科學(xué)教案

科學(xué)教案7篇[集合]

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　教材分析：

　　本課從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬觀察和實(shí)際觀察，并能夠進(jìn)行有計(jì)劃的、較長期的觀察活動(dòng)和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整，從而提高科學(xué)觀察的效率。本課主要分兩個(gè)部分：第一部分：課堂教學(xué)。主要通過畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對月相由初步的認(rèn)識(shí)。第二部分：課外觀察。通過連續(xù)觀察一個(gè)月（或兩個(gè)月）里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過交流日記，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過程，這個(gè)過程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能夠畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；

　　2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜一猜

　　1、猜謎語：“小時(shí)兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”（打一天體）

　　2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。

　　3、師：今天我們就來研究—月亮。（板書）

　　二、研究月亮的各種各樣形狀

　　1、動(dòng)手畫月亮。

　　師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。

　　（條件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開的白紙，發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個(gè)虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　學(xué)生畫月亮。

　　師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

　　2、組織交流。（教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時(shí)間。）

　　生：我畫的月亮是一個(gè)圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

　　生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

　　生：我畫的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時(shí)看到的月亮）

　　生：我畫的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮）

　　3、研究月相。

　　師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　�。▽W(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）

　　提醒學(xué)生：盡可能按時(shí)間排。

　　師生交流，得出正確的月相排列方法。

　�。�可能會(huì)出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個(gè)留在后面通過實(shí)際觀察，給月亮做日記來解決）

　　4、制作月相盒。

　　教師介紹制作方法：在一個(gè)圓形的盒子上開8個(gè)圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個(gè)觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過畫月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)向理性的分析過渡，教給學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。

　　三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認(rèn)識(shí)月相的，你們認(rèn)為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)月相呢？

　　生：實(shí)際看月亮。

　　師：看月亮需要很長時(shí)間的，能不能堅(jiān)持到底？怎樣記錄？

　　教師提示：

　　1、不同的日子月亮出現(xiàn)的'時(shí)間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時(shí)候出現(xiàn)，做到定時(shí)觀察。

　　2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

　　學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個(gè)月的時(shí)間完成觀察，并填寫下表。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生親自觀察月相的過程中，學(xué)生最大的收獲就是有生以來第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗(yàn)了月相的變化，這種經(jīng)歷是學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。在這種狀態(tài)下，科學(xué)課堂變成了一種交流的場所，學(xué)生在這里交換情報(bào)，收集信息，產(chǎn)生新的問題，同時(shí)也促成學(xué)生進(jìn)行新的持續(xù)的探究。

　　相關(guān)鏈接

　　月亮位于日地之間時(shí)叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見它，這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時(shí)分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時(shí)成了半圓形，這時(shí)的月相稱為“上弦月”，日落時(shí)月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽遙遙相對，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時(shí)落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過一個(gè)半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時(shí)掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘?jiān)隆＿@樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——?dú)堅(jiān)隆�—再回到新月。它們的周期叫做一個(gè)“朔望月”，等于29.5天。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。

　　2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、探究活動(dòng)：測量和獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　生物的變異是普遍存在的

　　變異的原因和類型

　　二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

　　袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現(xiàn)象。

　　學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。

　　討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

　　學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。

　　學(xué)生思考，分析原因。

　　大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。

　　大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。

　　看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書 第五節(jié) 生物的變異）

　　你還知道哪些變異現(xiàn)象？

　　我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。

　　組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。

　　與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　為什么都是花生卻有大有�。�

　　大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的

　　引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型

　　變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。

　　出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技造福人類的實(shí)例。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

　　學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。

　　教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書 第五節(jié) 生物的變異）

　　教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

　　學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

　　教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

　　教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）

　　教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ�，來測量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最��？同時(shí)作好記錄。

　　學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

　　教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。

　　教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

　　教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）

　　教師：為什么都是花生卻有大有�。看蠡ㄉ�中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？

　　學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

　　教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大�。�。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

