《老王》教案

時間：2023-07-15 07:01:22 教案我要投稿

《老王》教案

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《老王》教案，希望對大家有所幫助。

《老王》教案

　　《老王》教案篇1

　　寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設計就以寫法探究為主要內(nèi)容展開。

　　一、朗讀課文

　　二、列寫提綱

　　1、學生列提綱。

　　2、課堂交流，教師評點歸納。

　　作者按邏輯順序和時間順序行文。

　　首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

　　接下來按時間順序?qū)�。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　　3、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么?(善良)

　　4、思考：本文行文的`線索是什么?

　　三、學習體驗

　　作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?

　　1、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。

　　2、要有一條貫穿全文的線索。

　　3、還要突出人物最主要的性格特點。

　　四、寫作訓練

　　1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。

　　2、作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

　　《老王》教案篇2

　　學習目標：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。

　　一、導入

　　二、作者介紹

　　楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。

　　三、字詞基礎

　　傴（）荒僻（）攥（）

　　塌�。ǎ┤【啠ǎ俭t（）

　　滯笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）鑲（）嵌（）

　　塌敗：

　　滯笨：

　　取締：

　　愧怍：

　　四、整體感知

　　1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。

　　2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡木涫奖磉_出來。

　　五、討論探究

　　1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？

　　老王的“苦”老王的“善”順序

　　2、貫穿全文的線索是什么？

　　3、面對老王的'不幸，作者一家為他做了哪些事情？

　　4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

　　5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　六、賞析語言

　　題目見課本76頁課后第二題

　　七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。

　　《老王》教案篇3

　　教學目標知識和能力目標

　　1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導學生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　過程和方法目標

　　1、調(diào)動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖�、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡介

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。

　　三、預習檢測

　　一起來找錯：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的.態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報淳樸善良

　　學生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！啊陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

　　D、關(guān)心老王的生活；

　　E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。

　　3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”

　　一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

　　《老王》教案篇4

　　教學目標：

　　1、把握老王的性格特點。

　　2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學重點；

　　領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　教學內(nèi)容：

　　本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、作者介紹

　　2、生字詞

　　二、整體感悟

　　1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

　　1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

　　2）記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

　　3）老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關(guān)心人的人。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　我也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　3、本文表達了作者一種怎樣的`思想感情？

　　對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧。

　　4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　以我與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

　　三、重點巖讀

　　指名朗讀有一天，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧部分，思考下列問題。

　　1、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？

　　知恩圖報、心地善良

　　2、老王說我不是要錢，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

　　老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。

　　3、對課文結(jié)尾一句話，應該怎樣理解？

　　一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。

　　四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　主要是平等觀念和人道主義精神。

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任。沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

　　五、課后反思

　　《老王》教案篇5

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

　　二、教學流程第一課時

　　（一）教學目標

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

　�。ǘ┙虒W側(cè)重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　（三）課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之苦

　�。�1）隨機朗讀（14）自然段；

　　（2）討論老王之苦：生活艱苦

　　精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結(jié)合導入

　　討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

　　身體殘疾

　　生活塌敗小屋

　　再追問老王精神之苦：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善

　�。�1）默讀（522）自然段；

　�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

　　4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　（1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　　（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

　�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的`，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　�。ǘ┙虒W側(cè)重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　（三）課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

　�。�2）歸納語言特點：簡潔、樸素

　　3、討論組材特點

　�。�1）舉例說明敘事特點；

　�。�2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　　（2）對比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)

　　課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

　　附板書：

　　苦：

　　生活艱苦

　　精神凄苦

　　1、老王以善良對待善良楊絳

　　善：善良樸實語言簡潔樸素

　　2、楊絳作品

　　真實震撼敘事瑣碎平淡

　　《老王》教案篇6

　　一、朗讀課文

　　二、列寫提綱

　�。�、學生列提綱。

　�。�、課堂交流，教師評點歸納。

　　作者按邏輯順序和時間順序行文。

　　首先寫老王的.職業(yè)，這是老王謀生的手；其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難；接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。

