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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-17 09:59:34 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案大全(10篇)

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案大全(10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教材分析

  〔解題〕

  題目是一個主謂短語,主語是“小烏龜”,而謂語是“笑了”,可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話,那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事,所以學(xué)習(xí)時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn),這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,并從中學(xué)到做人的道理。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  課文由三個自然段構(gòu)成,下面就來看每段的主要內(nèi)容。

  第一自然段:寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙,大家不理睬他了。

  第二自然段:寫小烏龜救起了落入水中的小公雞,小公雞感謝他。

  第三自然段:寫大家解除了對小烏龜?shù)恼`解,小烏龜笑了。

  這篇課文先敘事,通過兩件事的對比,結(jié)尾扣題。

  〔語意理解〕

  “一天,小猴家失火了,小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火。”

  這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態(tài)度。“急急忙忙”一詞修飾“跑”,把小動物們救火時的情況寫得很真切,充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。

  “小烏龜也趕忙往小猴家爬?墒牵(dāng)小烏龜爬到小猴家門口時,火早已被撲滅了。小烏龜難過地說:‘唉!我爬得太慢了!’”

  這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為。“也趕忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火!翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,也表達(dá)一種遺憾的心情。“難過”是小烏龜說話時的表情,表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情。“唉,我爬得太慢了”,這是小烏龜自己說的話,陳述了事實,也表達(dá)一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對,我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣龋霸缫选币辉~更突出了小烏龜?shù)穆,也更突出了小烏龜(shù)摹半y過”。

  “小公雞生氣地說:‘我看,你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了!

  這句話描述了大家對小烏龜?shù)膽B(tài)度。“生氣”描寫了說話時的神態(tài),表現(xiàn)了小公雞不滿的心情!澳闶遣幌霂团笥训拿Α,這是小公雞對小烏龜?shù)脑u價,很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背,是誤解了小烏龜,并且大家都不理睬他了。

  “小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上!

  這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對大家的指責(zé)、誤解,小烏龜并沒有解釋,他也沒有表白他對朋友的一片真心,可見小烏龜是不愿夸夸其談的,沒做的事他決不表功,所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。

  “小公雞不小心滑倒了,掉進(jìn)了河里!

  兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進(jìn)河里的情況。“不小心”用得很貼切。

  “小猴急得大喊:‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”

  這句描述伙伴們對待這件事的態(tài)度和行為,兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神,“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。

  “小烏龜看到了,‘撲通’一聲跳進(jìn)河里,拼命向小公雞游去,把他馱上了岸!

  描述小烏龜救小雞的過程,“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程,而一個“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿,表現(xiàn)他救小雞的急切心情。

  “小公雞感激地說:‘謝謝!謝謝!’”

  被救的小公雞的表現(xiàn),“感激”與前文“生氣”相對比,表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。

  “小烏龜說:‘不用謝。我在陸地上爬不快,可在水里就游得快啦!’”

  這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫,與第一次的遺憾相比,這句不僅表明自身的特點,而且也表達(dá)了幫助朋友之后的喜悅心情。

  “大家都覺得先前誤解了小烏龜,一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”

  大家終于理解了小烏龜,并且一齊向他道歉,可見這是一群多么可愛的、知錯就改的.孩子,同時我們也明白了一個道理,那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白,但他的行動讓伙伴們真正地了解了他。“小烏龜笑了”扣題,表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比,也引起了讀者的思考;面對誤解應(yīng)該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。

  〔寫作特點〕

  1.通過生動形象的故事闡明做人的道理,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。

  2.生動形象的描寫,恰到好處的照應(yīng),使人物形象鮮明,文章主題深刻。

  教學(xué)建議

  1.題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  讀題目之后,學(xué)生自主設(shè)置疑問,“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會,讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問題,用自己的語言去表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  2.初讀感知,自悟解疑。

  學(xué)生進(jìn)入“快樂讀書屋”后,帶著剛才的疑問默讀課文,做到不出聲,不指讀,初步了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)、交流,解決自己設(shè)置的疑問。

  3.分角色朗讀,讀中體會人物個性特點。

  這篇童話人物對話多,而且個性鮮明。在分角色朗讀指導(dǎo)時,引導(dǎo)學(xué)生體會嘆號所表達(dá)的語氣。例如:小烏龜難過地說:“唉,我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如:小公雞感激地說:“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。

  4.文前提示解析:

  (1)小烏龜被人誤解了,這是為什么?

