三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。
3、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能區(qū)別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)別形近字的形義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第2課。
二、朗讀課文
朗讀課文，大家評(píng)議，要求正確、流利、有感情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、默讀課文，畫(huà)出文中生字連帶的詞語(yǔ)讀一讀。(困)
2、根據(jù)生字構(gòu)字特點(diǎn)兩個(gè)人一組識(shí)記，然后匯報(bào)。
3、對(duì)于難寫(xiě)的`字教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(范寫(xiě))
四、練習(xí)寫(xiě)字
1、認(rèn)真觀察整個(gè)字，記住每一筆的位置，然后書(shū)寫(xiě)，一氣呵成。
2、寫(xiě)后對(duì)照范字檢查不足，寫(xiě)每一個(gè)字都要有進(jìn)步。
3、教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)。
五、完成課后練習(xí)題
六、作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字生詞
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
上學(xué)一路歌
溪 滑 教
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們就是山區(qū)的孩子，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)在你上學(xué)的路上都能看到些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō))
1、下面就讓我們看看別的地方的山區(qū)小朋友們一年四季在上學(xué)的路上都看到了什么。
2、默讀思考：每個(gè)季節(jié)各有什么樂(lè)趣?
看提示，口頭填空。
春天上學(xué),走一路，( )。
夏天上學(xué),走一路，( )。
秋天上學(xué),走一路，( )。
冬天上學(xué),走一路，( )。
二、精讀課文
1、你對(duì)那所山區(qū)的小學(xué)生在哪個(gè)季節(jié)上學(xué)的情景感興趣，介紹給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你感興趣的理由。(困)
介紹春天
a朗讀描寫(xiě)春天上學(xué)情景的句子，并標(biāo)畫(huà)好詞佳句。
b說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
c指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想像。
d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽(tīng)。
介紹每個(gè)季節(jié)的方法大致相同，僅對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題做些提示。
介紹夏天
a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。
想像我們?cè)谏蠈W(xué)路上的歡樂(lè)情景。
b把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
介紹秋天
a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
b把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
介紹冬天
a指導(dǎo)朗讀：讀“小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”時(shí)，突出“變成了”，表現(xiàn)出驚奇;突出“長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯”表現(xiàn)出多么神奇、有趣。
b邊讀邊想像，再通過(guò)讀把感受到的表達(dá)出來(lái)。
c思考：同學(xué)們到了學(xué)校，為什么“又都怪學(xué)校太近太近”?說(shuō)說(shuō)你的相法。
2、分季節(jié)讀課文，你喜歡哪個(gè)季節(jié)上學(xué)路上的景色，你就讀那個(gè)自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小學(xué)生介紹一下你在一年四季上學(xué)路上看到的情景
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了山區(qū)孩子一年四季在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景，并通過(guò)邊讀邊想像的方法感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
五、作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、上學(xué)一路歌
春天 野花
夏天 溪水
秋天 野果
冬天 冰
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。ABC
2.能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語(yǔ)。ABC
3. 結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：“黑炭條、以免”。
4. 正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。ABC，5.讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解詞語(yǔ)“黑炭條、以免”。
3.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字“溪”的書(shū)寫(xiě)和記憶;讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入：(3分鐘)
同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么?有哪些開(kāi)心的事情?
板書(shū)課題：上學(xué)一路歌
齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小作者上學(xué)一路上都做了什么?“一路歌”唱的是什么歌呢?……)
二、檢查讀書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。(22分鐘)
(一)檢查讀書(shū)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字(完成教學(xué)目標(biāo)1)
1.讀課文，初步感知。
2.結(jié)合預(yù)習(xí)本，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字?隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
(2)確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
3.練習(xí)：(完成教學(xué)目標(biāo)2)
(1)比一比，再組成詞語(yǔ)。
梯( )或( )免( )閉( )
第( )惑( )兔( )才( )
便( )教( )室( )滑( )
更( )孝( )到( )骨( )
(2)選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠(chéng)實(shí)。
光滑( )滑頭( )滑梯( )
(二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(完成教學(xué)目標(biāo)3)
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎?
嗒嗒嗒( )( )( )
叮咚叮咚( )( )( )
(三)考考你
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)4)
1.自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講什么?同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報(bào)交流。
3.整篇課文講了什么?
四、讀書(shū)質(zhì)疑。(7分鐘)(完成教學(xué)目標(biāo)5)
1.自己讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
2.交流問(wèn)題，梳理問(wèn)題。
3.讀了這篇課文，你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)題目中的“歌”是什么意思嗎?(唱歌，歡歌)
引出問(wèn)題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)?
五、分層作業(yè)：(1分鐘)
a、B、C：1.正確流利地讀課文;2.學(xué)會(huì)生字并聽(tīng)寫(xiě);完成課后2題。
a、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí)：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)?標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。(ABC)
2.有感情的朗讀課文。(ABC)
3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫(xiě)作順序?qū)懙摹?ABC)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的`情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)流程：
一、課題導(dǎo)入，體會(huì)心情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢?輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(邊讀邊做批注)
二、品味語(yǔ)言，集體交流：(目標(biāo)1、2)
你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢?
1.第一小節(jié)。
(1)引發(fā)學(xué)生想象：除了這些，還有什么花?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件圖片，視覺(jué)感受花的種類多、顏色多，嗅覺(jué)感受花香味濃。幫助體會(huì)春暖花開(kāi)、花多(種類、顏色)花香。
(3)把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)誰(shuí)能把春天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)?
(學(xué)生有感情地讀第一節(jié)。)
2.第二小節(jié)。
誰(shuí)還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢?
(1)你們蹚過(guò)水嗎?說(shuō)一說(shuō)你們蹚水時(shí)的心情怎么樣?帶著你的感受讀。
(2)再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽(tīng)到了什么聲音?(“歌聲、笑聲”)
(3)簡(jiǎn)直就是一片歡樂(lè)的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來(lái)到了學(xué)校，結(jié)果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢?把你的感受讀出來(lái)。
(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)學(xué)生有感情地讀第二節(jié)：看誰(shuí)能把夏天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)。
3.第三節(jié)。
(1)你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快?
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個(gè)什么句?把什么比成了什么?生活中你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣?把你的感受讀出來(lái)。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話中你體會(huì)到了什么?(孩子們心中充滿了希望)
(2)學(xué)生用自己體會(huì)到的情感讀。
(3)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)學(xué)生有感情地讀第三節(jié);誰(shuí)能把秋天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)?
