小學(xué)語文教案

時間：2023-09-20 09:33:19 教案我要投稿

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【經(jīng)典】小學(xué)語文教案6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【經(jīng)典】小學(xué)語文教案6篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．會認9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點：

　　認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡、課件。

　　教學(xué)安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。

　　我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4．口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2．讀第三自然段，能讀出什么？3．作者找到的.春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。四、朗讀練習(xí)。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　（二）

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　�。保莱樽x生字卡。

　�。玻懈星�、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

　�。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　�。玻x擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背

　　背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　３．背誦課文。

　�。矗畟€別抽背。三、指導(dǎo)寫字。

　�。保J讀生字。1.找春天

　　２．?dāng)U詞練習(xí)。

　　３．重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　�。矗畬W(xué)生練習(xí)。

　　四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

　　五、遷移運用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句

　　贊美春天的句子。

　　六、實踐活動。

　　選擇適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

小學(xué)語文教案篇2

　　【設(shè)計理念】：

　　本設(shè)計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

　　【教學(xué)要求】

　　1．了解有關(guān)地球的知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，自覺保護地球的生態(tài)環(huán)境；

　　2．理解關(guān)鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；

　　3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點進行說明的方法；

　　4．熟練地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個地球”（板書課題）。

　　1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。

　　2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓�。壕К撏噶�、紗衣等詞理解。

　　3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……

　　5、板書：美麗壯觀。

　　過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

　　學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、��；二、資源有限；三、不能移居。（板書）

　　二、解讀探究。

　　（一）理解“小”。

　　1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。

　　2、分析討論�；脽羝尸F(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。

　　3、學(xué)習(xí)對比、打比方的說明方法。

　　4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的范圍小。

　　5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會地球之小。

　　（二）理解“資源有限”。

　　1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個方面說明資源有限？

　　2、學(xué)生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。

　　3、理解自然資源有限。

　�、僮杂烧f，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。

　　②理解“慷慨”：地球是一位偉大的.母親，和藹可親，無私奉獻。

　　4、理解再生資源有限。

　�、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。

　�、诶斫狻霸偕薄W(xué)生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？

　　③總結(jié)原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。

　�、艹鍪净脽羝簽�(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴重性。

　　⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

　　（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

　�、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？

　�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽�、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。

　　③學(xué)生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。

　　三、提升情感。

　　1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？

　　2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！

　　3、個讀，比讀，讀出因為美而愛，因為破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。

　　4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）

　　四、增強意識。

　　我們有哪些補救措施了？學(xué)生紛紛舉例。

　　五、回顧板書，總結(jié)板書。

　　板書：建設(shè)家園、珍愛地球。

　　六、作業(yè)設(shè)計。

　　以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。

小學(xué)語文教案篇3

　　設(shè)計理念：

　　讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識14個會認字，會寫“滅、面”等7個生字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義精神。

　　課型：新授課

　　教具準備：電腦課件字卡掛圖

　　教學(xué)方法：講授法、談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　1. 講課文的故事引入新課。

　　2. 板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 自讀課文，注意讀準字音（不會的字可用自己喜歡的方式讀準確）。

　　2. 小組互讀課文，互相正音。

　　3. 教師范讀課文，邊聽邊標自然段，然后畫出生字詞。

　　4. 出示生字、生詞，檢查讀音。

　　（1）指名讀，正音；

　�。�2）小組合作互讀；

　�。�3）齊讀；

　　（4）開火車讀。

　　5. 自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。

　　6. 指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

　　7. 再自由讀課文，想想課文寫了誰的什么事。

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1. 自主識記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個生字的。

　　2. 讓學(xué)生提出難記、難寫的生字，教師指導(dǎo)書寫。

　�。�1）記字。

　�。�2）擴詞。如用“聲”字組幾個詞。

　�。�3）擴句。如用“聽”字先組詞，再說句子。

　�。�4）指導(dǎo)書寫。教師示范，學(xué)生跟寫。

　　四、復(fù)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1. 認讀詞語花籃的'詞語。

　　2. 課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語摘錄在詞語花籃里。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們認識了14個會認字及7個會寫字，并初步了解了王二小的機智勇敢。

　　后記：

　　肖麗英：通過多種形式認讀生字，學(xué)生熟讀生字、認清字形，能正確書寫。使學(xué)生認識到，只有讀、寫才能記住生字的音、形意。

　　朱紅英：在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強烈的愛國主義精神。

　　胡梅影：讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1. 卡片出示要認識的生字詞，讓學(xué)生認讀。

　　2. 說說課文寫了誰的一件什么事？

　　二、細細品讀，感悟內(nèi)容

　　1. 選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來讀一讀。

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)，

　　把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問題小組討論解決。

　　3. 學(xué)習(xí)小組匯報展示，教師相機指導(dǎo)。

　�。�1）故事講的是抗日戰(zhàn)爭時期：

　　（2）王二小是干什么的？

　�。�3）為什么說王二小是小英雄？

　　4. 組討論，我們應(yīng)該向王二小學(xué)習(xí)什么？

　　5. 小結(jié)：對呀！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應(yīng)該像王二小一樣熱愛祖國，為祖國奉獻出自己的力量。

　　三、講故事，課外延伸

　　把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講給大家聽。

　　四、詞句訓(xùn)練，提高能力

　　1、照樣子，說一說：

　　他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　________常常______________________________

　　3. 先組詞，再寫一句話。

　　聽（）__________________________________

　　邊（）__________________________________

　　小結(jié)：這節(jié)課我們細細品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進行了課外的延伸，把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講了給大家聽。

　　板書：12、小英雄王二小

　　王二�。悍派趲窔⒑�

　　英雄

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)準備：板書課題、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。

　　師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)

　　生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。

　　師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)

　　師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

　　指名二三個學(xué)生朗讀，正音。

　　師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

　　指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。

　　師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當(dāng)時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

　　給學(xué)生充分的時間思考，同桌可以交流。

　　師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。

　　師：誰能把整首詩的意思都說出來?