　　接下來按時間順序?qū)�。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的事。

　�。�、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么？（善良）

　�。�、思考：本文行文的線索是什么？

　　三、學習體驗

　　作者如此行文，給我們的寫作什么啟示？

　�。�、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。

　　２、要有一條貫穿全文的線索。

　　３、還要突出人物最主要的性格特點。

　　四、寫作訓練

　�。�、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎？談一談你準備如何處理你的寫作材料。

　�。�、作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。

　　《老王》教案篇7

　　教學目標：

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

　　1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、【導入新課】

　　今天，我們跟著女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。

　　二、【明確任務】

　　首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。

　　（2）品味語言，關(guān)注社會人生。

　　三、【作者資料】

　　老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你了解本文的作者嗎？

　　誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）

　　四、【字詞過關(guān)】（幻燈片展示，生齊讀）

　　五、【走進老王】

　　字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課

　　文一遍，標出表現(xiàn)老王生活狀況和為人的語句，并用“老王是一個的人，表現(xiàn)在 “表達。（學生展示，老師評價總結(jié)）

　　示例：

　　生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)�，車費減半。他送的冰比他的前任送的'大一倍，冰價相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

　　??（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

　�。ɡ蠋煱鍟疤幘�、為人”兩詞，學生發(fā)言完畢。結(jié)合幻燈片，師生一起回顧。并總結(jié)處境、苦、為人“善”。）

　　六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現(xiàn)的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現(xiàn)？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）

　　（學生展示，老師評價，并板書�！白髡摺薄吧啤坌�、同情心”）（結(jié)合幻燈片一起回顧）。

　　總結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　七、【品味語言】：

　　文章中字里行間都滲透著作者對老王的關(guān)愛和同情，傳遞作者這份關(guān)愛和同情的語言又有什么特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平

　　淡質(zhì)樸又富有表現(xiàn)力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑒賞鑒賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內(nèi)交流、討論）

　　示例：

　　比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、谒偷谋惹耙粋€三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　八、【懷念老王】

　　文章中作者運用了這么多富有表現(xiàn)力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最后善良老實具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？請同學們從文中找出關(guān)鍵的一句話、齊讀 ,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮(zhèn)的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什么還這樣想？她的

　　慚愧從何而來？（生自由發(fā)言）

　　九、【關(guān)注老王】

　　老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲�。ㄉ故荆�

　　讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多謝真摯和溫情。（展示幻燈片）

　　齊讀贈言：（展示幻燈片）

　　作業(yè)：完成一篇關(guān)于愛心的作文

　　《老王》教案篇8

　　學習目標：

　　1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。

　　2、理解課文的主題及哲理。

　　教學的重點和難點：

　　理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　主要教法及學法：

　　組織指導、自學體悟

　　課時安排：

　　一教時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的.理由。

　　二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：

　　1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（wu）

　　3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？

　　4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　三、教師引導學生討論，并共同歸納：

　　1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況

　　夏日送冰減費帶送

　　老送夫就醫(yī)不肯收錢

　　王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

　　抱病上門送油送蛋

　　三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

　　2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設所提倡的。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、本課中的生字生詞；

　　2、課后練習第一、二題。

　　《老王》教案篇9

　　教學目標：

　　積累字詞，感知文章內(nèi)容

　　從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。

　　理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會本文深刻的思想內(nèi)涵。

　　教學重點、難點：

　　引導學生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學生的愛心。

　　全面準確地理解本文的思想內(nèi)涵。

　　教學過程：

　　情景導入新課

　　圈點批注分析人物形象，把握文章主題

　　自由朗讀課文，能不能用兩個簡單的詞語概括老王是怎樣的一個人？

　　(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))

　　明確確：不幸、善良

　　老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應的句子加以分析。

　　明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困

　　師過渡：老王是一個生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒有因為貧困而喪失。

　　老王的善良具體表現(xiàn)在什么事情上？重點寫了那件事情？

　　明確：

　　1、給我們家送冰，車費減半(老實、善良)

　　2、幫我送錢先生去醫(yī)院。(有同情心)

　　3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)

　　4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強的人，你會對他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛心善良的人都應該會有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛心體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫(yī)院時不要錢，但“我”堅決要給他、詢問老王的病情、擔心老王走樓梯會摔倒。

