一年級(jí)語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀、背誦古詩，感知大意。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。
3.處理課后練習(xí)，積累詞語。
4.體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自己的方法識(shí)記一類生字，正確書寫一類生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感悟詩中大意，學(xué)習(xí)文中二類生字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在宋代有一個(gè)人叫范成大，與尤、楊萬里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣，多次做官，他常常寫一些描寫農(nóng)村風(fēng)俗的詩。一年夏天，恰好是江南一帶農(nóng)忙的時(shí)候，他來到了江南，看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麥也到了揚(yáng)花授粉的階段，油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了，可是卻不見人影，原來人們?cè)诖竺Φ募竟?jié)里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飛過�？吹搅舜饲榇司�，詩人范成大寫下了《夏日》這首詩。讓我們一起來看看。
二、新授
(一)讀詩、賞詩，感悟詩意
1.老師配樂范讀，提醒學(xué)生注意停頓。
梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
2.學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生感悟古詩大意。
小組合作學(xué)習(xí)，說一說詩中的意思。匯報(bào)
(二)處理文中的二類生字。
1.出示文中的二類生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭姓页鰜�，用自己喜歡的方式畫出來，進(jìn)行出聲認(rèn)讀。
2.通過組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類字,重點(diǎn)講肥、稀、惟、蛺、籬。
3.鞏固復(fù)習(xí)二類字
猜字游戲完成
三、朗讀、背誦古詩。
四、作業(yè)：熟背古詩
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：一類生字的.認(rèn)讀及其書寫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦古詩
2.復(fù)習(xí)二類生字(卡片)
二、學(xué)習(xí)一類生字
梅：形聲字，可用拆字法識(shí)記。木﹢每=梅。
1.梅，落葉喬木，初春開花，有白、紅等顏色，分五瓣，香味很濃。果實(shí)味酸。2.梅花。3.梅的果實(shí)，本課取此意。
杏：會(huì)意字，指一種果子，即杏子。杏子是一種果樹，所以用“木”表形，杏子可以吃，也可以入藥，所以木下加個(gè)“口”。
肥：會(huì)意字。從肉，從巴。肉作偏旁變寫為月。本義指胖，左“月”是肉的變寫，右“巴”像一低頭坐睡的人形�？伸`活識(shí)記為：懶人整天吃了就低頭坐著打瞌睡，所以肉很肥。引申為土地富饒、肥沃。
字謎：月兒長尾巴，胖得像豬娃;莊稼一枝花，全靠他當(dāng)家。
麥：字謎“”�！跋旅嬲畚哪_，上面王出頭;此物獲豐收，餐餐吃饅頭”
采：爪字頭兒
菜：字謎：采草而非草，每餐離不了。
一種植物(草字頭)是每天都要去“采”摘的，這當(dāng)然是“菜”了。比較踩、睬、菜、彩：
采加三撇有色彩，有目可以不理睬;
若是足來用腳踩，加上草頭就是菜。
無：字謎“天腳下拐彎”
三、練習(xí)書寫
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、古詩，課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.背誦古詩
2.復(fù)習(xí)一、二類生字
二、處理課后練習(xí)
1.連一連
2.讀一讀。先讀一讀，再寫一寫
3.寫一寫。先讀后寫
4.說一說，你還知道那些是意思相反的字
針對(duì)學(xué)生反義詞的訓(xùn)練。
5.背一背
作為知識(shí)的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。
三、作業(yè)
一年級(jí)語文教案2
教學(xué)要求
1、能有順序的觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。
2、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
3、學(xué)習(xí)生字：泉樂廳林陰車交，認(rèn)識(shí)二會(huì)字。
教學(xué)重點(diǎn)
能有順序的觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。了解大城市里現(xiàn)代化的.建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20xx年12月6日
教學(xué)過程
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國正在不斷地發(fā)展前進(jìn)，大城市的面貌不斷改變，許多的高大建筑和配套的設(shè)施破土而出，讓人感到驚詫不已。
2、播放街道的錄像片段。
二、看圖學(xué)詞語
1、出示插圖：清小朋友們觀察圖畫上的是什么地方，程式里有什么，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“我們看見程式里有（）”
2、出示對(duì)應(yīng)的詞語，請(qǐng)學(xué)生分別說說是在哪里見過的。
�。ǎ保┓謩e出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（２）請(qǐng)小朋友說說自己熟悉的建筑、設(shè)施、交通工具。
三、誦讀韻文
1、請(qǐng)小朋友自由讀韻文，并指名學(xué)生讀韻文，再齊讀韻文。
2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想現(xiàn)代化的大城市是什么樣的？（現(xiàn)代化的大都市高樓林立，交通發(fā)達(dá)，景象繁榮，充滿生機(jī)，活力無窮……）
3、指導(dǎo)看圖背韻文，并介紹自己喜歡的城市新風(fēng)貌。
四、練習(xí)生字，鞏固復(fù)習(xí)
請(qǐng)小朋友練習(xí)為詞語找對(duì)象，再“開火車”讀生字。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)生字：泉廳林陰。
2、提示重點(diǎn)字的寫法：林、廳。
3、學(xué)生按筆順提示在課本上描紅。
4、課后，抄寫“泉廳林陰”每個(gè)四遍。
一年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫廣、升、足、走4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁
2、正確流利朗讀課文，背誦課文
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，祖國的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京祖國的'思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
長句子的讀法
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，說話訓(xùn)練
1、出示北京的風(fēng)景圖片
2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看
（出示課題）個(gè)人讀，全班讀
二、初讀詩歌
1、師范讀
2、剛才大家聽得可認(rèn)真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么
3、同桌對(duì)讀，分角色，等會(huì)我們來比一比，哪一桌讀得好
4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀
三、識(shí)字
1、認(rèn)讀詞語
�。�1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認(rèn)得最快
（2）出示詞語，生自由讀
（3）比一比（開火車、挑戰(zhàn)讀、齊讀）
2、認(rèn)讀生字
�。�1）剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語中有很多今天要認(rèn)識(shí)的生字
�。�2）四人小組互相讀一讀
（3）全班齊讀
�。�4）師抽讀
（5）小組學(xué)習(xí)有什么好方法可以記住它們
四、讀詩歌
1、小組分角色讀
2、全班讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
二、朗讀背誦詩歌
1、看了_廣場儀式，你最想說一句什么話？
2、指導(dǎo)感情朗讀（個(gè)人讀—師生評(píng)議—教師范讀—自由讀—全班讀）
3、背誦
三、寫字
1、觀察字結(jié)構(gòu)
2、比較字形，識(shí)記漢字
3、指導(dǎo)書寫（師范寫—學(xué)生描紅）
一年級(jí)語文教案4
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”，明確了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色定位。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者本著“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，立足學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，在朗讀實(shí)踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識(shí)字、閱讀之樂的`同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力等方面都得到和諧發(fā)展。