  小猴家失火了,大家都急忙去幫忙,可是由于小烏龜在陸地上爬得慢,以至于到的時候,火早已被撲滅,而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。

  建議:引導(dǎo)學(xué)生將事情敘述清楚,理解正確,語言明了。

  (2)他該怎么辦呢?

  被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋,而是在小雞落水后救了他,他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動是最好的證明。

  建議:在教學(xué)第二段前,可進(jìn)行提問,讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀,說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。

  5.聯(lián)系生活,升華主題。

  說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對待別人的看法,真心幫助他人,你一定會成為一個受大家歡迎的人。

  6.課件演示,檢查文后要求會認(rèn)的字。

  7.提供選擇,推薦作業(yè)。

  (1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。

  (2)查找有關(guān)烏龜?shù)馁Y料。

  建議本課教學(xué)1課時。

小學(xué)語文教案 篇2

  《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言,介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達(dá)的啟示,揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系,介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識。

  在以往的教學(xué)中,我們一般比較重視知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此,這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

 。病⒓ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo),我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試,以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

  一、教學(xué)目標(biāo)新

  課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的陣地,而且是展示生命價值的舞臺;課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所,而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo),又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗方案中指出,在課程目標(biāo)上,過去強(qiáng)調(diào)掌握知識,發(fā)展能力,現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。

  在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實際的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系,通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn),再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),實際上等同于通過記憶儲存知識,既低估了學(xué)生的能力,又限制了學(xué)生的發(fā)展,同時減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此,我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為:

 。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實的科學(xué)態(tài)度。

  2、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣,形成運用科學(xué)為人類造福的價值觀。

  這樣的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生跳一跳,摸得著,能使他們產(chǎn)生探索的興趣;使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法;這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置,對于以往的教學(xué)來說這是一個新的探索。

  二、教學(xué)過程新

  由于教學(xué)目標(biāo)中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。

 。、學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素,情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī),更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀,不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值,更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值,更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。

  在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時,我們的教學(xué)分為三個層次:1、自讀理解,調(diào)動情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,所謂引導(dǎo),即是教師的講授和學(xué)生的接受,學(xué)生處于被動狀態(tài),學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來。現(xiàn)在,我們在教學(xué)中,充分信任學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主動性,把自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地自己讀書,看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中,我們看到,學(xué)生能夠自己讀懂的問題:飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示;蝙蝠探路不是靠眼睛,而是通過嘴巴和耳朵配合起來進(jìn)行的;科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá);蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波,遇到障礙物反射回來,傳到耳朵里;雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴,熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里,你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣,繼續(xù)把教學(xué)的重點放在弄請蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識到要調(diào)動學(xué)生的情感,必須充分的信任學(xué)生,因為它所帶來的是學(xué)生所給予的巨大回報,有時他會讓你感到意外,甚至是令你驚喜。

  讓學(xué)生自讀理解這一過程,學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上,所獲得的知識經(jīng)驗,雖然有的還很淺顯,但學(xué)生對課文有了自我的理解,并給了他們巨大的醞釀情感的空間,使有了初步的情感體驗,讓學(xué)生感到了自己體驗學(xué)習(xí)的成功快樂,從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  2、注重過程,培養(yǎng)態(tài)度:

  從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度,于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。

  我們認(rèn)為以往的教學(xué)中,只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點,激勵學(xué)生探索,發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是:當(dāng)學(xué)生自讀理解之后,自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識,接著,再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。經(jīng)過學(xué)習(xí)討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個過程:發(fā)現(xiàn)問題(蝙蝠夜間能夠安全飛行,飛機(jī)夜間飛行存在很多危險)、提出問題(蝙蝠夜間是怎樣探路的?是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳?飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢?)、解決問題(通過試驗研究,得出結(jié)論。)、摹仿發(fā)明(摹仿蝙蝠探路的原理,發(fā)明雷達(dá)。)在學(xué)習(xí)中,學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了:同樣是夜間飛行,蝙蝠很安全,而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問題,這教會了學(xué)生要用心觀察周圍的事物,這樣才會有所發(fā)現(xiàn);學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行,提出了蝙蝠是如何探路的?蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳?這樣的問題,他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題(弄清蝙蝠探路的原理,可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問題),可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題(人類和動物一般都是用眼睛探路的)。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點,因此學(xué)會提出問題是非常關(guān)鍵的。然后,教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗的。在教學(xué)中,我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,“假如你們就是科學(xué)家,四個同學(xué)組成一個科學(xué)研究小組,開始進(jìn)行試驗!币笥忻鞔_的分工:負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗方法的`、負(fù)責(zé)記錄試驗結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗結(jié)論的,還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫妫務(wù)劄槭裁催x擇一間屋子?為什么要橫七豎八地拉些繩子,還要系些鈴鐺?實驗方法方面:為什么要先蒙上眼睛?……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程,還可以由其他同學(xué)提出疑問,由試驗人員來解答)。

