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六年級語文下冊《我最好的老師》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的六年級語文下冊《我最好的老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文下冊《我最好的老師》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價值觀：
懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢?
(生說，師評價。)
2、師：每個人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書課題)
3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事?
生說
師評價:①敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。
②有一定的概括能力，繼續(xù)努力。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀，合作交流。
師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
⑵思考：你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
⑴師：誰來匯報一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的.老師，與眾不同。)
生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜�，那究竟懷特森先生是怎么教會我們這些的?誰能把這件事跟大家介紹一下?
⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測驗，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——!
�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會怎么想?
(生說心里是怎樣想的!)
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說：你們本該推斷出來的，為什么這么說?
(一切都沒遺留下來)
師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢?
你覺得老師這樣做是為什么?
學(xué)生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：(指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)
師：你能讀出自己的理解嗎?
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。
師：有一個詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會獨立思考，有懷疑精神(師板書)
�、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。
有一次……
生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬坏虝宋覀儶毩⑺伎迹瑧岩删�，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。(板書堅持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會請同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時的畫面。
生瀏覽，(誰來試試) ×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說：“對不起，你全錯了�！�
�、涎菀谎�
你知道我當(dāng)時是什么眼神，是什么語氣嗎?誰能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對不起你全錯了”
師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。
5、小結(jié)
師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認(rèn)可和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢?
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎?(兩個鐵球同時著地)
(《兩個鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。)
2、課件出示：(不迷信權(quán)威)
3、師：課余時間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié)：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)
板書設(shè)計：
零分 獨立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅持真理
六年級語文下冊《我最好的老師》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點語句的課件。
教學(xué)過程
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
1. 交流自己心目中最好的老師。
師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
(學(xué)生各抒己見，如認(rèn)真負(fù)責(zé) 知識面廣 幽默風(fēng)趣 嚴(yán)格要求 關(guān)心學(xué)生……)
2. 板書課題，導(dǎo)入新課。
師：看來每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的'老師》(板書：我最好的老師 )
二、交流預(yù)習(xí)成果 。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，今天由老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
1、讀讀記記詞語。
師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對了，跟讀。讀錯了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。
2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。
師：作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——
師：為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題，走進(jìn)課文去一探究竟。
三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會懷特森先生出人意料的舉動，感受“壞”老師形象。
首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。
1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。
——他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(出示)齊讀。
2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動?感受“壞”老師形象。
(出示默讀提示)仔細(xì)默讀1——4自然段，勾畫出懷特森先生出人意料的舉動。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡單的一兩個詞做批注。
學(xué)生默讀、思考、批注、交流。
預(yù)設(shè)：①當(dāng)他把試卷發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫的每一個答案下面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。
�、趹烟厣蠋熣f，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的�！�
師：面對種種出人意料的舉動，你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?
(出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。
師：這是一個——
生：出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師：過分的老師;糊弄學(xué)生的老師——
3、指導(dǎo)朗讀：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
齊讀，兩生讀，感受兩個反問句突出的強烈的憤怒之情再讀。
(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。
師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。
1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
?師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課，這就是一個騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
?師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。
生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
?師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。
生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
�、軒煟嚎茖W(xué)課對我們來說成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�、葸�有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
師：看來，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。
師板書：獨立思考 懷疑精神
3、補充資料，體會獨立思考、懷疑精神的重要性。
師：看來，獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。
三、拓展延伸，總結(jié)收獲。
1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。
師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現(xiàn)在開始，獨立思考、具有懷疑的精神，好嗎?
回到課文中，我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?
那請大家邊回憶課文，邊獨立思考，出示：在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。
2、交流評價。
3、課堂小結(jié)。
這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考 懷疑精神
一事一議
六年級語文下冊《我最好的老師》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。
課時劃分：1課時
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。
請同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的.學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、指名說說自己的自學(xué)計劃
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)提示：
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點撥
1、交流自學(xué)情況
(1)檢查讀書情況
A、識讀下列詞語：
編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
B、指名分段讀課文，點評讀書情況
(2)說說課文講了一件什么事?
(3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導(dǎo)理解重難點
小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
(1)出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”?
交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?
(2)仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢?
教師有機引導(dǎo)：
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學(xué)生自由暢談。
3、教師小結(jié)
4.小練筆：選下面的一個題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》
板書：
21、我最好的老師
編造 零分 冒險 受益
算哪門子老師? 不，你的看法錯了
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