小班教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小班教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
小班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試用棉簽畫圓,表現(xiàn)紅蘿卜的簡(jiǎn)單特征。
2、體驗(yàn)給小兔送蘿卜的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn):
畫出紅蘿卜的簡(jiǎn)單特征,體驗(yàn)繪畫的快樂。
活動(dòng)難點(diǎn):
能用棉簽較好地控制畫封閉的圓。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
棉簽、紅色、綠色兩種顏料、紙制盤子每人一個(gè)、濕毛巾、盤子若干、紅蘿卜圖片
活動(dòng)過程:一、談話導(dǎo)入
。▋r(jià)值分析:引起幼兒活動(dòng)的興趣)
1、情景導(dǎo)入(播放生日歌)
今天會(huì)是誰的生日?(出示背景圖)
2、(出示小兔)今天是小兔的生日,她要到菜場(chǎng)去買菜,做很多好吃的來招待朋友們。
3、猜一猜,小兔會(huì)買什么菜?(出示圓圓的紅蘿卜)
4、觀察紅蘿卜,紅蘿卜長(zhǎng)的怎么樣?
小結(jié):原來是紅蘿卜,紅蘿卜圓圓的、紅紅的,小兔最喜歡吃蘿卜了。
二、裝蘿卜
(價(jià)值分析:感知圓的特征,幼兒嘗試畫圓。)
1、教師示范畫蘿卜。(出示棉簽)
。1)師:我先來幫小兔裝紅蘿卜,紅蘿卜長(zhǎng)什么樣?(圓圓的、紅紅的)
我要請(qǐng)小棉簽來幫忙!(小棉簽,手中拿,喝點(diǎn)水,點(diǎn)點(diǎn)頭,站站好。)
。ń處熓痉懂嫹忾]的圓形,講解畫圓的方法:繞一圈,接起來。
運(yùn)用兒歌式的語言:小棉簽,手中拿,喝點(diǎn)水,點(diǎn)點(diǎn)頭,站站好,繞一圈,接起來。)
(2)師:看看圓圓的蘿卜缺什么?(葉子),蘿卜葉子長(zhǎng)出來咯,短短的、直直的,要跟蘿卜連起來。ㄊ痉短懋嬌咸}卜葉子)
2、幼兒徒手練習(xí)畫圓。(師:寶寶我們一起來畫個(gè)紅蘿卜。)
3、個(gè)別幼兒嘗試。
T:誰也來試一試畫個(gè)圓圓的紅蘿卜!(教師重點(diǎn)糾正沒有封閉的圓或長(zhǎng)圓:圓圓的蘿卜是新鮮的蘿卜,沒有封口的蘿卜不新鮮不要裝到籃子里。)
小結(jié):小棉簽,手中拿,喝點(diǎn)水,點(diǎn)點(diǎn)頭,站站好,繞一圈,接起來,別忘了添畫上綠色的蘿卜葉子哦,短短的、直直的.,這就是小兔最喜歡吃的紅蘿卜了。
三、幼兒作畫,教師指導(dǎo)
。▋r(jià)值分析:幼兒嘗試用圓來表現(xiàn)紅蘿卜,激發(fā)幼兒作畫的愿望。)
1、師:寶寶,老師還準(zhǔn)備了許多盤子,找一個(gè)空盤子一起幫小兔來裝蘿卜吧!
2、幼兒自己作畫,教師提出要求:
。1)棉簽輕輕的蘸顏料
。2)紅蘿卜紅顏色,蘿卜葉子是綠顏色。
。3)畫出封閉的圓
3、幫助能力較弱的幼兒,大膽的在紙上畫出圓形。
(1)鼓勵(lì)幼兒將“菜籃”裝滿,可以畫大大小小的紅蘿卜。
。2)提醒幼兒最后用綠色的顏料添畫上綠色的蘿卜葉子。
四、作品展示
。▋r(jià)值取向:幼兒展示自己的作品,體驗(yàn)幫助別人的快樂)
1、師:大大小小的蘿卜送給小兔。我們一起祝小兔生日快樂!
