小學(xué)的作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
摘他對我還算可以，一些事情老讓著我。我們在老家的時候可謂形影不離。我們但也有拌嘴的時候，不過，一會兒我們都把不愉快的事情忘記了。因為我們總是離多聚少，一年才能見一次面……
有一雙小眼睛，笑的時候會瞇成一條縫，不笑的時候，就像蒜瓣一樣；鼻子不高也不塌；嘴巴大大的'；頭發(fā)沒有什么特別的，只是前面有一縷形成一個圓弧。這就是我哥哥――王吉的寫照。他可是我叔叔家的寶貝兒子。
他可愛臭美了。經(jīng)常騎著弟弟是自行車，跑到電扇前面，用手把頭發(fā)向后一抹，問我們帥不帥？我們故意搖頭，讓他下不來臺�？伤脱b做沒事的樣子把話題挑開。
他也不老這樣臭美，因為他的大部分時間都在玩電腦。好像在玩CS賽車、飛船一類的游戲，而且一玩就是一上午，只有吃飯的時候不玩。我和媽媽在大姑姑家住的時候，他一來姑姑家，連鞋都不換就直奔電腦屋。簡直太迷了。
別看他老在玩電腦，學(xué)習(xí)成績可不錯，一直排在中上游，所以，叔叔對他也只有睜一只眼，閉一只眼了。
他對我還算可以，一些事情老讓著我。我們在老家的時候可謂形影不離。我們但也有拌嘴的時候，不過，一會兒我們都把不愉快的事情忘記了。因為我們總是離多聚少，一年才能見一次面。
我對他的看法，如果是十分制的話，我琢磨著他怎么能得八九吧！
這就是我的哥哥。
小學(xué)的作文 篇2
昨天我去歡樂谷玩了，這次我坐了很多驚險、刺激的機器，所以覺得非常的好玩，但是最最讓我覺得好玩又可怕的，就是雪山飛龍了，雪山飛龍的坐椅是把人掛在上面的那種，雖然掛的很穩(wěn)，但我們還是覺得要掉下去了似得，畢竟是從九十米的高空滑下來在上坡，還要繞幾個大圈，所以說雪山飛龍是一個非�？植赖捻椖�。（我也是被逼迫才上去的�。�
我們剛?cè)タ吹臅r候就覺得很恐怖，但是我們還是被我的朋友的哥哥逼迫才上去了，我們排隊的`時候也感覺很害怕，有很多的人在上面尖叫，后來要上的時候我就想：不管了，豁出去坐一次吧��！于是我就坐在了椅子上系上了安全帶，還有夾著人的安全設(shè)備，準(zhǔn)備出發(fā)了，我趕緊坐直于是就像老鷹一樣的飛了出去，剛開始的時候覺得很害怕，后面慢慢就好了，發(fā)現(xiàn)原來也不是那么的恐怖，還有一點像在天空中翱翔一樣��！
雖然不是那么的恐怖了但是還是有點恐高啊，當(dāng)我們坐完的時候，我們已經(jīng)快要酸死了�。�！
小學(xué)的作文 篇3
昨天，看到那么的一條說說：今天是愚人節(jié)，如果在今天你收不到他人的表白，那么你就真的是沒有人愛了！
我笑了笑，沒有點贊。因為我想，我是一個沒有人愛的孩子，不會有誰跟我表白了，因為，這是初中，初中的我已經(jīng)少了很多精力花在情感上了，對于班上的那些男生，幾近不正眼看一回，除了后面的那男生，但是，那是我將其當(dāng)做很好的朋友才這樣的！但是，出乎我意料的是，真的有人說出我喜歡你那樣的字樣。
是一個多情的男生，是曾經(jīng)包了三個餃子，還拿一個出來分享給我的`一多情的男生。我開玩笑說，他那樣的內(nèi)容在我六年級的時候就收到了。其實，不是在六年級收到的，我只是忘了究竟在那個年齡段收到了那樣的話，但是，那段話，很是熟悉，是曾經(jīng)被戲弄過的！
后來他說他是認(rèn)真的呢！我說我也是認(rèn)真的呢！最后，看他的堅持，我說了愚人節(jié)快樂！他說我怎么那么圣（意思是精明），我沒有再回他。只是，突然想念小學(xué)時候的那幾個。
小學(xué)，經(jīng)常也會在某個節(jié)日被某個人戲弄，只是，現(xiàn)如今，都已經(jīng)成了破了的泡沫，沒了影子，就連殘影也都不知淪落何處的你們，會想你們的。我是認(rèn)真的，不為別的，只為當(dāng)初，我們幸運者，相遇了，也是你們給了我不一樣的小學(xué)生活，謝謝曾經(jīng)有你們的陪伴！
且行且珍惜吧！
小學(xué)的作文 篇4
【摘要】隨著中國進一步走向國際，中美兩世界大國在母語教學(xué)中的比較和探索也正在逐步加深。寫作是母語教育的重中之重，本篇文章從搜集的多項中美共同寫作選題中了解到的不同的教學(xué)軌跡中得到思考，進而從寫作教學(xué)目的、教學(xué)模式、評價體系等三個板塊來研究中美寫作教學(xué)的差異。
