內(nèi)戰(zhàn)烽火教案

時(shí)間：2024-03-12 07:10:33 教案我要投稿

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內(nèi)戰(zhàn)烽火教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的內(nèi)戰(zhàn)烽火教案，希望對(duì)大家有所幫助。

內(nèi)戰(zhàn)烽火教案

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新的課程和教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇和探究。因此我在本課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇和探究，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似事件的學(xué)習(xí)能力�！秲�(nèi)戰(zhàn)烽火》一課線索比較清晰，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，我便以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行了由教師主講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主“質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新”教學(xué)模式的嘗試。

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的知識(shí)，在教材體系中處于“承上啟下”的地位�？箲�(zhàn)勝利后，中國(guó)面臨著兩種命運(yùn)、兩個(gè)前途的決戰(zhàn)。本課的主題在于使學(xué)生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨為爭(zhēng)取和平民主作出了很大努力，但是國(guó)民黨政府在美帝國(guó)主義支持下悍然發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的情況有比較全面清晰的了解。第一個(gè)子目“重慶談判”是內(nèi)戰(zhàn)烽火燃起前，國(guó)共雙方在談判桌上的政治較量。第二個(gè)子目“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”是內(nèi)戰(zhàn)烽火燃起后的第一年，戰(zhàn)爭(zhēng)初期雙方的軍事斗爭(zhēng)。第三個(gè)子目“挺進(jìn)大別山”是內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生后第二年人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為全國(guó)性戰(zhàn)略進(jìn)攻的戰(zhàn)況。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�、耪莆罩貞c談判和《雙十協(xié)定》；國(guó)民黨破壞《雙十協(xié)定》發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)；掌握黨中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北；劉鄧大軍挺進(jìn)大別山和解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)的反攻。

　�、平M織學(xué)生討論：“毛澤東應(yīng)不應(yīng)該赴重慶與國(guó)民黨談判？”以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和口頭表達(dá)能力。

　�、峭ㄟ^(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系與整合的能力。過(guò)程與方法：

　　⑴運(yùn)用多媒體手段與教師生動(dòng)講述結(jié)合的方法，使學(xué)生對(duì)重慶談判、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方激烈斗爭(zhēng)的場(chǎng)面有直觀、形象和生動(dòng)地認(rèn)識(shí)。

　�、仆ㄟ^(guò)分析討論、采訪和回答問(wèn)題等形式，培養(yǎng)學(xué)生探索性和合作性學(xué)習(xí)的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、磐ㄟ^(guò)了解中共為爭(zhēng)取和平民主與國(guó)民黨反動(dòng)派專制獨(dú)裁進(jìn)行斗爭(zhēng)的史實(shí)，使學(xué)生感知和平民主來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)和平民主的自覺(jué)性，并增強(qiáng)對(duì)黨的熱愛(ài)之情。

　　⑵通過(guò)感知在中共領(lǐng)導(dǎo)下，人民解放軍為推翻國(guó)民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治，歷盡艱辛、英勇作戰(zhàn)、不畏犧牲的精神，使學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的方法：

　　重慶談判。突出這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的方法是在學(xué)生探究、學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)實(shí)際情況圍繞這個(gè)“重點(diǎn)”設(shè)置了由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，要求由學(xué)生自己組織采訪的語(yǔ)言和對(duì)象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，以加深學(xué)生對(duì)這段歷史的印象。教學(xué)難點(diǎn)及突破的方法：

　　挺進(jìn)大別山；對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在爭(zhēng)取和平、民主斗爭(zhēng)中，堅(jiān)持革命的原則性和靈活性的認(rèn)識(shí)。突破方法：播放兩段視頻資料的同時(shí)讓學(xué)生從中摘錄有效信息；

　　直接提出有關(guān)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，教師提示學(xué)生：從科學(xué)分析研究歷史史實(shí)的一般性方法和規(guī)律入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

