《春》優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《春》優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案1
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解民間結(jié)婚貼紅雙喜的婚慶風(fēng)俗。
2、初步掌握看圖剪雙喜的技能。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
活動準(zhǔn)備：
各種雙喜的剪紙范例、剪刀、紅色方形紙。
活動過程：
一、欣賞雙喜
(一) 教師：請小朋友看看這是什么字?你見過他嗎?在什么地方見過的?
教師出示不同的雙喜，提問：你在什么時候見過這些不同的喜字?
這么多的喜字你最喜歡哪一個?為什么?
這些喜字是什么顏色的?看到這么多的喜字，你的心里覺得怎么樣?
為什么人們在結(jié)婚的時候到處要貼喜字呢?(幼兒討論)
教師小結(jié)：人們結(jié)婚的時候貼上喜字表示祝福新娘和新郎幸福美滿、白頭偕老。
教師：這個雙喜還有一個故事呢，你們想聽嗎?
故事《王安石寫雙喜》
傳說，在很久以前，有個人叫王安石，在一次回家的途中，無意間回答了一個問題，那戶人家見他非常聰明，便把他的女兒嫁給王安石，并且就在當(dāng)天結(jié)婚，這真是一件大喜事。就在他結(jié)婚的那一天，又傳來了一個好消息，說王安石考試中了狀元，做大官了，這又是一件大喜事。這兩件喜事在同一天發(fā)生了，王安石實在太開心了，于是拿起筆就在大門上接連寫了兩個大大的“喜”字，表達(dá)他現(xiàn)在高興的心情。于是，雙喜就在這個時候傳開了，以后人們在結(jié)婚的時候都貼上了許多的雙喜，表達(dá)美好的祝愿。
二、剪雙喜
教師出示嫁女兒的圖片：知道嗎?爸爸要嫁女兒了，女兒有好多的嫁妝，可上面都沒有貼上“喜”字，爸爸實在太忙了，沒有時間去買“喜”字，我們一起來幫爸爸剪“喜”字，好嗎?
教師出示剪“喜”字的.圖示，了解折疊方法及陰影部分所表示的意思。
教師示范剪雙喜：結(jié)婚的那一天桌子上有好多吃的東西，我們一起來嘗一嘗。
教師每剪一個口子說一句話：我從右邊開始吃，吃一口喜糖開開心心、吃兩口吃三口喜糖甜甜蜜蜜，到對面吃一口棗子，早生貴子，回過來吃一口雞蛋，五子登科，再吃一口百合，百年好合，最后到對面吃一口蓮子，連生貴子。
三、幼兒操作，剪雙喜
教師提出注意事項：找到開口的地方，不會的可用模型代替等。
四、送“喜”字
教師：我們一起把“喜”字送給爸爸，還要說一句祝福的話。
活動反思：
剪紙“春”是我結(jié)合季節(jié)特征和剪紙的深厚藝術(shù)文化設(shè)計、開展的一個藝術(shù)活動。我之所以會選擇這一內(nèi)容，不僅是因為現(xiàn)在正值春暖花開、萬紫千紅的春天，更是想讓幼兒通過欣賞、感知和動手剪紙，感知春天的美、體會到剪紙的快樂和魅力!