　　5、你覺得作者對老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來理解文中的最后一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”

　　明確：作者認為自己對老王生前關(guān)心不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個善良的人。

　　(學生有感情的'齊讀這一段文字：我回家看著······對一個不幸者的愧怍。)

　　6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛，在無情而荒誕的年代營造了一個美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個怎樣的交往的原則呢？

　　明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心

　　拓展遷移，升華主題

　　每一個社會難免會有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個幸運的人該如何去做呢？

　　學生回答后教師總結(jié)全文：

　　諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最后讓我們在《愛的奉獻》歌聲中結(jié)束這堂課。

　　《老王》教案篇10

　　教學目標

　　1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格

　　2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學重點：

　　全面把握課文，感受語言特點

　　教學難點：

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時安排：

　　2課時

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學內(nèi)容

　　學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學目標（一個班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學進程

　　一、新課導入

　　以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

　　二、學生發(fā)言預測

　�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的`我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？

　　6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干�；貋恚d客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ⒄w理解預測

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）

　　5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）

　　以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求

　　三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。

　　《老王》教案篇11

　　【創(chuàng)意說明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關(guān)愛。宜采用對話式教學。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　　１、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點說明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良

　　２、著重分析老王善良的表現(xiàn)。

　　愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　３、思考：文中的我是一個怎樣的人？

　　明確：也是一個善良的人。照顧老王的`生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。

　　四、情感體驗

　�。�、怎樣理解文章的最后一句話？

　�。病⑽液屠贤醯慕煌^程給我們怎樣的啟示？

　　⑴ 要關(guān)愛弱勢群體；

　�、� 要培養(yǎng)平等觀念；

　�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。

　�。�、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

　　《老王》教案篇12

　　一．課題

　　人教版八年級上冊第二單元第九課《老王》

　　二．教學目標

　　知識與能力：

　　1.閱讀課文，整體感知人物形象；

　　2.通過學習，把握概括人物思想性格的方法；

　　3.通過學習，從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀課文，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的內(nèi)容；

　　2.通過引導及對課文內(nèi)容的解讀，利用品讀法、探索法等來體會作者所表達的思想感情。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.感受作者在文中流露的平等意識；

　　2.培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會體察善良。

　　三.教學要點：

　　理解老王命運之“苦”，性格之“善”。

　　四.教學方法：

　　通過背景介紹，整體感知，探究賞析，走進生活等，多層次多角度的學習，利用精讀法，探究法，討論法等學習方法引導學生更深入體會文章所表達的思想感情。

　　五.教學用具：

　　多媒體教學課件

　　六．教學時數(shù)：

　　1課時

　　七．教學內(nèi)容與步驟：

　　1.導入。以播放兩組照片為切入點，導入課程。

　　同學們，在進入今天的新課學習之前，我先給大家播放兩組圖片，下面先看第一組（PPT播放第一組圖片——社會底層依舊閃耀的星光）（播放完后提問）同學們，通過這些圖片你們感受到了什么呢？是的，沒錯，這些生活在社會底層的人沒用因為社會的不公而報復社會和自暴自棄，相反他們在努力的生活，改變不公，用善良回饋這個社會，讓我們感受到來自社會底層最美麗的星光。接著我們看看第二組圖片又將帶給我們什么呢？（PPT播放第二組圖片——互助互愛，愛暖人心），通過這些圖片，同學們又看出什么了呢？很好，俗話說：“尊人者，人尊之�！比伺c人之間互相幫助，誠摯待人，這個世界會更加美好，對么？下面，讓我們一起來看看，這篇文章中“老王”和作者之間互相關(guān)心的故事吧。（板書：老王楊絳）

　　2.介紹作者及寫作背景：

　　①向?qū)W生提問，驗收預習情況

　�、诟鶕�(jù)學生預習情況，總結(jié)作者及寫作背景相關(guān)情況。

　　楊絳，1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》等。

　　寫作背景：文章寫于1984年，這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的'幾個片段，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3.閱讀文章：

