【優(yōu)秀】語文教案7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材簡析：
全文以簡短的幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3) 學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的.能力。
(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的教育。
教學(xué)重點、難點：
1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：掛圖、課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2. 指名朗讀課文
你從這課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
�。�2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
�。和瑢W(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
�。�3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！
四、：
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，全文。
1、齊讀
2、體會中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？表達了作者什么樣的感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！
第二課時
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2．出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿�、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。
3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計： 天馬
構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
語文教案 篇2
一、認讀c、ch以及ci、chi
教師活動
1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），導(dǎo)入：我們先來看看第一個，這是什么東西？你們自己家養(yǎng)過這個嗎？它有什么特點呀？
2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？
4.積極肯定學(xué)生的回答，陳述：我們可以看到一點：這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀，是不是像chi呀？
5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學(xué)生來單獨拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時給予糾正。
二、c、ch的平翹舌區(qū)別：兒歌
教師活動
1.給學(xué)生出示一張示意圖，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的嗎？
２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！
�。�.向?qū)W生講解其中的關(guān)鍵詞語的發(fā)音，如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？
�。�.進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）
�。�.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。
三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關(guān)音節(jié)
教師活動
�。�.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學(xué)生來試著拼寫。
�。�.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。
３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！
四、拼讀練習(xí)，連線活動
�。�.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。
�。�.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的'“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。
�。�.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵。接著帶著學(xué)生做個連線活動（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。
�。�.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1．正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容。了解文中比喻句運用的好處。
�。ǘ┻^程與方法
搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而達到理解課文內(nèi)容、體會作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
通過理解和朗讀，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體的語言文字在讀中了解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
教學(xué)難點：
抓住文中的重點詞句進行感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會作者的情感。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，誰能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？
2．看來，每個人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時候也喜歡一樣?xùn)|西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來讀讀吧！
設(shè)計意圖：這一課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)系學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語的理解。
3．班內(nèi)交流字音和詞語的理解。
4．各小組委派一名組員開火車讀課文，教師糾正字音。
5．感知提問：這篇課文圍繞著“我的第一個筆記本”
重點寫了哪幾件事？
�。ㄋ募拢阂皇恰拔摇钡玫焦P記本后勤奮寫作；二是“我”在英文課上寫作，筆記本被沒收；三是班主任不但沒有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫作。）
設(shè)計意圖：這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。提出的感知問題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路，建立起學(xué)生對課文的初步印象，為后面中心問題的理解提供了明確的目標(biāo)。
第二課時
三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。
1．指名分段朗讀課文。
2．老師提出中心問題：這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。
在這個環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動來體會人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛和對老師的感激之情。
重點引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：
�。�1）“我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了！我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮�！�
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。”
這兩句話表現(xiàn)了“我“強烈的寫作欲望，急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動，他在激動什么，聯(lián)系自己的生活實際體會作者當(dāng)時的心情。
�。�2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說我寫得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細讀并體會兩位老師的言行，結(jié)合自身體驗，評價兩位老師的做法，及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認識到老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。