　　學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當(dāng)時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

　　師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

　　師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

　　生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)

　　師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

　　指名學(xué)生朗讀，評價。

　　師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?

　　學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。

　　師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的`美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

　　生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

　　師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)

　　生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

　　生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

　　生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

　　都會有什么樣的表情、動作?表演出來!

　　師：你們真有意思!詩人程顥是個大學(xué)問家，整天忙著做學(xué)問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?

　　學(xué)生想象說話。

　　師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?

　　生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!

　　師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

　　指名學(xué)生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)

　　師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

　　指名學(xué)生朗讀，評價。齊讀。

　　師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)

　　指名有感情地背誦，齊背。

　　師：課后，請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

　　板書設(shè)計：

　　春日偶成讀準

　　寫景：云、風(fēng)、花、柳、川讀順

　　抒情：樂讀懂

　　讀透、讀熟、讀寫

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。

　　3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情

　　教學(xué)重點難點：理解詩句的內(nèi)容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

　　2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

　　(比較《憶江南》《長相思》副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)

　　3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。

　　二、初讀課文，感知畫面

　　下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)

　　1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

　　2、指名讀，正音

　　(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學(xué)習(xí)新知識”)

　　(讀得不對就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議�！耙姟边@個字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有�！帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學(xué)會聯(lián)系舊知識來學(xué)習(xí)新知識。)

　　3、再讀文本，注意停頓

　　請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學(xué)生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)

　　4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面

　　(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)

　　5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

　　6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)

　　三、細讀課文，進入詩境

　　1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的.只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”�！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安�！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

　　(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

　　2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

　　3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?

　　(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞�！贝笄嗤苷f：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責(zé)的父子呀!)

　　(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了�！睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)

　　(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯�！薄笆茄�，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了�！�)

　　(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了�！薄昂呛牵湍阕祓�。”)

　　4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

　　5、同學(xué)們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)

　　生：下雨了，

　　師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?

　　(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預(yù)示著大雨即將來臨。)

　　師：這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了�！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程�！捌甙藗€星天外”“七八個星”說明什么?

　　生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。

　　師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。

　　7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)

　　8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。

　　9、再次感情誦讀全詞

　　此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)

　　(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)

　　四、課外拓展《破陣子》

　　在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)

　　可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐�！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙剑筋^來只能白發(fā)生。

　　從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計：

　　西江月

　　夜行黃沙道中

　　明月烏云陣雨景

　　喜聲

　　豐年情

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)目標:

　　1.一是積累詞語,感受語言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術(shù)表達形式的多樣性.

　　2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.

　　3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.

　　4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.

　　5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng).

　　6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進行大膽而合理的想象。

　　教學(xué)時數(shù):

　　六課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么

　　1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語

　　2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思

　　3.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作解釋詞語的意思

　　4.請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

　　小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等.

　　二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果

　　1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達的意思.

　　教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.

　　2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)

　　3.學(xué)生品句子,請說一說夸張的作用是什么?

　　夸張的作用:

　　A.揭示本質(zhì)給人以啟示

　　B.烘托氣氛,增強感染力

　　C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.

　　教師提醒應(yīng)該注意的地方.

　　A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).

　　B.夸張不能和事實距離過近.

　　C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.

　　三.讀一讀,記一記

　　1.激情導(dǎo)人.

　　我們中華民族是禮儀之邦

　　，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。

　　2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音.

　　3、嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　　第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測判斷,可以嗎?

　　第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.

　　4.背誦名言.

　　5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

　　6、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

　　第二課時

　　一.讀一讀

　　1.默讀短文,讀文章后知道了什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

　　(2)默讀的方法是眼到,心到.

　　(3)默讀的'習(xí)慣該如何養(yǎng)成?

　　2.教師補充默讀的方法

　　二. 口語交際。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情

　　在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們在安靜的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?

　　(二) 合作討論，豐富話題

　　1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學(xué)到班上交流.

　　2.指名試說,教師點評.

　　3.想一想,同學(xué)們在哪些場合要小聲說話?

　　4.全班交流.

　　第三、四課時

　　習(xí)作:《荒島生存記》

　　一.回顧原文,激發(fā)興趣

　　請學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.

　　二.課堂討論,揭示規(guī)律

　　你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學(xué)生歸納,教師小結(jié).

　　(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.

　　(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣.

　　(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).

　　三、全班交流，由說到寫

　　1.小組推薦一位

　　同學(xué)介紹，師生共評。

　　請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價或補充。

　　2.擬訂提綱，起草。

　　3.片斷展示，組織評價

　　教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習(xí)作進行自我修改。

　　4.獨立撰寫，完成寫作

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

　　第五、六課時(習(xí)作講評)

　　一、集體評改

　　1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

　　2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

　　(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好?

　　(2)哪些地方要修改?

　　(3)應(yīng)該怎么改?

　　二、同桌互改

　　1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進行互相修改。

　　學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

　　2.展示改得好的典型。

　　(1)修改后的文章比原文好嗎?

　　(2)好在哪里?

　　三、指導(dǎo)自改

　　1.通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：