《天游峰的掃路人》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《天游峰的掃路人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天游峰的掃路人》教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，結合上下文理解詞義。
3、通過朗讀，理解句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自信豁達的的生活態(tài)度和自強不息的精神。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人�！�
教學難點：
品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。
教學過程：
一、自主解題：
1、出示句子：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。
2、指名讀、齊讀，問：這句話告訴我們什么？
3、導入：武夷山有“奇秀甲于東南”之譽，天游峰有“武夷第一峰”之稱，但今天我們不去欣賞“碧水丹山”的天然美景，而是去認識一位名不見經傳普通而又了不起的老人，他便是——
4、板書課題：天游峰的掃路人
指名讀課題。
5、質疑：
�。ㄌ煊畏逶谀睦铮克窃鯓拥�？掃路人是誰？是個怎樣的人？作者為什么要寫掃路人？）
二、感知課文內容
1、自讀課文，標序號，讀準字音，讀通課文。
2、了解讀書情況，指名讀課文
3、回答質疑
1）武夷山第一險峰，課文第2、7自然段。
2）70歲的老人，充滿自信、豁達開朗。
3）掃路人深深地感染、影響了作者。
三、體會峰的“險”
1、天游峰的“險”課文哪些地方做了交代？
2、第二自然段
具體的數字：九百多級石梯
形象的比方：一根銀絲
準確的用詞：拋
形象的描述：在云霧中飄飄悠悠
切身的感受：仿佛風一吹就能斷掉似的。
3、“心里好不得意�！薄拔摇钡靡馐裁矗�
4、有感情地朗讀1、2自然段。
5、第7自然段
提示：還從哪里可以讀出天游峰的.“險”？
1）“我抬頭……半途而返�！�
2）“頂天立地”突出了天游峰的高大、氣勢非凡。
3）游客的表現(xiàn)、感受也映襯了天游峰的“險”，以及上文我登上峰頂的得意。
4）朗讀一、二兩句。
四、體會老人的“樂”
過渡：上節(jié)課我們了解了“武夷第一峰”天游峰的險峻、高聳入云，今天我們來認識掃路人。
1、這是一位怎樣的老人？自讀課文，圈畫、準備交流。
2、交流
1）語言描寫：
“不累，不累，”對職業(yè)的熱愛。
“我每天早晨掃上山，……看一程。” 掃地不是任務而是一種享受。
“早該”“實在離不開這里”“我能舍得走嗎？”表達了老人心甘情愿，樂意繼續(xù)做掃路人。
“雪花泉的”“自己種的”“清爽的”“花鳥作伴”等，無不表現(xiàn)了老人對簡樸生活的滿足、得意。
“30年后，我照樣請您喝茶！”老人對生活充滿自信、希望，至于衰老、痛苦等，他壓根兒都沒有想。
2）動作描寫
“引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶�！边@是一位熱情好客的老人。
“搖搖頭，伸出了七個指頭”老人的率直、得意、自豪。
3）外貌描寫
“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋�！币轮鴺闼亍⑵鹪缲澓�、風里來雨里去。
“借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！惫ぷ餍量�、生活艱苦，山風吹、太陽曬，身板硬朗、精力充沛。
五、體會作者的“情”
1、出示：
我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。ɡ先瞬慌律畹男量啵瑒趧拥钠D難，什么時候總是以苦為樂，毫不計較個人的得失與甘苦，令人深為感動。所以，“我”會情不自禁地表達出對老人真誠的祝福。）
2、出示：
這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
�。ɡ先顺錆M自信、豁達開朗的人生態(tài)度給“我”教育與感染，“我”將他的話銘記于心。雖然人回到了住地，但老人的音容笑貌依舊在眼前浮現(xiàn)，他的笑聲依然回響在自己的耳畔。
六、體會寫法
1、抓住人物的言談舉止
2、對比、映襯
《天游峰的掃路人》教案2
【教學目標】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學重難點】
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學過程】
一、讀題導入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀�。▽W生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學習第2、7自然段，感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀
3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級臺階”數字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段�。▽W生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應，從側面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是��！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學習第3-12自然段，感受掃路人的品質
出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。
（一）組織學生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
�。�1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子
◆出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是��！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么？指名答
�。�2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）
�。�2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
�。�3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
�。�5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的'。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。�1） 你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
�。�2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）
4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應該干什么了？指名說說
6、小結：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）
7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！
�。�3） 世界上最偉大的是精神。
�。�4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當堂練習
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時表揚。
4、總結：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側面描寫；
�。�2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內心的寫法。
教學重點：
引導學生感悟人物的語言、神情等，領會課文蘊涵的哲理。
教學難點：
學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內心的寫法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內容或課外資料）
�。�2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預設：
服務地點武夷山天游峰又高又險
見面方式未見其人，先聞其聲
穿著樸素
生活態(tài)度不是苦勞動，而是賞風景。對山有真感情
服務方式勞動量大，認真細致
外貌精神，慈善
年齡70高齡（人生七十古來�。�
語氣神情悠然自在，樂觀開朗
生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體
茶充滿人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結，作業(yè)：
1、總結課文內容，領會寫作特色：
景物與人物相結合
結尾含蓄，意義深遠
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預設：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結合起來，利用環(huán)境烘托人物
3、總結：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
