芙蓉樓送辛漸教案

時間：2023-09-23 07:40:06 教案我要投稿

芙蓉樓送辛漸教案2篇[必備]

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的芙蓉樓送辛漸教案，希望能夠幫助到大家。

芙蓉樓送辛漸教案2篇[必備]

芙蓉樓送辛漸教案1

　　教學目標：

　　1、認識生字，書讀背誦古詩。

　　2、了解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。

　　一、激趣導入。

　　1、我們在過去三年里，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。

　　3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。

　　4、板書課題，請同學朗讀。

　　二、創(chuàng)設情境，了解古詩

　　1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

　　5、用卡片檢查生字認讀：吳孤洛壺

　　6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。

　　三、指導自學

　　過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？讓我們一起來深入的了解詩句。

　　1、請同學們回憶學習古詩的方法。

　　板書：讀（劃停頓，熟讀）

　　解字詞（借助注釋、查工具書）解詩句（串詞串句）

　　解全詩（串句連詩）

　　朗讀（體會感情，有語氣朗讀）

　　2、小組學習。

　　3、學習匯報。（按學法匯報）

　　“寒雨連江夜入?yún)�，”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

　　“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。

　　“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉告他們。

　　“一片冰心在玉壺�！本驼f我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。

　　四、深入學習，體會作者表達的思想感情

　　過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學法之一。

　　1、介紹作者王昌齡及背景。

　　2、了解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。

　　了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎？

　　（1）這首詩表達了什么思想感情？（背一二句寫友情的句子）

　�。�2）體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。

　　3、深入體會感情，指導朗讀。

　　你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎？（自由讀、指名讀、師生合作讀）

　　五、課堂總結

　　這節(jié)課我們通過學習《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。

　　[注釋]

　　1、芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。

　　2、寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的.吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。

　　3、平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。

　　4、洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。

　　5、冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

　　[賞析]

　　“寒雨連江夜入?yún)恰�，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。

　　“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態(tài)對小人誹謗所進行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。

　　作者簡介：王昌齡（約698—756），字少伯，京兆長安（今陜西西安市）人。唐代詩人。

芙蓉樓送辛漸教案2

　　課時目標：

　　1、認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。

　　2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3、體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

　　教學過程：

　　板塊一激趣導入，漸入詩境

　　1、激趣導入。

　�。�1）出示課題：《古詩三首》。

　�。�2）師引導：我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？

　�。�3）生交流，師適時點評。

　　（4）師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學習三首古詩，看看這些詩又告訴了我們什么道理，詩中蘊含了詩人怎樣的情感、情懷，帶給了我們怎樣的。感受。