　　教學(xué)方法：

　　在教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)探究學(xué)習(xí)去解疑，最后運(yùn)用掌握的歷史知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新思維。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉，有一定的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)存在著有利的一面，但同時(shí)，學(xué)生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨在爭(zhēng)取和平、民主斗爭(zhēng)中，堅(jiān)持革命的原則性和靈活性缺少應(yīng)有的客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入分析、討論，形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)；再加上學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些分析、思考與他人合作、拓寬知識(shí)、發(fā)散思維的能力，因此對(duì)于本節(jié)課實(shí)行“質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式有積極的促進(jìn)作用和意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、設(shè)置情境、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，到上節(jié)課為止，我們學(xué)完了第四單元“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”。八年中日本侵略者在中國(guó)犯下了滔天罪行，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子。（學(xué)生舉例）

　　下面我們一起通過(guò)幾幅畫面，再去回顧一下那段悲慘的歷史。（利用多媒體大屏幕播放幾幅日本侵略者罪行的畫面）飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的中國(guó)人民在取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，最希望得到的是什么？（和平）對(duì)，是和平！然而蔣介石卻在人民最需要和平的時(shí)刻挑起內(nèi)戰(zhàn)，再一次把中國(guó)人民推向戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難之中。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：

　　第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火（屏幕顯示）

　　（設(shè)計(jì)意圖：感染課堂學(xué)習(xí)氣氛，既加深了學(xué)生的記憶又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)才會(huì)有真實(shí)的感悟，才能激活學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、組織新課。

　　演繹歷史———多媒體展示一封電報(bào)

　　萬(wàn)急，延安

　　毛澤東先生勛鑒：

　　倭寇投降，世界永久和平局面可能實(shí)現(xiàn)，舉凡國(guó)際國(guó)內(nèi)各種重要問(wèn)題，亟待解決，特請(qǐng)先生克日惠臨陪都，共同商討，事關(guān)國(guó)家大計(jì)，幸勿吝駕，臨電不勝切懸盼之至。

　　八月十四日

　　從字面看，蔣介石急于邀請(qǐng)毛澤東去重慶談判。他這樣做是否為了國(guó)家大計(jì)？是否為了國(guó)家利益？其真實(shí)意圖是什么？在這種情況下，毛澤東還應(yīng)該不應(yīng)該去談判呢？（學(xué)生分組討論）

　　（設(shè)計(jì)意圖：蔣介石的“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”陰謀和毛澤東為盡一切可能爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)和平形成鮮明對(duì)比。以此培養(yǎng)學(xué)生從文字材料和圖片中搜集有效信息的能力以及整體感知課文的能力。）

　　3、引出問(wèn)題，探究新知。

　　下面我們結(jié)合老師給大家提供的一組資料，更進(jìn)一步探究、分析，加深對(duì)這一段歷史的了解。

　　⑴多媒體出示《美國(guó)空運(yùn)國(guó)民黨士兵圖》，提出這幅圖反映了什么時(shí)候事件？說(shuō)明了了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解美國(guó)的扶蔣政策。以此培養(yǎng)學(xué)生從多方面了解史實(shí)，得初結(jié)論的能力。）

　　[2]（屏幕出示）：毛澤東到重慶圖片，毛澤東的到來(lái)使整個(gè)山城為之沸騰，我們仿佛也穿越歷史的時(shí)空隧道，站在了重慶機(jī)場(chǎng)的人群中。假如你是當(dāng)時(shí)一名記者，你最想問(wèn)毛澤東什么問(wèn)題呢？我們來(lái)模擬一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景好不好？

　�。ㄟx幾位表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，采訪對(duì)象有毛澤東、蔣介石、群眾等。）向毛澤東提出：“為什么要來(lái)重慶談判？”

　　向蔣介石提出：“為什么要邀請(qǐng)毛澤東來(lái)重慶談判？”

　　向群眾提出：“怎樣看待毛澤東來(lái)重慶談判�！�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生理解教材而創(chuàng)設(shè)一種特殊氛圍，把教材某些內(nèi)容形象地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生隨著“報(bào)導(dǎo)與采訪”步入其中，那種身處其境、親歷其事的感受，豈能不讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴？更重要的是毛澤東來(lái)重慶談判爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)和平局面及美國(guó)的扶蔣政策和蔣介石的“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”陰謀，學(xué)生會(huì)有進(jìn)一步了解。）