六年級語文天游峰的掃路人教案3
師：今天，我們將要學習第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅強。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來的？
生：讀書。
師：對，讀書得來的。
師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？
生：險、高。（板書：險）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺得自己的勇敢，因為我爬上了。
師：其實這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。
師：什么叫出場？你們看過戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。
師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來描寫的。
師：讀后覺得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質樸、褐色的衣服。
師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領進了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
�。ㄉx）
生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細地看了。
師：為什么要仔細地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說明什么？
生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么？
生：一種樂趣。
師：對作者來說是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當成一種享受。想聽我讀嗎？
師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習朗讀。
師：誰愿意讀。我找個瘦點的同學。
生：我讀我讀。
�。ㄖ该x）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當成看風景。
�。ㄉ恼疲�
再指名讀。
師：我正在看他對我笑？把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的`，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛祖國�？醋鎳纳缴剿�。
生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。
師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問句？
師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？
生：能！
師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？
生：我覺得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來嗎？
�。ㄖ该x）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛祖國、熱愛工作的人。
生：是個勤勞的人。
生：他是個自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案4
教學目標：
1、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學過程：
導入：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認識這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
�。�2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）
2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！
請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。
�。�2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認真聽，聽完補充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。
�。�1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？
師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們去過天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當引到（1、2）自然段時，出示第二段內容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導學生理解險引導學生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經習慣了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）
師：此時，你對老人有了怎樣的認識？（開朗樂觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）
A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）
B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認識？（老人對生活充滿了信心）
B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達開朗的'笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。
二、小結：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
�。ń虒W感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設計上，為了讓學生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結合書中圖片，讓學生了解了老人的簡樸、勤勞、老當益壯。為了讓學生感悟老人內在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學生感悟到老人的自信、開朗、豁達，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學過程中，發(fā)揮了學生的自主性，如：教學中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個問題，學生通過自己的獨立思考，教師的指導，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調動了學生的積極性。
《天游峰的掃路人》教案5
教材分析：
本文講了作者有武夷山時，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗樂觀的生活態(tài)度。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學構想：
在理清課文條理的基礎上，通過朗讀課文，找出作者與掃路人對話的句子，分角色朗讀課文，找出重點詞語，來體會掃路人的自強不息、開朗豁達、樂觀、充滿自信的精神。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理清課文條理，并學習第一自然段。
學生學習過程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的?
⑷完成課后練習2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、文章怎樣來寫天游峰的險?
出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險?
�、窃趺创虮确降�?從這個比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
�、惹榫皠�(chuàng)設
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設計：
有感情地課文。做《同步》
板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險
老人自在悠閑 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時
教學內容：
理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。分角色朗讀課文。領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
學生學習過程：
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問：這篇課文主要寫了一件什么事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的.?