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
還有誰(shuí)從不同地方感受到上學(xué)路上的歡樂(lè)?
(1)重點(diǎn)提示：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)滑梯什么樣?(有什么特點(diǎn)?)
(2)為什么說(shuō)小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯?想象：坐在這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯上，會(huì)是什么感覺(jué)?我們一起來(lái)讀讀作者的感受?
(3)同學(xué)們是怎樣滑冰的?讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒!嗒嗒嗒!睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。”好不好?為什么?
(4)出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。
這一段描寫(xiě)了孩子們的什么?把描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。有感情朗讀相關(guān)的句子。
(5)再讀這段，你有什么不明白的嗎?
處理：“跑進(jìn)校門，大伙又都怪學(xué)校太近太近……”
�、贋槭裁磿�(huì)有這種感覺(jué)，讀書(shū)，聯(lián)系上文解決。
�、诳纯催@句話后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?省略號(hào)省去了什么?把它補(bǔ)充完整，試著用陳述句或者感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近?(可引導(dǎo)：玩滑梯給你留下什么印象?什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快?)
(6)指導(dǎo)朗讀：把你剛才感受到的讀出來(lái)!
5.教師：同樣，你們?cè)谏蠈W(xué)路上也有許多快樂(lè)的事情(這一問(wèn)題第一課時(shí)導(dǎo)入已經(jīng)作為談話內(nèi)容，所以此處省略掉)
(1)誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)?
(2)是呀，上學(xué)路上的快樂(lè)就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂(lè)，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀!課文是按照什么順序?qū)懙?(目標(biāo)3)
三、小結(jié)、分層作業(yè)。
1.小結(jié)。
2. 分層作業(yè)。
a、B、C：正確、流利、有感情地讀課文;
a、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦;
a：動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的《上學(xué)一路歌》(一個(gè)片段即可)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)流程
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1．回憶舊知
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2．導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的.詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
�。�3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
�。�4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)要求：
1．通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書(shū)和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
3．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4．掌握書(shū)寫(xiě)提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)漂亮。
5．積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的`魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
2．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1．全班交流介紹自己的讀書(shū)、積累的方法。
2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運(yùn)用。
1．（出示第一組句子）
讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報(bào)。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c．仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
2．（出示第二組句子）
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
a．小組交流發(fā)現(xiàn)。
b．全班匯報(bào)。
前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫(xiě)句子。
c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d．小組合作說(shuō)句子。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。（出示漢字）
1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
都有撇捺。
2．你覺(jué)得怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀？
撇捺要寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)，注意撇捺的特點(diǎn)。
4．學(xué)生字形書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5．展示、交流、評(píng)價(jià)。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？
a．小組交流。
b．匯報(bào)
3．生誦讀古詩(shī)。
4．嘗試背誦。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話。
（3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？
�。�6）齊讀這句話。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
（7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節(jié)。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？
�。�4）英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的'同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè)游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
【《金色的草地》教案設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)理念】
設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
對(duì)于縣城的孩子來(lái)說(shuō)，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段
1. 同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書(shū)課題)認(rèn)真看老師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。
2. 生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的'字寶寶?
老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰(shuí)還能正確地讀出來(lái)?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚(yú)，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)
3. 同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。指名讀。生評(píng)價(jià)。
4. 為什么草地是金色的?通過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你能抓住書(shū)上的詞句來(lái)回答嗎?(一大片、長(zhǎng)滿、盛開(kāi))這些詞語(yǔ)說(shuō)明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣?(多)
5. 誰(shuí)能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來(lái)。
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子，想意思。
2. 金色的草地給兄弟倆帶來(lái)了什么?(板書(shū)：快樂(lè))是做什么的快樂(lè)呢?(板書(shū)：玩耍)
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂(lè)來(lái)。
3. 你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂(lè)嗎?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1. 這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)了玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))
小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會(huì)變色)草地為什么會(huì)變色?
2. 全班交流。指名說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)
在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。
3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書(shū)：仔細(xì)觀察)
仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。
四、 總結(jié)全文，情感升華
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛(ài)，對(duì)蒲公英的贊美。
2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。
為什么說(shuō)“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”?(早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地，蒲公英就張開(kāi)花瓣，就像我們睜開(kāi)了朦朧的睡眼，所以說(shuō)它和我們一起起床;晚上，夕陽(yáng)西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺(jué)。)
3. 這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來(lái)感受一下吧!有感情地朗讀。
五、 拓展練習(xí)
1. 大自然給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說(shuō)，師適當(dāng)補(bǔ)充。(含羞草——像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。
豬籠草——捕食昆蟲(chóng)做食物
向日葵——托盤的背面害怕陽(yáng)光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng)，這也是“向日葵”名字的由來(lái)。
睡蓮——花瓣白天張開(kāi)，夜晚合攏，被譽(yù)為“花中睡美人”。
六、 作業(yè)
今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來(lái)和同學(xué)們交流一下。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2.金色的草地
玩耍
快樂(lè) 早上 綠色
發(fā)現(xiàn) 中午 金色
(仔細(xì)觀察) 傍晚 綠色
【教學(xué)總結(jié)】
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題，揭示新課。
學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，強(qiáng)烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)體現(xiàn)出來(lái)，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾汀⑤p松的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，這部分的描寫(xiě)雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的'課堂。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上�！庇檬终频膹�，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識(shí)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練)通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫(xiě)看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：
