小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案6篇[熱門]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)在識(shí)字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學(xué)特色：

　　這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。

　　四、教學(xué)方法：

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　潛水橋

　　塑料橋

　　造橋地點(diǎn)

　　水里

　　小河上

　　造橋材料

　　特別堅(jiān)實(shí)的玻璃

　　又薄又結(jié)實(shí)的塑料

　　最大的優(yōu)點(diǎn)

　　不僅方便交通，還可參觀海底世界

　　輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　四、結(jié)束：

　　同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。

　　2、啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來的橋。

　　一、生字復(fù)習(xí)：

　　游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的'字，以此來鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

　　二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子�！睍r(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁�？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）

　　三、橋知識(shí)展覽會(huì)。

　　1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　在人長(zhǎng)大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學(xué)課文。

　　三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

　　2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?

　　3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點(diǎn)交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的`理解。

　　(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。

　　(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄�、伽利略的故事等�?/p>

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)�招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

　　第二課時(shí)

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤( ) 構(gòu)( )

　　{防( ) 妨( )

　　{競(jìng)( ) 竟( )

　　{嬰( ) 櫻( )

　　{遙( ) 搖( )

　　{軀( ) 驅(qū)( )

　　二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

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　　2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

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　　3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

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　　五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

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　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

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　　3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

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小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首“將”字旁。

　　2、能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確地搭配詞語。

　　3、了解這些體育項(xiàng)目，喜歡參加體育活動(dòng)，熱愛體育鍛煉。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首將字旁。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能正確的讀寫這些詞語，并能準(zhǔn)確地搭配詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　情景圖，生字卡片，詞語卡片

　　教 學(xué) 過 程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，情景引入

　　同學(xué)們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?你最喜歡那一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)呢?

　　老師給大家?guī)�來了一份禮物，想得到嗎?

　　要想得到這分禮物先要完成老師提出的要求。

　　出示情景圖：大家看有這么多的小朋友們?cè)谧鲶w育運(yùn)動(dòng)，你能用“有的…有的…有的…”這樣的句式說說嗎?

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、 同學(xué)們說的`真好，快打開書46頁(yè)，一邊看圖一邊讀一讀圖畫旁邊的生字。

　　2、 都會(huì)了嗎?請(qǐng)你們同桌之間互相讀一讀

　　3、 指名來讀，糾正字音

　　4、 借助書下生字表，在課文中圈畫生字，一邊畫一邊讀

　　5、 誰愿意給大家讀一讀?

　　三、 小結(jié)：只有積極參加體育鍛煉，我們的身體才能更健壯(板書：健壯)這個(gè)詞也是我們要學(xué)的生字。一起讀一讀這個(gè)詞。開火車練習(xí)讀詞認(rèn)識(shí)“健”并組詞

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 出示要寫的字：壯、打、羽、球、擊、術(shù)、旱、杠

　　2、觀察“羽”字，出示字理圖，像鳥翅上的兩根長(zhǎng)毛。

　　3、“擊”字是 二穿山，寫時(shí)第二筆橫要長(zhǎng)

　　4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)生字詞

　　1、齊讀生字(出示字卡)指名讀生字并組詞

　　二、 交待任務(wù)：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)寫字，并完成書后習(xí)題

　　三 、學(xué)生觀察剩下的幾個(gè)字，自己練寫

　　四、 完成書后習(xí)題

　　1、寫一寫，在書上完成。

　　2、連線，讀一讀，再說一說這樣的詞語還有哪些?

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。

　　3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī)，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫的意境美。

　　4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時(shí)：2

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

　　這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

　　2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!

　　讀了課題，你想知道什么?

　　(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。

　　二、初讀課文。

　　1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

　　誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

　　全班同學(xué)一起讀!

　　在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

　　知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

　　男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。

　　2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

　　(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

　　1、先來看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

　　紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī)，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

　　2、誰來說說?(課件出示)

　　你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

　　3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

　　4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

　　5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

　　6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

　　7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀!

　　8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

　　(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

　　9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!

　　紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩(shī)句。

　　大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

　　六、領(lǐng)悟機(jī)智

　　學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩(shī)寫得好呢?

　　預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——

　　1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

　　2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣

　　3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神

　　4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

　　5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�(gè)一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱

　　(預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?

　　(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

　　(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)

　　(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

　　(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

　　按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?

　　還有誰說說好在哪里?

　　(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙)

　　魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

　　你還體會(huì)到什么?

　　(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

　　這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰更想讀?

　　你還想到了什么?

　　(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?

　　多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

　　5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

　　你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

　　我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

　　(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

　　是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

　　還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

　　第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的`那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?

　　第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?

　　第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?

　　這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

　　紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?

　　精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

　　乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!

　　6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書：輕吟)

　　7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰會(huì)背?

　　再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。

　　七、拓展

　　關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》。”“《全唐詩(shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)

　　乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。

　　乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

　　秋 妙

　　江 詩(shī)

　　獨(dú) 輕

　　釣 吟

　　建議：

　　如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語言引用之;

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說的?

　　(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來!真難!還有什么?

　　(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!