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年后……自信豁達
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么?
(1)學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……(生讀)。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
四、總結全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做?
怎么把一個人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學們展開想像，然后寫下來。
板書設計：
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責
30年后…… 自信豁達
《天游峰的掃路人》教案6
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學重點：引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。
教學準備：文中的圖以及文字投影。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的`意思。
3、學習課文一、二兩小節(jié)。
教學過程：
一：揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認識以為老人呢？
板書 13 天游峰的掃路人
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質疑解疑。
三：學習第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？
5、指導朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學過程：
一：導入。
師生共同回顧第一段的內容。
過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？
二：學習重點段。
1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。
2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
（2）"按說，我早該退休了�！夷苌岬米邌�？"表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。
3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語。
2、摘抄有關描寫人物外貌的詞語。
3、請將這位老人介紹給你的父母。
第三課時
教學目標：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個身邊的人。
教學過程：
一：導入。
同學們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質？
4、開展"班級人物素描"活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。
《天游峰的掃路人》教案7
教學目標：
1、抓住文中的重點語句體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習
同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了什么？
二、學習課文
過渡：同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這位天游峰的掃路人，去體會他那偉大的人格魅力。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊用“————”劃出有關描寫天游峰掃路人的語句，并想想你從這些語句中讀出了什么？并把自己的體會寫在旁邊。
2、交流；
（1）出示：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
A、從這句中你讀出了什么？
B、你能通過你的朗讀把老人的.樸素、對勞動的熱愛讀出來嗎？
�。�2）老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。
A、這句你又讀出了什么？B引讀“茶，很熱，很香……”僅僅是茶溝通了我們倆的心靈嗎？
C、小結：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃；茶香，情更真。這里通過“一杯熱茶”就把老人熱情寫活了。
D、一起再把這兩句連起來讀一讀。
�。�3）不累，不累，我每天旱晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。“他說得輕輕松松，自在悠閑。
A、老人說“不累，不累”，那么你認為老人“累”嗎？
引導學生體會天游峰的“險”。
①出示：天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、趶哪男┳衷~中可看出天游峰的“險”？
�、勰隳馨烟煊畏宓摹半U”給讀出來嗎？
�、苓�有寫天游峰的語句嗎？
�、莩鍪荆何姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
�、迯哪男┳衷~又能看出天游峰的“險”？
�、咧笇Ю首x。
�、噙@么險這么高的天游峰，石階肯定是又高又陡又長，老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來，他怎能不累呢？
B、可這位老人卻說“不累，不累”，他這是為什么呢？
C、老人把掃天游峰看作的一種享受，一種興趣，他對天游峰有著特殊的感情，你能把這位老人這種對工作的熱愛，對天游峰的熱愛，對生活的熱愛給讀出來嗎？指導朗讀第6節(jié)。
�。�4）借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
A、從這句中你又讀出了什么？
B、你能把老人的健康、慈善、精氣神給讀出來嗎？
C、討論：這是描寫了老人的外貌，剛才也有一句，同樣是寫老人的外貌，為什么要放兩處寫呢？
�。�5）老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠悠地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？“
A、從這句中你又讀出了什么？B老人離不開這里的原因是……這說明他……
C“我能舍得走嗎？“這是什么句？能改陳述句嗎？
D、指導朗讀。
�。�6）“30年后，我照樣請您喝茶！“說罷，老人朗聲大笑。
A、30年后，老人多少歲了？
B、從這句你又讀出了什么？
C、“朗聲大笑“就是……你能朗聲大笑嗎？
�。�7）這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
A、僅僅是笑聲伴隨我回到住地嗎？還有什么？
B、回到住地就沒有嗎？
C、你能根據自己的理解再把這句改一下嗎？
�。ㄟ@充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨我一生。
這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直銘記在我心中。
這充滿自信，豁達開朗的笑聲讓我難以忘懷�！�
三、寫頒獎詞
1、同學們，通過今天的學習，我們認識了一位……的老人，盡管這位老人很普通，很平凡，但他自強不息的精神，熱愛生活的態(tài)度，豁達開朗的性格卻深深地感動了作者，也感動了我們。假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你能寫嗎？（出示示范稿，讓學生仿寫）
2、交流。
四、作業(yè)（略）
《天游峰的掃路人》教案8
教學要求：
1、能正確。流利。有感情地朗讀課文。
2、體會天游峰掃路人熱愛大自然和自信。豁達。開朗的生活態(tài)度。
3、學習老人自強不息的精神。
教學重點：
1、引導學生透過文中人物的外貌。神態(tài)。語言。動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；
教學難點：
品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。
教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課我們跟隨作者來到了武夷山第一險峰—————天游峰。能說說天游峰給你留下了怎樣的印象呢？
作者此行不僅讓他領略到了武夷第一險峰的奇景，更讓他從一位普通的老人身上接受了一次難忘的心靈洗禮。這是一位怎樣的老人呢？聽——“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去（出示插圖）誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）
二、講讀課文
1、現(xiàn)在請大家打開書，看看作者是怎么為我們描述這位老人的。
交流：
（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？
（理解：精瘦炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）
真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）
2 、你能把老人的干練，慈善融入到朗讀中去嗎？
