化石吟教案

化石吟教案【精】

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的化石吟教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化石吟教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　2、理解詩歌主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情，品味詩歌語言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學(xué)習(xí)重難點：詩歌的閱讀與理解

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　用朗讀促進(jìn)理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的情感，激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)愛科學(xué)的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生觀看化石實物，引起學(xué)生興趣。教師再接著介紹：遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、熟練朗讀詩歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　3、整體感知詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：自由朗讀課文，遇有不認(rèn)識的.字、不理解的詞語，向同學(xué)請教、查找工具書或舉手問老師。

　　（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）

　　1、在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師把學(xué)生提問的字詞或?qū)W生容易讀錯的字詞板書于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詞語的方法；②學(xué)生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學(xué)生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學(xué)生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進(jìn)課文，理解詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點？

　�。ㄎ宸昼姾�，看誰能正確解答這三個問題。）

　　1、學(xué)生自由瀆，解答問題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學(xué)生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點，并強(qiáng)調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。

　　4、明確朗讀全詩的感情基調(diào)——由衷贊美之情，再讓學(xué)生自由讀詩歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：

　　聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　1、做聽寫準(zhǔn)備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；

　　3、學(xué)習(xí)小組長現(xiàn)場批改，兩分鐘完成。

　�。ㄔ~語未全部過關(guān)的，小組長督促其在當(dāng)天過關(guān)。）

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

　　二、三進(jìn)課文，品味詩歌語言：

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

　　再次走進(jìn)課文，分析下列詩句的言外之意：

　�、� 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

　�、� 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　⑤ �？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　�。ò朔昼姾�，看誰能正確解讀這五個句子。）

　　1、學(xué)生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，重點關(guān)注中下水平的學(xué)生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。

　　3、教師總結(jié)讀詩方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

　　①再反復(fù)讀課文，數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　�。ò朔昼姾�，看誰能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結(jié)：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據(jù)表達(dá)需要靈活加以應(yīng)用。

　　2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學(xué)生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：背誦課文。

　　1、強(qiáng)調(diào)背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書�？梢宰约簡为毐常�也可相互背。

　�。�六分鐘后，比誰能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少，就讓學(xué)生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當(dāng)堂背誦的，由小組長督促其在當(dāng)天的課外完成背誦任務(wù)。

　　四、課外練習(xí)：

　　出示課外練習(xí)：請以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。

化石吟教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2、學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

　　3、調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2、學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3、討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4、閱讀：網(wǎng)上搜索"猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）"。

　　5、小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書課題：化石吟

　　6、解題：

　�。ǎ保├斫�"吟"的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗�石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②說說化石是什么？

　　③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解。

　　1、自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

　　2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　　①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的'魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱"毛象"，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。

　�、�"黑色的軀殼裹藏著生命的信息"，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�骨。

　�、萏�古：遠(yuǎn)古的時代。

　　3、開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評價討論，理解感悟。

　　1、讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強(qiáng)對詩歌的理解感悟。

　�。�1）關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　�。�2）關(guān)于寫字。

　　強(qiáng)調(diào)"裹"的寫法，"果"字夾在"衣"中間。

　�。�3）關(guān)于節(jié)奏。

　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：

　　"……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。"

　　"啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！"

　�。�4）關(guān)于感情色彩的處理：

　�、籴槍�剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。

　　②說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

　�、壅f說為什么要這樣讀。

　�、軒熒�共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書：發(fā)問想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

　　板書：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應(yīng)

　　整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強(qiáng)對文本的理解感悟。

　　2、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考（大屏幕投影出示問題）：

　�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。

　　3、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　�。�2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。

　�。�3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　4、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

　　四、全文總結(jié)，整體感知。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入，板書課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

　　2、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　�。�2）學(xué)習(xí)分析。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A、演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　B、（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

　　C、對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）

　　D、小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E、再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

　�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的"逝去萬載、沉睡億年、長眠地下"這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　�、谠姼柚心囊还�(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問：

　　A、"時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫"是寫人嗎？"你"是指誰？怎樣理解這句話？（"刻下道道皺紋"寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？）

　　B、"�？菔癄�，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。"說明什么？（說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展）

　�、葸^渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

　　3、學(xué)習(xí)第二層。

　�。�1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�、僦该�讀第三節(jié)。

　�、谶@一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

　　③"你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"說明了什么？"冰冷的骸骨"指的是什么？"平凡的真理"指的又是什么？