　　[3]在談判中達(dá)成了和平建國(guó)的《雙十協(xié)定》，但蔣介石自認(rèn)為做好內(nèi)戰(zhàn)準(zhǔn)備之后，公然撕毀了《雙十協(xié)定》，1946年6月挑起全面內(nèi)戰(zhàn)。（過(guò)渡）

　　⑷（利用多媒體播放全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的視頻資料）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從感性上了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，中國(guó)人民解放軍粉碎國(guó)民黨軍隊(duì)對(duì)中原解放區(qū)的全面進(jìn)攻。

　　請(qǐng)看下面國(guó)共兩黨力量對(duì)比表，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（屏幕展示）

　　面對(duì)敵眾我寡的不利形式，我們以陜甘寧解放區(qū)為例，看看中國(guó)共產(chǎn)黨是怎么做的？（利用多媒體播放視頻資料）

　　通過(guò)剛才的國(guó)共兩黨的對(duì)比表格和視頻資料這兩個(gè)材料，我們分析討論：毛澤東著名論斷：“一切反動(dòng)派都是紙老虎，我們不但必須打敗蔣介石，而且能夠打敗他�！�

　　（利用多媒體顯示轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北示意圖）

　　以四人為一組，討論轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北獲得勝利的原因及毛澤東思想提出這一論斷的依據(jù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)西北人民解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北示意圖讓學(xué)生直觀地掌握“蘑菇”戰(zhàn)術(shù)，分析西北人民解放軍為什么能粉碎敵人的重點(diǎn)進(jìn)攻。給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，能喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們體驗(yàn)到自己親自參與掌握知識(shí)的成功喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“自覺(jué)興趣”和發(fā)展學(xué)生的智能都有著積極的意義。

　　事實(shí)證明，在解放戰(zhàn)爭(zhēng)頭一年里，人民軍隊(duì)平均每月殲敵8個(gè)旅，總計(jì)112萬(wàn)人，而自己的兵力卻發(fā)展到195萬(wàn)人，反攻的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。反攻開始的標(biāo)志就是挺進(jìn)大別山。（過(guò)渡）

　�、上旅嫖覀兺ㄟ^(guò)挺進(jìn)大別山的幾組視頻資料共同去了解當(dāng)時(shí)的情景。師問(wèn)：看完這段影像你有什么感受？

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解挺進(jìn)大別山的意義，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開了人民解放軍戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕，嚴(yán)重威脅了國(guó)民黨統(tǒng)治中心南京和湖北重鎮(zhèn)武漢。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）

　　師總結(jié)：劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開了人民解放軍戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。

　�、时竟�(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)共兩黨在政治和軍事兩方面的斗爭(zhēng)，結(jié)果都是共產(chǎn)黨取得勝利，從而也進(jìn)一步證明了毛澤東的英明和偉大。結(jié)合本課中與毛澤東有關(guān)的事件，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)毛澤東這個(gè)中國(guó)歷史上的重要人物。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生跟隨歷史教材的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)思考，懂得歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。）

　�、诉@節(jié)課到這里就接近尾聲了哪位同學(xué)還有不明白的問(wèn)題？提出來(lái)讓同學(xué)們和老師幫助你一起探討解決好嗎？（簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生間互相解答，解答不了的再由教師解釋說(shuō)明。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)的民主性，把教學(xué)主體——學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、探索者的位置上，教師成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、合作者。）

　　4、歸納小結(jié)，交流收獲。

　�、疟竟�(jié)課我學(xué)到了什么？

　�、票竟�(jié)課我有什么體會(huì)嗎？

　�、俏覍�(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受？

　�、缺竟�(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)重慶談判、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北、挺進(jìn)大別山有一個(gè)系統(tǒng)的了解。使學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)，有利于學(xué)生掌握、鞏固新知識(shí)，并促使學(xué)生能深入思考和探索。）

　　5、反饋鞏固，體驗(yàn)成功。

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