紙的發(fā)明教案匯集
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的紙的發(fā)明教案匯集，歡迎閱讀與收藏。
紙的發(fā)明教案匯集1
教學目標：
教師資格證面試
正確流利有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點：
學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、提問導入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來教師總結
四、布置作業(yè)并結課
板書設計：
教學反思：
逐字稿
同學們好，現(xiàn)在開始上課！
一、課程導入
提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？
引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學習課文《紙的發(fā)明》。
二、學習生字
教師范讀一遍課文，引導學生找出生字
引導學生在老師范讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。
小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。
小組回答后給予肯定表揚。
三、分析課文，深入探究
引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發(fā)展過程。
接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發(fā)明之前、西漢時代、東漢時代、現(xiàn)代。
提問：造紙術發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學習6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發(fā)生什么。
時間來到了西漢時代。這時候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。
到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。
造紙術后來是怎么發(fā)展的呢？引導學生讀最后一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術極大的.促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展呢？引導思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。
提問：通過學習這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等
四、布置作業(yè)
觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！
紙的發(fā)明教案匯集2
教學目標
一、知識與技能目標
1．學會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。
二、過程與方法目標
1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。
教學重點難點
教學重點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
教學難點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料造紙。從此，紙的產量大增。
二、字詞學習，基礎積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
�。ɡ洌褐腥A民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進入。）
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
�。ɡ洌盒Q繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊＃�
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。組織交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點。
第四自然段：蔡倫改進了造紙術。
第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結，效果強化
通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
上節(jié)課我們學習了生字，并對課文的內容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，一起來看看紙的發(fā)明的`過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
并讓學生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術”與“造紙術”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。
強調“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發(fā)展。強調蔡倫是改進了造紙術而不是發(fā)明了造紙術。使學生明白造紙術的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結果。
6、蔡倫改進后的造紙術是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進后的造紙術傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
�。ㄟ@既是新造紙術的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點？
記錄文字的工具特點龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產生了什么影響？
10、速讀課文，組織學生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。
像這樣開頭和結尾都提到了相同的內容，就在結構上形成了一種呼應，這種寫法就叫首尾呼應。這樣可以使文章結構嚴謹。
11、外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習題1。
三、課堂小結，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應
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