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最后一片樹葉教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的最后一片樹葉教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
最后一片樹葉教案1
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
現(xiàn)在的孩子對(duì)幸福的體會(huì)比較簡(jiǎn)單，他們不知道自己天天被幸福包圍著。這一堂課的教育目標(biāo)就是讓孩子知道健康快樂就是最大的幸福，同時(shí)讓孩子感受遇到困難時(shí)要有信心，并且有幫助他人的情感，孩子通過對(duì)小女孩的心理感受過程體驗(yàn)幸福。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察圖片，初步感知希望對(duì)生命的意義，感受現(xiàn)在的幸福生活。
2、培養(yǎng)孩子的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、大膽制作葉子徽章，體驗(yàn)助人為樂。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
筆、紙、自制故事書“最后一片樹葉”。
【教學(xué)過程】
一、出示故事書“最后一片樹葉”
逐步展示圖片，幼兒觀察圖片，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受樹與女孩的微妙關(guān)系。
�。ǔ鍪緢D片一）女孩的病房前有一棵茂密的大樹。
重點(diǎn)讓孩子體會(huì)女孩生病了，不能出去玩，天天呆在病房里，很痛苦。只有窗前的大樹一直陪著她，是她唯一的朋友。讓孩子理解在女孩痛苦的生活中還有大樹陪伴，理解大樹對(duì)女孩的重要性，為故事情感做準(zhǔn)備。
�。ǔ鍪緢D片二）秋天到了，大樹的葉子慢慢掉了。
主要讓孩子理解女孩的身體越來越糟糕了，當(dāng)她看到夏天茂密的大樹在秋風(fēng)的搖曳下樹葉都飄落，越來越蕭條時(shí)，她仿佛看到自己一樣。也在越來越糟糕。心情越來越低落，對(duì)自己沒有信心了。
�。ǔ鍪緢D片三）風(fēng)吹雨打過后，葉子掉光了。
利用開關(guān)的窗戶設(shè)置懸念，增強(qiáng)故事的情節(jié)性，吸引孩子的注意力。
師：女孩躺在床上，在想什么？她的心情是怎樣的？無情的大風(fēng)大雨有沒有把樹葉都吹走，重點(diǎn)要孩子明白樹葉對(duì)女孩的重要作用，它可以讓女孩找到生活的希望和信心。
�。ǔ鍪緢D片四）感受最后一片樹葉對(duì)小女孩的意義。
師：樹葉都掉光了，女孩看到后會(huì)會(huì)怎樣想？她的這種想法會(huì)造成什么后果？再次體會(huì)最后一片樹葉的珍貴，它不是簡(jiǎn)單的一片樹葉而是生命的象征。
教師提問：樹葉都掉光了，那這片樹葉是怎么回事呢？（有人用膠水粘上去的、小鳥插上去的、神仙變的等。）
二、教師完整講述故事“最后一片樹葉”。
1、教師有感情的講述故事，重點(diǎn)要引起孩子的情感共鳴。
2、幼兒發(fā)表自己的感想，教師總結(jié)故事寓意。
3、讓孩子初步感知希望對(duì)生命的重大意義，體驗(yàn)最后一片樹葉的神奇。
三、幼兒續(xù)編故事，體驗(yàn)健康的快樂。
教師啟發(fā)幼兒大膽想象女孩病好之后會(huì)做什么？正面感受擁有健康是多么幸福的事情。
四、幼兒制作葉子徽章。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì)不同的徽章，注意葉子與徽章的用色。
讓孩子知道我們?cè)谟龅娇嚯y的時(shí)候需要他人的幫助，同樣我們也要去幫助他人，學(xué)會(huì)幫助。
五、贈(zèng)送葉子徽章，鼓勵(lì)別人加入志愿者隊(duì)，共同幫助他人。
附故事：最后一片樹葉
在醫(yī)院的病房里孤獨(dú)的躺著一個(gè)小女孩。他沒有親戚朋友，所以就整天一個(gè)人躺在病房里，她對(duì)生命失去了希望、失去了信心。
她的.心情越來越差，身體也越來越差了。每天陪伴他的就是窗外的那棵樹。是那些綠葉給她的生命帶來了一點(diǎn)點(diǎn)希望。漸漸地，秋天到了，刮起秋風(fēng)，那棵樹的葉子也隨風(fēng)飄落在地上。小女孩的病情不但沒有好轉(zhuǎn)，而且是一天不如一天了！他望著那棵樹，心想：當(dāng)這些樹葉全掉光時(shí)，我的生命也要結(jié)束了！
漸漸地，樹上的葉子越來越少，只剩下最后一片，小女孩等著最后一片葉子凋落，他整天想著最后一片樹葉掉下來的時(shí)候，我也就要死了�？蛇@片葉子卻在樹上一動(dòng)也不動(dòng)。
幾天過去了，有一天晚上，狂風(fēng)大作，小女孩想：今天晚上這么大的風(fēng)，最后一片樹葉肯定要掉下來了，不知道明天那片葉子還會(huì)不會(huì)掛在枝頭？第二天，她迫不及待的打開窗戶，沒想到，葉子居然還在！他對(duì)自己暗暗發(fā)誓：我要活下去！最后他真的奇跡般的活了下來！其實(shí)那片葉子是一位老畫家得知她的病情后畫的葉子。
【教學(xué)反思】
孩子對(duì)小女孩的心里變化過程很難感受，樹葉的掉落和小女孩的病情是息息相關(guān)的，當(dāng)樹葉掉光時(shí)就預(yù)示著小女孩即將離去，重點(diǎn)突出最后一片樹葉的作用和寓意。孩子由于很少有這種體會(huì)，所以他們很難理解樹葉和小女孩的死有什么微妙的關(guān)系。課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，前期經(jīng)驗(yàn)和情感的缺乏，導(dǎo)致孩子不理解最后一片樹葉的含義。課前應(yīng)該先讓孩子有相關(guān)的情感體驗(yàn)會(huì)感受，這樣的話效果會(huì)更好，更能產(chǎn)生情感共鳴，到達(dá)教學(xué)效果和目的。教師在講述故事時(shí)應(yīng)該加以豐富的感情和音樂，烘托出故事的情感。孩子會(huì)在音樂、語(yǔ)言中被感染，對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生共鳴，達(dá)成目標(biāo)一：初步感知希望對(duì)生命的意義，感受現(xiàn)在的幸福生活。其實(shí)我也在思考這樣的一個(gè)問題，如此傷感、不幸的東西是否適合讓孩子看、聽、接觸、感受，甚至拿到課堂上來教學(xué)。我們的孩子離它太遠(yuǎn)了，當(dāng)然我希望他們永遠(yuǎn)都不要接觸到這種苦難，但是希望他們能通過別人的不幸來體驗(yàn)到自己的幸福生活，珍惜美好的人生。這種東西不是通過一個(gè)故事或者一節(jié)課就能讓孩子明白的，但至少他們有一定的感觸和想法。