【課前準(zhǔn)備】
教師：有關(guān)購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺(tái)計(jì)算器，貨幣卡片若干張。 學(xué)生：每人準(zhǔn)備兩件商品或模型。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣
1．播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內(nèi)井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現(xiàn)在畫面上，正在貨架前選購物品。（注意要讓學(xué)生看清楚老師也在里面）
2．談話、設(shè)疑。 同學(xué)們剛才在電視里看到的是什么地方？（說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學(xué)生認(rèn)識(shí)“商場”一詞）看到誰了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓學(xué)生說，可肯定也可否定，以進(jìn)一步激發(fā)興趣，設(shè)置懸念）
3．出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)，看誰能說出它們的名字。
二、認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)讀詞語
1．把物品分發(fā)給學(xué)生，每兩個(gè)人一件，借助拼音認(rèn)讀這些物品的名字。
2．檢查認(rèn)讀情況。
�。�1）談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學(xué)聽？
�。�2）選讀得好的學(xué)生到講臺(tái)前舉著物品大聲讀或領(lǐng)讀。
3．多媒體出示學(xué)生讀出的詞語及相應(yīng)的物品。 4．讓學(xué)生反復(fù)讀屏幕上的詞語。 5．去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、自主探究，合作討論，識(shí)記字形
1．點(diǎn)擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業(yè)本”等11個(gè)生字變成紅色。
2．識(shí)記這些字的字形，認(rèn)識(shí)“女”。
（1）認(rèn)讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點(diǎn)擊多媒體，變換四字的顏色。 學(xué)生同桌討論。 自由發(fā)言。 教師小結(jié)：看四個(gè)字都有偏旁，誰能說出這四個(gè)字是什么偏旁？ 學(xué)生若能全部說出，予以表揚(yáng)；若認(rèn)識(shí)不完（可能說不出“女”字旁），教師提示，讓學(xué)生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，讓學(xué)生觀察其形狀，記憶。
�。�2）小組合作，識(shí)記生字字形。
（3）檢查讓學(xué)生按“我記住了 、 、 的字形， 是 （筆畫或結(jié)構(gòu)）的句式回答。
�。�4）根據(jù)回答，歸納識(shí)記方法，如按結(jié)構(gòu)記、憑想象記等，表揚(yáng)方法好、記得多的學(xué)生。
�。�5）小結(jié)指導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法很多，只要處處留心，到處都有學(xué)問。
四、指導(dǎo)動(dòng)手、練習(xí)書寫
1．談話：剛才，我們認(rèn)識(shí)了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認(rèn)識(shí)了11個(gè)漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個(gè)字寫下來呀？（想）從生字里選四個(gè)簡單好寫的字，試著寫下來。
2．匯報(bào)所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個(gè)字最好，如果少了，教師給補(bǔ)上，多了，就多寫一個(gè)。 3．通過多媒體，把這四個(gè)字拉到田字格里，讓學(xué)生觀察每個(gè)筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。
4．匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)補(bǔ)充、糾正。
5．嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里�！保ㄖ灰v臺(tái)能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止）。
6．師生共同評(píng)價(jià)，矯正字形和位置不對(duì)的筆畫，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
7．教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學(xué)生在生字本上練習(xí)，教師寫一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)。
8．小組評(píng)價(jià)，選出好的，以小組為單位互換展覽。
五、課堂總結(jié)，課時(shí)延伸
1．師生共同總結(jié)本課時(shí)學(xué)到的知識(shí)。
2．談話延伸。 從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮？下節(jié)課老師就帶領(lǐng)小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？
一年級(jí)語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)文中14個(gè)生字，書寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字方法，以掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。
4、感受漢字的'有趣，激發(fā)識(shí)字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的識(shí)字方法。
2、識(shí)記文中14個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型
識(shí)字課
六、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師出示漢字：叫鳴喚吃葉
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這五個(gè)生字有什么共同的地方？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師小結(jié)：這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁，它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導(dǎo)入新課，板書課題：添“口”歌
二、讀文識(shí)字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、指名學(xué)生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字，用鉛筆圈一圈，讀一讀，記一記。
4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：
問味嚇號(hào)召吐哈嘰吹啥
5、指名學(xué)生扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�。�1）學(xué)生仔細(xì)觀察。
�。�2）逐字分析字形，弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門+口—問未+口—味下+口—嚇
刀+口—召土+口—吐合+口—哈
幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥
（3）練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。
7、指導(dǎo)學(xué)生表演讀第一句。
三、設(shè)疑結(jié)束
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導(dǎo)言：還有哪些字能添“口”組成新字呢？請(qǐng)你想一想，看一看誰說得好、說得多。
第二課時(shí)
一、鞏固全文，仿編兒歌
1、開火車分行朗讀課文。
2、學(xué)生一起表演讀全文。
3、說說：在這首添“口”歌中共介紹了哪幾個(gè)以“口”作偏旁的生字？
4、學(xué)生齊讀課文第二句。
5、仿編兒歌：
（1）學(xué)生介紹能添“口”的字：哆咬鳴咪嗎吵吃
（2）仿編兒歌。
二、識(shí)記生字
1、抽讀生字。
2、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話。
3、反饋?zhàn)R字的情況，交流識(shí)字的方法。
4、認(rèn)讀由文中生字組成的詞語：
未來味道驚嚇跳高吐泡合作
哈欠吹風(fēng)號(hào)角號(hào)召問好嘰嘰叫
三、書寫生字
1、出示田字格中的9個(gè)生字。
2、逐字拼出音節(jié)，加以認(rèn)讀。將9個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并指導(dǎo)書寫。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
1、書寫展示，評(píng)議。
2、談話：學(xué)了這一課，你又有什么收獲或感受？
板書設(shè)計(jì)
3添“口”歌
門+口—問未+口—味
下+口—嚇刀+口—召
土+口—吐合+口—哈
幾+口—嘰欠+口—吹
一年級(jí)語文教案6