1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。
2、時(shí)間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺(jué)他對(duì)每個(gè)人都不薄。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描寫(xiě)兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥(niǎo)一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂(lè)的同時(shí)要用心去體會(huì)，寫(xiě)作文時(shí)才能把這種感受寫(xiě)得出來(lái)。比如：文中“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細(xì)心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動(dòng)物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說(shuō))鼓勵(lì)學(xué)生，凡事都要用心去體會(huì)，用心去觀察，才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫(xiě)一種植物，還可以寫(xiě)“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)“觀察日記”)等。
為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問(wèn)——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫(xiě)，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的老師。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：背誦課文。
情感目標(biāo)：有觀察了解大自然知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、釋疑探究。
1.感知。
�。�1）自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�3）交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。
2.識(shí)字。
�。�1）自己練讀生子。引導(dǎo)學(xué)生與同桌之間接龍讀生字。
�。�2）小黑板出示生字，多種方式指讀。
（讀的時(shí)候注意提醒學(xué)生注意應(yīng)該注意的.地方。）
�。�3）全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
3．賞讀。
�。�1）小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
�。�2）選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
�。�3）通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
三、寫(xiě)字。
1．出示要寫(xiě)的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方。
3．老師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。
4．學(xué)生練習(xí)，老師巡視。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
挑蘋果游戲。（將生字卡片做成蘋果形寫(xiě)上編號(hào)）
你選擇第幾好蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、誦讀。
1．教師示范，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪里讀得好，哪里讀得不好。
2．學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
三、演讀。
1．老師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2．學(xué)生自由練背。
3．課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。
四、討論。
1．課文里提了多少“為什么”？
2．“為什么，太多的為什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？
五、拓展探究。
你能回答課文中的哪些問(wèn)題？你還能提出什么新的問(wèn)題？
六、寫(xiě)字。
1．出示要寫(xiě)的字。
2．自由練寫(xiě)，小組評(píng)議。
3．老師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為什么
為什么 不知道
弄明白 想知道
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫(huà)面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。
讀文章、想畫(huà)面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫(xiě)出的文章、或中長(zhǎng)篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫(xiě)出來(lái)、成為一篇完整文章。
它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無(wú)可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過(guò)的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過(guò)去的陰影、記憶。
2、作者簡(jiǎn)介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)《紅豆》、《我是誰(shuí)》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習(xí)；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫(xiě)對(duì)西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語(yǔ)言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚(yú)－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫(xiě)了哪些景觀？
明確：
①靈隱之綠
�、谔K堤之綠
�、刍ǜ壑G
�。ㄔ敿�(xì)分析見(jiàn)PPT）
2、作者寫(xiě)西湖、為什么第二段要寫(xiě)看《永遠(yuǎn)的微笑》？
明確：
�。�1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過(guò)程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過(guò)程相似。
�。�2）、通過(guò)對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺(jué)得美到被深深的.打動(dòng)的過(guò)程、引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過(guò)程、突出對(duì)西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢(shì)、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語(yǔ)“蹬”的表達(dá)效果。
明確：例句：我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來(lái)告訴你、春天來(lái)了。
“蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂(lè)的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說(shuō)“更千百倍的有意思”深化主題、起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、對(duì)比閱讀
通過(guò)對(duì)西湖綠的描寫(xiě)、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫(xiě)片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法、不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的�！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了。”
�。�2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來(lái)寫(xiě)、用“你”來(lái)稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。
六、拓展延伸：
1、寫(xiě)好景色常用的方法
2、回憶描寫(xiě)西湖的詩(shī)句
七、作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
《鄉(xiāng)村里的大花園》
教材解讀：
本文是一篇寫(xiě)景散文，用細(xì)膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法為我們描繪了鄉(xiāng)村大花園的美麗景象。1～3小節(jié)主要寫(xiě)動(dòng)物們的顏色、情態(tài)，突出鄉(xiāng)村大花園的新鮮漂亮;第小節(jié)主要寫(xiě)光芒四射的太陽(yáng)，表現(xiàn)鄉(xiāng)村大花園的健康、漂亮;第5小節(jié)主要寫(xiě)大花園的動(dòng)植物都很自由自在。整篇文章表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，其中學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從具體語(yǔ)段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者字里行間洋溢的對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者字里行間洋溢的對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
教學(xué)流程：
一、舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛學(xué)習(xí)了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀了一番，又走近田野認(rèn)識(shí)了小露珠這位可愛(ài)的朋友，今天讓我們深入走進(jìn)鄉(xiāng)村大花園，看一看那里又是怎樣的一番景象。板書(shū)課題《鄉(xiāng)村里的大花園》。二、整體感知
1.想進(jìn)入大花園一飽眼福嗎?咱們得先和生字生詞打好關(guān)系，它們都是大花園的小衛(wèi)士呀!請(qǐng)大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的根據(jù)課后注音多讀幾遍。聯(lián)系上下文理解詞義。
2.出示生字。
指名讀
則、怎，讀音有什么共同點(diǎn)?平舌音，齊讀似、睡，讀音有什么共同點(diǎn)?翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音，你知道嗎?s，什么意思呢?誰(shuí)能給兩個(gè)讀音分別組詞?s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個(gè)詞中讀sh，其余讀s文中還有一個(gè)多音字，是誰(shuí)?結(jié)，你知道它有幾個(gè)讀音嗎?分別組詞。ji打結(jié)、中國(guó)結(jié)、結(jié)繩ji開(kāi)花結(jié)果、結(jié)實(shí)。
3.仔細(xì)觀察10個(gè)生字，怎樣才能更好地記住它們的字形?“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結(jié)”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個(gè)動(dòng)作，與“繩”有關(guān)，所以是絞絲旁。
4.“睡”這個(gè)字最難寫(xiě)了，同學(xué)們想知道“睡”這個(gè)字是什么意思嗎?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來(lái)這個(gè)字就好記了，我們睡覺(jué)時(shí)眼皮下垂就是“睡”。
光知道意思還不行，還要會(huì)寫(xiě)才行，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?左寬右窄橫畫(huà)很多，仔細(xì)觀察哪一橫最長(zhǎng)(右邊第二橫)，哪一橫次之(第三橫)，哪兩橫差不多短(第一、第四)?仔細(xì)觀察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發(fā)現(xiàn)了什么?等距。好，看老師，舉起小手一起寫(xiě)。然后在習(xí)字冊(cè)上自己描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，注意。投影展示，師生共評(píng)。
二、文本研讀
有了這些生字詞小衛(wèi)士的帶領(lǐng)，咱們一起去公園看看吧!