《春》優(yōu)質(zhì)課教案2
1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；
2、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確生動的語言的描寫方法；
3、學(xué)習(xí)運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。
課時安排2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
朱自清江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士�！洞骸肥撬奈拿�，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達(dá)了對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1、配樂范讀
2、自讀思考：
課文圍繞“春”寫了什么？
文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的`景象。
第一部分盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分繪春。景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
春醒圖——自然醒——第2段春草圖——草報春——第3段
春花圖——花爭春——第4段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤春——第6段迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？
“盼望著，盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
看到了山，水，太陽。
作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪。這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多。
把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
六、總結(jié)本課
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞；2、背誦1—5段；3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
1、誦讀課文
2、討論：你最欣賞文中哪些段落？
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。
先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第
三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。
首先，這一段寫得很有層次：樹上—花下—遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：泥土的氣息、青草味兒、花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。
引出春雨后，用可別惱這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
三、課堂小結(jié)
�、僮プ√攸c寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗春風(fēng)圖：和煦、輕盈春雨圖：細(xì)密、平和。
�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
春草圖：正面—側(cè)面春花圖：樹上—遍地春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—聽覺春雨圖：植物—人間。
四、欣賞品味
大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習(xí)：練習(xí)
二、三。
2、背誦全文。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案3
○教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與技能：有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物特征進(jìn)行行動描寫的方法；理清思路，揣摩詞語，品味語言。②過程與方法：采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感；學(xué)生通過品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。③情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感情文章的音樂美、圖畫美、情感美；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
○教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言；掌握比喻、擬人的修辭方法。○教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)過程整體感悟
①導(dǎo)入新課
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅�，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
1a、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。b、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
2◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的.，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
你還有哪些問題沒解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
3②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。
○板書設(shè)計
春朱自清
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
《春》優(yōu)質(zhì)課教案4
【教學(xué)目標(biāo)及重點】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習(xí)。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的`像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖：（第5自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”�！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
4、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
春
盼春（1）語言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達(dá)
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細(xì)致觀察
《春》優(yōu)質(zhì)課教案5
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時]
1、教讀課
2、一課時
[教學(xué)設(shè)想]
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)）同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻�，F(xiàn)代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢？請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢？
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：
(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
�。�2）喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的.，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ィㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些？（生：去追求）對！人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
�。�3）喜歡健壯的青年。①一個張字，不僅僅指蘇醒，朗潤漲紅等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個鉆字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個鉆字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個讓，一個鬧，一個眨，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天�、芤粋�撫摸，便產(chǎn)生了盡情的醞釀賣弄和應(yīng)和，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于撫摸，撫摸傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
�。▽W(xué)生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。？于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，一年之計在于春，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？
『布置作業(yè)』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。？。
『板書設(shè)計』
《春》優(yōu)質(zhì)課教案6
活動目的：
1、知道剪紙是我國一種民間藝術(shù)，并進(jìn)一步掌握剪紙的基本技能，培養(yǎng)幼兒對民間美術(shù)的興趣。
2、重點掌握青蛙的折剪方法，提高幼兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進(jìn)幼兒思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、在動手剪紙的活動中，對青蛙有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
活動準(zhǔn)備：剪紙范例若干、每人一把小剪刀、漿糊、綠色蠟光紙、白紙、錄音機和故事帶。
活動過程：
一、猜謎游戲
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)現(xiàn)在老師說一個謎語大家猜一猜是什么小動物?請聽：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓�！�(青蛙)對了!青蛙是怎樣走路的呢?(跳著走路的)青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩F(xiàn)在我們就扮成可愛的小青蛙，跟著音樂跳一跳。(聽音樂作模仿動作)
2、出示青蛙圖片：說說青蛙是什么樣子的?