【關(guān)鍵詞】中美教育 小學(xué)母語寫作 差異
世界跨入一個經(jīng)濟日趨一體化，教育日趨國際化的21世紀(jì)，作為行走在蘇州國際化大都市的教育人士，也正在感受著中美母語教學(xué)的碰撞和推進。美國德克薩斯州公辦小學(xué)（ People Republic of Texas） 20xx年四年級學(xué)生的寫作考題是：描述自己（ Personal Narrative），寫作提示：當(dāng)你完成一件事，有人對你說："偉大的作品！"你的心里一定會是甜甜的，寫關(guān)于某人對你說"做得棒"的那個場景。中國某小學(xué)四年級的一次考試的寫作題目：____真開心，提示：（1）把題目補充完整，橫線上可填"得了一百分""得了一等獎""受到了表揚""旅游"等等；（2）通過具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實的感受。
這兩則寫作要求都是給當(dāng)?shù)厮哪昙壍膶W(xué)生出的考題，選題的主旨是對自己的一種贊揚可以說基本一致，同時兩則寫作要求也明確作者要抓住心理活動來描述。但是也可以很清晰地看出前者題目是全開放式的，后者會有一定的指引；前者比較夸大，后者比較講求內(nèi)容實質(zhì)；前者思維擴散度比較大而作文會別出心裁，后者選材會比較聚攏而作文不易偏題等若干差異。通過這樣的對比，本文從中美兩國寫作目的的不同為中心點，進一步研究以此產(chǎn)生的寫作教學(xué)模式和評價體系的不同構(gòu)想和設(shè)計。
一、從中美教育育人目標(biāo)的差異，透析寫作教學(xué)目的的不同
中國與美國教育的差異首先在于兩國小學(xué)教育的育人目標(biāo)不一樣。美國的育人目標(biāo)沒有統(tǒng)一的版本，根據(jù)各校、各州的情況不一樣，但總體來說不太重視"基礎(chǔ)知識"的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生"創(chuàng)造力"的培養(yǎng)。中國的語文重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。
美國教育告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致的、步驟式的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，怎么學(xué)等等。10歲的孩子被送進了美國學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；美國一小學(xué)老師留的作業(yè)是寫一篇論文，()題目也令人震驚：《中國的昨天和今天》；又是美國一小學(xué)老師布置了一個家庭作業(yè)，寫一封家書： "假設(shè)你是一個1870年移民過來的中國人，寫一封寄回家的信，描述你在這邊的感受……".中國的寫作題目是《一件令人難忘的事》《童年樂趣》《我的老師》等等。前者是需要學(xué)生有相當(dāng)?shù)拈喿x量、知識廣度，無法去抄襲的，學(xué)生可以無限大的拓展自己思緒的廣度；后者是可以借鑒的，有范本可依可據(jù)的，同時也是一步一步扎實穩(wěn)健地學(xué)習(xí)寫作中遞進的。
二、從中美教學(xué)過程的差異，解析寫作教學(xué)模式的不同
美國的`寫作模式，注重一個周期的循環(huán)，在課堂上面常常采用較為標(biāo)準(zhǔn)化的"寫作教學(xué)過程",大部分是采用"分享""修改""抄寫""展示"海報的形式進行，在一次次思維的火花中，師生之間互動式的建立起寫作過程，進行著開放式的寫作研討。例如作文題《我的父親》，美國的學(xué)校要求是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、領(lǐng)導(dǎo)和同事，使孩子們更深刻多角度地了解父親，繼而一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀(jì)實文學(xué)出現(xiàn)了。對于作文《我的老師》，美國的老師卻布置了"我給老師寫廣告詞"的寫作要求。美國老師們引導(dǎo)學(xué)生全面的擴散思維，進行質(zhì)疑并鼓勵他們發(fā)表自己獨特的見解。