(一)體會(huì)新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節(jié)
1.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的大花園，用前三小節(jié)中的詞語(yǔ)回答。(新鮮漂亮)
2.哪些食物讓你感受新鮮漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)你能講具體一點(diǎn)嗎?什么樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺(jué)新鮮漂亮?白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛著的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠說(shuō)的都是顏色，顏色漂亮新鮮。
3.看到這樣的蜂子，你想干什么?摸一摸，為什么?胖圓圓的，毛球似的，多可愛(ài)呀!你能讀出蜂子的可愛(ài)嗎?指名讀。
4.大花園里有這么多種小動(dòng)物，五顏六色的怪不得作者說(shuō)，你來(lái)說(shuō)：“花園里面明晃晃的，紅的紅，綠的.綠，新鮮、漂亮�！睂�(duì)了，這就是1段中心句。
5.剛才小朋友“明晃晃”這個(gè)詞沒(méi)有讀準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)幫幫他?指名讀。huǎng，什么叫明晃晃呢?光彩閃爍。齊讀2遍這個(gè)詞，齊讀這句話，讀出新鮮漂亮。
(二)感受健康漂亮
大花園里除了有五顏六色的小動(dòng)物，還有什么呢?咱們一起讀一讀第4小節(jié)。
1.這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么?太陽(yáng)。什么樣的太陽(yáng)?
光芒四射、亮、特大特高。
2.從哪些詞句看出太陽(yáng)很亮?
亮得人睜不開(kāi)眼睛亮得蚯蚓不敢鉆出地面亮得蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)這說(shuō)明陽(yáng)光到處都是，這就是“光芒四射”，光線向四面八方照射去。
3.這樣的大花園又是怎樣的一個(gè)大花園呢?你能用4小節(jié)的詞回答嗎?(健康美麗)
4.出示。
“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”“是凡”是什么意思?凡是，只要是。作者為什么這么認(rèn)為呢?想象一下陽(yáng)光很亮，周圍一切都是亮亮的，動(dòng)物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹(shù)都發(fā)出干脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺(jué)如何?濕漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰蒙蒙蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)嗎?拍一拍大樹(shù)會(huì)發(fā)出干脆的聲響嗎?對(duì)比一下陽(yáng)光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機(jī)勃勃?怪不得作者說(shuō)“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的”(齊讀)，這就是這一小節(jié)的中心句。小節(jié)，讀出健康美麗。
(三)品味自由自在
鄉(xiāng)村里的大花園有五顏六色的動(dòng)物，光芒四射的太陽(yáng)也不稀奇呀，作者為什么要寫(xiě)它呢?默讀第5小節(jié)。
1.作者在這一小節(jié)中又給我們描繪了怎樣的大花園呢?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。自由，對(duì)自由自在。
2.劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節(jié)的中心句。
3.大花園里的什么事物很自由?
花、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)。找出相關(guān)語(yǔ)句。
“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
一切都活了、都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么這里把花和蟲(chóng)子當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?
人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然開(kāi)放，就像人睡覺(jué)睡到自然醒;想想我們經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。
鳥(niǎo)飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲(chóng)子叫也是再正常不過(guò)的事情了，無(wú)需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現(xiàn)的，這就是活。
4.還有哪些小動(dòng)物也是自由的?
蝴蝶。哪里看出來(lái)的?“蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭飛來(lái)了一堆黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。
他們從誰(shuí)家來(lái)，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道這個(gè)�！薄半S意”，太陽(yáng)光芒四射，哪里都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來(lái)到哪兒去，你說(shuō)蝴蝶多自由自在啊!
5.鳥(niǎo)、蟲(chóng)、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎?誰(shuí)想當(dāng)一回自由自在的鳥(niǎo)、蟲(chóng)、蝴蝶?出示句子，指名讀出自由自在。
6.小動(dòng)物們本來(lái)就能自己活動(dòng)，獲得自由對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算難。除了小動(dòng)物們，還有什么事物很自由?
植物。
哪里看出來(lái)的?
“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！薄爸e花”是說(shuō)黃瓜只開(kāi)花不結(jié)果。黃瓜不結(jié)瓜，種它做什么?但是它就是這么牛，不愿意結(jié)就不結(jié)。
玉米能長(zhǎng)到天上去嘛?
不可能，這是夸張。
有沒(méi)有人運(yùn)用先進(jìn)的科技去控制他們的生長(zhǎng)?
沒(méi)有。
這些句子中都有一個(gè)詞語(yǔ)是“愿意”，什么叫愿意?
認(rèn)為符合自己心愿而同意做某事。植物有思想嗎?
沒(méi)有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所愿，多么自由啊!誰(shuí)想當(dāng)隨心所愿的倭瓜、黃瓜、玉米?指名讀出自由自在。
7.這樣的大花園，你喜歡嗎?作者也喜歡，為什么?因?yàn)樽杂�，齊讀第5小節(jié)，感受大花園的自由自在。
三、主題探究
1.文章最后說(shuō)“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)”，又高又遠(yuǎn)的天空跟大花園有什么關(guān)系呢?想一想，大花園里的自由的鳥(niǎo)兒、蝴蝶可能會(huì)飛到哪兒去?隨心所愿的玉米可能會(huì)長(zhǎng)到哪兒去?天上。
2.你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎?羨慕，想。作者也是，藍(lán)悠悠的天空又高又遠(yuǎn)，那是自由的王國(guó)。作者和我們一樣羨慕大花園里的動(dòng)植物們，和我們一樣向往天空和自由。
四、總結(jié)全文
今天我們一起去參觀了鄉(xiāng)村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，并和作者一樣對(duì)自由充滿了無(wú)限的向往。
五、作業(yè)布置
1.完成習(xí)字冊(cè)，詞語(yǔ)抄三遍。
2.背誦課文第五小節(jié)。
3.向你的家人介紹鄉(xiāng)村里的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語(yǔ)意思。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)
教學(xué)流程
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、(出示小河的圖片)：請(qǐng)看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個(gè)充滿遠(yuǎn)大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽(tīng)，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開(kāi)始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。
板書(shū)課題齊讀
3、你能說(shuō)一個(gè)“快活”意思相近的詞語(yǔ)嗎?
帶著快樂(lè)的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過(guò)渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請(qǐng)你鼓勵(lì)一下他，如果他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他糾正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說(shuō)出一個(gè)“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動(dòng)詞)
3、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好朋友?
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過(guò)小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)朋友的對(duì)話來(lái)向我們講述一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng))
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話
1、在這三個(gè)朋友中小河最先遇到的是誰(shuí)?指名讀對(duì)話。思考小河與大山之間發(fā)生了什么事?
匯報(bào)：
小河為什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問(wèn)緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)抱怨她對(duì)自己的不公平。還有什么情況下你會(huì)抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說(shuō)明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。
(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺(jué)得此時(shí)他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說(shuō)的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說(shuō)的話?