(如：綠色身體，兩只大眼睛，四條腿，一張大嘴巴，生活在池塘邊，天天捕捉害蟲，是人類的好朋友等等。)
3、引入課題：小朋友們那么喜歡青蛙，今天蘭老師就教大家學(xué)剪青蛙(板書)，剪青蛙有點難，所以大家一定要好好學(xué)。
二、示范講解
1、教師出示各種剪紙范例讓幼兒欣賞，并告訴幼兒：剪紙是我國民間藝術(shù)的一種形式，用材簡單，形態(tài)各異，剪法多種多樣，可以裝扮窗戶、美化房間等。
今天我們就來學(xué)習(xí)剪紙當(dāng)中的對稱紋樣剪紙法。
2、教師按步驟示范講解如何剪青蛙，并依次板書(折、畫、剪)
(1)與幼兒共同探討：
什么是對稱紋樣。(觀察圖樣：對折后兩邊能完全重合的圖形)
對稱圖形應(yīng)該怎樣折紙。(對邊折)
(2)為了更好的把握住青蛙的'形象特征，在剪紙前，先將青蛙的輪廓用筆輕輕的勾出來(出示勾好的青蛙圖案)
(3)然后再用剪刀依據(jù)輪廓線剪下。最后剪出青蛙的眼睛、背部與腿部鏤空部位。
三、實踐操作
過渡：小朋友想不想剪呀?(想)
1、靈活幼兒手指，做手指操。
2、引導(dǎo)幼兒一步一步動手操作(折畫剪)
3、幼兒剪紙，教師要巡回指導(dǎo)并提出要求：注意保持桌面地面的清潔，剪紙過程要注意安全，在家里不能隨便搞剪刀，要在家長的陪伴下才可以使用，因為剪刀很尖，屬于比較危險的東西。
四、成果展示
1、請小朋友將剪好的青蛙拿在手上，集體展示。
2、回顧活動過程
先抽小朋友說說怎樣剪青蛙
再跟老師一起念兒歌：小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪青蛙，先折紙，再劃線，按照輪廓細(xì)細(xì)剪，剪個青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害蟲!
五、欣賞聯(lián)想
1、小朋友們，你們想一想，青蛙小時候是什么樣子的。(出示蝌蚪圖片)
(大腦袋，小尾巴，青蛙小時候叫蝌蚪)
2、聽故事《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
3、請小朋友說說(如果時間充足的話)
六、品德教育：小青蛙是捕捉害蟲的能手，一只青蛙一年能捉上萬只害蟲。我們小朋友要保護它們，不吃青蛙肉，永遠(yuǎn)做它們的好朋友，好不好?
活動反思：
剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，它用材簡單，形態(tài)各異，剪法多種多樣，再加上花紋的變化，完成后有相當(dāng)?shù)某晒Ω泻兔赖挠鋹傮w驗。新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育的價值在于激發(fā)情趣、激發(fā)興趣，賦予幼兒滿足感和成就感。我選的內(nèi)容非常符合新《綱要》的精神，也適合大班幼兒的年齡特點，讓幼兒剪剪玩玩中動腦、動手，提高剪、折的技能，所以我選擇了這一內(nèi)容。
從上課情況看，大班幼兒隨著年齡的增長，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術(shù)很感興趣。剪紙的對稱、形態(tài)各異的特征、生動有趣的美深深吸引了幼兒，他們非常樂于探索，而且知道了利用小小的彩紙可以美化自己的生活，裝扮自己的窗戶、小房間等，可以給幼兒帶來很多的樂趣。再說大班幼兒已具備一定的審美經(jīng)驗和手工剪的技能，為他們本次深入地學(xué)剪剪紙奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我首先利用了幼兒喜歡的猜謎活動自然引入本課，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣;用聽音樂模仿青蛙動作的方式入場，讓幼兒了解了青蛙是怎樣走路的;看圖片說青蛙的樣子，訓(xùn)練了幼兒的觀察能力、表達(dá)能力，讓幼兒對青蛙的外形特點有進(jìn)一步的了解。然后我再讓幼兒欣賞各種剪紙圖案，去感受剪紙美，培養(yǎng)幼兒對剪紙的欣賞情趣，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的積極性，并明白剪紙是我國民間藝術(shù)的一種形式。再和幼兒觀察探討，讓他們明白什么是對稱紋樣，再一步步通過觀察、展示、講解讓孩子明白了剪紙的三大步驟：折、剪、畫。最后我再讓幼兒做手指操，再進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，幼兒嘗試剪剪紙，運用嘗試體驗法，讓幼兒獲得初步的經(jīng)驗認(rèn)識。本節(jié)課教師始終耐心地觀察，恰當(dāng)?shù)倪\用表揚、鼓勵等手段，引導(dǎo)幼兒追求克服困難的愉悅心理。并提醒了孩子注意三點：
①把碎紙扔到筐里，保持桌面地面干凈，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
�、谧⒁馐褂眉舻兜陌踩�
�、廴绻舨怀鰜�，可以去拿老師剪的看一看、折一折、想一想。
最后再為幼兒創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境，激勵幼兒繼續(xù)探究新的問題。
我明知道剪青蛙有難度，卻要讓幼兒剪青蛙，目的是讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識青蛙，讓幼兒明白青蛙是我們的好朋友，要保護他們，不要傷害他們。作為一名老師，我抓住一切有利挈機對孩子們進(jìn)行思想教育。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學(xué)時間： 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，提問導(dǎo)入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導(dǎo)
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求同學(xué)：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。