最后一片樹葉教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字
2、熟讀課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們淚水的滋潤(rùn)下，奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛的偉大力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到愛的偉大。
2、理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。ǔ鍪俱y杏樹圖片）同學(xué)們，看今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，你們知道這是什么樹嗎？（銀杏樹）誰(shuí)能向大家介紹一下銀杏樹？（介紹銀杏樹資料）。
這不是一棵普通的銀杏樹，它的每一片葉子都會(huì)滿足大家的一個(gè)愿望，大家想知道這是為什么嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹有關(guān)的'課文《最后一片銀杏樹葉》（板書課題）齊讀課題，練習(xí)用“一片”說短語(yǔ)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音
2、教師領(lǐng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
3、指名讀課文，思考課文共有幾個(gè)自然段，主要講了一件什么事？
三、隨文識(shí)字
1、 讀第一自然段
學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”，理解詞語(yǔ)“究竟、嬉戲”，并練習(xí)用這兩個(gè)詞語(yǔ)說話。
2、一天銀杏樹爺爺說話了，他都說了些什么？讀第二自然段，理解“心想事成”。
3、讀課文的3——5自然段，說說孩子們都向銀杏樹爺爺提出了哪些請(qǐng)求？
學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”，“嶄”翹舌音。
理解“嶄新、袖珍、顫抖、激動(dòng)”四個(gè)詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞語(yǔ)說話。請(qǐng)學(xué)生“顫抖”這個(gè)動(dòng)作。 練習(xí)用“一枚”說話語(yǔ)，一枚（）。
4、讀第6自然段，思考：銀杏樹落下最后一枚葉子，怎樣了？孩子們聽說銀杏樹死了是怎樣做的？ 學(xué)生字“枯、滴、滲”，“滲”翹舌音。
5、最后銀杏樹怎么樣了？齊讀最后一自然段。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”�！白獭逼缴嘁��！佰E”與“際”比際，“般”與“搬”區(qū)別。 理解詞語(yǔ)“滋潤(rùn)”“奇跡”，并用詞語(yǔ)說話。
四、鞏固識(shí)字
1、開火車讀字卡、詞卡。
2、把生字送回課文，再讀課文。
五、指導(dǎo)書寫“抖”字。
六布置作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹葉
Jìngxīzhǎnxiùdǒu méi fù
竟 嬉嶄 袖抖枚 復(fù)
jī kūdīshèn zījì bān
激 枯滴 滲滋跡 般
機(jī) 哭 際
雞 系
擊
最后一片樹葉教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解嘆息、發(fā)愁、出神、罷了等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
板書設(shè)計(jì)：
最后一片樹葉
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
二、 初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他識(shí)字星。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
三、 讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂快樂）
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開始是為什么不快樂？
B：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁懷疑，聽的出神快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、續(xù)編故事
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫在小本本上。）
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在續(xù)編故事小展臺(tái)，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事
小組交流
教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的.好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。
五、 拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！
六、 記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。（例略）