　　學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？

　　學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

　　教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的`。

　　教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

　　學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

　　教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

　　學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

　　教師：是的。（板書 變異的原因和類型）

　　教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

　　學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

　　教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)�有不斷增加的趨勢�?/p>

　　教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

　　學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

　　教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生：觀察圖片，思考。

　　教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

　　學(xué)生：就是基因突變吧？

　　教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

　　教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

　　教學(xué)點(diǎn)評：

　　該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

科學(xué)教案 篇3

　　教材分析

　　本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個(gè)層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實(shí)的辦法；第二層面，運(yùn)用測量的方法，對學(xué)生的推測進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動(dòng)快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動(dòng)幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合作者。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)變量的控制，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　學(xué)情分析

　　本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的.主要導(dǎo)向。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)

　　驗(yàn)證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的長短對擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。

　　二、科學(xué)知識(shí)

　　1、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺長。

　　2、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中控制不變條件，保證研究問題的準(zhǔn)確性。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、初步意識(shí)到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　擺擺動(dòng)的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。

　　2、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運(yùn)動(dòng)的？

　　3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。

　　[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。

　　二、認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)

　　1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡單的擺。（板書課題）

　　2、不要看它很簡單，其實(shí)它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

　　3、認(rèn)識(shí)：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

　　三、研究擺，提出探究問題

　　1、談話：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。

　　2、提問：你們能讓擺擺動(dòng)起來嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗(yàn)擺動(dòng)時(shí)不加外力）

　　3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動(dòng)次數(shù)的計(jì)數(shù)方法）。

　　4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

　　5、根據(jù)小組匯報(bào)的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì)不同的探究性問題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]從正確的操作實(shí)驗(yàn)方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。

　　四、做出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　1、談話：為什么各小組在相同的時(shí)間內(nèi)所測得擺的擺動(dòng)次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書）。

　　2、講述：剛才同學(xué)們對這個(gè)問題進(jìn)行猜測，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實(shí)驗(yàn)）

　　3、提問：如果我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　4、小組選擇最感興趣的研究對象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　5、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)交流。

　　6、每種實(shí)驗(yàn)至少要做幾次？

　　7、提問：為了節(jié)省時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，可以怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計(jì)劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

　　五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流探究成果

　　1、談話：同學(xué)們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案很好，實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)）

　　2、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3、組織學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)，交流擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。）

　　4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)�班進(jìn)行一次集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計(jì)時(shí)。（學(xué)生計(jì)數(shù)）

　　5、各組匯報(bào)10秒鐘內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。）

　　6、引入伽利略的故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]測量擺的快慢實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過動(dòng)手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識(shí)到收集真實(shí)有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

　　六、全課總結(jié)

　　1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。

　　2、體會(huì)與收獲。

科學(xué)教案 篇4

　　[教材簡解]

　　天氣，與每個(gè)人的生活休戚相關(guān)，也越來越多地影響著幼兒的生活，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域提出了在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象的目標(biāo)，而了解天氣的變化，正是幼兒對周圍事物和現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一。

　　陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能體驗(yàn)到天氣的變化，對天氣有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，卻缺少進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)提升，如何引導(dǎo)他們對熟悉的自然現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注，感受天氣與生活的密切關(guān)系，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化，是設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

　　進(jìn)入中班下學(xué)期，幼兒的觀察、探究等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并嘗試用語言、圖畫等表現(xiàn)事物的特征，積累了簡單的記錄經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)從認(rèn)識(shí)形象的天氣符號入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣的多變，從而引發(fā)關(guān)注，并通過合作配圖、交流討論，真切感受天氣與生活的密切關(guān)系，并引發(fā)后續(xù)的關(guān)注。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的獲得，還更重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學(xué)興趣的培養(yǎng)�！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學(xué)活動(dòng)，以“多變”為主題，通過三個(gè)環(huán)節(jié)的不同設(shè)計(jì)，使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)天氣的多變，感受天氣與生活的密切關(guān)系，引發(fā)對天氣的關(guān)注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號間的多次轉(zhuǎn)換，形象地了解天氣的變化，并與環(huán)節(jié)三鏈接，體現(xiàn)“多變”的主題；環(huán)節(jié)二設(shè)置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)現(xiàn)，知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時(shí)通過交流討論，分享同伴間不同的思考；環(huán)節(jié)三既是對前面經(jīng)驗(yàn)的鏈接，又為后續(xù)關(guān)注提供鋪墊。