　　④小結(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

　�。�2）過渡：為什么說化石能證明生物進(jìn)化這個平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

　　（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　①齊讀第四節(jié)。

　�、�"生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼"分別指什么？

　�。ɑ�石中的有效物質(zhì)）

　�、墼鯓永斫�"黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼"一句？（之所以是"裹藏著生命的信息""一本珍貴的密碼"，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點之二：生命的信息。

　　7000萬年前的骨頭還"活"著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　�、菪〗Y(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　�、冽R讀第六節(jié)。

　�、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、郛�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1、詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2、對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什么話？逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象？結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

化石吟教案3

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。

　�、诶砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

　　○課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜�，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的'這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

　　整體感知

　　①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

　　②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

　　a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　◆概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　◆ 詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？

　　b．小組討論，完成上述題目。

　　◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；

　　第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

　　第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　重點研討

　�、僦该�朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　�、埤R讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)

　�、賹⒆约菏占�的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　�、诋�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

化石吟教案4

　　一、給下列字注音并解釋：

　　奇幻（ ）_______________遠(yuǎn)古（ ）_________________骸骨（ ）___________________烏有（ ）_____________潛行（ ）______________裹藏（ ）__________________蔥蘢（ ）_____________幽雅（ ）________________嘆服（ ）_________________造物主（ ）_____________�？菔癄�（ ）___________日轉(zhuǎn)星移（ ）__________________

　　二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。

　　三、問題解析：

　　1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？

　　2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“你”是指誰？這一句話在全詩中起什么作用？運用第二人稱有什么好處？

　　3、“平凡的真理”指的是什么？

　　4、詩的最后一節(jié)有什么特點？與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？

　　5、詩中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思？這樣寫有什么好處？

　　6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的.世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？

　　四、課外延伸：

　　1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：

　　A、物競天擇，適者生存�！�—嚴(yán)復(fù)

　　B、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。——孫中山

　　2、學(xué)海無涯，請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。

　　____________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________

化石吟教案5

　　知識目標(biāo)：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)對 生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

　　難點：詩歌的音樂美

　　教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法 聯(lián)想法

　　教 學(xué) 程 序 與 策 略

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學(xué)生自然就會想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對化石的研究，恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩歌。 教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體 部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的 手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語 氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一 節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。 明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。 明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的`故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進(jìn)化的過程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進(jìn)化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進(jìn)化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

化石吟教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語

　　用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題） 二、整體感悟

　　1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：

　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

　�。�1）集體朗讀。

　　（2）老師點評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

　　3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

　　明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)） （板書）

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現(xiàn)的.逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

　　【本教案設(shè)計思路】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！彼�以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　教學(xué)難點

　　豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情 況。

　　2． 老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什 么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容： 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　三、插上想像的.翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語言描述出 來。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你怎 樣理解？

　�。▽W(xué)生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，�？菔癄�，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言 說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習(xí)冊。

　　b) 試背誦詩歌。

化石吟教案8

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　�。薄⒘私馍�物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。

　�。病⒗斫饴�(lián)想和想像在詩中的作用。

　�。场⑵肺对姷恼Z言，體會說明與詩有機(jī)結(jié)合的特點。

　　【課時導(dǎo)學(xué)】

　　日積月累：

　�。�、關(guān)于吟：

　　吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　　２、關(guān)于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

　　３、詞語積累：

　　骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移

　　知識點撥：

　�。�、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　全詩共七節(jié)，可分為三個部分。

　　第一部分，第１-２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。

　　第二部分，第３-６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。

　　第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

　　２、寫作亮點：

　�、� 想像豐富，內(nèi)容充實：

　　這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點�；�石是本詩的聯(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點面結(jié)合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。

　�、� 擬人比喻，生動形象：

　　全詩運用擬人手法，將化石當(dāng)成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當(dāng)?shù)谋扔�，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　�。薄⒃姷拈_頭兩 節(jié)連用六個問句有什么作用？

　　詩的開頭兩節(jié)通過問句的.形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

　�。病⒃姷牡诙�節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

　　第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫這兩句詩語言運用的妙處。

　　這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　基礎(chǔ)知識

　�。薄ⅰ痘�石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學(xué)過同類型的古詩是《xx 》。

　　２、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。請你用／給第三節(jié)詩標(biāo)出節(jié)奏。

　　答： 。

　　素質(zhì)升華

　�。薄⒏鶕�(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上：

　�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠(yuǎn)不變。（ ）

　�、� 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（ ）

　�、� 蔥蘢： 。

　�、� 嘆服： 。

　�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

　　答： 。

感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美 。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展 開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點：體會詩歌表達(dá)的豐富感情， 通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說。

　�。ㄋ�有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感 知內(nèi)容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　　用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　本詩寫科學(xué)家通 過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

　　2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。

　　學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　三、自主探究

　　1.學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫作方法探 究：

　�、诺谝�、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　�、圃娭械�1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?