(1)邊聽(tīng)邊數(shù)大山共說(shuō)了幾句話?
(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問(wèn)句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
(4)找出描寫(xiě)泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個(gè)?
(6)面對(duì)這無(wú)數(shù)的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
(7)你們想不想看一看這堅(jiān)強(qiáng)勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會(huì)碰到了山石，一會(huì)又撞到了樹(shù)根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的'向前流淌。同學(xué)們此時(shí)，你最想對(duì)泉水說(shuō)些什么呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?
大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓勵(lì)小河要向泉水那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
板書(shū)：鼓勵(lì)
指導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓勵(lì)和大山對(duì)泉水的贊美
3、分角色讀大山與小河的對(duì)話
(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話
過(guò)渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰(shuí)比自己更勇敢呢?
1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽(tīng)邊思考。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話回答問(wèn)題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)
(2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩(shī)人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!
(4)此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說(shuō)些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說(shuō)聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還高興的叫起來(lái)了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話
(7)師生配合讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說(shuō)的話高興的對(duì)我叫出來(lái)吧。)
小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會(huì)合作的快樂(lè)
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多開(kāi)心那!我想此時(shí)你們的心情一定和我一樣激動(dòng)和高興，誰(shuí)能帶這高興的心情讀最后一段那?
質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開(kāi)頭部分說(shuō)了小河是快活的，結(jié)尾處也說(shuō)了小河是快活的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的快活呢，為什么?
師：有了朋友就可以互相鼓勵(lì)，有了朋友就不會(huì)寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，這就是合作的快樂(lè)!齊讀最后一段感受合作的快樂(lè)。板書(shū)：合作
四、拓展升華
1、此時(shí)三個(gè)好朋友已經(jīng)擁有了同一個(gè)理想，那就是?
2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(``````)它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長(zhǎng)而艱辛的，它們?nèi)齻�(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會(huì)如何的面對(duì)呢?
4、小結(jié)：
我們相信不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴一定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵(lì)，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!
五、全課總結(jié)
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂(lè)觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教材分析
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
教學(xué)目標(biāo)
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思�？聪嗥�，寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
�。�3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
�。�3）反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號(hào)？“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么？
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的.要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。（2）聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
一、談話導(dǎo)入
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
二、初讀課文練習(xí)把課文讀正確
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫(xiě)了幾個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們分別畫(huà)的是什么?他們?yōu)槭裁串?huà)這些?并畫(huà)出有關(guān)的句子
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面，或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
四、拓展
你想畫(huà)什么?
像參賽的'選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內(nèi)容。
五、作業(yè)
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：
(作品名稱)：
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教材簡(jiǎn)析：
《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)入新課，讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)
1 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)童第周這位中國(guó)的大科學(xué)家小時(shí)候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，會(huì)有收獲。
2 請(qǐng)看老師板書(shū)課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)。
請(qǐng)大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰(shuí)爭(zhēng)氣？
三、讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣？是怎樣爭(zhēng)氣的？
請(qǐng)自由讀課文、思考這些問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
[教師巡視指導(dǎo)讀書(shū)方法]
2 請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭(zhēng)氣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
4 你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
6 生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生評(píng)
師問(wèn)：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請(qǐng)你也這樣練一下，注重這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫(huà)出“才”與“再三”）
7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭(zhēng)氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請(qǐng)大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫(huà)出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
11 誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請(qǐng)你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
13 引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)方法，知道了在讀書(shū)中想什么，想書(shū)中描寫(xiě)的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫(huà)什么，畫(huà)自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書(shū)！
四、學(xué)法遷移
1 童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：
邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的`情景，畫(huà)出你感受最深的語(yǔ)句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的、談?wù)勛约焊惺埽ハ嘧x讀課文，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好、談得好、讀得好。）
2 請(qǐng)學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)
3 同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得熱烈，下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長(zhǎng)，比賽完后評(píng)出冠亞季軍、下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書(shū)的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。
�。垡龑�(dǎo)各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)］
4 比賽馬上開(kāi)始了，請(qǐng)各小組安排好代表，站立參賽。請(qǐng)第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請(qǐng)第4小組評(píng)委組作評(píng)判，請(qǐng)裁判長(zhǎng)先說(shuō)，先說(shuō)小組優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足的地方。
6 那大家認(rèn)為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請(qǐng)冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結(jié)
同學(xué)們,書(shū)就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫(huà)，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。我們通過(guò)學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事后你有什么感想？
老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長(zhǎng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國(guó)的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時(shí)代智商并非有過(guò)人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jī)！他們不僅為自己爭(zhēng)了氣，也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣！
請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1 請(qǐng)大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會(huì)課文
1 請(qǐng)自由讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭(zhēng)氣的兩個(gè)故事。
學(xué)生練習(xí)教師巡視
2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評(píng)論.
3 師評(píng):講得正確流利，再把童第周的事講細(xì)點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說(shuō)的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會(huì)他的感情，變成自己的話說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一遍，要說(shuō)出自豪、自立、自信的語(yǔ)氣，（聽(tīng)老師說(shuō)）請(qǐng)大家象老師這樣練習(xí)說(shuō)幾遍。
指名說(shuō)。
4 教師評(píng):多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭(zhēng)氣，為國(guó)爭(zhēng)氣。
(二)綜合訓(xùn)練
1 請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)本課生字，你覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)，就多寫(xiě)幾遍，5分鐘后聽(tīng)寫(xiě)。
2 請(qǐng)小組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫(xiě)情況，一個(gè)生字7分。
學(xué)生批改教師巡視。
3 100分的請(qǐng)起立，你們記的準(zhǔn)，寫(xiě)得好！
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？
4 寫(xiě)生字，做作業(yè)也需耐心和細(xì)心！這也是一個(gè)科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。
學(xué)生上臺(tái)講故事（略）
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒(méi)有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒(méi)讓你退學(xué)，校長(zhǎng)也沒(méi)讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會(huì)做成。請(qǐng)同學(xué)們課下把自己的感想寫(xiě)在日記上。
教后記：
利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對(duì)話，與文本中的人、事、物對(duì)話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對(duì)話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標(biāo)——出示教科書(shū)或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)
教學(xué)過(guò)程：
啟發(fā)談話，揭示課題
出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的.？
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
�。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字：
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
�。ǘ╅喿x：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）
10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
�。ㄈ┝�(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的`語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語(yǔ)交際
1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案16
教學(xué)目標(biāo)
★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景，理解課文內(nèi)容。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)方法
1、想象，以讀代講。
2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，學(xué)生說(shuō)名稱
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們?cè)谏蠈W(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書(shū)，了解了孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上的情景。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么，分享你們的樂(lè)趣，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?