�。�3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺�！�
這是作者筆記本展出后的一段心理描寫，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？”
�。�4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話�！�
“至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話一方面肯定了學(xué)生的能力“說明你寫得不錯，還有些價值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學(xué)生“李時珍寫《本草綱目》時，寫了一大半手稿都丟了，可后來仍堅持寫完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。
�。�5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃�，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’�！�
結(jié)尾一段點明了主旨，耐人尋味，意蘊悠長，情感上得到升華�！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸�，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉�，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓勵，可以幫助學(xué)生駛過生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，更好地去實現(xiàn)自己的人身價值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一詩句的引用，既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。
�。�6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語言質(zhì)樸，文中有幾個比喻句可謂神來之筆，在理解課文遇到時讓學(xué)生體會體會。
“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了”，生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的.迫切心情。
“筆記本的紙面不住地翻動著，像受驚的小鳥抖動著羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著尾巴”，形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又讓學(xué)生學(xué)會真正地用心去體會一篇文章，這不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化行為，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。而讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)語句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。
四、情感升華，感情朗讀。
1．文章都是有感而發(fā)，你們覺得作者的這篇文章表達了怎樣的情感？
�。ū磉_了作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。）
2．那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！
學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：正確的朗讀是深入理解文章的基礎(chǔ)，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生把自己體會到的情感通過讀表達出來，加深對課文內(nèi)容的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和表達能力。
五、課外拓展，豐富積累。
1．交流課前搜集的作者資料。
2．正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實無華的語言，向我們講述了他小時候這個看上去頗為平常的故事，寫出了他對生活的獨到的觀感，寫出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛的東西和事情，我們也學(xué)著作者把它寫下來，好嗎？
3．課下自主賞析。
推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進一步感受作者的語言特色。
設(shè)計意圖：向作者學(xué)習(xí)，進行仿寫練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鑒賞和寫作說明文的能力。
3、增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀察生物的興趣。
課前準(zhǔn)備
�、俳處煖�(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
�、趯W(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料
�、蹖W(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�、俪鍪舅墒蟮膱D片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。
�、诮裉欤覀儗W(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
↘初讀課文，自學(xué)生字
①自讀課文，找出文中的.生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
�、谧杂衫首x課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？
↘默讀思考，合作交流
①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
�、谠趯W(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥。
↘圍繞重點，全班研討
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的動物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
�、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。
馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表
現(xiàn)它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習(xí)性。
↘閱讀感悟，體會寫法
�、偎墒鬄槭裁从懭讼矚g？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。
�、诎涯阕钕矚g的段落或語句進行摘抄、積累。
↘思維拓展，練習(xí)表達
�、僮髡呦蛭覀儨�(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學(xué)生補充課外資料
�、诩偃缒闶且恢豢蓯鄣男∷墒�，你該如何介紹自己呢？
語文教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文，理清情節(jié)層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現(xiàn)人物性格特點，弄清本文的詳略安排。
三、教學(xué)時間：一課時
四、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（略）
�。ǘ� 閱讀要求：1.找同學(xué)讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學(xué)生感覺到情節(jié)的緊張與震撼。2.結(jié)合思考與練習(xí)，給本文劃分層次。
�。ㄈ� 字、詞的`落實，初中一年級語文教案《《勇氣》教案5》。
�。ㄋ模� 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習(xí)”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內(nèi)容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經(jīng)歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結(jié)尾（第19自然段——末尾）：空軍將領(lǐng)評價兩種“勇氣”。
提問：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結(jié)尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來
語文教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點的方法。
2、能力目標(biāo)：能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學(xué)生的語感。
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
二、教學(xué)重點和難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書設(shè)計：