3、這位老人就是游覽區(qū)的'掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解“心靈溝通”嗎？
4、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進老人的心里。
要求：請你們自己默讀（4——12）小節(jié)，讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？
5、交流：
師：我與老人主要交流了哪幾個問題？
�。�1）誰來把第一次對話給我們讀讀。
�。�2）你覺得掃路的工作累嗎？為什么呢（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：出示“我抬頭望了望在……半途而返”理解（數字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）齊讀
B：當引到（1、2）自然段時，出示第二段內容，我為能登上這第一險峰而得意，而這位老人呢？
出示（可是這位老人……我不禁倒抽了一口氣。）這時我內心是什么樣的感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？
他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）
師：一個老人每天清掃一千八百多級的臺階，怎么不累，但是在老人看來卻是那樣的輕松，自在悠閑。那是因為他是把艱苦的工作當成是一種享受。怎不讓人欽佩。
�。�3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）
A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的？（如：可……實在……）
B：（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？
C：為什么不舍得走呢？
引讀：因為：“喝的是雪花泉的水……而且還有花鳥做伴”
僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？
但是作為老人的兒女，以及旅游區(qū)的領導是否同意老人繼續(xù)工作呢？如果你是老人，會怎么對他們說。小組演一演。
老人的語氣仍舊是那樣悠然，那樣平和，沒有豪言壯語，一如山中的雪花泉自如地流淌，那澄澈甘甜獻給人類，誰能真正理解老人，把他的話讀好？（深情朗讀）
�。�4）我被深深感動了，緊緊……
�。ㄒx最后一小節(jié)）有什么問題要問？（真的能活到100歲？）
體會老人的自信。
6、茶很香，心很熱，老人如大山般的自信豁達與開朗，使我們的心意真正相通了，讓我們再次讀好我與老人的對話
7、我在夜深林靜的之時盡興而歸，老人爽朗，自信，豁達的笑聲一直陪伴著我，出示：這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（注意還可以將句號改為省略號）
小結：這也許是“我”在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內心被老人的精神所折服。我想這笑聲也將永遠藏在所有人的心中。
三、總結
1、今天我們隨著作者走進了一位普通掃路人的心靈，看到的是一位普通人對待人生的態(tài)度，清苦的生活沒有讓他有過絲毫的抱怨，有的只是對生活的熱愛，他豁達自信的享受著生活，至此你有什么想說的嗎？請你就在插圖下面用一句精練的話寫下你最深的感受。
2、同學們，老師希望你們在以后的人生道路中，始終能夠充滿著自信，保持著豁達樂觀的心態(tài)，那就不會有爬不過的山坡，闖不過的險灘，就會實現(xiàn)你們幸福完美的人生。
四、作業(yè)
1、閱讀BLOG上的《挑山工》，去認識一位泰山上挑山工。
2、采訪一個身邊的普通勞動者，與他（她）進行一次心靈的溝通，把你看到的，聽到的，感悟到的記錄下來。
五、板書
15、天游峰的掃路人
樂觀開朗不累
熱愛生活不舍退
豁達自信能活
《天游峰的掃路人》教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。
教學用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設疑
�。�1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
①對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
②對于涉及句意、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑W生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
（1）（說說攀、瘦、鞋、吁這4個字是什么結構。
（2）重點指導寫好瘦，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。
（3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復習溫故
�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
③出示學生找出的關于險峰的語句，指導學生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
�、菪〗Y。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會未見其人，先聞其聲是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
�、苄〗Y。
（3）精讀第三段。
�、僦该x，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）
�、蜻@充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）
c.感情朗讀。
�、苄〗Y板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉壥�，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、诓瑁軣�，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：30年后，我再來看您！
�。�2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）總結課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
�。�4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。
�、谶\用這種方法寫一寫周圍的人。
�、劢涣髟u價。
三、仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質？
4、開展班級人物素描活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：30年后，我照樣請您喝茶。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。
（二）
第一課時
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登精瘦運動鞋氣喘吁吁
瘦削眉毛慈善宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及我登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：我下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第412節(jié)）：我在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？
�、窃趺创虮确降模繌倪@個比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ摺⒍�、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄寫詞語。
攀登傍晚伴隨氣喘吁吁
瘦削鞋子慈善自在悠閑
宿鳥眉毛汗珠炯炯有神
第二課時
1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
教學過程：
一、復習導入。
今天，我們繼續(xù)學習第13課《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄏ纫龑W生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了學習的'目標。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年后自信豁達
（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
�。�1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：好不得意。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯(lián)系。）
四、總結全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：30年后，我照樣請您喝茶。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
