實(shí)用的小學(xué)的作文[精品4篇]
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的小學(xué)的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)的作文 篇1
我的爺爺只念過(guò)三年的書(shū)。
他在我這個(gè)年紀(jì)，早就下地種田、除草施肥，啥都能干了。他的力氣特別大，這是我一向清楚的。那次，我和姐姐兩個(gè)人合起來(lái)和他掰手腕，也掰不過(guò)他。后來(lái)，我看到爺爺這么大歲數(shù)了，還能輕而易舉地提著煤氣罐，一口氣跑上好幾樓，便不由得暗暗佩服。
就這樣，爺爺?shù)拇罅κ啃蜗笠恢鄙钌畹乩佑≡谖业哪X海中。直到那天，我對(duì)爺爺又有了新的`了解。那是個(gè)周末的早上，我和姐姐在寫(xiě)毛筆字。這時(shí)，爺爺走了過(guò)來(lái)，看了看姐姐寫(xiě)的毛筆字，又瞅了瞅我的，連連感嘆道：“還是我孫女字寫(xiě)得好，朱奧君，你可要學(xué)點(diǎn)過(guò)去�。 蔽液懿环䴕�，嚷嚷道：“姐姐都學(xué)了多少年毛筆啊！我才學(xué)了幾節(jié)課，哪有這么快的！”
爺爺見(jiàn)我如此生氣，微笑道：“我也沒(méi)學(xué)過(guò)毛筆，我寫(xiě)一個(gè)字怎么樣？”我同意了，只見(jiàn)爺爺拿起毛筆，大筆一揮，一筆剛中帶柔的“撇”出現(xiàn)在了又白又薄的宣紙上。接著，那毛筆一起一落，就像只剛剛學(xué)習(xí)飛翔的小鳥(niǎo)，忽上忽下，忽起忽落，飛得好不盡興。上升時(shí)毛筆像直沖云霄的火箭，下降時(shí)又如急速俯沖撲食的老鷹。毛筆在爺爺那雙粗糙又長(zhǎng)滿老繭的手中靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)著，變成了一位技術(shù)精湛的舞者，一會(huì)兒轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒跳躍，一會(huì)兒抬腿，一系列的舞蹈動(dòng)作贏得了我的連聲喝彩。過(guò)了一會(huì)兒，爺爺終于大功告成了，姐姐拿起爺爺寫(xiě)的字不可置信地說(shuō)道：“爺爺，你肯定學(xué)過(guò)毛筆字的吧？你這字完全不像沒(méi)學(xué)過(guò)毛筆的人寫(xiě)的啊�！睜敔斅�(tīng)了，像個(gè)三歲小孩一樣高興地咧嘴笑了，他有些得意地說(shuō)：“我偶爾會(huì)練練鋼筆字，我想鋼筆字和毛筆字應(yīng)該有相通之處吧？”我連連點(diǎn)頭，不由得對(duì)爺爺肅然起敬，心中的欽佩之情更添了幾分。
瞧，這就是我要曬出來(lái)的爺爺，一個(gè)只讀過(guò)三年書(shū)的文盲，一個(gè)深藏不露的人，一個(gè)文韜武略樣樣精通的“大能人”。
小學(xué)的作文 篇2
我的媽媽40多歲，高高身材，不胖不瘦，額頭上有幾絲淺淺的皺紋，臉上常常掛著微笑。
在我很小的時(shí)候，爺爺總是一遍又一遍地教我唱《世上只有媽媽好》，至今回想起來(lái)，我真是唱的不愿再唱了�？墒俏也](méi)有真正體會(huì)到這首歌的真正含義。直到有一次……
記得那是一個(gè)周末，我興致勃勃地去找表姐，當(dāng)我到她家門(mén)口的時(shí)候，我看見(jiàn)失去母親的表姐獨(dú)自一人坐在家門(mén)口，望著大姨生前的照片癡癡的發(fā)呆。不一會(huì)兒，表姐的眼淚如同泉水般涌了出來(lái)，我看到的這樣的情景，眼淚也不由自主的流了下來(lái)，為表姐失去母親的悲痛而傷心。這是我想起了那首歌“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的`懷抱，幸福哪里找……”
是�。∮心赣H的孩子是幸福的。在你發(fā)高燒時(shí)，日夜陪伴照顧你的是你的人是母親；在你挫折失敗時(shí)，在一邊鼓勵(lì)支持你的人是母親；在你成功欣喜時(shí)，陪你一起微笑的是母親；在你犯了錯(cuò)誤，在一邊默默幫你承擔(dān)的人是母親……歲月的無(wú)情和工作的繁重，使母親的白發(fā)漸多，臉上的皺紋也稠密起來(lái)，這些白發(fā)和皺紋都鑒證了母親為我付出的一切艱辛。
我越來(lái)越喜歡這首歌——《世上只有媽媽好》，她包含了多少孩子對(duì)媽媽的依戀，隱藏著多少媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，我不由自主的又哼唱起了那首耳熟能詳?shù)母琛?/p>
小學(xué)的作文 篇3
她，一直在我眼前，我卻無(wú)法拉住她；她，時(shí)常出現(xiàn)在我夢(mèng)中，我卻無(wú)法看清她；她，我曾無(wú)數(shù)次想寫(xiě)入作文，卻不知從何寫(xiě)起。
那年，她才28歲。為了一家五口人，她不得不拼命勞作，雖然手早已傷痕累累，但她卻無(wú)怨無(wú)悔。連續(xù)幾天的大雨，沖擊著她唯一用來(lái)養(yǎng)活自己的孩子的莊稼，她心痛。因此，她不得不冒險(xiǎn)到河對(duì)面去收莊稼，因?yàn)樗�，莊稼沒(méi)了意味著孩子們要挨餓，意味著今年又要吃草根過(guò)日子，意味著孩子們那早已爛的'只剩下半截的衣服沒(méi)得換。她戴好斗笠，身上套個(gè)袋子，微笑的向孩子們說(shuō)：”寶貝們聽(tīng)話，媽媽出去一會(huì)兒，等會(huì)兒就回家給你們煮飯吃�！薄翱蓩寢�，外面好大的雨，不去了好不好？”一個(gè)九歲的，孩子們之中最大的男孩拉住媽媽的手祈求道。傻孩子，為了你們，我哪能不去阿？她暗暗的想道。她扯開(kāi)他的手，刮刮了他的鼻梁說(shuō)：“聽(tīng)話，不早了，媽媽早去早回，照顧好弟弟妹妹哦�！本瓦@樣，她出門(mén)了。可她不知道，她這一去竟是孩子們終身的遺憾，雨大，水急，她那雙早已傷痕累累的手哪能撐住船的天平？就這樣，她帶著對(duì)孩子們的愛(ài)離開(kāi)了人世。