動(dòng)物王國開大會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)"物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第"13個(gè)生字。正確美觀地書寫"要、連、百、還、舌、點(diǎn)"6個(gè)生字。
2。正確流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問句和祈使句的語氣，能分角色朗讀課文。
3。把握故事的主要內(nèi)容，知道狗熊一共播出了幾次通知，每次有什么不同。
4。通過故事的學(xué)習(xí)，明白在與別人說話時(shí)，要抓住關(guān)鍵信息，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀通、讀懂長課文；讀出角色對(duì)話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色讀課文；了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片、小動(dòng)物頭飾和貼畫。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1。正確、流利地朗讀課文。
2。認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解相關(guān)詞語。正確美觀地書寫"要、連、百、還、舌、點(diǎn)"6個(gè)漢字。
3。整體感知故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1。老師創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，老師給大家?guī)砹藥孜恍』锇�，快看看它們是誰？（出示老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿圖片）它們都是動(dòng)物，是動(dòng)物王國的成員。
2。老師板書"動(dòng)物王國"。出示詞語卡片"動(dòng)物"，指名生認(rèn)讀，注意指導(dǎo)"物"在這里讀輕聲，部首是"牜"。
3。老師補(bǔ)充課題"開大會(huì)"，大聲說：動(dòng)物王國要開大會(huì)了（指名學(xué)生讀課題）。
4。師激趣：狗熊接到老虎大王的命令以后，趕緊拿出了大喇叭大聲喊："大家注意了，動(dòng)物王國要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"可是森林里的動(dòng)物們都沒有去參加，這是怎么回事呢？（課件出示相關(guān)圖片）
二、初讀故事，識(shí)字學(xué)詞
1。老師繪聲繪色講故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽。（邊講故事，邊出示課件）
�。▽W(xué)生交流在聽得過程中收獲了哪些信息）
�、賻煟簞偛爬蠋煹墓适轮v的`好嗎？你們夸夸老師吧。
�、诎涯銈儎偛怕牭降慕o老師說一說。（學(xué)生匯報(bào)）
2。你想讀故事嗎？根據(jù)老師的要求，自己試一試吧。（課件出示自讀要求：①利用拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子②找出本課生字，并用筆圈起來。③在文中標(biāo)出自然段。）
3。學(xué)生自主讀課文。
4。檢查學(xué)生自讀情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。
�。�1）指名學(xué)生讀第一自然段（課件出示本段）：
①出示詞語卡片：老虎、狗熊、通知、注意、要、一連、十遍，指名學(xué)生認(rèn)讀。老師正音，學(xué)生再次認(rèn)讀。
�、趯W(xué)生理解"通知"的意思，并用"通知"練習(xí)說話。
（2）指名學(xué)生朗讀課文第2～7自然段。（課件出示）
�、俪鍪驹~語卡片：一百遍、還是、舌頭、鬼臉，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)"舌頭"的"頭"在這里讀輕聲。
②學(xué)習(xí)"還"這個(gè)多音字。學(xué)生自主說一說它的兩個(gè)音，并組詞。（老師課件出示）
�、劢Y(jié)合生活實(shí)際理解"鬼臉"一詞，老師做示范，學(xué)生通過動(dòng)作和表情來理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀8～13自然段，出示詞語卡片"幾點(diǎn)鐘"，指名學(xué)生認(rèn)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生用"點(diǎn)"組詞（老師課件出示）。
�。�4）指名學(xué)生朗讀14～17自然段，出示詞語卡片：準(zhǔn)時(shí)，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說什么叫"準(zhǔn)時(shí)"。
（5）全班齊讀18自然段，老師出示詞語卡片"第二天"，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意區(qū)別同音字"弟"，指名學(xué)生分別用"弟、第"組詞，師課件出示，加強(qiáng)區(qū)分。
4。學(xué)生再次自由朗讀課文，注意把課文讀正確讀通順，尤其是讀好人物對(duì)話。
5。鞏固識(shí)字：
�。�1）隨機(jī)出示詞語卡片，指名讀、開火車讀，鞏固識(shí)字效果。
�。�2）單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀察，交流識(shí)字方法。
老師指導(dǎo)：注意觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，借助偏旁理解漢字的意思，通過與形近字比較、識(shí)字加筆畫、熟字加偏旁等方法來記憶字形。
（3）游戲鞏固：小熊爬樓梯（課件出示樓梯、小熊圖，每上一個(gè)臺(tái)階就要認(rèn)讀一個(gè)生字）
三、再讀課文，了解主要信息
1。師過渡：這篇課文很長，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道故事講了一件什么事嗎？（指名學(xué)生交流）
老師繼續(xù)啟發(fā)：要想了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，我們得抓住故事中一些重要信息。
2。再讀課文，了解故事中人物。
�。�1）老師課件出示學(xué)習(xí)要求：故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)動(dòng)物，最主要的是誰？
�。�2）學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找到答案。師指導(dǎo)學(xué)生交流并在黑板上貼出動(dòng)物圖片：故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿，最主要的是狗熊。（因?yàn)楣适轮泄沸艹霈F(xiàn)的次數(shù)最多，語言也最多）
3。了解主要人物所做的事情。
�。�1）師提問引導(dǎo)：狗熊主要做了一件什么事？總共做了幾次？
（2）學(xué)生交流，老師小結(jié)（課件出示）狗熊主要是播通知，讓動(dòng)物們參加大會(huì)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課文中找一找，狗熊一共播出了幾次通知，畫出相關(guān)語句。
�。�4）學(xué)生讀書，圈畫并交流，師引導(dǎo)學(xué)生畫出狗熊四次播通知的內(nèi)容，并讀一讀。（課件出示）
4。了解故事的結(jié)果。
�。�1）老師質(zhì)疑：動(dòng)物們最終參加大會(huì)了嗎？你從哪里知道的？
�。�2）指名學(xué)生交流，并一起朗讀最后一自然段。
5。師小結(jié)：雖然這個(gè)故事很長，但是只要我們抓住故事中的主要人物、主要事情和故事的結(jié)果，就能了解它的主要內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。老師出示填空題引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)完整、清楚。（故事主要講了老虎讓狗熊通知?jiǎng)游飩冋匍_大會(huì)，狗熊一個(gè)通知了四次，最后，動(dòng)物們準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1。出示本課要求會(huì)寫的生字：要、連、百、還、舌、點(diǎn)。
2。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解記憶。
3．學(xué)生自主觀察，交流書寫方法。
4．師課件演示生字書寫順序，并做重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)。學(xué)生書空練習(xí)。
"百、舌、要"這三個(gè)字的主筆畫都是"橫"，注意要寫的又平又長；"連、還"的部首"辶"由三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺，注意第三筆是平捺；"點(diǎn)"字的四點(diǎn)底第一點(diǎn)是左點(diǎn)。
5。學(xué)生自主描紅、仿寫，老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了很多漢字朋友，還知道了動(dòng)物王國要召開大會(huì)，狗熊負(fù)責(zé)通知大家，但在播通知時(shí)遇到了一些麻煩，直到第四次才將通知播報(bào)準(zhǔn)確。這究竟是怎么回事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
通過畫上學(xué)路線和玩交通安全棋，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和珍愛自己生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)識(shí)記常見的交通和安全標(biāo)志，掌握一些基本的交通常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣和上學(xué)不遲到的好習(xí)慣。