二、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，回答下面的問(wèn)題，把答案用直線畫(huà)在書(shū)上。
你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?
春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
夏天上學(xué)，走一路，蹚一路溪水。
秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。
冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。
過(guò)渡：你們充滿快樂(lè)的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!
三、閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序有學(xué)生來(lái)定。
1、第一段：春天
(1)請(qǐng)大家輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)春天在上學(xué)路上有哪些樂(lè)趣?
板書(shū)：春天
理解：春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
板書(shū)：看 野花
(2)提問(wèn)：走一路，能看到一路野花，說(shuō)明花怎么樣?
預(yù)設(shè)：說(shuō)明花多。
提問(wèn)：都有哪些花啊?
預(yù)設(shè)：蒲公英、二月蘭 (課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)
對(duì)比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。
蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。
這樣寫(xiě)突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!
(3)過(guò)渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。
師：想想你有沒(méi)有“弄得滿身香”的時(shí)候?
預(yù)答：有，噴香水的時(shí)候……
(結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺(jué))
師：那在這兒香味從哪來(lái)啊?
預(yù)答：從花中來(lái)，花散發(fā)出來(lái)香味熏的滿身香。
(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上，五顏六色的'鮮花，競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)出陣陣清香，那種感覺(jué)該有多好啊!
設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上，你會(huì)有什么樣的感受?
(發(fā)揮想象，談出自己的感受，體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心、高興的心情)
把這種喜悅的心情讀出來(lái)吧。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?
師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂(lè)?
板書(shū)：夏天
生：夏天上學(xué)，走一路，趟一路溪水。
板書(shū)：趟 溪水
(2)師：什么叫“趟”啊?請(qǐng)大家站起來(lái)示范一下。
(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺(jué)得很沒(méi)意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺(jué)得怎么樣?
預(yù)設(shè)：又好玩，又涼爽。
(4)師：請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺(jué)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，能不能感受到他內(nèi)心快樂(lè)的心情?(2～3個(gè)人)
師：同學(xué)們感受到他快樂(lè)的心情了嗎?誰(shuí)能讓大家真切的感受到你快樂(lè)的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂(lè)!
3、第三段：秋天
(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽(tīng)泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請(qǐng)你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?
板書(shū)：秋天
生：有趣，能吃野果。
板書(shū)：吃 野果
(2)吃野果怎么有趣了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣。
師：為什么剝核桃手指就變黑了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>
師：看來(lái)你們?cè)谏蠈W(xué)這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過(guò)程中會(huì)流水，這水流在手上就會(huì)變黑，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催�非要吃呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楹颂姨贸粤?
師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃�？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?
我們摘酸棗吃，哪棵樹(shù)上的紅，就摘哪棵樹(shù)上的。
提問(wèn)：為什么哪棵樹(shù)上的紅，我們就摘哪棵?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t的好吃。
提問(wèn)：那青的怎么辦?就扔了是嗎?
預(yù)設(shè)：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了�！�
師：看來(lái)你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹(shù)真(多)啊!
4、 第四段：冬天
(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學(xué)，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué)，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒(méi)了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?
(學(xué)生互相讀，交流想法)
板書(shū)：冬天
師：誰(shuí)愿意與大家分享一下你的想法?
生：冬天上學(xué)可以滑著冰去，很好玩。
板書(shū)：來(lái) 滑冰
師：你們是為什么可以滑冰?
預(yù)設(shè)：小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。
師：看來(lái)，在你們眼里小溪成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。那我們是怎樣滑的?
預(yù)設(shè)：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學(xué)校。
師：還有其他的滑冰方式嗎?
預(yù)設(shè)：躺著劃，兩個(gè)人一人站一人蹲，拉著滑……
師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：還有哪很有趣?
預(yù)設(shè)：睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。
師：為什么“睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)”?
預(yù)設(shè)：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見(jiàn)景物，聽(tīng)見(jiàn)耳畔嗖嗖的風(fēng)聲，感到速度特別快，就像坐飛機(jī)。
(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)
(因?yàn)槁飞系木吧匀肆�，同學(xué)們太開(kāi)心了，不知不覺(jué)中快樂(lè)的時(shí)光就過(guò)去，好像一眨眼學(xué)校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒，表達(dá)他們喜悅的心情。 )
四、總結(jié)寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、過(guò)渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過(guò)了春夏秋冬的上學(xué)路，這一路走下來(lái)，老師覺(jué)得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們?cè)诨仡櫼幌逻@首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
展示課文的每自然段的首句，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句式相同。
師：那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語(yǔ)句又有什么關(guān)系?
都是先概括說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，然后圍繞這句話具體地來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。
2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那么，誰(shuí)能夠仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?