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生從整體把握全文。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
最后一片樹葉教案4
秋風(fēng)緊了。樹上只剩下了最后一片樹葉。
一只鳥兒飛來了，停在枝頭。它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？告訴我，我是一只快樂的鳥兒�！�
樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了�！�
鳥兒笑了：“你應(yīng)該快樂才對(duì)呀。你知道那些已經(jīng)飄落在地上的樹葉在哪里嗎？”
樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”
“但是爛掉的葉子都變成了肥料，藏進(jìn)了樹媽媽的身子里�！兵B兒望著樹葉說，“它們?cè)谀抢锏戎�，等到春天一來，就�?huì)再長(zhǎng)出來，變成一片片又新又綠的葉子。”
“是嗎？”樹葉聽得出了神。
鳥兒笑著說：“是的，它們只不過是藏起來，躲過冬天罷了！”
啊，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀！樹葉聽了，變得像鳥兒一樣快樂了。
這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來，那最后一片樹葉輕輕地飛下來，看上去就像在跳舞。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
一、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
二、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
�。ú豢鞓贰鞓罚�
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開始是為什么不快樂？
B：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的'故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫在小本本上。）
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”
為什么松柏不落葉？
到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因?yàn)槿~子的表面有很多氣孔，會(huì)蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因?yàn)樗鼈兊娜~子本來就很細(xì)小，像一根根針?biāo)频�，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。
本篇課文通過鳥兒與樹上最后一片樹葉對(duì)話的形式，描述了這片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，巧妙地將有關(guān)落葉的自然常識(shí)融入故事中。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情趣盎然的故事，同時(shí)又注重落實(shí)識(shí)字教學(xué)這一低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀過程中有的放矢地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，追求教學(xué)過程的流暢自然與高效整合。
1、在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本的距離；歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文興趣，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。
2、從滿足學(xué)生的讀書興趣入手，以閱讀為主線（明線），識(shí)字為輔線（暗線）。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識(shí)字過程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識(shí)字教學(xué)分步走。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡(jiǎn)單的話題形式展開閱讀。學(xué)生閱讀過程中遇到的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生通過字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識(shí)字、口語(yǔ)交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。
4、通過游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生與文本親情對(duì)話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗(yàn)閱讀的快樂。
5、讓學(xué)生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自然和社會(huì)的大舞臺(tái)上盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
在教學(xué)過程中，學(xué)生積極識(shí)字閱讀，回答問題。但在拓展延伸部分，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)，有的同學(xué)不善于想象，表達(dá)，不能續(xù)編出合理而精彩的故事，還有待于進(jìn)一步鍛煉和提高。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。