教具學(xué)具：
錄象片段（在商場門口玩，買零食吃等）
簡單的本地區(qū)示意圖（主要突出學(xué)校、主要干道等）
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、說一說
1、談話：你每天是怎樣到學(xué)校的？
2、出示三幅到校方式特寫圖
二、議一議
1、看錄象，他們做得好嗎？為什么？
2、聯(lián)系實(shí)際，在上學(xué)、放學(xué)途中還有哪些不安全的事？
在路上玩會(huì)有什么后果？
3、分組討論、交流意見
4、總結(jié)：
遲到會(huì)影響上課的情緒，吃零食不衛(wèi)生，有時(shí)會(huì)生病。
三、畫一畫
1、交流家到學(xué)校的路線，注意說話有條理。
2、按自己喜歡的方式畫出家到學(xué)校的路線。
四、評(píng)一評(píng)
1、用你們的筆在線路圖上畫出來，看誰觀察得仔細(xì)？
在圖上畫得清楚？
2、分四個(gè)小組，相互交流畫的路線圖。
3、推選組內(nèi)好的.同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示。
五、貼一貼
1、在彩紙上寫上名字，小紙片代表你們的家。
2、從家到校的路線，出示示意圖：上北下南左西右東
3、將準(zhǔn)備好的彩紙貼到圖上來。
第二課時(shí)
一、議一議
1、出示課件（小熊和小猴的故事）
2、小熊和小猴做得怎樣，違反了哪些交通規(guī)則？
3、和小猴、小熊說說話。
二、認(rèn)一認(rèn)
1、課前老師布置你們注意有哪些交通標(biāo)志，你能說一說嗎？
2、出示課件（交通標(biāo)志圖）
3、每人發(fā)一個(gè)標(biāo)志牌，老師說出一個(gè)標(biāo)志，學(xué)生舉手，看誰反映快。
三、演一演
1、上學(xué)路上，交警指揮交通，所有人都聽從他，真威風(fēng)，你們想當(dāng)小交警嗎？
2、選幾名同學(xué)聽老師口令，模擬交通指揮。
3、分組表演，每組選一個(gè)小交警，其他小組成員聽從小交警的指揮，示范指揮馬路。
四、玩一玩
1、交通安全棋：
看圖意，誰來說說，什么情況下前進(jìn)，什么情況下后退？
2、拿出擲子玩下棋。
3、玩過后，談感想。
一年級(jí)語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個(gè)愛動(dòng)腦筋、遇事會(huì)想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動(dòng)、引開”等詞的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時(shí)候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當(dāng)學(xué)徒。
結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個(gè)非常聰明的孩子高興地收下了這個(gè)學(xué)徒，那么為什么說“華佗是個(gè)聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1 請(qǐng)一位學(xué)生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節(jié)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學(xué)生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個(gè)詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺(tái)表演、評(píng)議
d指導(dǎo)朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法”。
想想我們應(yīng)該怎么讀華佗心里的`話呢？（讀的輕一些）
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。
1女同學(xué)讀第4節(jié)
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關(guān)的句子讀一讀。
出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。
4 用小圓點(diǎn)圈出華佗動(dòng)作的詞語。
交流并板書：采來各拿晃動(dòng)
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個(gè)地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實(shí)物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動(dòng)？學(xué)生討論回答
E上臺(tái)做做華佗的動(dòng)作。
6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹被大風(fēng)吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。
五、朗讀課文
1 教師小結(jié)：
就是因?yàn)槿A佗小時(shí)候聰明好學(xué)，所以長大后成為有名的醫(yī)學(xué)家，他是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。
2 學(xué)生交流收集到的華佗的資料。
一年級(jí)語文教案9
教學(xué)目的
1. 會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì)寫又、手、書、本4個(gè)字及詞語一本書。
2. 流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
(一) 識(shí)字、寫字。
1. 識(shí)字。
⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。
�、钦f說自己的識(shí)字方法。
⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的 ?讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。
2. 寫字。
�、抛寣W(xué)生先看一看要寫的字的字形。
⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。手字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。
�、菚�
⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。
(二)朗讀、背誦指導(dǎo)。
�、爬首x第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出我
也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。
第二節(jié)的最后兩句押韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。
�、茙е淇斓男那檩p松地朗讀，體會(huì)我對(duì)書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了我對(duì)書本的濃厚興趣。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。
⑷檢查互讀。試背誦。
(三)感悟、理解。
�、抛寣W(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的 爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會(huì)也的用法。
�、谱寣W(xué)生做拿和捧的'動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。
⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后 讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。
�、冉Y(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,
(四)完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。
一年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
會(huì)讀本課10個(gè)生字。
理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標(biāo)
體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的'情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：“靜夜”是怎樣的夜晚？請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
讀；
說
讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點(diǎn)出。
3、學(xué)習(xí)第一行
讀整行詩。
“明月光”是指怎樣的月光？
說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：
4、學(xué)習(xí)第二行
讀整行詩。
根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思；
“霜”
說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
讀整行詩。
看多媒體理解“舉頭”
想想詩人在干什么？
朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
讀整行詩。
說說詩句的意思。
將
三、四行連起來說說詩意
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。一年級(jí)語文教案
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
一年級(jí)語文教案11