年過七旬樂觀開朗
13、天游峰的掃路人每天掃上掃下工作負責
30年后自信豁達
《天游峰的掃路人》教案10
第一課時
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。
師：同學好！
生：老師好！
師：同學們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）
師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）
師：誰去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個“的”，怎么看到？
生：很幸運，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學不好學？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）
師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應該很累，為什么他說不累？、
師：問題有意思，把這個問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。
生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶�，F(xiàn)在已經七十多了，三十年后已經一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊�'樂觀。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級級掃出來。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會不停努力的。
生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達開朗的笑聲。
生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達。
師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來。看第四自然段。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉx思考）
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f話。）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
�。ㄉ肿x）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信，開朗，豁達。
師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。下課。
第二課時
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。
生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄉ该�
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。
師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？
�。ㄖ该x）
生：（讀時早晨的晨讀音不準）
師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）
師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。
師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。
生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學習。
生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產生了由衷的贊嘆。
生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾
生：老人，你真該評為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個字最難記。
生：說我以前寫錯的字吧�！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住�
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？
師：應該下課了吧。
《天游峰的掃路人》教案11
教學目標：
1、理解課文內容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實資料，學會爭辯。
3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個樂觀開朗、豁達自信、自強不息的人。
4、培養(yǎng)同學樂觀的生活態(tài)度。
教學過程：
一、復習導入。
1、武夷山景色迷人，風光獨特，可作者卻無意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）
提問：老人是在吹噓嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
�。ㄒ龑В赫f“累”的同學有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小爭辯會，好不好？
二、掌握事實資料，學會爭辯。（同學板書關鍵詞，適時交叉朗讀訓練）
1、要想辯贏對方，我們應從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。
出示：小小爭辯會
爭辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點是對的。
2、贊成“累”的同學請站起來。下面就請同學們找一個和你一樣觀點的同學坐在一起學習討論，待會兒爭辯時一個朗讀，一個說理由，明白了嗎？（同學自找合作伙伴，學習討論）
3、老師還想請四個同學做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當評委？請評委入座，希望評委認真聽雙方的發(fā)言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。）
4、爭辯會馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個提醒：他人發(fā)言時，一定要認真傾聽。假如跟你是一樣的觀點，你可以進行補充；假如跟你是相反的觀點，你要抓住對方的話進行反駁，甚至向對方提問。好，爭辯會開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）
正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關鍵的詞是什么？請寫在黑板上。
①天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的'。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。
a、這句話說明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會有生命危險，在這樣的環(huán)境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。
②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，經常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個詞說明石梯很多，所以說是累的。
c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著險峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
�。◤摹熬荨边@個詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當然是累的。）
反方：（不累）
�、佟安焕�，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。
b、老人一邊勞動，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。
c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。
d、老人說話時輕輕松松，自在悠閑，他說話的神情更能說明他不累。
�、诮柚男枪�，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說明老人常年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經習慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。
�、劾先藫u搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
a、他說話時很悠然，說明他不覺得累。
b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說明他熱愛自身的工作，把這份工作當成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺得累的。
