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觀滄海教案15篇(精品)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的觀滄海教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀滄海教案1
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的'特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
小結(jié)，朗讀、背誦
⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國。
2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。
⑷背一背 背誦這幾首詩。
四、說板書設(shè)計(jì)：
我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：
登山觀海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
觀滄海教案2
教學(xué)設(shè)想
初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：
xx／xx如“東臨偶石，以觀／滄�！保ㄋ难跃洌�
xx／xx／x如“客路／青山∕外”（五言句）
xx／xx／xx如“常記／溪亭／日暮”（七言句）
xx／xx／xx／x如“舊時(shí)／茅店∕社林／邊”（六言句）
但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日／生∕殘夜”“七八個(gè)／星／天外”“稻花／香里／說／豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
二、讀讀講講問問。
解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的.。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。
讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。
然后歸納如下：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）
三、總結(jié)。
古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
觀滄海教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀滄�！方贪冈O(shè)計(jì)。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧？說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？
二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介
1、曹操（155~220），字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄�！�。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度，3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀
�。ń處熥⒁庵览首x的節(jié)奏，語氣，語調(diào)）
四、研讀詩歌
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《《觀滄�！方贪冈O(shè)計(jì)》。
1問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解："觀"是全詩的"詩眼"，以下十句都是觀海所見。
2問："東臨碣石，以觀滄海。"此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
4問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
5問：實(shí)景是一幅美麗的`山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象（實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人
登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
觀滄海教案4
《觀滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會(huì)詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
二、導(dǎo)入新課及寫作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的.詩篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷�。�
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人
曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
觀滄海教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
教學(xué)過程：
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測(cè)
�。�1）字詞正音
�。�2）作者簡(jiǎn)介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的`這個(gè)特點(diǎn)的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個(gè)詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
觀滄海教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫��！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷�。�
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的.靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍懱摼�，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
觀滄海教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)字讀詞，會(huì)寫會(huì)認(rèn)：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟
2、體會(huì)大意，把握基調(diào)
3、領(lǐng)會(huì)意境，誦讀情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)大意，把握基調(diào)
2、領(lǐng)會(huì)意境，誦讀情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理清詩歌大意
體悟詩人情感
三、教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)方法：小組討論法、合作探究
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：
“望梅止渴”這個(gè)故事相必同學(xué)們都聽說過，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎？對(duì)，他就是曹操，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的`描述，歷史上真實(shí)的曹操是一個(gè)偉大的政治家同時(shí)也是一個(gè)著名的詩人。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀滄海》，領(lǐng)略一下曹操的氣度。
2、小試牛刀，自讀字詞（學(xué)生自讀，教師抽讀）
3試讀節(jié)奏，掌握韻律（學(xué)生自讀，教師播放音頻）
4、試讀情感（教師展示讀，學(xué)生試讀）
5、合作釋意
觀滄海教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）
四、教學(xué)方法
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的'圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄�！贰�。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎(chǔ)，整體感知
{簡(jiǎn)要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府�！队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩。
“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：A、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄�！罚攸c(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
水山島（壯麗氣勢(shì)）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）
（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
觀滄海教案9
【教材簡(jiǎn)析】
《觀滄�！肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。
【教學(xué)設(shè)想】
本節(jié)課將安排一課時(shí)，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的.全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)及目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入新課
�。ǎ贩昼姡┎シ乓曨l《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡(jiǎn)介
（１分鐘）課件展示有關(guān)曹操的資料，引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。背景介紹
�。ǎ狈昼姡�
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路，引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì)觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景，為理解整首詩做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）
一、朗讀
（５分鐘）１、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩的感情。２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀
�。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀
�。ǎ阜昼姡┮园鍟男问脚c學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強(qiáng)背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。三、背讀
�。ǎ阜昼姡�
明確說讀要求，即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。”以小組為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺(tái)比賽，看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀
�。ǎ斗昼姡┎シ挪懿俚牧硗庖皇自姟洱旊m壽》的視頻，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。二、形象探討
（２分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對(duì)曹操的看法。（可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言）
小結(jié)作業(yè)
�。ǎ卜昼姡┬〗Y(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
觀滄海教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)
曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣�！敝劣谒麑�(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長(zhǎng)詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿洹＝裉煳覀円獙W(xué)的《觀滄�！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時(shí)的.立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。
2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！彼木涫侨姷母叱�，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。
而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰。”的思想感情�！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱保詼婧Ｗ员�，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結(jié)
這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
觀滄海教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解詩人相關(guān)情況及寫作背景。
（2）學(xué)習(xí)古代詩歌的朗讀技巧。
2、過程與方法
�。�1）在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。
�。�2）能在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，體會(huì)詩人借景抒情的寫法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人借景抒情的寫法。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到盛唐時(shí)期的李、杜，無一不是中國古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩歌，感受古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
