《那個(gè)星期天》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，體會(huì)主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。

　　2.品析課文，關(guān)注作者運(yùn)用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)關(guān)注文章對(duì)人物心理的描寫。

　　2、感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認(rèn)識(shí)母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。

　　我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》�？吹秸n題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對(duì)這一天印象如此之深?帶著這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。

　　明確：文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

　　2、思考以下問(wèn)題：

　　(1)這篇文章以什么順序來(lái)寫的呢?

　　明確：時(shí)間順序，從早到晚

　　(2)跟隨著時(shí)間變化而變化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

　　明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。

　　追問(wèn)：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?

　　明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和我的期盼。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章

　　P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。

　　P2-p6作者細(xì)致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。

　　P7我的情緒郁結(jié)到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。

　　二、品讀感悟、理解情感

　　(一)1、讀課文早晨我的心情變化的`片段(P2-p5)

　　要求：用中括號(hào)劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號(hào)劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?

　　(1)“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”

　　(滿懷期待的心情。)

　　為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

　　明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒(méi)有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。

　　(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”

　　通過(guò)天氣，動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。

　　(3)“這段時(shí)光不好挨�！�

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么來(lái)體現(xiàn)時(shí)光不好挨?

　　(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽螅�空落落”

　　通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”焦急又興奮的心理。通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。(關(guān)注句子“我……”)

　　我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。“空落落”的不僅僅是空無(wú)一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。

　　(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。”

　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。

《那個(gè)星期天》教案5

　　一、導(dǎo)入新課。

　　還記得那個(gè)第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的過(guò)程。那作者的期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者的情感。

　　1、讀課文下午我的心情變化的片段。

　　要求：用“ ”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

　　“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭�？粗�盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了�！�

　�。�1）“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

　　（我想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）

　�。�2）“我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲�！睂儆谑裁疵鑼�？

　　（環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，我的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)我的心情，希望漸漸破滅的.失落。）

　�。�3）思考：“我忽然有點(diǎn)兒明白了�！薄拔摇泵靼琢耸裁�？（今天是沒(méi)有希望再出去了）

　　2、再讀課文，體會(huì)人物心情的變化。

　　讀課文傍晚我的心情變化的片段

　　要求：用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子：用“ “劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化？

　　“我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)……那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步�！�

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中體現(xiàn)了什么？

　　（用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的悲傷。）

　�。�1）思考：為什么說(shuō)光線是“漫長(zhǎng)而急遽”的？

　�。�漫長(zhǎng)：時(shí)間長(zhǎng)，急遽：雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情）

　�。�2）“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚�！薄伴]上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”

　�。ā拔摇睙o(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地悲傷，無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。）

　　3、梳理人物心情的變化。

　　從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

　　期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

　　相對(duì)應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�陽(yáng)光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

　　三、再讀課文、思考感悟。

　　1、思考：在那個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　預(yù)設(shè)：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里�！薄耙贿呌H吻我一邊……對(duì)不起”

　�。◤倪@些動(dòng)作和語(yǔ)言中，表現(xiàn)出母親對(duì)自己沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來(lái)安慰我，看出她對(duì)我的憐愛�？梢愿惺艿侥赣H是愛自己的孩子的，但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。）

　　2、可能有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩�著母親出門呢？一定要等母親停下來(lái)呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�明確：“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞�！拔摇钡氖�落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。）

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒(méi)有抱怨她。結(jié)合自己的經(jīng)歷，思考我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?yīng)該怎么做？

　�。�母親是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過(guò)，可能迫于現(xiàn)實(shí)條件，一直沒(méi)有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾�！拔摇睙o(wú)聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應(yīng)該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務(wù)活，再出去玩。）

　　4、拓展閱讀，擴(kuò)寬視野。

　　將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。

　　四、領(lǐng)會(huì)主旨，學(xué)習(xí)方法。

　　1、讀了本文，你有哪些感想？

　　父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。

　　2、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

　�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

　　（3）本文運(yùn)用多種人物描寫及環(huán)境描寫，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

　�。�4）提示我們正確地與家長(zhǎng)溝通。

　　五、課堂小結(jié)。

　　《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細(xì)膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

　　六、布置作業(yè)。

　　王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩�！比说男那椴煌�，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。從下面的情境中選擇一個(gè)，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會(huì)“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

《那個(gè)星期天》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

　　2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？

　　4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。

　　5.簡(jiǎn)介作者。

　　史鐵生（1951—20xx年），中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、朗讀課文，解決字詞

　　1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教他人。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：（景物）鮮明可愛。

　　嚇唬：使害怕，恐嚇。

　　翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。

　　耽擱：拖延時(shí)間。

　　沉郁：低沉郁悶。

　　縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。

　　急遽：急速。

　　驚惶：驚慌。

　　依偎：親熱的靠著，緊挨著。

　　三、再次感知，理清思路

　　1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括？（文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）

　　2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫的？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

　　時(shí)間順序，從早到晚。

　　3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？

　　“我”的心情。

　　4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？

　　對(duì)比句子：

　�。�1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。

　�。�2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

　�。�2）句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。

　　四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情

　　1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.預(yù)設(shè)：

　�。�1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是讓我盼來(lái)了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。

　�。�2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。

　　（3）“這段時(shí)光不好挨。”作者怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活。

　　“院子很大，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。

　　等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。

　�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。

　　（5）“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。

　　5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫詞語(yǔ)。

　　（2）熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

　　2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。

　　1.回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

　　2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。

　　二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　1.默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2.小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3.小組匯報(bào)。

　　（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”興奮期待的心理。

　�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。

　�。�3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的焦急無(wú)奈。

　　（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭�？粗�盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

　　學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。

　�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”

　　交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。

　�。�6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。

　�。ò鍟�：動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

　　1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理。

　�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。

　　2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

　　四、比較閱讀，方法提煉。

　　1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。

　　3．全班交流。

　　（1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

　　（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。

　　4．總結(jié)。

　　“感人心者，莫先乎情。”我們要學(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　那個(gè)星期天

　　動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

　　心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈

　　環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

　　教學(xué)反思：

　　作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)，取得了較好的課堂效果。

《那個(gè)星期天》教案7