3、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）同學(xué)拼讀生字詞。
�。�3）同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。
�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的.方法記字型。
結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、謄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據(jù)同學(xué)交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）
�。�3）請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據(jù)同學(xué)回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。
�。�4）回憶全文內(nèi)容。
�。�5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用“像”說一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導(dǎo)下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，同學(xué)描紅。
教師巡視，和時糾正書寫姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：（）（）（）
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：（）（）（）
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
教 時：1
教學(xué)設(shè)計：
一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
�。ò鍟汗律剿拢Z公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
�。ò鍟核皆频�，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
�。ò鍟何骱绱簣D）
五、品讀詩中妙筆
看書，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的.情感（板書：最愛）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
《春》優(yōu)質(zhì)課教案9
活動目標(biāo)：
1、在記錄的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計，知道統(tǒng)計表能夠統(tǒng)計出點子數(shù)出現(xiàn)的不同次數(shù)。
2、初步學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖，感受統(tǒng)計表給我們的活動帶來的好處。
3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
幼兒一人一個小筐(一顆骰子、三張記錄表1、2、3、統(tǒng)計表、記號筆)。每組一盒水彩筆，教師準(zhǔn)備一個大骰子、大的三張記錄表。
活動過程：
一、出示骰子，激發(fā)幼兒活動的興趣師：這是什么?你們玩過嗎?(出示一個大骰子)我們一起來看看骰子是由幾個面組成的啊?(6個)那每個面上的圓點都一樣多嗎?(不同)師：那這上面的是什么呢?根據(jù)幼兒的回答認(rèn)識不同的點數(shù)。今天我們就來玩一個扔骰子的游戲。
二、學(xué)習(xí)記錄與統(tǒng)計
(一)第一次玩扔骰子
1、教師講解要求：我第一次扔出幾點，第二次扔出幾點，第三次扔出幾點……有什么好辦法幫我把每次扔的點子數(shù)都記住?引出記錄。
師：我請來了記錄表，我們?nèi)拥拇螖?shù)多了，一下子記不得了，就用這個記錄表來幫忙。
2、幼兒邊玩骰子邊記錄，注意記錄的時候從小紅旗開始記，扔一次，記一次，一格一格往后記。
3、小評：請兩位幼兒來介紹。一個幼兒介紹自己所記錄的點數(shù)，另一個幼兒除此以外回答問題。提問：哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多?哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少?
有什么好的記錄表來幫助我們一看就明白哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少?引出統(tǒng)計。
(二)初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計
1、出示統(tǒng)計表(統(tǒng)計剛才扔的次數(shù))師：這是一張統(tǒng)計表，下面的1表示1點，那2呢?可以表示幾點?3呢?……如果我扔1點，那我們可以在1上面作個標(biāo)記。我喜歡用三角，第二次是5點，就在5上面畫個三角……(邊介紹邊演示)：你們可以用你們喜歡的圖形來記錄。
2、幼兒記錄(用自己喜歡的圖形表示)：你們也來試一試，看一看哪個點數(shù)扔得最多?哪個點數(shù)最少?
3、講評：請你們來說一說結(jié)果怎么樣的。
小結(jié)：剛才我也玩了這個游戲，做了統(tǒng)計圖，看看我哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少。哪兩個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)一樣多。統(tǒng)計表真好!