一、教材編排的優(yōu)點(diǎn)
�。�、內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)合理。教材以專題組織單元，每個(gè)單元融語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度和價(jià)值觀為一體。每組先安排１課識(shí)字，再安排４～５篇課文，最后是一個(gè)語文園地。內(nèi)容有著豐富的人文內(nèi)涵，符合兒童年齡特點(diǎn)，適合他們學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代生活氣息。
�。�、圖文并茂，生動(dòng)形象。不管是集中識(shí)字、課文，還是語文園地，均配有生動(dòng)形象、色彩鮮明的圖畫。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解內(nèi)容，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
�。场⒆R(shí)字課形式多樣。有四字韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、諺語、數(shù)量詞等，生動(dòng)有趣，適于積累，為識(shí)字提供了較好的語言環(huán)境。
�。�、教材安排的實(shí)踐活動(dòng)，使語文與生活緊密結(jié)合，學(xué)科間能夠互相溝通。
５、課后練習(xí)及語文園地中的題目設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。
�、抛鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。題目設(shè)計(jì)均為：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫，我會(huì)讀，我要仔細(xì)看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動(dòng)物呢！這樣的設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，親切、自然，增強(qiáng)了教材親和力，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。
�、票Ｗo(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子探究創(chuàng)新�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這個(gè)欄目，讓孩子在學(xué)習(xí)同時(shí)注意學(xué)法總結(jié)，探究多種識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們掌握和探求學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
⑶注意培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生展示才華。語文園地中的“日積月累”、“展示臺(tái)”，“讀讀背背”、“口語交際”，課文后邊的“朗讀課文”、“背誦課文”、“我會(huì)讀”、“讀讀說說”等，都有利于孩子積累語言，正確感悟語言，提高語文素養(yǎng)，還能讓孩子體驗(yàn)成功的.快樂。
二、教材編排的不足和建議
�。�、內(nèi)容多，任務(wù)重：
�、抛R(shí)字量太大。上冊(cè)要識(shí)記的字為４００，下冊(cè)要識(shí)記的字為５５０。下冊(cè)除１、１７、１９、２６、３０、３１、３４課外，其余每課識(shí)字量均在１０個(gè)以上�，F(xiàn)在一年級(jí)的孩子，五歲多、六歲就已入學(xué)，智力發(fā)展水平，特別是吸收和內(nèi)化信息的能力水平要低得多，而每課要認(rèn)那么多的字，的確有些困難。每周為９節(jié)課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，有時(shí)一節(jié)課之內(nèi)要讀課文，認(rèn)識(shí)１０多個(gè)生字，難度太大。要求會(huì)寫的生字，還要讓孩子適當(dāng)分析音、形、義，幫助他們記憶運(yùn)用，這樣就更困難。如果能減少識(shí)字量可以適當(dāng)減少，不能減少，教材應(yīng)采取有力措施，鞏固識(shí)字成果。
�、普n文太長，學(xué)生不易閱讀通讀順。下冊(cè)課文中，孩子們讀得最正確、流利有感情的是識(shí)字課、古詩，他們讀得搖頭晃腦，瑯瑯上口，而其他課文明顯吃力。本冊(cè)入選的課文，有些接近４００字。全冊(cè)共３４篇課文，而全文在六個(gè)自然段或以上的占２０篇，２１課《稱象》，３４課《小蝌蚪找媽媽》雖然不到６個(gè)自然段，可篇幅也不短。７、１２、２８課為８個(gè)自然段，８、１６、２６課為９個(gè)自然段，１５課１６個(gè)自然段。這些課文雖然文質(zhì)兼美，情節(jié)有趣，但對(duì)于只有六歲多而且知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小孩子來說，他們讀起來相當(dāng)困難，有時(shí)哪怕花一節(jié)課來朗讀，有些孩子仍然不能將課文讀正確，讀流利。這篇課文沒讀通，緊接著又讀下一篇，久而久之，孩子不愿讀課文了。建議將長課文減少一些，或?qū)㈤L課文的篇幅壓縮至二三百字。
⑶入選內(nèi)容多，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)掌握不牢。本冊(cè)共有識(shí)字課８篇，課文３４篇，語文園地８個(gè)，還有選讀短文５篇。全書共１７８頁。這么多的內(nèi)容，要六歲多的孩子在有限時(shí)間內(nèi)掌握，對(duì)于智商高，家庭輔導(dǎo)得力的孩子來說，勉強(qiáng)可以，但其他學(xué)生就比較困難，吃“夾生飯”情況時(shí)有發(fā)生。內(nèi)容能減少則減少，不能減少，應(yīng)提出處理意見。
２、有些內(nèi)容安排處理不夠合理：
⑴生字書寫有些未按由易到難、循序漸進(jìn)的原則。一般情況應(yīng)先寫?yīng)汅w字，再寫合體字，可教材有時(shí)卻反其道而行之：先寫“早”，后寫“草”；先寫“爺”、再寫“父”；先寫“奶”、“媽”，后寫“女”等。
�、茖懙倪\(yùn)用性練習(xí)較少。無論是課后練習(xí)還是語文園地，設(shè)計(jì)的題目多為“我會(huì)讀”、“讀讀說說”、“讀讀演演”、“讀讀背背”、“說說做做”、“口語交際”等，而書寫要求，除每課課后的“我會(huì)寫”而外，全書動(dòng)筆操作的題目僅有“語文園地一”中“我會(huì)寫”，“語文園地六”中的“我會(huì)連”，語文園地七中的“我會(huì)填”、“我會(huì)寫”、“寫詞游戲”，語文園地八中的“我會(huì)填”。俗話有：三天不念口生，三天不寫手生。寫的機(jī)會(huì)太少，孩子們能寫字不練習(xí)、不運(yùn)用，很快便會(huì)遺忘。學(xué)生除了要學(xué)會(huì)口頭交際，還應(yīng)該學(xué)會(huì)書面交際。因此建議多設(shè)計(jì)些書面習(xí)題。
�、怯行┎鍒D不夠完美現(xiàn)實(shí)，易引起誤導(dǎo)。２課《春雨的色彩》中，麻雀又肥又大，脫離實(shí)際，顏色失真；２４課《畫家鄉(xiāng)》中，水稻好像有是雙穗，而且好像長在旱地里；２６課《小白兔和小灰兔》白菜像在沙漠中；２９課《手棒空花盆的孩子》，人物穿著古裝，頭上扎一布條，有點(diǎn)像日本人；３０課《棉花姑娘》中棉樹應(yīng)是主干再分枝，而書上只有一個(gè)主干，棉桃僅結(jié)在主干上；３１課《地球爺爺?shù)氖帧分刑覙涫д�。這樣的插圖，對(duì)于城市中生活的孩子來說，以后容易鬧出笑話。
一年級(jí)語文教案12
課堂目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)筆畫、筆順，田字格，學(xué)習(xí)拿筆姿勢(shì)，了解寫字的意義，為學(xué)習(xí)寫字作準(zhǔn)備。
2. 閱讀方面，學(xué)習(xí)兩個(gè)句子讀一首兒歌。同時(shí)認(rèn)讀7個(gè)漢字。
教 法
趣味教學(xué)法、觀察法、談話法。
教 具 生字卡片、課件。
課 時(shí) 3
過 程
第一課時(shí)
一． 談話導(dǎo)入。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)句子，通過學(xué)習(xí)可以使我們懂得學(xué)習(xí)寫字的好處，你們想學(xué)會(huì)嗎？
二、教學(xué)句子。
1、教師反復(fù)帶讀這兩個(gè)句子。
2、學(xué)生個(gè)人讀。
3、分小組讀
4、齊讀。
三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字 、三個(gè)詞語認(rèn)、讀、記。
2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認(rèn)真、三個(gè)詞語認(rèn)、讀、記。
四、集中識(shí)字
1、出示字卡，師領(lǐng)認(rèn)讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、分小組讀。
4、齊讀。
五、游戲
1、開火車、找朋友、摘蘋果。
教學(xué)回顧：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)句子、詞語，讀得流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)句子，同學(xué)們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的`準(zhǔn)確、聲音響亮。
2、今天，我們還要從中找出7個(gè)字娃娃，作為我們的好朋友。
二、識(shí)字教學(xué)。
1、出示字卡，師邊說邊貼。
2、生獨(dú)立識(shí)字。
3、小組內(nèi)識(shí)字。
三、游戲識(shí)字。（激趣識(shí)字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準(zhǔn)確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的朋友多。
教學(xué)回顧