2、共同唱生日快樂歌。
小班教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
日常安全教育中我們經(jīng)常教育孩子們?nèi)绾芜^馬路,不能去做一些危險(xiǎn)的事情,但是很多幼兒對(duì)常見安全標(biāo)志都不認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)本活動(dòng)方案主要為了讓孩子們更多的了解安全知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)谌粘I钪腥グl(fā)現(xiàn)安全知識(shí),讓他們?cè)谌粘I钪懈玫厝ケWo(hù)自己。
活動(dòng)目標(biāo)
1、鼓勵(lì)幼兒探索學(xué)習(xí),使幼兒認(rèn)清安全標(biāo)志。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試,讓幼兒知道應(yīng)該按照安全標(biāo)志的要求行動(dòng),才能既方便自己又不影響集體,培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、懂得區(qū)分不同的.安全標(biāo)志。
2、能夠根據(jù)安全標(biāo)志的提示做動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、有關(guān)的安全標(biāo)志。
2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標(biāo)志。
3、每幼兒一套安全標(biāo)志七種:注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴(yán)禁煙火、當(dāng)心觸電、危險(xiǎn)。
4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。
活動(dòng)過程
一、找安全標(biāo)志:
1、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
開火車小游戲,教師在開車游戲中遇到不同的交通標(biāo)志帶領(lǐng)孩子們做相應(yīng)的動(dòng)作,并鼓勵(lì)幼兒探索根據(jù)什么標(biāo)志過馬路?
2、提出問題,請(qǐng)幼兒思考:
、艦槭裁匆羞@些安全標(biāo)志,這些安全標(biāo)志有什么用?
、瞥笋R路上的安全標(biāo)志,你還見過什么安全標(biāo)志,在什么地方見過的,它們表示什么意思?
二、說安全標(biāo)志:
1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標(biāo)志,并介紹這些標(biāo)志是什么意思?
2、討論安全標(biāo)志用途:我們生活中為什么有這么多安全標(biāo)志?它們對(duì)我們有什么用途?小朋友想一想,如果沒有這些安全標(biāo)志行不行?為什么?
3、說一說沒有安全標(biāo)志的危害:
(1)想一想、說一說,如果沒有這些安全標(biāo)志的危害。
(2)總結(jié):每個(gè)人都生活在集體中,作為社會(huì)中的人,一定要按安全標(biāo)志上的要求行動(dòng),才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣,會(huì)出現(xiàn)很多問題,人們的工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。
5、游戲:看誰找的準(zhǔn)
教師說出一種安全標(biāo)志名稱,請(qǐng)幼兒迅速找出相應(yīng)的安全標(biāo)志卡片。
三、設(shè)計(jì)安全標(biāo)志:
1、想一想,我們班、學(xué)校什么地方需要掛安全標(biāo)志。請(qǐng)小朋友嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作,讓安全標(biāo)志告訴我們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁词虑椋瑧?yīng)該怎樣做。
2、請(qǐng)小朋友介紹自己設(shè)計(jì)、制作的安全標(biāo)志的內(nèi)容和作用,并用簡(jiǎn)練的語言講給大家聽。
3、唱一唱:
交通安全小歌謠
你拍一,我拍一,交通法規(guī)要牢記。
你拍二,我拍二,我聽警察叔叔話。
你拍三,我拍三,過馬路走橫行線。
你拍四,我拍四,馬路打鬧會(huì)出事。
你拍五,我拍五,文明行路在心中。
小班教案 篇3
一、背景:
時(shí)間:小一班,美術(shù)活動(dòng)“漂亮的窗簾”
地點(diǎn):小一班教室,28個(gè)孩子
二、描述:
早上,孩子們喜歡的美術(shù)活動(dòng)開始了,小存是第三組第一個(gè)開始動(dòng)筆的孩子,只見她在眾多的油畫棒中很快拿了粉色,用力大面積的涂起來,不一會(huì)兒又選擇了黃色直接涂在粉色的上面,而其他孩子都在用彩色的油畫棒給窗簾添畫五顏六色的線條或者用其他圖形裝飾等等。
于是,我來到小存身旁和她說:“小存,你畫的很好看,不過,兩個(gè)那么漂亮的顏色這樣重疊在一起畫,可會(huì)使你的畫變不好看了噢!”說完我就去巡視別的小組的孩子了。
當(dāng)我再次回到小存的身邊時(shí),我大吃一驚,小存呆呆的看著自己的畫,顯得不知所措。手里還是拿著那支黃色的油畫棒,并且不由自主的用指甲刮黃顏色,我沒想到我的言語對(duì)她有如此大的影響。
我蹲下來輕聲問:“小存,你粉色涂的那么好看了,為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?
小存說:“我喜歡粉色的窗簾,黃色是這個(gè)窗簾的紗,我看過這樣的窗簾,很好看的!
我恍然大悟,這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色,原來黃色她是當(dāng)紗。我意識(shí)到自己的教育行為使孩子不敢再表達(dá)自己的真實(shí)意愿,因而她在發(fā)呆。我握起小存的手:“來,你用黃色的涂,這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢!”