1、播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。
2、結(jié)合注釋，輕聲朗讀。
（1）讀準(zhǔn)字音
碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（y�。�
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意詩句停頓。
五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。
七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。斷句時(shí)要注意句意。
（3）品味詩意，學(xué)生自由朗讀。
三、研讀《觀滄�！�
�。ㄒ唬╆P(guān)于體裁及寫作背景
樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時(shí)樂府機(jī)關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡(jiǎn)稱“樂府”。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
學(xué)生活動(dòng)：說說你心目中的曹操。
師：曹操，字孟德，三國時(shí)期的`政治家、軍事家、詩人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
（三）合作探究
聽課文范讀，思考：
1、本詩的感情基調(diào)：慷慨激昂，開闊豪邁。
2、小組合作，疏通文意。
�。�1）字詞解釋
臨：到達(dá)
澹澹：水波蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。
蕭瑟：形容內(nèi)吹樹木的聲音。若：好像
星漢：銀河至：極點(diǎn)以：介詞，用
�。�2）翻譯詩句
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
3、這首詩寫了幾層意思？
第一層（開頭兩句）開篇點(diǎn)題，交代觀海的方位及觀察對(duì)象。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┍緦訉�(shí)寫，描寫海水和山島動(dòng)靜結(jié)合寫出了大海的威嚴(yán)和遼闊。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）本層虛寫，點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
幻燈出示：
1層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)
2層（3----8句）：描寫海水與山島。（實(shí)寫）
3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
4、全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
5、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
6、朗讀
3-8句，這六句描繪的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫了大海的全景。
“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的生機(jī)勃勃。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。
7、賞析“日月之行……若出其里�！�
思想內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨，運(yùn)用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動(dòng)寫出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬物的壯麗景象。表達(dá)了詩人開闊的胸懷，抒寫了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。
表現(xiàn)手法上：運(yùn)用了借景抒情，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，想像夸張的寫法。
（四）總結(jié)
詩歌主旨：這是一首借景抒情詩，作者以飽滿的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達(dá)了詩人開闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。
寫作特點(diǎn)：借景抒情，托物言志。
虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
觀滄海教案12
一、導(dǎo)入（３分鐘）
１、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃�。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑�
�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。
�。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄�！�。
４、誰能說說你所知道的.曹操？
二、通讀（１１分鐘）
�。�、通讀：
�、� 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）
�、� 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）
�、� 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８?jìng)�(gè)豎線，７個(gè)人一人一句）（訂正）
⑷ 吟誦。
一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個(gè)人）
說說讀詩后的感受：印象，感覺，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（３～４個(gè)人）
６、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
�。�、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）
（重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。）
�。�、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動(dòng)）
９、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）
提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？
總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）
視野寬闊、粗線勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。
總結(jié)：“澹�！碧N(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。
“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。
這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
�。保�、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結(jié)論（１分鐘）
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）
同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢？（下課）
觀滄海教案13
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
我說課的題目是《觀滄�！�。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《觀滄�！肥侨私贪嫫吣昙�(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語�！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑�！甭�(lián)系《觀滄�！愤@首詩的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)：
1、在朗讀中，獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流，在交流中提升。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是：
1、朗讀體會(huì) ，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句，品讀探究。
難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
三、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
這節(jié)課，我主要使用：
1、朗讀法。（書讀百遍，其義自見。用于古詩教學(xué)，最恰當(dāng)不過。）
2、品析探究法。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達(dá)到初入文本，整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）、對(duì)話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
�。ǘ┱f學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生：
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀（課前課后都要讀）。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué)。
�。ㄒ唬┣槿�(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”），然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟�，老師順�?shì)引入課文。
�。ǘ└嬷獙懽鞅尘�。特定的人，特定的經(jīng)歷，寫出特定的.作品。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn)，在欣賞中與作者對(duì)話，形成共鳴。
�。ㄈ┻M(jìn)入文本，整體把握。
1、朗讀。老師范讀，集體讀，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)（告知評(píng)價(jià)角度）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決如下問題：
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感？
（四）深入文本，品析課文，突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）。
1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞，一點(diǎn)突破。）
2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)？用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗(yàn)。（抓內(nèi)容，體情感，層層滲透）
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? （抓手法，為突破難點(diǎn)鋪路）
（五）由景入情，情感升華，突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào)，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進(jìn)。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟：
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容，情感等多角度賞析，且做好筆記）
以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
�。⿲W(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄�！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成，體會(huì)成功的喜悅。題目（略）
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用。
說課完畢，謝謝！
觀滄海教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的'意境
1、播放錄音(聽朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)
自信樂觀 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢(shì)不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿生機(jī) 氣吞萬里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
1、 這首詩中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、 這首詩的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)
通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀滄�！愤@一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：
1、講解知識(shí)要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
觀滄海教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。若，如同。
星漢，銀河。志，理想。
�、苾�(nèi)容
A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景
B、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的'海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、作業(yè)：
�、磐瓿蓵罅�(xí)題；
�、票痴b默寫課文。
六、預(yù)習(xí)下一課。
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