能認(rèn)識(shí)7各字娃娃，并能記住。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、課件出示丁丁寫字的姿勢(shì)
先指導(dǎo)學(xué)生觀察，再說一說怎樣寫字，讓學(xué)生寫字要做到“三個(gè)一”并直接用課件向?qū)W生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。
三、指導(dǎo)實(shí)踐
1、讓學(xué)生演示怎樣寫字。
2、同桌互相糾正姿勢(shì)。
3、練習(xí)描圖。
四、課間律動(dòng)。
五、課件出示田字格。
六、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫五種筆畫。
教學(xué)回顧
能掌握正確的寫字知識(shí)，書寫工整。
一年級(jí)語文教案13
教學(xué)設(shè)想：
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古代童謠，這首童謠將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
過程與方法：圖文結(jié)合，大體了解課文的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)山村的幽美和生活的`快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、誦讀
教學(xué)用具：課件，音節(jié)字詞卡
教學(xué)過程:（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方能猜出是什么地方嗎？古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學(xué)生自由回答）。
3、板書，揭題，借助拼音，初讀古詩
二、學(xué)生自讀課文
請(qǐng)小朋友看課本自己讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。
三、檢查自讀情況
檢查字音，報(bào)名讀，集體讀，當(dāng)小老師。
四、誦讀全文，了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把
書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；
�。�2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3、請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6、學(xué)生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想象這不僅可以加深對(duì)古詩的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
五、生字教學(xué)
小組交流學(xué)會(huì)哪些生字？你在哪里見過它？小組派代表當(dāng)小老師教大家生字。
六、總結(jié)全課。
1、今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽的童謠，還參觀了小朋友們美麗的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對(duì)美麗家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達(dá)出來，好嗎？
七、作業(yè)：
1、把課文讀給爸媽聽。
2、 找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字
八、板書設(shè)計(jì)：
1、一去二三里
一年級(jí)語文教案14
教學(xué)思路：
《浪娃娃》是義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)十一單元中的篇課文，文章運(yùn)用擬人的手法，通過海媽媽和浪娃娃的對(duì)話，說明可以利用大海的潮汐發(fā)電，這是科學(xué)為人類造福的實(shí)例。
因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇散文，課文又比較長，學(xué)起來有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，我有如下設(shè)想：
（一）在教學(xué)方式上積極倡導(dǎo)自主、合作。探究的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
因此在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了許多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)。例如在初讀課文時(shí)，二人合作讀一讀課文，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，共同想辦法去解決；在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，兩人一起讀詞卡片，當(dāng)小伙伴遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)主動(dòng)去幫助；在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，兩人共同參與玩照鏡子的游戲，當(dāng)小伙伴認(rèn)錯(cuò)生字時(shí)及時(shí)去糾正。
總之，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作，探究的過程和方法，體驗(yàn)在合作中獲得新知和能力的樂趣。
（二）激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力。
與以往的課文相比，這篇課文的篇幅更長，語言材料更豐富。在教學(xué)過程中，我放手大膽地讓學(xué)生嘗試去閱讀，并且采取多種形式去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。倒如自由讀課文，兩人合作讀課文，齊讀，分角色朗讀等等。在讀的過程中，讓學(xué)生充分感知語言材料，使要學(xué)的生字在他們的腦中反復(fù)留下印記。
總之，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
�。ǘ┰谧R(shí)字教學(xué)過程中突出趣字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
一年級(jí)小學(xué)生注意力時(shí)間較短，如果采取單調(diào)的方法去識(shí)記生字，學(xué)生會(huì)感到枯燥，注意力將很難集中。根據(jù)這種情況，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)，主要突出趣字，時(shí)刻調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
1、教學(xué)生字時(shí)，從語言材料中引出生字，結(jié)合語言材料識(shí)生字，做到字不離詞，詞不離句。
2、對(duì)于較難記住的生字，教師可將它編成小謎語或做成雙胞胎娃娃請(qǐng)學(xué)生比較，識(shí)字，在游戲中將生字記住并加以辨別。
3、在鞏固所學(xué)生字的學(xué)習(xí)過程中，玩師生照鏡子的游戲，在游戲過程中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)內(nèi)容：第一冊(cè)十一單元《浪娃娃》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字；初步理解課文，了解大海潮汐可以發(fā)電的科學(xué)知識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生愛自然，愛大海，愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們自己認(rèn)讀，主動(dòng)思考和互相幫助的初步意識(shí)和能力。
3、體現(xiàn)課改新理念，積極探索個(gè)人自學(xué)、小組合作、師生互動(dòng)的教學(xué)新方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇散文，課文較長，潮汐發(fā)電離學(xué)生生活實(shí)際也較遠(yuǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引入情境
教師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來了一個(gè)有關(guān)大海的好聽的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板書課題，浪娃娃。
學(xué)生：1、齊讀課題。
2、說一說浪娃娃是誰？
3、收看海浪錄像，感受海浪的美麗。
〔評(píng)析〕在一入課時(shí)便加入錄象，目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便對(duì)大海產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，聽讀課文。
引語：你們都看到了，海浪不僅美麗，而且對(duì)我們?nèi)祟愡�有很大的幫助呢！我們一起來看看課文中是怎樣寫的'吧！
教師：你們看，這篇課文特別長，以前咱們讀課文時(shí)，都是用小手指指著讀，今天，老師的指讀方法有什么變化？
學(xué)生：1、仔細(xì)觀察老師的指讀方法，并且自由發(fā)言，說一說應(yīng)該怎樣指讀。
2、用線性指讀法輕聲地讀一遍課文。
3、討論：遇到不認(rèn)識(shí)字的生字時(shí)有什么辦法把它學(xué)會(huì)？
〔評(píng)析〕從這篇課文開始，學(xué)生開始用手指線性指讀課文，在這里，我沒有單純地告訴學(xué)生什么叫線性指讀，而是自己讀一遍，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說與以前的讀書方式有什么不同，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)指讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