這時(shí),小存的臉上露出了燦爛的笑容,又開始畫了。
活動(dòng)結(jié)束后,孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋,只有小存的窗簾格外與眾不同,兩個(gè)顏色疊加在一起,孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看,顏色都混一起了,我請(qǐng)小存把自己的作品講聽,聽后,孩子們馬上就改觀了,說窗簾裝上紗真漂亮。
三、分析:
在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒,作出過于干預(yù)指導(dǎo),把成人的想法強(qiáng)加于幼兒,強(qiáng)制幼兒寫實(shí),限制幼兒想象力,扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。如果老師都以程式化的教育模式為標(biāo)準(zhǔn),以自己的審美要求作為標(biāo)準(zhǔn),沒有考慮到孩子們的內(nèi)心感受,作品一律出現(xiàn)單一的窗簾,小存的'想象力和觀察力完全合乎表現(xiàn)出她對(duì)窗簾美觀的意愿,通過調(diào)整我的教育行為后,小存在沒有限制的情況,情感得到了滿足,非常愉快的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的快樂,教師的支持,小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。
四、反思:
1、教師要成為幼兒活動(dòng)的真正支持者
美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。新《綱要》中指出,藝術(shù)是自己的認(rèn)知和情感的重要方式,要使幼兒大膽表達(dá)自己的情感,想象。通過學(xué)習(xí)新《綱要》我認(rèn)識(shí)到,要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能,幼兒應(yīng)該是“主人”,教師則是幼兒活動(dòng)的“支持者”,并以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象,但是,在教學(xué)實(shí)施過程中,我們往往把“支持者”放在口頭上,會(huì)不輕易的放出一些限制,干預(yù)孩子的行為。常用“對(duì)不對(duì),是不是”等口吻固定的思維模式去限制,束縛他們,扼殺了孩子的創(chuàng)造力……
在這次美術(shù)活動(dòng)中,當(dāng)小存用黃色直接覆蓋在粉色上時(shí),我卻不加思索的去干預(yù):“粉色涂的那么好看了,為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫面弄臟了嗎?”在表面上,我表揚(yáng)小存畫的不錯(cuò),其實(shí)沒有真正在行為上給予支持,反而將我的意愿強(qiáng)加于她,造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫表達(dá)自己對(duì)事物的理解和內(nèi)心感受,在繪畫中他們可以自由發(fā)揮自己的,發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性,他們的創(chuàng)造行為必須在自由寬松的環(huán)境中才能是實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師的支持尤為重要,它是孩子成功的基礎(chǔ),教師要做到真正意義上的“支持”,就應(yīng)以幼兒的眼光去設(shè)法營(yíng)造一個(gè)孩子能充分表達(dá)自己的感受,展現(xiàn)豐富的想象力的環(huán)境給孩子創(chuàng)造,嘗試的條件,讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展,讓幼兒充分享受活動(dòng)的樂趣,讓美術(shù)活動(dòng)給孩子帶來成功的快感、愉悅,而不能用教師既定的目標(biāo)去暗示結(jié)果。
2、教師要做一個(gè)幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者
在美術(shù)活動(dòng)中,教師的作用不是機(jī)械的教幼兒技能技巧,而要以“捕魚”的為指導(dǎo),適時(shí)有效的加以引導(dǎo)。就拿這次的案例來看,孩子獨(dú)特的表現(xiàn)力,沒有及時(shí)的從欣賞者的角度去引導(dǎo),反而將我的加給孩子,這就造成孩子在我的言語暗示下不知所措,認(rèn)為不應(yīng)該這么畫,沒考慮到孩子的想法,幸虧及時(shí)領(lǐng)悟到,調(diào)整了自己的教育行為。
每一個(gè)孩子有自己獨(dú)特的創(chuàng)造,因此,在美術(shù)活動(dòng)中,我們要接納每一個(gè)孩子獨(dú)特的創(chuàng)造,并在贊賞孩子點(diǎn)滴的創(chuàng)造的基礎(chǔ)上將孩子奇特的想法介紹,這樣,別的孩子在教師適時(shí)有效的引導(dǎo)下,孩子們的想象會(huì)更美更豐富,參與活動(dòng)的積極性,主動(dòng)性會(huì)更高,作品會(huì)更有個(gè)性,而不是單一的模式。
只有教師真正成為孩子們的“支持者”,并適時(shí)有效加以引導(dǎo),表現(xiàn)才會(huì)多彩,他們的作品也才會(huì)新穎而奇異,洋溢著童真!
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