　　我們了解了文章的作者及寫作背景，帶著寫作背景去閱讀文章，并概括出伴隨老王一生的兩個詞匯。通過提問學生后板書出：“苦”、“善”。

　　4.精讀文章

　　找出文中關(guān)于老王的“善”與“苦”的詞或語段，引導學生用自己的話概括出老王的“善”與“苦”（提問的方式引導學生，根據(jù)學生回答，及時更新板書）

　　“苦”：地位卑微、謀生手段的艱苦、孤獨終老、生理缺陷、居住條件惡劣。

　　“善”：忠厚老實、心地善良、知恩圖報

　　5.討論·思考

　　為什么文中的老王對作者一家如此善良？（提問）

　　答案：老王之所以善待作者一家是因為作者一家也是善良之人。（板書：作者之“善”）

　　6.找出文中反映作者一家之“善”的詞或語段（引導學生用自己的話概括，根據(jù)學生回答及時更新板書）

　　作者一家之“善”：坐他的車，照顧他的生意；“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油；老王再客氣也會付他應得的報酬；“我”關(guān)切地詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活；他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢……

　　總結(jié)：說明作者一家善良，富有愛心、同情心，關(guān)愛和尊重不幸者。

　　7.在“老王”和作者的交往的過程中有很多打動我們的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人同時又是最能引起思考的是哪個情節(jié)，哪件事？

　　答案：“老王”送雞蛋、香油。作者對“老王”的懷念。

　　8.細細品讀文章8~16自然段

　�、僭�8~16自然段中，作者對“老王”有哪些描寫？在文中勾畫并標記出來。

　　答案：肖像描寫、語言描寫、動作描寫。

　　肖像描寫：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……”

　　語言描寫：P78，第九段第一句，第12段，第13段動作描寫：P78，第九段第一句，第16段

　�、诘�8自然段中，作者把“老王“比作“僵尸”，“打上一棍就會散成一堆白骨”。這個句子運用了什么修辭手法，有什么表達效果?

　　答案：比喻，夸張。突出“老王”的人物形象，表達了作者對“老王”的無限同情之情。

　�、邸袄贤酢弊约耗敲锤F為什么還要給作者送雞蛋和香油？

　　答案：體現(xiàn)了作者對“老王”的關(guān)愛，以及“老王”知恩圖報的美好品德。

　　9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎樣理解？

　　答案：P80最后一句：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。（板書）理解：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　10.總結(jié)。

　　通過對文章的學習，同學們有什么樣的領(lǐng)悟和感受呢？我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。同學們，愿我們大家人人心中有愛，人人都能獻出一點愛，這個世界會變成美好的人間！

　　11.布置作業(yè)

　　課本P80【研討與練習】第三題：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　《老王》教案篇13

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個人自主感悟后，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現(xiàn)能力訓練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。

　　2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認識老王：

　　1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，關(guān)注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

　　2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關(guān)心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）

　　2、評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_出來。（培養(yǎng)學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內(nèi)容的個性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃、生活艱苦、淳樸善良、知恩圖報、關(guān)心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點研讀：

　�。ㄒ唬┢肺督�(jīng)典

　　文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

　　師側(cè)重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。

　　提示：

　　1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

　　3、課文中老王的`話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（二）解讀重點句

　　善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊有什么樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　為什么作者會這么想？

　　明確：照顧太少，關(guān)愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

　　明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關(guān)愛他們？

　�。ㄆ降扔^念和人道主義精神學生聯(lián)系實際談自己所做的）

　　五、小結(jié)（音樂《愛的奉獻》）

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

　　《老王》教案篇14

　　教學目標

　　朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。

　　理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

　　關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　教學重點

　　全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語言的特點。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

　　教學內(nèi)容

　　《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人：

　　有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的.不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。

　　板書課題并出示目標。感知內(nèi)容。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

　　教師出示問題組：

　　文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

　　作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　教師引導

　　在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。

　　精讀研究

　　教師導學。

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　學生再讀課文，思考問題。

　　教師出示問題組：

　　為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

　　學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語句。

　　教師引導：

　　本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。請同學們找出有表現(xiàn)力的語句，深入領(lǐng)會。

　　全班交流，教師點撥。

　　拓展延伸。

　　教師出示問題組：