教師：范讀課文。
學(xué)生：1、聽讀課文，并且記住不認(rèn)識(shí)的生字應(yīng)該讀什么？
2、微型小組兩人互幫互學(xué)，共同讀一遍課文。
3、齊讀課文，邊讀邊想，浪娃娃能幫助人們做什么？
教師：根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，板書，發(fā)電。
�。ㄈ┻呑x邊議，學(xué)認(rèn)詞語。
引語：你們真棒，通過自己學(xué)習(xí)，就讀會(huì)了這么長的課文，我真佩服你們。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。
（課件一設(shè)計(jì)：浪娃娃跑進(jìn)畫面，并且開口說話：1、太棒了。2、同學(xué)們，請(qǐng)你們讀讀課文中的詞語吧，如果讀對(duì)了，我會(huì)夸夸你們的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
學(xué)生：（1）指名讀課文第一自然段。
（2）生領(lǐng)讀文中的詞語。
（3）齊讀詞語。
（4）齊讀課文的第一自然段。
（課件二設(shè)計(jì)：先是顯示第一自然段內(nèi)容，重點(diǎn)詞語點(diǎn)擊變紅，再點(diǎn)擊文章內(nèi)容消失，只剩下重點(diǎn)詞語，最后點(diǎn)擊詞語回到原文。）
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
教師：海媽媽有這么多可愛的浪娃娃，那她會(huì)對(duì)她的孩子們說些什么呢？
學(xué)生：（1）自由讀海媽媽和浪娃娃的對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
�。�4）生領(lǐng)讀詞語。
�。ㄕn件三設(shè)計(jì)：畫面出現(xiàn)海媽媽和浪娃娃以及他們所說的話，重點(diǎn)詞語點(diǎn)擊變紅，再點(diǎn)擊文章內(nèi)容消失，只剩重點(diǎn)詞語。）
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
教師：浪娃娃來做什么好事了？我們一起來看看課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)生：（1）齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）生領(lǐng)讀詞語。
�。�3）齊讀詞語。
（4）齊讀最后一個(gè)自然段。
4、微型小組兩人合作學(xué)習(xí)，讀詞語卡片。
5、全班齊讀詞語卡片。
〔評(píng)析〕在讀文過程中，反復(fù)抽象出含有生字的詞語，使學(xué)生不是單純地讀文或識(shí)字，而是文不離詞，詞不離字，最后再回到全文，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶。
（四）識(shí)記生字，詞語積累；
教師：剛才詞語中的生字娃娃特別淘氣，他們都藏起來了，藏到了哪兒了呢？
學(xué)生：（1）找、認(rèn)生字娃娃。
�。�2）指名領(lǐng)讀生字，重點(diǎn)詞語練習(xí)朗讀。
（3）小組合作擺字卡，玩兒照鏡子的游戲。
〔評(píng)析〕通過玩生字娃娃的游戲，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生與小火伴交往的能力。
（五）指導(dǎo)書寫難記字：
〔評(píng)析〕在這里，我沒設(shè)計(jì)出教哪個(gè)字，而是在課上征求學(xué)生的意見，請(qǐng)他們提出哪個(gè)字難寫，需要大家一起來討論，最后再根據(jù)學(xué)生所需來指導(dǎo)書寫。
�。┱w認(rèn)讀，鞏固練習(xí)。
學(xué)生：齊讀課文，進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了一個(gè)主導(dǎo)思想，就是以學(xué)生自己學(xué)為主，以小伙伴的合作學(xué)習(xí)為主，通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師只是在難處稍加點(diǎn)撥就足以，因?yàn)樾『⒑孟蟾鼧酚趶幕锇槟抢铽@得新知，。
附：板節(jié)設(shè)計(jì)
浪娃娃
圖發(fā) 電
一年級(jí)語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
�、谟懈星榈乩首x、背誦，《池上》，豐富古詩積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
�、谄肺豆旁娬Z言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚
3、簡介作者
詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。
說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。
寫一寫——寫出詩意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
�、沤庾衷~
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫娋�
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。
�。ㄈ⑵纷x感悟，欣賞詩美。
1、讀詩
�、艑W(xué)生練讀。
�、圃u(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
�、怯懈星槔首x
2、說詩
�、盘岢鰡栴}。
讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？
�、茖W(xué)生練說。
�、墙處熞龑�(dǎo)指點(diǎn)。
�、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。
�、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。
3、寫感受
�、盘岢鰡栴}。
寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/
�、平涣髟u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模⒆x背體會(huì)，總結(jié)全詩
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。
設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫。
2、用自己的話把詩的大意寫出來。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。
板書設(shè)計(jì)：偷采白蓮回
池上童真、童趣
不解浮萍開
白居易《池上》的前世今生
池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
疑點(diǎn)：
1池上：我看過《池上》的flash，覺得里面有一個(gè)顯著的問題，flash的畫面是一片江南煙水的湖面，但是詩的題目明明是“池上”，什么是池，自然是小小的一片水域。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)大家都沒有注意。
2小娃：“娃”在《辭�！防镉腥N解釋：未成年的小女孩；美女，如李娃、泛指兒童，如娃娃。在唐詩中很少有單獨(dú)指稱的“娃”代表不做性別區(qū)分的兒童。我傾向于把“小娃”理解為小女孩。
3白蓮：這個(gè)毫無疑問，白蓮與紅蓮相對(duì)，是指的蓮花而不是蓮蓬。
4藏蹤跡：為什么要藏蹤跡，這個(gè)問題我想了很久。蓮花在古代是遍生于水澤之中，并沒有人管理，所以說像理解偷西瓜一樣理解偷蓮花是說不通的。但是在詩歌之中采蓮者卻往往是藏蹤跡的，那是因?yàn)閺哪铣瘯r(shí)候開始，采蓮就成為一種風(fēng)俗，因?yàn)椤吧彙币敉凇皯z”，“藕”音同于“偶”，“絲”音同于“思”，所以采蓮與男女歡愛聯(lián)系在一起，而女孩子既渴求愛情，又難免羞澀，所以才會(huì)藏蹤跡。那么“不解藏蹤跡”或許只有在“小娃”指稱“小女孩”時(shí)，才說得通。小女孩情竇未開，卻學(xué)少女的樣子偷采白蓮，只有貪玩之心，并無羞澀之狀，一片嬌癡的小兒女樣貌躍然眼前。還有一種可能，那就要談到“池”了，池在洛陽東南，白居易私宅之中，而白蓮乃是從蘇州刺史任上帶回的進(jìn)貢之物，所以名貴異常，要么就是因此而需要偷采。但若是此種解釋，便當(dāng)大失風(fēng)雅了。
學(xué)術(shù)八卦之白居易“池上”及“白蓮”考：
學(xué)術(shù)手段之一其實(shí)就是八卦，而八卦的目的則是為了證明以上所說并非虛構(gòu)。
白居易有《池上篇》，序中說：“都城風(fēng)土水木之勝，在東南偏。東南之勝，在履道里，里之勝在西北隅。西闬北垣第一第，即白氏叟樂天退老之地，地方十七畝，屋室三之一，水五之一，竹九之一，而島樹橋道間之……樂天罷杭州刺史時(shí)，得天竺石一，華亭鶴二以歸，始作西平橋，開環(huán)池路；罷蘇州刺史時(shí)，得太湖石、白蓮、折腰菱、青板航以歸，又作中高橋，通三島徑……每至池風(fēng)春，池月秋，水香蓮開之旦，露清鶴唳之夕，拂楊石，舉陳酒，援崔琴，彈姜秋思，頹然自適，不知其他……
那么蘇州刺史任上的白蓮從何而來呢？
白居易在江州司馬任上就有《東林寺白蓮》
東林北塘水，湛湛見底清。中生白芙蓉，菡萏三百莖。白日發(fā)光彩，清炎散芳馨。泄香銀囊破，瀉露玉盤傾。我憐塵垢眼，見此瓊瑤英。乃知紅蓮花，虛得清靜名。夏萼敷未歇，秋房結(jié)才成。夜深眾僧寢，獨(dú)起繞池行。欲收一顆子，寄向長安城。彈恐出山去，人間種不生。
東林寺白蓮是不是白居易洛陽家池中的白蓮呢？這無從查考。但可以確定的是，白居易家池中的白蓮乃是從吳地遷移的。它與白居易題詠的白蓮、白菊花、白牡丹一樣，都取清靜絕塵之意。
《六年重題白蓮》和《感白蓮花》都仔細(xì)講了白蓮花的來歷。
《六年重題白蓮》
素房含露玉冠鮮，紺葉搖風(fēng)鈿扇圓。本是吳州貢進(jìn)藕，今為伊水寄生蓮。移根到此三千里，結(jié)子今經(jīng)六七年。不獨(dú)池中花故舊，兼乘舊日采花船。
《感白蓮花》