雖然我與她素未謀面，但她一直在我夢(mèng)中：雖然我曾因她而悲傷，但她一直是我的驕傲。望著被黑白框架定格的你，最近是否還好？奶奶，您最近還好嗎？我想你了，你知道嗎？
小學(xué)的作文 篇4
人中有事，事中有人
初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個(gè)要素外，無(wú)論是記人或記事要達(dá)到“入木三分”的程度，還要遵循“人中有事，事中有人”這條準(zhǔn)則。
“人中有事”說(shuō)具體點(diǎn)就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。
作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷�、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，將“老水牛爺爺”這個(gè)人與事物聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，如課文中反映的事“水性好”、“性格開(kāi)朗”、“樂(lè)于助人，不計(jì)報(bào)酬”都是在事實(shí)基礎(chǔ)上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，避免了空頭的說(shuō)教。
“事中有人”就是說(shuō)在敘述事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的.記事文章，作者在圍繞“搶”時(shí)間“奪”天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。
所以“人”與“事”相互依托，建樹(shù)起一個(gè)共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫(xiě)法就顯得單薄。“事”與“人”，人是主體，它反映的是事件的本身，通過(guò)事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。
寬題窄做，窄題寬做
“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來(lái)說(shuō)叫做“以大見(jiàn)小，以小見(jiàn)大”。
這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們?cè)谛形闹袩o(wú)從入手，往往是漫無(wú)邊際，表達(dá)中心也就困難了。如作文《我愛(ài)祖國(guó)》，這個(gè)題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國(guó)的變化來(lái)反映這一主題，就容易多了。
從“窄題寬做”這類題材來(lái)看，拿小學(xué)課本《書(shū)的故事》為例，它切起的畫(huà)面很小，只是一位文學(xué)青年通過(guò)買(mǎi)書(shū)，魯迅先生贈(zèng)書(shū)這件小事，反映了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)愛(ài)，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對(duì)知識(shí)的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫(xiě)的“托物喻人”這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原則。
啟、承、轉(zhuǎn)、合
為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過(guò)于陳舊，對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是有益處的。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚(yú)》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：
1·兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚(yú)。(啟)
2·他們開(kāi)始清溝，已見(jiàn)到許多活蹦亂跳的魚(yú)。(承)
3·這時(shí)發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚(yú)還是去趕牛呢?(轉(zhuǎn))
4·放棄了捉魚(yú)，去趕牛，盡管沒(méi)捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。(合)
從上看來(lái)，牛吃莊稼與捉魚(yú)沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。
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