？

　　生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

　　師：說(shuō)的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

　　生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫(huà)面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　�。�3）精讀交流：

　　師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

　　生：自由朗讀。

　　師：大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢？

　　生：景物（或者一些具體的景）。

　　師：對(duì)，這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的？第二：全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái)，聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。

　　師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。

　　生：以小組的形式分享討論結(jié)果。

　　師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說(shuō)的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書(shū)：第一層，總寫(xiě)）"觀"字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由"觀"字展開(kāi)，寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波，聽(tīng)到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物，其中3-8句描寫(xiě)了"大海"、"山島"、"樹(shù)木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景（板書(shū)：第二層，實(shí)寫(xiě)），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)了"日月"、"星漢"等虛景（板書(shū)：第三層，虛寫(xiě)，二層和三層屬于分寫(xiě)）。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

　　生：記筆記。

　　師：作者既寫(xiě)了虛景，又寫(xiě)了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

　　生：思考，回答問(wèn)題。

　　師：很好，作者看到山島聳立，海面上波濤起伏，波浪不停地拍打海岸，而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，刻畫(huà)了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)作者正得勝回師，看到這幅景象，心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現(xiàn)作者的抱負(fù)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　師：作者看到壯闊的大海，從而寫(xiě)下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

　　生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）

　　師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說(shuō)的借景抒情。

　　師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句"幸甚至哉，歌以詠志"沒(méi)有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書(shū)：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）

　　（4）課后小結(jié)與作業(yè)：

　　師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來(lái)考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《觀滄�！窚y(cè)試題，自己在下面練一練吧。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄�！贰Ｕ�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。

　　生：打開(kāi)教學(xué)通微課資源，開(kāi)始賞析。

　　師："白臉的曹操",指的是曹操的狡詐，但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

　　師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

觀滄海教案15

　　【課時(shí)目標(biāo)】：

　　1、了解作者；

　　2、理解借景抒情的寫(xiě)法；

　　3、體會(huì)作者博大豪邁的胸懷；

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　寫(xiě)作手法的理解；

　　詩(shī)歌意境的體會(huì)；

　　【課時(shí)劃分】：

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　【導(dǎo)—課】

　　前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌，秋天在哪？秋天在農(nóng)家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農(nóng)家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫(huà)面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的，抒發(fā)的是豪情；如果是花前月下，是燕語(yǔ)呢喃，那么我們就可以判斷出，這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的，抒發(fā)的是柔情。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)，通過(guò)對(duì)這些景物意象的.分析，看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類(lèi)型的 一秘 ，抒發(fā)的是什么情感！

　　【作者介紹】：

　　今天這個(gè)作者，我們必須得多點(diǎn)了解，他不是一般人，是誰(shuí)？是曹操！曹操是誰(shuí)啊，就是那個(gè)說(shuō)“我可負(fù)天下人，但天下人不可負(fù)我”的人啊，用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是我可以對(duì)不起你們，但你們不能對(duì)不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽(tīng)！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的，他是這樣說(shuō)的：

　　“他聰明透頂，又 愚不可及 ；奸詐狡猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又 疑神疑鬼 ；寬宏大量，又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷； 閻王 脾氣， 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現(xiàn)得 從容不迫 ，落落大方，真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛(ài)’的奸雄�！�

　　我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的，為什么呢？因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來(lái)，就是個(gè)全才�。何涞姆矫�，策馬揚(yáng)鞭，縱橫沙場(chǎng)，指揮千軍萬(wàn)馬，攻城略地，他會(huì)，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發(fā)壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時(shí)候，他又小氣，也會(huì)犯傻。所以啊，我覺(jué)得他還真是可愛(ài)！用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，曹操就是一個(gè)“達(dá)人”，這樣一個(gè)可愛(ài)的達(dá)人寫(xiě)的詩(shī)歌，是抒發(fā)雄心壯志，還是兒女情長(zhǎng)？我們來(lái)分析分析，看看到底怎樣！

　　【譯—文】：

　　【標(biāo)題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩(shī)的線索，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　　東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語(yǔ)，翻譯為向東；臨：到達(dá)；向東來(lái)到碣石山，以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來(lái)；來(lái)觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開(kāi)，而是秋風(fēng)蕭瑟！

　　水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌

　　山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂：樹(shù)木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機(jī)盎然的景象。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起：秋風(fēng)中，樹(shù)木瑟瑟作響，海水不斷涌起。

　�。ㄍ卣梗禾岬角镲L(fēng)蕭瑟，我想起來(lái)了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過(guò)這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船，一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng)，變了的"，是時(shí)間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志�。�

　　日月之行，若出其中：之，結(jié)構(gòu)助詞，的；若，好像：日月的運(yùn)行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對(duì)，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的！）

　　星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒(méi)。（釋疑：這句借助超強(qiáng)的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這里是寫(xiě)景的高潮，同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。）

　　幸甚至哉：幸：幸運(yùn)；甚：很，非常；至：極點(diǎn)；哉：語(yǔ)氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學(xué)過(guò)，“非人哉”；所以這句話的意思就是：太值得慶幸了，歌以詠志：正常的語(yǔ)序應(yīng)該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的心情和志向吧！（釋疑：這句話在樂(lè)府詩(shī)歌中，都有出現(xiàn)，一般和文章的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系，但從結(jié)構(gòu)上，它和前文是一體的，不能隨便去掉！）

　　【問(wèn)題設(shè)置】：

　　1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái)，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。

　　2、以“曹操”的口吻，寫(xiě)日記的形式，將這件事記錄下來(lái)，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！

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