  學(xué)生進(jìn)行角色換位的過程,讓學(xué)生去體驗科學(xué)家的研究情景,使他們獲得了更加豐富的情感體驗,他們顯得興奮、投入,他們感受到科學(xué)研究的樂趣,更為重要的是,這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗,他們感到,原來科學(xué)研究是這樣的啊,我們也能搞科學(xué)研究了,雖然這不出自于孩子們的口中,但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度,這種態(tài)度是積極向上的,對他們終生受用的。

  科學(xué)家是如何得出結(jié)論的?這個問題也非常值得學(xué)生探究,因為每次試驗,他們都會得到一個結(jié)論,第一次試驗的結(jié)論是:蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是:蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結(jié)論是:蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時,同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密,體會到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的,搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實的科學(xué)態(tài)度。

  3、拓展延伸,形成價值觀:

  當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時,我們又讓他們想一想,科學(xué)家的發(fā)明有什么目的?學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行,從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示?學(xué)生思考后有了反饋:人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示,發(fā)明了鋸,人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示,發(fā)明了直升機(jī)……趁著這個時機(jī),再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西,為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎?這不是科學(xué)價值與人文價值的體現(xiàn)嗎?

  通過這篇課文的探索,我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學(xué)過程的靈魂,充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

  4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

  5.通過學(xué)習(xí)課文,感受葉老對文一絲不茍,對人平易真誠的文品和人品。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,/如春風(fēng)拂面!边@個含義深刻的句子。

  4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,感受葉老的認(rèn)真、平和。

  教學(xué)重點

  理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

  教學(xué)難點:初步學(xué)習(xí)修改作文的方法,認(rèn)識兩個修改符號,并能運用其修改句子中的問題。

  一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

  剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》,今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┓怕曌x課文,把字音讀正確,語句讀通順。

 。ǘ┳詫W(xué)生字新詞

  同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的'詞語。

 。ㄈz查自學(xué)情況

  1.開火車形式讀詞。

  2.自由讀句子。

  翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

  3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

  4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

  莫名其妙愣住意外

  認(rèn)真平和質(zhì)樸

  第一組寫肖復(fù)興。

  第二組寫葉圣陶。

 。ㄋ模├砬逭n文結(jié)構(gòu)

  課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

  三、細(xì)讀課文,重點品味

  (一)出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)

  默讀課文第一部分,思考:

  拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?

 。ǘ┤嘟涣

  1.第三自然段

  翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,/sjbwz/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  教學(xué)重點難點:

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  教學(xué)思路:

  為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

  教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。

  教學(xué)用具:

  楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  課前預(yù)習(xí):

  1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

  當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

  2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

  這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認(rèn)識。

  2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

  3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

  4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

  5.齊讀課文。

  6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)

  7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。

  (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細(xì)致的部分,即文章的重點部分)

  (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

  (3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

  小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

  三、細(xì)讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對生字詞做一強(qiáng)化)。

  1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

  叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

  想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

  走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

  小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

  2.分角色讀讀課文的第2部分。

  (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的'話,教師讀“老師”的話。

  (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的。“審”(shěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

  哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

  3.指名讀課文最后一個自然段。

  “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

  一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

  4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。

  5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義,進(jìn)一步熟悉課文。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

  二、講讀課文。

  1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。

  (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  (2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

 、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

  ②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

  ①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

 、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)

 、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

  C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

  D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

  小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

 、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。

  (2)講讀課文第2自然段。

 、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

 、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)

 、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)

  ④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

  小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛

  (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

 、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

 、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

  ③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

  (4)講讀課文第6至12自然段。

  ①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)

 、凇袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識到13個生字,會寫出10個字。

  3、理解課文中重點詞語,全神貫注、堅持不懈等。

  4、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  教學(xué)難點:

  體會法布爾有鍥而不舍的精神。

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、幻燈片、圖片、卡片。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  1、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。

 。1)、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

  聽了這個片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

  (2)、你們對法布爾有什么了解嗎?