出示：春天上學(xué)，走一路，( )。
五、總結(jié)拓展
山區(qū)的孩子們，跟你們走過(guò)春夏秋冬這一路，老師真開(kāi)心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解，你們真是最聰明的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì)
2、上學(xué)一路歌
春天 看 野花
夏天 趟 溪水
秋天 吃 野果
冬天 來(lái) 滑冰
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等16個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《望天門山》。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感悟古詩(shī)描繪的美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來(lái)，有不少文人墨客都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這節(jié)課我們先走進(jìn)第17課，一起學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)祖國(guó)山河的古詩(shī)。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學(xué)們比較一下這兩首詩(shī)題，有什么共同點(diǎn)？詩(shī)題中都有個(gè)“望”字，“望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看，后來(lái)就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫(xiě)法。
二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解作者。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對(duì)他有哪些了解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，無(wú)論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放，他的詩(shī)都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，了解詩(shī)題
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？（指生讀）你的發(fā)音很準(zhǔn)確，讀得也很流利。想不想聽(tīng)老師讀一讀？（師配樂(lè)朗讀）
2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺(jué)才能讀出詩(shī)的韻味。
3、誰(shuí)聽(tīng)出老師剛才讀到哪里把聲斷開(kāi)了？出示停頓，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指生讀）
4、這首詩(shī)是李白25歲時(shí)第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長(zhǎng)江順流而下，途經(jīng)天門山時(shí)寫(xiě)下的。“望”是遠(yuǎn)望，天門山是座什么樣的山？根據(jù)注釋和山名來(lái)預(yù)測(cè)一下。是��！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門��！誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀詩(shī)題？（讀出天門山的氣勢(shì)；讀出作者的愉悅。）
�。ㄈ┙柚拔�，感悟詩(shī)境
1、提問(wèn)：作者遠(yuǎn)望天門山，都看到了哪些景物呢？請(qǐng)你在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
4、師小結(jié)：青山、碧水、白帆、紅日，構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵字，探究詩(shī)意
師：李白不愧是詩(shī)仙，寥寥數(shù)筆就將祖國(guó)的`大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來(lái)賞讀詩(shī)文。
齊讀一、二句詩(shī)：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回
1、傳說(shuō)天門山原來(lái)是一座山，后來(lái)被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩(shī)，能讀出來(lái)這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結(jié)合注釋，了解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水�。恐干涣鳎核魍募钡�、洶涌澎湃的（板書(shū)：水急）
師：看來(lái)這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開(kāi)的奇觀，詩(shī)興大發(fā)，揮手吟道：天門中斷楚江開(kāi)�。R讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢(shì)不可擋的江水到了天門山這里打了個(gè)回旋。你覺(jué)得天門山是怎樣的？指生交流：高大險(xiǎn)峻的、堅(jiān)不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險(xiǎn)峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩(shī)表面在寫(xiě)水，實(shí)際上則是借水勢(shì)贊嘆山的險(xiǎn)峻。（板書(shū)：山險(xiǎn)）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回�。R讀）
4、（出示前兩句詩(shī)）你能把這種水急山險(xiǎn)的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：這兩句寫(xiě)了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢(shì)。隨著船的前進(jìn)，越來(lái)越靠近天門山，李白又看到了什么？
出示：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
1、這句詩(shī)中哪個(gè)字的意思不明白？
交流詩(shī)意：兩岸的青山相對(duì)出現(xiàn)，一只小船從太陽(yáng)升起的地方緩緩駛來(lái)。
2、這句詩(shī)主要描寫(xiě)了哪兩種景物？指生交流，師趁機(jī)板書(shū)：山帆作者分別運(yùn)用了哪兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述這兩種景物的？指生交流，師趁機(jī)板書(shū)：出來(lái)
3、兩岸的青山原本就是靜立不動(dòng)的，作者為什么要用動(dòng)詞“出”來(lái)描述它？同學(xué)們，你平時(shí)坐車行進(jìn)時(shí)，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當(dāng)時(shí)的感受吧！舟行江上，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來(lái)客，此時(shí)李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動(dòng)）一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！
（五）配樂(lè)誦讀，升華詩(shī)情
1、讓我們帶著對(duì)詩(shī)句的理解，隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧！
2、這首詩(shī)描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)，天門山的山形和長(zhǎng)江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也將作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！再讀古詩(shī)。
4、既然同學(xué)們都那么喜愛(ài)這首詩(shī)，那就把它背下來(lái)吧�。ㄖ干�，齊背）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》
過(guò)渡：同樣是描寫(xiě)山水的詩(shī)，與水急山險(xiǎn)的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀《望洞庭》，思考詩(shī)人看到了哪些景物？在詩(shī)中圈出來(lái)。
2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩(shī)？
看看能否讀準(zhǔn)字
1、“翠”是什么顏色？（綠色）
2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什么山呀？結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（洞庭湖中的君山）
4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來(lái)又打了一個(gè)精妙的比喻：白銀盤里一青螺。
1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？
2、剛剛我們說(shuō)水是綠色的，為什么這里又說(shuō)湖面像個(gè)白銀盤呢？?jī)商幷f(shuō)法矛盾嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？指生交流。解讀：原來(lái)隨著時(shí)間的推移，月亮越升越高，月光也越來(lái)越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來(lái)的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。
3、這兩句詩(shī)中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫(xiě)得有形有色，使人倍感親切。（師板書(shū)：山水一體）
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？
�。ㄈw悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)意境很美，讓我們一起來(lái)美美地吟誦吧！
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)和贊美之情。
3、帶著你的喜愛(ài)之情，再來(lái)讀一讀全詩(shī)。
四、對(duì)比提升
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩(shī)有什么異同？
相同:都是山水詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險(xiǎn)的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧?kù)o祥和，活潑清新。（師趁機(jī)板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請(qǐng)從中選出一首你最喜歡的詩(shī)，把它背過(guò)吧！
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】望天門山望洞庭水急山險(xiǎn)湖月相映山出帆來(lái)山水一體雄奇壯觀寧?kù)o祥和
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀詩(shī)題
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門山和洞庭湖不同風(fēng)格的美景，這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風(fēng)光。板書(shū)課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
2、理解詩(shī)題1透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么？誰(shuí)在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?