　　2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。

　　板塊二初讀古詩，識記生字

　　1、初讀古詩。

　�。�1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

　�。�2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多讀幾遍。

　�。�3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導讀出詩的節(jié)奏。

　　2、學習要求會認、會寫的字。

　�。�1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。

　�。�2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。

　�。�3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。

　�。�4）課件出示要求會寫的字。

　　（5）生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？

　　（6）師指名交流，相機講解。

　　①講解示例：“壺”，上下結構，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

　　②播放“壺”字的演變視頻。

　�、劭赐暌曨l后，師引導：“壺”字在書寫時要注意什么？（提示：上面的“士”要寫正確）

　�、軒熤笇鴮憽皦亍保龑W生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導學生描紅、書寫。

　　板塊三品讀詩文，入情入境

　　1、詩題入手，了解背景。

　�。�1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。

　�。�2）關注詩題中的事件——“送”。

　�、賻熞龑В鹤x詩先讀題，你從詩題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。

　�、谏涣鳌�

　�、蹘熛鄼C出示課件。

　　課件出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》

　　《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

　�、軒熞龑В鹤x了這些詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、萆杂勺x詩題。

　�、奘纠哼@些詩從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠行，詩人在為朋友送行。

　�、邘熞龑В耗氵€知道哪些送別詩嗎？（師相機出示課件）

　　課件出示：

　　《別董大》《贈汪倫》《山中送別》

　�。�3）引導關注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。

　　①師引導生再讀詩題，嘗試用完整的句子說說詩題的意思。

　�、谑纠鹤髡呤窃谲饺貥沁@個地方送別友人辛漸的。

　�、酆喗檐饺貥�、辛漸及寫作背景。

　�。�4）關注詩人王昌齡。

　�、賻熞龑В哼@是一首很有名的送別詩。詩人王昌齡為什么會寫出這么偉大的傳世之作呢？

　�、谡n件出示王昌齡資料。

　�、凵凑n件出示資料，快速地從中提取主要信息。

　　2、品讀詩文，入境入情。

　�。�1）課件出示古詩，生自由朗讀。

　�。�2）師引導：王昌齡的'這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩有什么相同點和不同點？

　�。�3）體會情感。

　�、賻熞龑В红o下心來看看注釋，仔細讀讀，我們可以從詩中體會到詩人怎樣的情感呢？

　�、谏涣�。

　　示例1：我從第1.2句詩中體會到詩人凄涼、傷感、孤獨的心情。

　　示例2：我從第3.4句詩中體會到作者高尚、堅定的品格。

　�。�4）學習詩句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

　�、偕杂衫首x這句詩，師引導：對于這句詩，你讀出了怎樣的感覺？詩中哪個詞向你傳達出這種情感？（相機出示課件）

　�、趲煟菏裁礃拥挠昴芊Q為“寒雨”呢？詩人為什么要提到“夜”？

　　示例：俗話說“一場秋雨一場寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

　　③（課件出示圖片）師引導想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

　�、軒熜〗Y：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。

　�、輲熤该首x詩句，引導讀出自己的體會。

　　（5）學習詩句“平明送客楚山孤”。

　　①師指名讀詩句，引導：你又從這句詩中讀出了什么？

　　示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠�！肮隆弊种苯訉懗隽俗髡叩男那�。（板書：楚山孤）

　　②師指名讀，要求讀出自己的理解。

　�、蹘熞龑^續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

　　示例：詩人和朋友來到江邊，依依惜別。遠處的山，好像也見證著這惜別的情景。

　　④師相機引導：在作者的眼里，孤獨的不僅僅是楚山，孤獨的還有詩人的內(nèi)心。（板書：孤獨）

　�、輲熤笇В鹤屛覀儙е鵁o限的離愁再來齊讀這兩句詩。（師指名讀后全班齊讀）

　�。�6）學習詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

　�、賻熞龑В和醪g會和朋友說些什么呢？

　�、趲熤该x第3.4句詩。

　�、蹘熞龑Ю首x：詩人特意從江寧送朋友到吳地潤州，然而送君千里，終有一別。此時，詩人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩人想到朋友馬上就會到洛陽，會見到自己洛陽的親友，詩人就想讓朋友告訴親友……

　�、苌R讀第3.4句詩。

　　⑤師引導想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會問些什么？

　　⑥生交流。

　�、邘熞龑Ю首x：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話——

　�、嗌R讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

　�、釒熒献骼首x。

　�。◣煟┊斢讶藛柶饡r，王昌齡會豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺。”

　�。◣煟┊斀Y發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說——（生）“一片冰心在玉壺�！�

　�。◣煟┊斈赀~的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說——（生）“一片冰心在玉壺。”

　　師引導理解：冰、玉有什么特點？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

　　示例：盡管兩次被貶，可詩人仍然堅定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

　�。ò鍟侯B強純潔清廉正直）

　　3、總結全詩，領悟寫法。

　�。�1）（課件出示全詩）師引導：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。

　�。�2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的魅力。越讀越能看出詩中的別樣的意境，越讀越能感受到詩人的情誼深遠。（生再自由讀）

　�。�3）生自由讀后師指名讀。

　�。�4）師小結：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩人的心聲呀——無論多少凄風冷雨，詩人內(nèi)心都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

　　4、默寫古詩。

　　5、拓展練習。收集送別詩，體會詩中表達的情感。

【芙蓉樓送辛漸教案】相關文章：

《芙蓉樓送辛漸》課后優(yōu)秀教學反思（通用5篇）02-12

《漸》教案04-01