(三)出現(xiàn)條形統(tǒng)計圖：邊講解邊演示有了統(tǒng)計表，我還給它做了一個統(tǒng)計圖，橫的還是表示我們?nèi)映龅狞c子數(shù)1、2、3、4、5、6，豎的表示什么呢?請你看仔細(xì)了，我要變魔術(shù)了!1拋了5次，我……這就是大人們在日常工作中經(jīng)常會用到的條形統(tǒng)計圖!
幼兒操作：給你的統(tǒng)計表也做一個漂亮的統(tǒng)計圖吧!
講評：請你來介紹一下你的統(tǒng)計圖吧!
三、總結(jié)：我們下次去仔細(xì)地觀察一下日常生活中的統(tǒng)計圖，看看他們表示的是什么意思?自己也做一做!
活動反思：
本活動是小班計算活動。把對點數(shù)的要求融入到游戲之中，從"骰子"這個教具將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促進(jìn)幼兒在與教具材料中互動中思考、體驗，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點，再鞏固重難點。本次活動的重難點是感知數(shù)量及數(shù)量與數(shù)字的關(guān)系。游戲是幼兒喜歡的活動。尤其是小班幼兒。因此，活動設(shè)計了豬媽媽有個神奇骰子這一情景，接下來骰子變吃的，小豬做骰子，扔骰子拿花生吃，幾個環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞目標(biāo)服務(wù)。以物對量，量對數(shù)，層層遞進(jìn)，突破重點、難點，最后鞏固練習(xí)數(shù)與量，量對物。
游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數(shù)學(xué)教育的靈魂，根據(jù)小班幼兒年齡特點，活動要讓幼兒保持興致，驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)。第一環(huán)節(jié)出示的教具大骰子，經(jīng)過多次反復(fù)設(shè)計制做，骰子共六層，因小班數(shù)學(xué)識識5以內(nèi)，所以將一面貼小豬圖片，另外五個面，分別貼(1-5)的圓點卡--數(shù)字卡--數(shù)字卡--圓點卡--實物卡(幼兒常見的食物，有蘋果、西瓜、梨、糖果、蘿卜)--顏色卡。邊教學(xué)邊撕，讓幼兒始終對骰子保持神奇感。邊撕卡片，邊貼在黑板上。第一環(huán)節(jié)完畢時，抽象的數(shù)概念也很直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二、三環(huán)節(jié)，設(shè)計了看數(shù)字貼圓點和圓點取物，給每個幼兒充分操作，思考的時間和空間，引導(dǎo)幼兒在體驗找到點數(shù)的規(guī)律，讓每個幼兒在獨立操作，親身體驗中找到打答案。
而活動中對幼兒的多樣化的評價是促成幼兒對學(xué)習(xí)興趣的`一必要手段，在對幼兒的評價做到師評幼兒，幼兒互評，幼兒自評。如第一環(huán)節(jié)中的個別幼兒點數(shù)環(huán)節(jié)就做到了個別提問，個別回答，然后是請幼兒互評，并給回答對的幼兒放一個鞭炮(肢體動作評價)，充分的調(diào)動了幼兒的興趣。
提問是老師和幼兒之間的一種交流形式，是最常見、最直接的一種教育方式，也是激活、拓展幼兒思路的重要手段。因此，讓幼兒帶著問題自主的展開思維活動，積極思考，充分表達(dá)，是我們貫徹《綱要》精神，提高教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。例如第一環(huán)節(jié)中的第三部分我在一幼兒扔了骰子后問"猜猜看是什么?"這一問題，尤其是小班幼兒會按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象，會想出很多東西。當(dāng)然我們這個問題的重點不是要求他們能說出多少東西，而是幼兒在注意想這個問題時，注意力已經(jīng)被吸引住。在第一環(huán)節(jié)中的提問是我考慮最多的，因為第一環(huán)節(jié)的五部分，按教學(xué)程序下來都是依次點數(shù)實物，再點數(shù)圓點，再對應(yīng)數(shù)字。會顯得很雷同。于是我就在提問的設(shè)計上，想了很多。第二部分是邊出示卡片邊集體問答。第三部分是個別提問，個別回答，做到邊問邊答邊校正。第四部分是先提問，再個別回答，再集體校正(同時又做到幼兒互評)。第五、六部分都是個別提問，個別回答，做到照顧到全體，盡可能讓每個幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)展現(xiàn)出來。
《春》優(yōu)質(zhì)課教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)難點
大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：（滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書課題：紅樓春趣）學(xué)生齊讀題目。
3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風(fēng)箏）
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.簡介《紅樓夢》�！境鍪菊n件3】
《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時社會的世態(tài)風(fēng)貌�？梢哉f，《紅樓夢》是當(dāng)時社會生活的百科全書。
5.簡介作者�！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
（1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。
（2）自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
�。�3）遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。
�。�4）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。
2.指名多個學(xué)生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。
三、了解內(nèi)容，感受人物。
（一）自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。【出示課件10】
�。�1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?
（2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？
�。�3）你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？
2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。
�。ǘ┝私夤适聝�(nèi)容。
第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語未了，……斷了繩，拿下他來�！�
（1）從“眾人嚇了一跳”你感受到什么？（從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。）
�。�2）“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了�！毖诀叩脑捲谖闹衅鹗裁醋饔�？（借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。）
（3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來�！币痪渲斜娧诀叩脑捴心懔私獾绞裁�？（掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。）
�。�4）指名朗讀，師生評議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽了，……我且拿起來�！�
�。�1）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。）
�。�2）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了�！蹅円卜呕逇��！�
�。�1）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。）
（2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。
第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場景。
1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。）
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導(dǎo)。
（1）從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂�！境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來。
�。ㄖ该首x。）
�。�2）感受到人們的和諧和快樂�！境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。（指名朗讀。）
�。�3）細(xì)致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】
寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好�！薄瓕氂裼峙d頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來�！保ㄖ该首x。）
�。�4）從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來�！保ㄖ该首x。）
�。�5）從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯獨寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象�！境鍪菊n件15】
此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（指名朗讀。）
�。�6）從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福�！境鍪菊n件19】
黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的'病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（指名朗讀。）
（8）【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。（指名朗讀。）
�、佟帮h飄飖飖”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個詞語換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等�！帮h飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意思。）（板書：姿態(tài)：飄飄飖飖）
�、凇半u蛋”“黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。）
�、圻@段話中描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“展眼”、“再展眼”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。）（板書：形狀：雞蛋、黑星兒）
�、苷�?wù)勛约簩渥拥捏w會。（風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大��；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。）
�。�9）【出示課件21】
眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（教師范讀。）
這段描寫把放風(fēng)箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。
�。ㄈ└惺苋宋镄蜗�。
1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個什么樣的人？（挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。）
2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）
�。�1）【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來�！保ㄗx一讀，感受賈寶玉的率直純真。）
他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。）
�。�2）【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣�！保ㄗx一讀，感受林黛玉的多愁善感。）
黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。）
�。�3）【出示課件24】
丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。）
眾人皆仰面說道:“有趣，有趣�！保ㄗx一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。）
（三）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。
設(shè)計意圖：
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學(xué)會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。（板書：對自由生活的熱愛和向往）
2.拓展延伸：
�。�1）提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎？
�。�2）學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處
板書設(shè)計
8.紅樓春趣
賈寶玉姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉放風(fēng)箏對自由生活的熱愛和向往
丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒
《春》優(yōu)質(zhì)課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂懗隽瞬萃⒌纳Α�
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的'“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、板書設(shè)計：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時)設(shè)想：
《春》優(yōu)質(zhì)課教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的`感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
3、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
4、[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋：
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