顏色
石榴
形狀
特點（可愛）
味道
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標(biāo)：能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛。
二、教學(xué)重點和難點：弄清石榴的生長過程，學(xué)習(xí)生字詞。
三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的.卡片，準(zhǔn)備多媒體課件。
五、第一課時板書設(shè)計：
石榴
抽枝
長葉
結(jié)果
成熟
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是�。⊥瑢W(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。
（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學(xué)生教讀，不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時做好退居二線的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）
相機出示生字：
2
、請學(xué)生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）
出示二會字詞
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語文知識。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
�。娔X顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
�。▽W(xué)生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
四、再讀課文，學(xué)生討論。
小節(jié)過渡：同學(xué)們確實讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）
�、壅埬玫綐�(biāo)簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學(xué)生進行說話訓(xùn)練）
六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。
七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字訊、嚼，教師范寫）
2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學(xué)生進行指導(dǎo)）
八、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據(jù)各學(xué)生實際情況確定抄寫遍數(shù)）
第二課時（簡案）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、朗讀感悟：
小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學(xué)生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
相機進行句式訓(xùn)練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）
四、讀寫結(jié)合。
1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導(dǎo)學(xué)生任寫一種植物。
2、學(xué)生練習(xí)寫作。（根據(jù)學(xué)到的方法寫一種植物的成熟過程）
語文教案 篇7
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會、反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識的精神;
2.學(xué)習(xí)掌握時事評論的寫法;
3. 學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。
教學(xué)重點、難點:
1.重點:理解掌握時事評論的寫法。
2.難點: 概括段意的方法。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)步驟:
一、字詞
擺譜 (擺門面或擺架子) 習(xí)以為常(常常作某件事，成了習(xí)慣) 烙lào印 鳴鑼開道(封建官吏出行時，前面有人敲鑼要行人讓路�，F(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論) 肅靜回避(嚴肅寂靜，閑人避開) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)
二、課文研討:
(一)研讀課文，回答：本課關(guān)注了什么社會現(xiàn)象?(練習(xí)一)
——“兩會”車隊以前可以一路綠燈，現(xiàn)在跟社會車輛一視同仁。
(二)全文的中心論點在哪里?請在書上找出。
——北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁，誰遇紅燈誰讓道，事情雖小意義深遠，體現(xiàn)的是交通法規(guī)面前無特權(quán)。
(三)請用提綱形式梳理出作者分析這一現(xiàn)象的思路。(練習(xí)一。做這題首先要給全文劃分層次，并概括層次大意)
——1、教給學(xué)生概括層次大意的方法。
概括段意，就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，達到對事物本質(zhì)和規(guī)律性的認識。其思維步驟是：首先弄清全文的內(nèi)容;再讀懂各自然段的內(nèi)容，在正確地理解句與句、層與層之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，區(qū)別主次;最后用明確、完整、簡要的語句表述。
常見的基本方法有：
�、僬洑w納法。就是從段落中摘錄現(xiàn)成句子作為段意。這是最簡便的概括段意的方法。
�、诜謱託w納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個段落的'層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個段落的大意。
�、蹥w納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實，沒有中心句的段落，仍然有個中心，它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結(jié)出來。
�、芸s句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時可以添加或改寫個別詞語。
——2、劃分層次，概括層次大意
第一部分: 擺出新現(xiàn)象：今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁。(③歸納中心句)
第二部分: 逐層分析這一現(xiàn)象，論證它的正確性。(②分層歸納法)
1、“兩會”車隊以前一路綠燈，讓市民生活受到干擾，是搞特殊化。(④縮句法)
2、開好“兩會”并不是非得以影響市民的正常生活為代價的。(①摘錄歸納法)
3、讓“兩會”車隊一路綠燈的慣例，帶上了特權(quán)、特殊化的烙印。(④縮句法)
4、在法律和規(guī)則面前人人平等，人人必須遵守。(④縮句法)
第三部分:結(jié)論。強調(diào)中心論點，并說明這樣做的好處。(③歸納中心句)
——3、本文總思路：
提出問題(第一部分：擺出新現(xiàn)象)──分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問題 (第三部分:結(jié)論)
(四)學(xué)生概括本文的中心思想：
——本文對今年北京對“兩會”車隊與社會車輛一視同仁的新現(xiàn)象作出評論，指出它反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識的重大意義。
(五)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點?(練習(xí)三)
1、來源廣泛，4個論據(jù)來自古今中外，支撐論點更有力。
2、穿插使用，有簡(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。
三、活動練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、學(xué)習(xí)第16頁知識短文《評事論理表見解》。
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)學(xué)生認知的特點，結(jié)合教學(xué)的`實際需要，設(shè)計導(dǎo)入新課，整體感知，合作交流，拓展延伸，練習(xí)反饋五個環(huán)節(jié)。
導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，組織語言，串聯(lián)20xx年發(fā)生的重大事件，進行情景式導(dǎo)入。20xx年對于每個中國人來說都是不平凡的一年，重提這些重大事件容易激發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，可以很快進入時事評論的學(xué)習(xí)。
整體感知環(huán)節(jié)，設(shè)計兩個問題：一個是本文關(guān)注了什么社會現(xiàn)象，一個是在原文中找出中心論點。這兩個問題緊緊的圍繞文體展開，抓住議論文三要素，提綱挈領(lǐng)，一發(fā)帶全身。培養(yǎng)學(xué)生文體意識，快速把握文本中心內(nèi)容。
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