c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因為他已到了退休年齡了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。
④“30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（這說明老人是個很開朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是快樂的人，是不會覺得累的。）
�、菰谝黄o寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
�。ㄎ矣X得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，有節(jié)奏。）
5、剛才同學們的爭辯很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結性發(fā)言，陳說一下你方的觀點。
6、小結：通過剛才的爭辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來說當然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（因為老人很樂觀，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不疲”。）
7、今天這個爭辯會開得比較勝利，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請評委代表發(fā)言。
三、質疑，深華感情。
1、學到現(xiàn)在，你對這篇課文還有什么疑問嗎？
同學可能會問：
�、僮髡邽槭裁淳o緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。ㄗ髡呤潜焕先俗孕拧酚^、豁達、自強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。）
提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？
�。ɡ先诵那楹�，能短命；他常年勞動，堅持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝愿這位老人能活到一百歲！
�、谖恼轮姓f“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我回到住地�！毙β晳摵芸炀蜁У�，作者為什么說笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠也忘不掉。）
提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我到永遠。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？
四、作業(yè)。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談談你的感受。
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂此不疲） 不累
一千八百多級 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返 舍不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達、開朗
精瘦
《天游峰的掃路人》教案12
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。
教學重點：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內心的敬佩之情。
教學難點：
如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。
教學過程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W生讀兩次外貌描寫。
�、茊l(fā)提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的這是一個什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑殹贝蛄窟@個掃路人的？
⑸指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的.佩服。
3、指導讀好第10節(jié)，深化對掃路人的認識。
通過反復讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結合，遷移訓練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》教案13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
【重難點、關鍵】
重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
關鍵：課文中寫景對人物品質的襯托作用。
【教學過程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學的課題是什么？（學生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進文本探個究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？
（師相機板書：高、險）
3、指導朗讀相關語句，讀出天游峰的高與險。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個什么樣的'老人?哪些詞語給了你提示？
（褪色→質樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標記。
�。�2）同桌互相交流：爭取找全找準
動作：“引進→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會老人的豁達開朗。
語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強不息；
“30年后，我照樣請您喝茶”→自信
b、指名回答（進一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質？讀出相關的語句）
師板書：豁達開朗 自強不息
4、天游峰高大險峻，年過七旬的老人，每天負責打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現(xiàn)場辯論會。
正方：累 反方：不累
6、師小結：老人本身的工作其實是很辛苦的，但是苦中有樂，因為熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當成了一種享受，一路掃來，風光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對話，感悟文旨
1、引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說：
——“30年后，我再來看您。”
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學重點和難點：
1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
2、通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學準備：有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學時間：三課時
板書設計：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）
累 不累
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、再讀課文
1、學生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的'句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業(yè)
1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、復習檢查
1、通過上節(jié)課的學習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階�！钡诹匀欢巍⒌诎俗匀欢�、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、復習檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）
三、賞讀課文
1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
《天游峰的掃路人》教案15
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的`一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達開朗
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