  (3)、你是通過什什么方法搜集到資料的?

 。ㄍㄟ^師生之間的交流,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生了解資料的獲得多種方法,到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。)

 。4)、為什么法布爾會取得這樣的.成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

  2、初讀課文掃清生字障礙。

 。1)、看拼音讀課文,要求:字音讀準(zhǔn)、課文讀通。

 。2)、看漢字讀課文,要求:不會字看拼音,標(biāo)出有幾個自然段。

 。3)、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進(jìn)行評議,評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)。

  3、再讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。

 。1)、通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識,自由讀課文,邊讀邊想,課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事?

 。2)、輕讀者2、3自然段,思考:法布爾是怎樣觀察昆蟲的?用筆畫出有關(guān)語句。

  有一次……

 。3)、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板

  還有一次……

  (4)、用“有……還有……”說一句話。

 。5)、朗讀展示:點名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。

 。6)、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句談感受,深入品讀。

 。7)、辯析句子的寫法有什么不同?;A:法布爾觀察了4個小時才離去。B:法布爾一直觀察了4個小時。

  4、齊讀最后一自然而然段,理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

  5、看圖背誦;指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。

  6、拓展交流:

  大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

  生:交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

  7、現(xiàn)場采訪:自由對話。

 。1)、角色競聘:聘一名學(xué)生扮演法布爾,要求:主動報名,并說明競聘的優(yōu)勢;聘三名小記者,要求:自我推薦。其余同學(xué)和老師作為觀眾。

 。2)實地采訪:小記者就有關(guān)問題向法布爾提問,觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

  8、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

  第二課時

  (一)、朗讀課文,檢查生字的認(rèn)讀情況。

  1、“開火車”認(rèn)讀生字,生詞卡片。

  2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。

  3、選出小組的識字能手,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

  4、教師用幻燈片,檢查生字。

  5、學(xué)生用各種方法記生字。

  6、字卡接龍比賽。

  (二)、指導(dǎo)寫字。

  1、你以為哪個字不好寫,重點指導(dǎo)“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。

  2、教師在田字格中范寫;學(xué)生書寫,描寫、臨寫。

  3、用投影儀展示學(xué)生的字,進(jìn)行評議。

 。ㄈ、拓展活動。

  1、收集法布爾的有關(guān)資料,在同學(xué)之間交流。

  2、完成之后,第一次練習(xí)。

小學(xué)語文教案 篇6

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1.讀題,質(zhì)疑:

  從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)

  2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  “郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。

  “散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

  “脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

  “蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。

  “惹”:上面是“若”,不是“苦”。

  “仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。

  “渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。

  “定”:最后一筆是平捺。

  “或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。

  “但”:右面的“旦”是表音部分。

  “肯”:下面第一筆是豎,不是撇。

  郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )

  校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )

  仰( ) 渣( ) 但( )

  迎( ) 查( ) 擔(dān)( )

  理解詞義:

  郊外:城市外面。

  散步:隨便走走。

  歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。

  惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。

  自言自語:自己對自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  肯定:本課是確定的意思。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。

  堅定:穩(wěn)定堅強(qiáng);不動搖;驊B(tài)度堅決、果斷。

  2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?

 。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、理清課文層次

  1.默讀課文,把表示時間的詞語用“( )”畫出來。

  2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

  2.匯報自學(xué)情況:

 。1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

 。2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

  3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)

  課后思考·練習(xí)4

  過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅定地說”。)

  1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

 。1)同桌說一說,然后匯報:

 。ㄒ惶,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)

 。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢枴、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

 。2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

 。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

  (3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。

  2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?

 。1)同桌交流,然后自由匯報。

 。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道!保

 。ó(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)

 。ǹ墒,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹诹袑幍淖穯栂,“我”更加堅定了說出實話的決心。)

 。2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道!钡綀远ǖ卣f:“一定會飛回來!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的'孩子。

  3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

 。1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

  A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

  (列寧善于觀察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  B.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?