中國原先的寫作模式下教學(xué)寫作《我的父親》，首先建立在字?jǐn)?shù)的要求中，三段論更是在小學(xué)階段被封為首選，孩子的寫作可以借鑒好詞好句好段，例如眼睛總是"炯炯有神"的、內(nèi)容總是"豐富多彩"的，不太注重內(nèi)容的真?zhèn)危赜谧⒅剞o藻的優(yōu)美程度、謀篇布局的結(jié)構(gòu)模式。小學(xué)階段我們常選用的作文題目《我的老師》，中國的孩子們可以用文字寫出深情并茂、感人至深的師生情誼。
現(xiàn)在隨著我們課改的進一步深化，小學(xué)作文教學(xué)模式的改革春風(fēng)也已經(jīng)吹進了我們孩子們的身邊。中國當(dāng)前的寫作教學(xué)從原本比較規(guī)整的、步驟式的模式中，有序的融合了多元化、綜合性、實踐性和思維廣度，從而更加合理、更讓孩子卓有成效的靈活使用母語進行寫作。
三、從中美作文批改形式的差異，明晰評價方式的不同
�。ㄒ唬┟绹淖魑脑u價方法
美國教師更加重視對學(xué)生作文 "創(chuàng)造性"的發(fā)掘。如教師在給出簡潔的評論后，不是馬上做評講與修改，而是給學(xué)生"消化"的時間，先讓學(xué)生自己修改，不因教師過早地介入評改而扼制學(xué)生的創(chuàng)造性。例如文章一開始的選題：描述自己（Personal Narrative），如果孩子寫的內(nèi)容是考試得了一百分，或者得了一等獎一定不會有高分，因為美國教師們會認(rèn)為孩子沒有寫出獨特的自己。但是他們對于孩子們使用語言的準(zhǔn)確性改之甚少，故而美國孩子成年后還會有單詞誤拼、語法出錯等現(xiàn)象。
�。ǘ┪覈淖魑脑u價方法
我國作文評價的形式如眉批、旁批、總批，評價的符號使用如錯別字、病句、優(yōu)美句的標(biāo)注方法，老師們都很細(xì)致地進行修改，常被人稱為"地毯式的全批全改".如果是評價這個選題：____真開心，老師們注重選材的同時還會更加關(guān)注這個學(xué)生使用的語文辭藻的優(yōu)美程度和謀篇布局，我們評價的方法就更加多維度、更加規(guī)范、更加有條理。
從中美小學(xué)作文類似選題的不同寫作目的、教學(xué)模式和評價體系，可以看出中國的教育注重對知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的盡情展示。雙方各有其劣勢，我們要保留中國自身寫作教學(xué)的精髓，汲取美國寫作教育中的精華，搞好作文教學(xué)。
【參考文獻】
【1】王小丁。中美教育關(guān)系研究【M】四川大學(xué)出版社，20xx
【2】戴前倫。中美語文教育比較研究[M】巴蜀書社。
小學(xué)的作文 篇5
瞧，照片上那個高高胖胖的人就是我們的軍訓(xùn)教官。他十分威武，和我爸爸一般高，小小的眼睛長在一張略帶些“嬰兒肥”的臉上，看上去非常年輕。
張教官十分幽默。“你小子”、“完蛋”和“倒霉”是他的口頭禪。每天，聽他說“如果站不好你倒霉”“做操不到位你倒霉”“吃飯不安靜你倒霉”“床單拉不直你倒霉”之類的話，我耳朵都要聽出繭子來了，難道他是倒霉熊的兄弟，天天一個調(diào)調(diào)，千篇一律�！暗姑埂边@兩個字他每天必須說上個八、九遍。不過，呵呵，他是雷聲大，雨點小，五天時間里，我們一次也沒有倒霉過。
教官還給表演《安的.種子》的陳奕璁同學(xué)編了句自我介紹：“教官好，我姓光，名頭強，連起來叫光頭強！教官，你們那兒需要砍樹嗎？”從那以后，每當(dāng)遇上一位教官，陳奕璁必說這句，進行一番自我介紹，必會逗得大家大笑不已。
張教官十分嚴(yán)厲，只要我們一不聽話，他就會讓我們練站軍姿半小時到一小時。可只要我們做好了，他就會讓我們放松，坐下來休息，或者自由活動一會兒。每到那時，他都會在一邊笑呵呵地看著我們---像是在欣賞自己的孩子玩鬧。
短短的五天很快就結(jié)束了，還記得張教官在回學(xué)校的車上和我們說過：“你可以想我，但我絕不會想你們”。雖然，他嘴上說不想我們，但他和我們的合影時，本來就小的眼睛瞇成了一條縫，我似乎還感受到了他的留戀。畢竟一起生活了五天，哪舍得分開嘛？
這就是我們的張教官——一個嘴上嚴(yán)厲，實際很幽默的人。
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