白白芙蓉花，本生吳江濆。不與紅者雜，色類自區(qū)分。誰移爾至此，姑蘇百使君。初來苦憔悴，久乃芳氤氳。月月葉換葉，年年根生根。陳根與故葉，銷化成泥塵。化者日已遠(yuǎn)，來者日復(fù)新。一為池中物，永別江南春。忽想西涼州，中有天寶民。埋歿漢父祖，孳生胡子孫。已忘鄉(xiāng)土戀，豈念君親恩。生人尚復(fù)爾，草木何足云。
詠家池白蓮之詩，在白居易集中有約十首。根據(jù)以上的描述，我們可以想象白蓮池的景象了。一個(gè)三至四畝的池塘，在白居易洛陽家宅之中，其中半種紅蓮，半種白蓮。而蓮池為白居易退養(yǎng)之后談僧論道修身養(yǎng)性之所，而我們這篇名為《池上》的詩乃是《池上二絕》之二。那么《池上二絕》之一是什么呢？是“山僧對(duì)棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時(shí)聞下子聲”。組詩一般由多首相關(guān)聯(lián)的詩組成。各首詩之間在主題或意趣上相似相成。以此看來，《池上》的第一首寫的是山僧對(duì)弈，松陰清冷，時(shí)聞下子之聲，是靜中有動(dòng)。第二首寫的是白蓮花開，小娃偷采，蓮隨船動(dòng)的動(dòng)中之靜。本已是小娃小艇，如此細(xì)小之物，卻能使“浮萍一道開”可見原本池水之靜止，園林之岑寂，寫法正與“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”相似。兩首詩一動(dòng)一靜，一正一反，寫的是退隱塵囂之外的林園清趣。
弈棋的已知是山僧。采蓮的又是誰呢？這個(gè)問題無法論證，只能猜想。但就算是猜想也得有風(fēng)可捕，有影可捉。幸好白居易還有這樣一首詩《看采蓮》“小桃閑上小蓮船，半采紅蓮半白蓮。不似江南惡風(fēng)浪，芙蓉池在臥床前”。小桃是女僮的名字，這個(gè)臥床前的芙蓉池，也即是《池上》之池。小小三四畝之池，未必艇船交錯(cuò)，想此小蓮船也就是小艇罷了。我們雖不能說“小娃”實(shí)指“小桃”，但也不妨通過這首詩里透露的信息，遙想一下《池上》的意境呢。
看到這里，大家也許會(huì)說：“原來學(xué)術(shù)八卦就是深文羅織之術(shù)”，世上池塘無數(shù)、蓮花無數(shù)、小娃也無數(shù)，憑什么這首詩的池上在洛陽，那首詩的池上就不能在吳江？我只能說，在對(duì)《白居易全集》作了相當(dāng)于篩沙子的笨功夫之后，我發(fā)現(xiàn)，無論從詩歌寫作的時(shí)間、上下文、以及內(nèi)容來看，那個(gè)《池上》就是洛陽家宅的池上，而且白居易所有名為《池上》的詩，寫的都是同一個(gè)地方，那個(gè)山僧呢，也就住在池邊的一間屋子里。所以，很抱歉，《池上》寫的的確不是洪湖，也不是微山湖，那些從鐵道游擊隊(duì)、洪湖赤衛(wèi)隊(duì)來的蓮花叢中偷偷泛舟，或者如偷西瓜一般偷蓮花的經(jīng)驗(yàn)的確不適合這里。而那個(gè)小娃，也就不可能是鄉(xiāng)村湖上的野孩子，小小年紀(jì)就會(huì)劃船鳧水。那采白蓮的意蘊(yùn)，一定是與某種愛美的心愿與年少的嬌癡有關(guān)。白居易的《吾雛》詩寫女兒阿羅“學(xué)母畫眉樣，效吾吟詠聲”，小小七齡已知自好，卻不懂嬌羞，與“采白蓮”而不知“藏蹤跡”也是一樣的。
那么，如果學(xué)術(shù)八卦不是深文羅織之術(shù)，是不是膠柱鼓瑟之術(shù)呢？現(xiàn)代文論早就呼喚作者隱退、作者死了。似乎作者說什么沒關(guān)系，關(guān)鍵的是讀者讀出了什么。如果用更形象的話表述，就是說，白居易那個(gè)洛陽東南的池塘里發(fā)生的事情和我們有什么關(guān)系，讀者需要一首詩，能夠喚起我們普遍的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的感動(dòng)。所以，讀者為什么不能把小池想象為微山湖或者洪湖？為什么不能把小娃理解為小兵張嘎那樣頑皮的野孩子。
當(dāng)然可以。但是你有沒有想過，我們要讀詩，而不是讀交通守則，那是因?yàn)橛行〇|西，我們的眼睛看不見，要讓詩人替我們看，有些東西，我們的心靈感受不到，要讓詩人的心靈替我們感受。微山湖和洪湖的荷花我們知道了，可是我們不知道還有屈原的荷花、白居易的荷花、漢樂府里的荷花，那都是不一樣的。如果貿(mào)然宣告作者死了，只以自己的經(jīng)驗(yàn)來理解文本，讀再多的詩也不能擴(kuò)充我們的視野，不能靈敏我們的感覺，不能提升我們的靈魂。讓作者退到幕后，駕駛自己的想象在詩歌的情境里遨游，那是第二步的事情。如果你的經(jīng)驗(yàn)中原本只有微山湖的接天蓮葉和鄉(xiāng)野頑童，在讀懂了《池上》之后，接天蓮葉也可以擷取一角，植于洛城小池之中，鄉(xiāng)野頑童之間也不妨偶爾有嬌癡小女學(xué)人采蓮，惹人愛憐。
忠實(shí)地還原作者的'經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作者的感受，才能夠捕捉到詩歌誕生的那個(gè)瞬間。詩人生命中的靈光一閃借此得以傳達(dá)。詩人是以直觀體驗(yàn)駕馭詩藝的，因此，我們也只有在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能夠談?wù)撚嘘P(guān)詩藝的話題。白居易寫得最多的詩，并不是大家所熟悉的新樂府（如《賣炭翁》），而是通俗淺切的“白體”或“樂天體”，在當(dāng)時(shí)，從長安到江西三千里間，販夫走卒和僧徒婦女無不傳唱。但是《池上》哪怕放在“白體”中也有其特殊性，它不但通俗淺切，而且饒有一種活潑的意趣。這一意趣是如何通過詩藝傳達(dá)出來的呢？
第一句“小娃撐小艇”就奠定了一種活潑的基調(diào)。古詩講求凝練，很少有一詩中一個(gè)字使用兩次，更不要說是在一句之中，而五言絕句總共二十個(gè)字，居然肯把首句拿出來重復(fù)，何況小艇的意思不是沒有其他詞語可以代替的，比如蓮舟，蟻舟。白居易為什么要這樣寫呢？一來，這是民歌、童謠的風(fēng)格，民歌和童謠就是要不斷重復(fù)，比如“魚戲蓮葉中，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南……”。二來，小娃撐小艇，這句話似乎是一個(gè)小小的蹺蹺板，兩邊份量相當(dāng)，一邊是小娃，一邊是小艇，以“撐”字的爆破音為中點(diǎn)，舌尖輕輕一躍，兩邊就跳動(dòng)起來了。三來，“娃”和“舟”可能真的很小，但是作者極言其小，更多的是因?yàn)閹Я艘环謶z愛，就像大人說“小孩子”可能這個(gè)孩子已經(jīng)二十歲了，孩子說“小貓貓”，這個(gè)貓?jiān)缇褪抢县埩�。前文提到的《看采蓮》里面說“小桃閑上小蓮船，半采紅蓮半白蓮”，恰恰與這句一樣，也是模仿了民歌的風(fēng)格，只因?yàn)槭瞧哐�，而首句中間位置的是“閑上”兩字，所以聲調(diào)和意趣都變活潑為閑緩，“半采紅蓮半白蓮”是一個(gè)復(fù)沓，更增加了余歌再三的意味。從聲調(diào)上看，這已經(jīng)是一支幽閑端雅的少女之歌。而“小娃撐小艇”以民歌的格調(diào)，蹺蹺板式的音節(jié)，兒童學(xué)舌般的“小小”重復(fù)，織成了活潑輕巧的幼女之歌。
“偷采白蓮回”，寫的如此簡單，如果說有什么可以挖掘的，乃在“偷”字和“回”字上。一來，采蓮回，而不是采蓮之后越墻而去，只能說明采蓮乃在自家之中，自家之中而謂“偷采”，大概這個(gè)“偷”就不能理解為“盜”，而要理解為“悄”。小女孩趁大人不注意，偷偷的下池采蓮花，她沉浸在自己的小世界里，目中只有蓮葉、只有蓮花，早就忘卻了周圍的事情，當(dāng)然也就不會(huì)注意她的舉動(dòng)正在被大人看到。《池上》之一寫的“映竹無人見”是高僧修得的忘我，“偷采白蓮回”卻是兒童未諳世事時(shí)，天生的忘我。在白居易看來，這二者是可以等量齊觀的。如果我們?cè)賳栆粋�(gè)無聊的問題，為什么她采的不是紅蓮而是白蓮，我想這里有一個(gè)無趣的答案，因?yàn)椤鞍住笔侨肼曌�，是仄聲，要是紅蓮，格律就不對(duì)了。而白蓮恰巧更有一種純潔的象征，所以我們也可以生發(fā)以為，幼女的忘我出于童真，幼女的自好也出于天然，這都是值得贊賞，并且值得我們終生所求的東西。女孩因?yàn)槟暧�，所以離道未遠(yuǎn)，道家要求“歸于嬰孩”，大概就是這個(gè)意思啊。
“未解藏蹤跡”這一句話很有意思，它至少存在兩個(gè)層次。第一，知道藏蹤跡是應(yīng)該的；第二，不知道藏蹤跡是可愛的。如果大人說：“你怎么天黑了不知道回來”，這句話預(yù)設(shè)的前提是“別人知道天黑了要回來”，所以“未解藏蹤跡”的前提是“別人知道要藏蹤跡”，采蓮要藏蹤跡，是因?yàn)椴缮彽纳倥利愋邼�，雖然私心希望美麗能為人得見，卻又因羞澀而不敢拋頭露面。所以越女采蓮秋水畔，也只能窄袖輕羅“微露雙金釧”，“芙蓉向臉兩邊開”的少女也只能“亂入湖中看不見，聞歌始覺有人來”，而哪怕芳心亂如藕絲，也只能“低頭弄蓮子”。古人認(rèn)為情竇初開的少女應(yīng)該是這樣?jì)尚叩摹５沁@個(gè)“小娃”是“明朝弄梳臺(tái)，黛眉類掃跡。濃朱衍丹唇，黃吻爛漫赤”的幼女，她學(xué)化妝也好，學(xué)采蓮也罷，這些少女所為之事本身蘊(yùn)涵的愛情追求和自身完美的希望在她是沒有的，她不知嬌羞，當(dāng)然“未解藏蹤跡”，但是在一個(gè)大人的眼里，幼女的模仿之中，蘊(yùn)含了她走向成熟的旅程。這旅程是不可避免，不可阻止的，因此這童真的嬌癡才顯得那么可愛可貴。
最后一句“浮萍一道開”很有意思。雖然我們才走過十五個(gè)字，但是詩人的內(nèi)心已經(jīng)經(jīng)過了無窮的感慨。他用一個(gè)空鏡頭結(jié)尾，便留下了無比開闊的意境。試想“浮萍一道開”變成“浮萍隨舟開”，你會(huì)有什么感覺呢？會(huì)不會(huì)覺得有一點(diǎn)逼仄，有一點(diǎn)質(zhì)實(shí)而少余味？“小娃撐小艇”是民歌的風(fēng)格，它與民歌的手法一樣，生動(dòng)又具體，但是詩歌需要一點(diǎn)煙水蒼茫，所以詩人最后回到文人詩的傳統(tǒng)，以虛景沖淡了質(zhì)拙，以靜謐升華了活潑。詩人只帶我們?nèi)ビ^看一個(gè)片斷，沒有開始，也沒有結(jié)束。敘事是不完整的，但是詩人想告訴我們，那種打動(dòng)了他，并被他認(rèn)為可以寫出來打動(dòng)更多人的東西，并不藏在事件之中，而藏在姿態(tài)之中。小艇歸來，池面的浮萍才讓開一道水跡，這是何等岑寂的森森庭院，而這道水跡又會(huì)在不久之后重新合攏，那小女孩的愛美之心，嬌癡之狀，和走向成熟的旅程沒有留下一絲蹤跡。一切都在靜謐之中。那個(gè)孩子不曾察覺老人的觀看，她沉浸在自己的喜悅和想象之中，那個(gè)老人也不曾打攪這孩子的想象。那是多么厚實(shí)的寂靜啊，穿透歲月，橫亙于童年和老年之間。最后，沒入煙水，沒入暮色，唯有寂靜覆蓋大地。
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