　�。ㄅ疟鹊男揶o，通過連續(xù)的四個問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

　　⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

　�、仍姼璋鸦�石稱為“你”有什么好處？

　　這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　3．學(xué) 生再讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　2．根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3.你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　五、 布置作業(yè)

　　1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀(觀)××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

化石吟教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　�？菔癄�—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　�、倩�石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　�、诜磸�(fù)朗誦這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的`理由。

　　達(dá)標(biāo)測評、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學(xué)而》）

　　2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

　　3、 中華文化源遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。

　�。�、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠(yuǎn)古時代。

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

　�。�、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　一、導(dǎo)入新課

　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的'傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

　　檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　�。�、學(xué)生體會，思考下列問題：

　�、� 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　�、� 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

　�。ǖ冢�、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　�。�、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節(jié)，思考問題：

　�。薄⒛惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

　　４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　�。�、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　�。病�學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　�。�、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

　　【板書設(shè)計】

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點。

化石吟教案11

　　如今，教案設(shè)計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達(dá)到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設(shè)計上傳到網(wǎng)絡(luò)上與人分享交流，今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設(shè)計，大家都來看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點

　　體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩歌分為三層：—節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；—節(jié)具體抒寫，無限遐思；節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

　　問題組：研讀—節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的.一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點 評

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案12

　　◆教材分析

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過研究它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是“贊頌”的意思。通過學(xué)習(xí)，體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識；

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　◆教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美，理解詩句所包含的意義。

　　◆課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片

　　3、課前布置學(xué)生收集有關(guān)化石的圖片。

　　◆教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3、討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4、閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。

　　小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　板書課題：

　　16、化石吟

　　6、解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。

　　（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、谡f說化石是什么？

　�、鄱�義化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解

　　1、自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

　　2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　�、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。

　�、邸昂谏�的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�骨。

　　⑤太古：遠(yuǎn)古的時代。

　　3、開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評價討論，理解感悟

　　1、重點指導(dǎo)：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”

　　2、關(guān)于感情色彩的處理：

　�。�1）第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書：發(fā)問想象

　�。�2）第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的`語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服板書：遐思飛躍

　�。�3）第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書：回答呼應(yīng)

　　3、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考（大屏幕投影出示問題）：

　�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　�。�2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　�。�2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。

　　（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　四、全文總結(jié)，整體感知

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入，板書課題。（略）

　　二、研讀賞析，精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　2、對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　�、龠@兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　　②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　�、芰私饣�石的特點之一：年代久遠(yuǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)第二層第三節(jié)。

　�、龠@一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

　　②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

　　小結(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　① “生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？

　�。ɑ�石中的有效物質(zhì)）

　　怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　③閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點之二：生命的信息。

　　《7000萬年前的骨頭還“活”著》

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　5、學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　�、俳M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、诋�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文

　　1、詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱）

　　2、對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象

　　沉睡億年的石頭說了什么話？逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象？結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　◆教學(xué)反思

　�。�略）

化石吟教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動認(rèn)識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的.的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：

　�、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前延伸：

　　1、晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的`變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　2、（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話？？它訴說善良？？它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）

　　3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　二、課內(nèi)探究

　　1、自主學(xué)習(xí)

　�。�1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�2）整體感知：

　�。�3）范讀課文（或放錄音帶）。

　　2、合作探究

　　學(xué)生體會，思考下列問題（投影顯示）。

　　1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　2）詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

　　3、精講點撥

　　學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　4、鞏固檢測

　　朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

　　a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

　　d、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　三、課后延伸

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

　　課后記：本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)時要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭�？茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　�、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　�、鄯Q贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�)

　　2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　3、根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、小組內(nèi)一聽一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?

　　示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　三、問題探究：

　　學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?

　　提示：詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　4、你喜歡哪些詩句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。

　　5、化石重視的.逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

　　6、齊讀課文，思考：詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　7、你學(xué)到了那些寫作技巧?

　　示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想;這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結(jié)：

　　詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。

　　2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

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