 。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯栐挄r,顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

  C.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

 。袑幍脑捴校柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

  D.列寧為什么要自言自語呢?

  (列寧自言自語,實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)

 。2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)

  過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)

  默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

 。ㄋ在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

  2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?

 。ㄊ虑橐呀(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)

  3.為什么說男孩是誠實的?

 。ㄒ驗槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  五、總結(jié)全文

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?

  師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范嗎?

  你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識本課的2個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3.了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

  教學(xué)過程

  一、自主學(xué)習(xí),整體感知。

  1.(板書課題)看到這個題目,同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

  2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

  3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。

  (這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

  4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

  二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

  細(xì)讀課文,圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

  (這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因為先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

  2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

  (通過兩次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

  3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:

  “嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

  接著看課文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

  圍繞上列詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

  出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

  4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

  孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

  三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

  1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

  2.請兩組同學(xué)匯報。

  注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的.同學(xué)感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。)

  四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

  1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會?

  (①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

  2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

  板書

  私塾讀書像唱歌

  唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問

  27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲

  戒尺拿起厲聲道收獲多

  先生細(xì)講學(xué)生聽

小學(xué)語文教案 篇8

  第一課時

  〖教法學(xué)法

  自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)“鳳”等2個生字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

  〖重點難點

  認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、多媒體課件。

  〖學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入

  每年清明節(jié)前后,傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天,傣家人身穿節(jié)日的盛裝,敲著象牙鼓,劃著龍船來到聚集地,他們一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,為人們祝福。大家都沉溺在歡樂和幸福之中。

  今天,俺們課文中描述的潑水節(jié),卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?俺們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀、讀通課文

  1、采用自身喜歡的方式自由讀課文,可以大聲讀,和同桌一起讀,也可以離開座位找自身的伙伴讀。

  (要求讀準(zhǔn)字音,不加字漏字)

  2、指名讀。

  (其他同學(xué)做文明聽眾,注意他的字音讀準(zhǔn)沒有,若你聽到有不準(zhǔn)的,你起來教一教他)

  三、再讀、理解課文

  1、再次自讀課文,邊讀邊想,為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

  2、同學(xué)討論交流。

  (因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))

  3、學(xué)習(xí)第三段,帶著問題朗讀:

  ⑴ 自由讀第三段。

 、 你能用自身的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

 、 理解“四面八方”“從四面八方趕來”說明了什么?

 、 指導(dǎo)朗讀,你能把這熱鬧的局面讀出來嗎?

  4、看圖,理解第四段:

  傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵同學(xué)笑容滿面的來讀這一段。

  5、朗讀體會第五段。

  6、啟發(fā)想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練:

  周總理把水潑到老年人身上,祝愿他們──

  周總理把水潑到青年人身上,祝愿他們──

  周總理把水潑到小朋友們身上,祝愿他們──

  四、教師小結(jié),安排作業(yè)

  請同學(xué)們課后有感情的朗讀6~8段,下一節(jié)課俺們進(jìn)行朗讀擂臺賽。

  五、板書設(shè)計

  11、難忘的潑水節(jié)

  傣族人民高興

  (和周總理一起過潑水節(jié))

  準(zhǔn)備工作

  周總理的樣貌、神態(tài)

  潑水的過程

  第二課時

  〖教法學(xué)法

  自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)寫本課12個生字。

  2、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)知。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

  〖重點難點

  正確書寫生字,感知課文。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片。

  〖學(xué)習(xí)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。

  二、課文延伸

  1、俺國是一個多民族國家,每個民族都有自身的`民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向俺們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。

  2、同學(xué)介紹。

  (同學(xué)知道的可能不多,教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)

  3、交流閱讀體會。

  三、識字、寫字

  1、識字:

 、 出示要求認(rèn)知的和要求會寫的生字,讓同學(xué)想方法記住字型。

 、 指名同學(xué)向大家介紹記字方法。

 、 用組詞的方法,協(xié)助理解字義。

  2、寫字:

 、 讓同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的范字,并說說哪些字容易寫錯,哪些字不容易寫好。

 、 老師有重點的進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

 、 同學(xué)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  四、完成課后練習(xí)“俺會填”,鼓勵同學(xué)積累自身喜歡的詞句