根據(jù)提示，用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來(lái)下起了雨。
3、詩(shī)人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉(zhuǎn)雨，詩(shī)人便飽覽了兩種截然不同的風(fēng)光。我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題，注意讀好停頓。
4、關(guān)于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。
二、檢查預(yù)習(xí)，字詞過(guò)關(guān)
1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這兩首古詩(shī)，下面檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺
�。�1）指導(dǎo)多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長(zhǎng)下橫短，與“未”區(qū)分開(kāi)。）
�。�2）指導(dǎo)易錯(cuò)字：初左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開(kāi)端，開(kāi)始”。觀看一帆視頻，生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
三、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩(shī)文。
1、指名讀古詩(shī)。(生生評(píng)價(jià))
2、那這句詩(shī)的意思你理解了嗎？指生說(shuō)，師補(bǔ)充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫(huà)面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著你自己的感受讀一讀。
4、無(wú)論是天晴時(shí)的西湖，還是下雨時(shí)的西湖，無(wú)論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來(lái)贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了誰(shuí)？西子是誰(shuí)？課件出示西施資料。詩(shī)人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩(shī)）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺(tái)上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來(lái)夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在贊美西施么？誰(shuí)能借助老師給的關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？指生說(shuō)。
4、這句詩(shī)看似在說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書(shū)：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書(shū)：淡妝）作者這樣寫(xiě)是想表達(dá)自己的什么感情呢？（對(duì)西湖的贊美）我們也一起來(lái)贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整首詩(shī)吧！齊讀全詩(shī)。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、收集蘇軾描寫(xiě)祖國(guó)山水的其他作品，并品析背誦。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案18
教材分析：這篇小文言文很簡(jiǎn)短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個(gè)驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，第二句話用了連續(xù)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來(lái)不是很困難。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。
學(xué)情分析：學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì)有些無(wú)從下手，但生活中也有過(guò)一些積累，如國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過(guò)一些這樣的句子，所以也不會(huì)太陌生。教師可以采用圖文對(duì)照、結(jié)合注釋、查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“司、躍”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)字。
2、正確跟讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)看注釋等方法了解古文的意思。
4、通過(guò)誦讀課文，初步感受文言文的特點(diǎn)，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格黑板。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回顧積累，初識(shí)文言文。
我們?cè)谝郧胺e累過(guò)一些句子，下面老師說(shuō)前半句，同學(xué)們說(shuō)后半句。
師：有志者……學(xué)生接：事竟成。
師：人之初……學(xué)生：性本善
師：玉不琢……學(xué)生：不成器。
師：人不學(xué)……學(xué)生：不知義
二、揭示課題，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。
1、同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──司馬光（板書(shū)課題）。齊讀課題。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)司字時(shí)要注意什么？筆順：先外后里，先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)橫，橫起筆要略往外一點(diǎn)。最后寫(xiě)口。教師犯些
3、認(rèn)識(shí)復(fù)姓“司馬”。
(課件出示百家姓節(jié)選)
“萬(wàn)俟司馬
上官歐陽(yáng)
夏侯諸葛
聞人東方”
像這樣由兩個(gè)及以上的漢字組成的`姓氏叫復(fù)姓。你聽(tīng)過(guò)哪些有這樣姓氏的名字。（學(xué)生說(shuō)）
4、介紹司馬光，復(fù)姓司馬，名光。北宋著名史學(xué)家，文學(xué)家，它最有名的著作是《資治通鑒》。
5、（出示圖片學(xué)生）猜一猜這個(gè)故事，學(xué)生簡(jiǎn)述司馬光砸缸的故事。
三、初讀課文，讀通課文。
1、師范讀課文，學(xué)生跟讀。說(shuō)一說(shuō)讀古文的感受。
指導(dǎo)多音字“沒(méi)”（mo）的讀音。指導(dǎo)用“沒(méi)”組詞，“沉沒(méi)、淹沒(méi)”，體會(huì)“足跌沒(méi)水中”在這里的意思。
指點(diǎn)：文言文中沒(méi)有輕聲，“兒”讀二聲。
（課件出示“群兒戲于庭”“一兒登甕”“兒得活”）齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)“兒”在句中的意思，小孩子。（板書(shū)：群兒一兒）
2、學(xué)生自讀，體驗(yàn)文言文的節(jié)奏與意韻。
3、指名展示讀。（逐步在讀中感受文言文的邏輯停頓。）相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“足跌沒(méi)水中”“光持石擊甕破之”
方法提示：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。
4、齊讀課文。
四、研讀全文，感知課文大意。
師：學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？（看注釋、查字典等）那這篇課文到底講了司馬光的什么事呢？我們?cè)囍眠@些方法來(lái)讀讀課文。
1、理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)于水中�！�
�。�1）、默讀第一句話，想一想這句話是什么意思？
師提示；可以先把句中每個(gè)詞的意思弄懂，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整句話的意思。
群兒，戲，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)猜想意思。于，教師講解。庭，可以結(jié)合注釋意思是“庭院”。
“甕”可結(jié)合文中圖片和注釋來(lái)理解，指的是口小肚大的陶罐。
（2）說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。學(xué)生交流。
�。�3）指名讀。齊讀。
小結(jié)：剛才理解這句話，你都了哪些方法？
2、理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活�！�
（1）、一兒“足跌沒(méi)于水中”，危險(xiǎn)至極，群兒是怎么做的？
嘗試用剛才學(xué)到的方法理解第二句話。
眾，指的是誰(shuí)？邊板書(shū)“眾”，邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
皆，是什么意思？結(jié)合注釋。
棄，是什么意思？結(jié)合放棄、拋棄來(lái)理解。（板書(shū)：棄）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棄”。
�。�2）、司馬光怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？用動(dòng)作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板書(shū)：持石擊甕）
�。�3）、結(jié)果怎樣？齊讀“破之”，“水迸”，“兒得活”。聯(lián)系下文和圖片，理解“迸”的意思。
（4）齊讀。
師：在這句話中你讀出了一個(gè)怎樣的司馬光？
預(yù)設(shè)：機(jī)智的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。”
善于動(dòng)腦的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。”
3、朗讀全文。
文章大意我們都知道了，下面讓我們一起再來(lái)朗讀這篇課文。
�。ㄔ诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上再次朗讀，在節(jié)奏和停頓的把握上會(huì)更準(zhǔn)確，更能體會(huì)到文言文的意韻。）
五、整體感知，熟讀成誦。
游戲：兩個(gè)同學(xué)分別講這個(gè)故事，一個(gè)用白話文，一個(gè)用文言文。
過(guò)渡：古人用了短短的2句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了司馬光的沉著冷靜、善于思考，老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。背誦的技巧——熟讀成誦。
1、齊讀，試背。
2、指名讀或背。
3、比賽背誦。
第二課時(shí)
一、指名背誦課文。
二、感受司馬光。
用自己的話講一講這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？
1、學(xué)生交流。
2、提供拓展資料《司馬光山中斬殺蟒蛇》。邊讀邊思考，你對(duì)司馬光又有什么新的認(rèn)識(shí)？
小結(jié)：這樣的司馬光著實(shí)令人敬佩，讓我們通過(guò)表演再來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，感受司馬光的沉著和機(jī)智。
三、角色表演。
建議小組分工：一人旁白，一人飾演司馬光，一人飾演落水者，其他小組成員為群兒。
1、小組試演，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、小組展示。
3、評(píng)價(jià)。
（再次感受文言文的魅力。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭、登、跌、持”。
1、說(shuō)一說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，觀察各部分在田字格中的位置。
2、師范寫(xiě)，學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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