　　讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會(huì)發(fā)生一些意想不到的事。今天，我們要學(xué)的就是發(fā)生在雨中的一件事。（板書課題）

　　二、自由讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內(nèi)容使你最受感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合具體詞句談一談。

　　（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。）

　　1．孩子們幫姑娘撿蘋果�！芭�、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的.動(dòng)作。

　　2．過路人幫姑娘撿蘋果。他們當(dāng)中有年輕的司機(jī)，有白發(fā)的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動(dòng)作。

　　教師引導(dǎo)：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們?yōu)槭裁匆埠秃⒆觽円黄饚凸媚餀z蘋果？

　　（因?yàn)樗麄冇兄�人為樂的好品德，他們被孩子們的行�?dòng)所感染。）

　　3．姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　�。ㄖ�急、發(fā)愁——擔(dān)心、焦慮——高興、感動(dòng)。）

　　4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時(shí)馬路上熱鬧的情景。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)完成以下問題

　�。╨）“這一切來得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們?yōu)槭裁闯�著歌走了？你想�?duì)他們說些什么？

　　六、解決疑點(diǎn)

　　結(jié)合全文想一想，本文重點(diǎn)寫雨中發(fā)生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點(diǎn)明時(shí)間。②突出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質(zhì)融為一體。

　　相機(jī)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)。

　　七、理清順序，練習(xí)復(fù)述

　　八、總結(jié)

　　讓學(xué)生談收獲。（內(nèi)容、寫法、思想）

　　九、布置作業(yè)

　　1．把《雨中》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽。

　　2．積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　通過聯(lián)系上下文、對(duì)比等形式理解詞句。通過反復(fù)朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)意境之美和心情的快樂。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

　　3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

　　4、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

　　5、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

　　3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　交流、總結(jié)本單元的閱讀收獲

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第二單元的四篇課文，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、大膽實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)，使我們的語文能力再上一個(gè)新臺(tái)階，有信心嗎？

　　二、“溫故知新”欄目的學(xué)習(xí)

　　1、讀讀書上的這三句話，想想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同點(diǎn)？

　　2、看，學(xué)習(xí)小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。

　　3、學(xué)以致用，你也能把景物描寫的生動(dòng)、形象。讀讀練習(xí)題的要求。

　　問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？

　�。ǚ聦懛�，就是在描寫景物時(shí)，賦予它人的神情、動(dòng)作和情感。）

　　學(xué)生開頭腦筋，大膽想象，完成練習(xí)。

　　通過讀的形式交流自己的仿寫。

　　三、“拓展與交流”欄目的學(xué)習(xí)

　　一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

　　對(duì)，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對(duì)我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會(huì)從中汲取很多有用的東西。

　　想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學(xué)寫閱讀筆記。

　　四、“閱讀平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)

　　閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。

　　學(xué)生交流，教師板書。

　　七月的天山

　�。�1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

　�。�2—4）氣候

　　進(jìn)入天山：

　　景物：藍(lán)天、雪峰、云彩、雪水、魚兒

　　再往里走：密林

　　山

　　走進(jìn)天山深處：

　　花

　�。�5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。

　　五、“積少成多”欄目

　　放錄像：看，這是我國(guó)的著名景點(diǎn)岳陽(yáng)樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達(dá)形式，至今，在景點(diǎn)還能讀到。

　　出示書上楹聯(lián)，學(xué)生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。 六、作業(yè)

　　1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。

　　2、給出一周時(shí)間，學(xué)生分組展開調(diào)查活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在參與社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)撰寫倡議書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)習(xí)作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習(xí)作材料。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點(diǎn)寫下來。

　　4、倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，注意表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，具體描述。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)倡議書。

　　1、結(jié)合學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生歸納調(diào)查收獲。

　　2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學(xué)生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內(nèi)容？

　　3、讀書上例文，明確格式。

　　明確標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫法。

　　二、習(xí)作

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領(lǐng)我們觀賞了一幅又一幅內(nèi)涵豐富的畫面。

　　如果我們每個(gè)人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識(shí)，那該是一件多么有意義的事��！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？

　�。ǘ�）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

　　1、從閱讀中感悟文章的序

　　同學(xué)們?cè)谝酝�的�?xí)作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習(xí)作，如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

　�。ㄉ�：我認(rèn)為可以按時(shí)間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時(shí)、日出后”的順序?qū)懢拔锏淖兓�的。�?/p>

　�。ㄉ�：我覺得應(yīng)該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）

　　是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。

　　如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：

　　金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞

　　如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？ 2、現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)地回憶一下，當(dāng)時(shí)的游覽順序是怎樣的.，先后到了哪些景點(diǎn)？然后自主選擇在括號(hào)里填一填。

　　（）（）（）（）

　　3、討論。

　　如果一次游覽去了五六個(gè)景點(diǎn)，在文章中是否需要一個(gè)不落地寫出來？為什么？

　　對(duì)，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要有選擇地寫一些景點(diǎn)和景物，不必面面俱到。

　　（三）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫。

　　在游覽中，景點(diǎn)中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點(diǎn)的代表作，是你喜歡的，那么就應(yīng)該好好觀察，并在習(xí)作中抓住其特征進(jìn)行具體描寫。

　　如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、描寫景物的色彩。

　　我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現(xiàn)景物色彩，將會(huì)使讀者猶如親眼所見。

　　演示文稿出示：

　�。�1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

　　（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅(jiān)硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。

　　2、描寫景物的形狀。

　　世界上很難找到兩個(gè)一模一樣的事物。只要仔細(xì)觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個(gè)方面。

　　如寫假山石形狀的奇特：

　　湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準(zhǔn)備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護(hù)欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。

　�。ㄋ模┩ㄟ^回憶，把握住景物的特點(diǎn)和寫法。

　　填表：

　　景物特點(diǎn)具體描寫的方法和途徑。

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