　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1.認(rèn)識(shí)晴、雨、雪、霧等天氣符號，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關(guān)注。

　　2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關(guān)系。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　Ppt課件 小組操作板（含晴雨雪霧符號、√ × ？符號、圖片插槽設(shè)置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩）

　　[教學(xué)過程]

　　一、話題導(dǎo)入，引出天氣符號今天的天氣怎么樣？（以晴天為例，結(jié)合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請你用一個(gè)符號來記錄晴天的話，你會(huì)怎么記錄？

　　我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號（評析：從今天的天氣導(dǎo)入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經(jīng)驗(yàn)，建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉(zhuǎn)換到符號）

　　二、認(rèn)識(shí)各種天氣符號，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的

　　1.認(rèn)識(shí)各種天氣符號

　�。�1）認(rèn)識(shí)雨天符號（如當(dāng)天為雨天，與步驟一中內(nèi)容互換）出示雨天符號 ——看到這個(gè)符號，你知道表示什么天氣嗎？

　�。ㄔu析：利用ppt鏈接，設(shè)計(jì)可隨機(jī)調(diào)換的符號，可結(jié)合當(dāng)天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容靈活調(diào)換）

　　（2）認(rèn)識(shí)多種天氣符號出示多種天氣符號（晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？（結(jié)合幼兒回答，出示相應(yīng)的天氣圖片）（評析：當(dāng)幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉(zhuǎn)換到天氣，從眾多的`符號中找出相應(yīng)的天氣，初步感受天氣的多樣）

　　2.了解同種天氣不同程度的符號

　�。�1）出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要出現(xiàn)三種不同的符號？

　　（2）除了雨天，有沒有其它天氣也會(huì)用不同程度的符號表示？（結(jié)合幼兒回答，ppt展示雪、風(fēng)等天氣不同程度符號，拓展經(jīng)驗(yàn)）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風(fēng)（評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化，通過符號→天氣的轉(zhuǎn)換，再次感受天氣的多變。）

　　3.小結(jié)原來，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會(huì)刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會(huì)有很多不同的變化。

　　（評析：小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的提升與總結(jié)）

　　三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關(guān)系

　　1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情

　�。�1）討論配對方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會(huì)做的事情，你看懂了嗎？

　�、诔鍪静僮靼澹ㄒ郧缣鞛槔�）怎樣才能從8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個(gè)人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎么辦？

　�。◣熃Y(jié)合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時(shí)可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負(fù)責(zé)配對，有人負(fù)責(zé)介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區(qū)）

　�。�2）幼兒三人一組，合作配對圖片（評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，巧妙的用游戲配對的形式呈現(xiàn)，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發(fā)現(xiàn)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。）

　　2.交流討論，感受天氣與生活的密切關(guān)系

　�。�1）分享合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)囊唤M完成最快，你們是怎么合作的？

科學(xué)教案 篇5

　　科學(xué)之旅

　　●目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。

　　二、能力目標(biāo)： 1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。

　　2.過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

　　三、德育目標(biāo)： 1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶的樂趣。

　　2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的.協(xié)作和配合。

　　●重點(diǎn)：通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。

　　●教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

　　●時(shí)安排： 1時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、教師自我介紹

　　二、引入

　　[師] 從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新——物理。請同學(xué)們觀看漂亮的首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配。

　　三、進(jìn)行新

　　[師] 科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　[演示] 本圖0.1-1實(shí)驗(yàn) [演示] 本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。

　　教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　教師再演示書本的幾個(gè) [想想做做]

　　1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

　　2.乓球會(huì)落下嗎？

　　[師] 以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？

　　[板書] 物理是有趣的

　　[板書] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

　　[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐漸弄清楚其中的奧秘。

　　物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：

　　[板書] 怎樣學(xué)習(xí)物理。

　　[板書] (1)勤于觀察、勤于動(dòng)手

　　[板書] (2)勤于思考、重在理解

　　[板書] (3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

　　四、小結(jié)

　　物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動(dòng)手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦�直前。

　　五、布置作業(yè)（略）

　　六、板書設(shè)計(jì)

