《飲酒其五》教案

時(shí)間：2024-03-30 06:59:25 教案我要投稿

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《飲酒其五》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《飲酒其五》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《飲酒其五》教案

《飲酒其五》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

　　3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

　　2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》（其五）作的詩(shī)意畫，《行路難》配圖。

　　2．范讀帶：有關(guān)五首詩(shī)的錄音。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)的卡片。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩(shī)歌的思想感情�？勺⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩(shī)詞的方法（例如同一時(shí)代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩(shī)詞主旨的優(yōu)秀詩(shī)句，應(yīng)能默寫并在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的：或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。

　　教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

　　學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧！

　　二、解題

　　1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠�，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩(shī)20

　　首，這里選的是其中的第五首。

　　2．據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年（417年）。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的'敘寫，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路。

　�。�1）聽五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

　�。�2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

　　①喧：吵鬧的聲音。

　�、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

　�、坌倪h(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

　�、鼙妫赫f(shuō)明。

　�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　�。�3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

　�。�4）打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　　在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。

　　“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

　　2．課文研討。

　　（1）對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

　�、偌热簧钤谌藖�(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢？

　　明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。 ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？

　　明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無(wú)意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？

　　明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

　　明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

　　3．欣賞品味。．

　�。�1）名句品味。

　　①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之？”

　�、凇皢�(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

　�。�2）詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

　　從《飲酒》詩(shī)的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　探究學(xué)習(xí)：

　　詩(shī)的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問(wèn)：“問(wèn)君何能爾？”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏�！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

　　作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

　　5．課堂訓(xùn)練。

　�。�1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。（讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。）

　　（2）逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

　　明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象；接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

　　6．課堂小結(jié)。

　　（打出投影片。）

　　這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng)，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

《飲酒其五》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解作者及詩(shī)歌特色；

　　掌握詩(shī)歌朗讀技巧，背誦詩(shī)歌；

　　積累文言字詞。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)重點(diǎn)字詞品味詩(shī)歌語(yǔ)言和意境；

　　結(jié)合背景和人物生平理解詩(shī)歌內(nèi)容及思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在理解詩(shī)意，體味詩(shī)情的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者與世無(wú)爭(zhēng)，高潔自持的情操；

　　通過(guò)對(duì)作者情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生樹立恬淡純粹的讀書之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀和解析重點(diǎn)字詞，體會(huì)詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情。

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的品讀和解析，了解作者歸隱田園心情的閑適和悠然，以及不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“小隱隱于野，大隱隱于市”的情懷。

　　通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)文人與酒之間的關(guān)系有更進(jìn)一步的`了解和感知。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法。

　　學(xué)情分析：

　　1、通過(guò)接近兩年的初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)詞的格式、朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了朗讀古詩(shī)詞的三個(gè)基本步驟：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　2、通過(guò)對(duì)《歸園田居》，《桃花源記》，《五柳先生傳》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)的作者陶淵明已有了一定的了解。

　　3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　以《天龍八部》中的喬峰和《三生三世十里桃花》的白淺作為對(duì)象，從“酒”入手，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

　　二、朗讀

　　1、教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀，教師糾正。

　　三、通過(guò)提問(wèn)的方式介紹作者

　　四、品悟

　　1、整體把握情感

　　教師提出問(wèn)題：短短50個(gè)字，同學(xué)們讀出一個(gè)怎樣心境的陶淵明？能否在原詩(shī)中尋一個(gè)或兩個(gè)字來(lái)形容？

　　明確：悠然（閑適/愜意/恬淡自適）

　　2、閑從何來(lái)

　�。�1）教師提出問(wèn)題：除了“悠然”二字，還能從詩(shī)中哪些詞句或者氛圍感受到作者的閑適？

　　預(yù)設(shè)1：采菊東籬下——活動(dòng)閑適

　　東籬——隱逸情懷

　　菊花——高潔自持/不與世俗同流合污

　　預(yù)設(shè)2：山氣日夕佳（心情悠然才能注意到美好的景色）

　　預(yù)設(shè)3：而無(wú)車馬喧/心遠(yuǎn)地自偏。

　�。ㄐ木掣哌h(yuǎn)，即便身處鬧市也感受不到喧囂）

　�。�2）補(bǔ)充詩(shī)歌序言的內(nèi)容確定詩(shī)歌寫作的時(shí)間為“冬閑”之時(shí)。

　　《飲酒》序：“余間居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。：

　　明確：農(nóng)事清閑情趣雅閑心境安閑

　　3、吾心安處

　�。�1）通過(guò)交流討論的方式，探討陶淵明心境安然的根本原因——遠(yuǎn)離官場(chǎng)與世俗。

　�。�2）通過(guò)對(duì)他與別人不同的隱居地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白——小隱隱于野，大隱隱于市。

　�。�3）《飲酒》序：“余間居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，則題數(shù)句自?shī)省＜埬於�，辭無(wú)詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾�！弊プ　肮褮g”與“獨(dú)飲”師生交流討論陶淵明的心境——精神上的孤獨(dú)（欲辯已忘言）不是不說(shuō)，而是無(wú)人可說(shuō)；不是不想說(shuō)，是能懂的人太少。

　　4、陶潛之酒

　　總結(jié)陶潛之《飲酒》，中的感情——閑逸瀟灑的心境/高潔雅致的情趣/歸隱自潔的堅(jiān)守/對(duì)世人的勸勉/知己甚少的感慨。

　　一廬一山一壺酒，一人一影一叢菊。

　　一廂遐思兩悠然，一士癡醉幾閑愁。

　　五．拓展與延伸（中國(guó)文人與酒）

　�。�1）陶潛的一生是詩(shī)與酒的一生，他嗜酒/寫酒。中國(guó)古代文人中也有諸多與其類似之人。請(qǐng)同學(xué)們分享交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

　�。�2）他們的生活離不開酒，老友相聚，沒(méi)有酒抒懷不行；故人遠(yuǎn)行，沒(méi)有酒餞別不行；仕途失意，前途渺茫，沒(méi)有酒澆愁不行；中國(guó)詩(shī)詞歌賦中寫到各種場(chǎng)景飲酒的句子不少，請(qǐng)同學(xué)們分享交流，并指出是哪一種類型的飲酒。

　�。�3）“有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡者。”中國(guó)古代文人嗜酒/寫酒，卻意不在酒，借酒抒懷而已。

　　酒是文人靈感的催化劑

　　酒是文人澆愁的麻醉劑

　　酒是文人泄憤的護(hù)身符

　　六、作業(yè)布置

　　臺(tái)灣著名作家林清玄曾在《溫一壺月光下的酒》中寫到：“喝淡酒的時(shí)候宜讀李清照；喝甜酒的時(shí)候，宜讀柳永；喝烈酒的則大歌東坡詞。其他如辛棄疾，應(yīng)飲高粱小口；讀放翁，應(yīng)大口喝大口曲；讀李后主，要用馬祖老酒煮姜汁到出苦味時(shí)最好；至于陶淵明、李太白則濃淡相宜，狂飲細(xì)品皆可。”

　　從中那個(gè)選取一個(gè)人，以及他寫酒的作品。結(jié)合他的人生經(jīng)歷和寫作背景以及這句評(píng)價(jià)，賞析其作品。200字左右。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《飲酒》其五

　　陶淵明

　　悠然——?dú)w

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