  五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置

  把學(xué)會的生字組上詞寫一寫。

  六、板書設(shè)計

  11、難忘的潑水節(jié)

  俺會讀(出示生字詞)

  俺會寫(重點指導(dǎo)容易出錯的)

小學(xué)語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點,體會作者的思想感情。

  2.認(rèn)識7個生字,會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

  3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  二、教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。

  三、教學(xué)難點:

  有感情地朗讀課文,了解大海的特點,想象詩中描寫的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛大自然的情感。

  四、教學(xué)時間:2課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣。

 。ㄒ唬┙處煂(dǎo)語:同學(xué)們,見過大海嗎?說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓(xùn)練]

 。ǘ┙沂菊n題:今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識生字。

  (一).自由讀課文,認(rèn)識生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。

  (二)指名讀課文,糾正字音。

 。ㄈ┱n文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?

  1.自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?

 。1)這首詩讓你感到大海有什么特點?

 。2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?

  2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。

  3.小組匯報、感悟:

  (1)感悟一:大海色的神奇:

  A天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。

  引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。

  B引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。

 。2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:

  A出示填空:

  海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()

  他一來,就()……

  就()……

  就()……

  就()……

  B思考:為什么用省略號?還會怎樣?[引發(fā)想象]

  C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

 。3)感悟大海靜的神奇:

 。ㄌ焐系脑铝梁托切堑褂称届o的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的'景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

  B指名朗讀、評議:

  四、朗讀課文,選背詩句。

  1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。

  2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

  五、拓展活動:

  收集有關(guān)大海的詩文,了解有關(guān)大海的知識。

  第二課時(略)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

  2.學(xué)習(xí)會寫字。

 。1)自主學(xué)習(xí)12個生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)

 。2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)

 。3)小組匯報,教師點撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

  “鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

 。4)學(xué)生選出最難寫的字,師生探究。

  教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))

  (5)學(xué)生練寫,小組交流、評改。

  [雖然是三年級的學(xué)生了,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力,但是在學(xué)習(xí)生字過程中,教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

  3.檢查背誦情況。

  板書設(shè)計

  1.大海的歌

  色的神奇:霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

  風(fēng)的神奇:花神、琴師、大力士、獅子

  靜的神奇:不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

  2、《帽子和鳥窩》

  一、教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物,熱愛大自然的情感。

  2.有感情地朗讀課文,體會重點句子所表達(dá)的思想感情。

  3.認(rèn)識4個生字。會寫14個字,

  二、教學(xué)重點:

  理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

  三、教學(xué)難點:

  體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護(hù). 教學(xué)時間:兩課時。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”:

  1.板書:帽子

  學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。

  2.板書:鳥窩

  學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)

  二、出示課題、質(zhì)疑:

  1.板書:和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

  2.齊讀課題:帽子和鳥窩。

  3.問:讀了課題你有什么疑問嗎?

  三、初讀課文,認(rèn)識生字詞,整體感知課文內(nèi)容:

  1.帶著問題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。

  2.指名讀課文,其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn),一邊思考:課文講的是誰,干什么的事?

小學(xué)語文教案 篇10

  授課日期:

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

  2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

  3、背誦課文第三自然段。

  教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

  教學(xué)難點:背誦課文第三自然段。

  教 學(xué) 具:8號投影片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然

  二、揭示課題。

  齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、 默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?

  2、 整體感知。

  (1)默讀全文。一邊默讀一邊想:

  ① 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?

 、 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?

 、 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

 、 各在第幾自然段寫著呢?

 。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?

  (3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:

 、 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 他為什么要仔細(xì)觀察?

  再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?

 。4)朗讀第三自然段。

  讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  (5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。

 。6)默讀第四自然段。

  讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?

  “驚訝”是什么意思?

  提問:①列寧為什么說:“是您的.蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?

  ② 課題為什么是“蜜蜂引路”?

  3、通讀全文。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、 按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。

  (1)列寧想找養(yǎng)蜂人( )怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就( )去找。

 。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,( )地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”

 。3)列寧笑著說:“我有( ),是您的( )把我領(lǐng)到這兒來的。”

  2、 用“觀察”寫一句話。

 、 說說觀察的意思。

  觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。

 、 練習(xí)用觀察說一句話。

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