科學(xué)教案 篇6

　　【目標(biāo)要求】：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

　　3、情感與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　回顧舊識(shí)：

　　請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。

　　思維聯(lián)想：

　　怎樣觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究

　　探究指導(dǎo)：

　　觀察方法：運(yùn)用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時(shí)和熄滅后進(jìn)行詳細(xì)的、客觀的觀察、描述和記錄。

　　記錄方法：課本第九頁探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　探究觀察提示：

　　1、點(diǎn)燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、點(diǎn)燃時(shí)：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

　　3、熄滅時(shí)：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點(diǎn)剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

　　探究參考：

　　1、點(diǎn)燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細(xì)線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

　　2、點(diǎn)燃時(shí)：蠟燭能被點(diǎn)燃，燃燒時(shí)較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會(huì)隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍(lán)色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時(shí)應(yīng)用外焰。

　　3、熄滅時(shí)：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點(diǎn)燃白煙，火會(huì)順白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。

　　實(shí)驗(yàn)中注意的問題：

　　1、點(diǎn)燃蠟燭時(shí)要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

　　2、火柴梗放入火焰中時(shí)間為2S左右。

　　3、點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙時(shí)，最好選粗蠟燭且速度要快。

　　小結(jié)：略

　　作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

　　回顧舊識(shí)：

　　人的呼吸過程是一個(gè)什么樣的過程？

　　思維猜想：

　　人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？

　　作出猜想

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

　　制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

　　探究提示：

　　1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

　　3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

　　探究指導(dǎo)：

　　1、收集兩瓶空氣做對照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

　　2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。

　　提問：如何收集呼出的氣體？

　　演示：用排水集氣法收集氣體。

　　3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

　　同時(shí)做空氣的對比實(shí)驗(yàn)。

　　4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對比實(shí)驗(yàn)。

　　5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對比實(shí)驗(yàn)。

　　由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的'含量比空氣多。

　　探究參考：

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡

　　步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

　　結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

　　結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

　　實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：

　　1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。

　　2、呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。

　　3、實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

　　4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

　　5、探究參考

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　交流討論：

　　1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

　　2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

　　反思評價(jià)：

　　1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

　　2、你明白了什么是科學(xué)探究？

　　作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊

　　課后反思

科學(xué)教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

　　在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

　　過程與方法：

　　測量摩擦力的大小。

　　推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計(jì)、毛巾。

　　摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

　　自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

　　多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）

　　四、教學(xué)過程

　　（一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

　　1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

　　這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）

　　同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”課始以倆實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！苯Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢拋出一個(gè)問題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

　　2 體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費(fèi)力呢？

　　3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力。

　　把矩形框子放在條形木板上，用測力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動(dòng)。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來，這個(gè)矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。

　　摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

　　4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。

　　實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

　�。ò鍟�接觸面摩擦產(chǎn)生）

　　（設(shè)計(jì)意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運(yùn)動(dòng)�？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！贬槍�學(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。通過這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過程的深入展開。）

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

　　1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

　�。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計(jì)稍抬起，以免運(yùn)動(dòng)時(shí)測力計(jì)底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

　　播放測量摩擦力大小的錄像。

　�。ò鍟�大 �。�

　　2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢？

　　猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

　　在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它，比較和沒加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？

　　猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

　　3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實(shí)驗(yàn)分別來研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的`粗糙程度有關(guān)系呢？

　　4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

　　學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。

　�。ò鍟�光滑 粗糙）

　　5 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

　　出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）

　�。ò鍟�輕 重）

　　6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫。

　　我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

　　演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。

　　（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作，喜歡鮮明的形象活動(dòng)，他們愛看老師的演示實(shí)驗(yàn)，更愛自己做實(shí)驗(yàn)。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題�！辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)預(yù)見性的重要實(shí)施渠道�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃�！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計(jì)劃，對整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響�？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實(shí)驗(yàn)使得他們對于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

　　（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

　　1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

　　生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

　　作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報(bào)告。

　　2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì)給我們造成困難和危險(xiǎn)。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

　　揭示聽話玩具小人謎底。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問題�！敖逃�的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’�！崩�用課件針對生活中的實(shí)例判斷說理摩擦力的運(yùn)用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新�？茖W(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。）

　　五、板書

　　接觸面摩擦

　　產(chǎn)生↙ ↗輕重

　　摩擦力的秘密→ 大 小

　　↘ 光滑 粗糙

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