小學(xué)的作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
一大早，便接到好友的電話，催我起床，清醒過(guò)來(lái)后便記起，今天是春游的日子。大巴到達(dá)目的地了。(一路上是擠得要死～坐不下啦)今天的春游內(nèi)容就是先爬山，然后下山野炊。爬到山頂，清風(fēng)陣陣，十分涼快;而山下，無(wú)樹(shù)木遮蔽，大家只好在烈日下開(kāi)始野炊。
我們小組最先開(kāi)始準(zhǔn)備工作，大家摩拳擦掌，準(zhǔn)備露兩手。先將黑炭放入燒烤架內(nèi)，由于只有液體酒精，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間燃燒，只好借來(lái)固體酒精�；鸾K于燃起來(lái)了，鼓舞勢(shì)氣，大家十分興奮，紛紛拿出前一天準(zhǔn)備好的雞腿、雞翅等要燒烤的`東西。第一個(gè)難關(guān)剛過(guò)，又迎來(lái)一個(gè)困難，王同學(xué)(偶好友大概會(huì)介意出現(xiàn)她的真名)的雞腿過(guò)于肥大，無(wú)法燒烤，某教師“預(yù)言”那大雞腿至少要烤兩個(gè)小時(shí)。大家“忘美食而興嘆”，只好放棄一頓大餐，而王同學(xué)十分傷心，心里大概在暗暗咒罵那位教師�？晌覀冃〗M也是最先成功的一個(gè)小組，我烤的雞翅(別打我～明明是偶帶的，偶烤的!)被教師夸獎(jiǎng)：“烤的不錯(cuò)嘛�！钡谝粋�(gè)成果要?dú)w屬小組成員的努力，是我們共同奮斗的結(jié)果!(說(shuō)得像蝦米呢)
裊裊炊煙在“烤場(chǎng)”上升起，大家耐心地守在烤架前，一邊不停地刷油，一邊翻棍棒，讓烤物全方面受熱�？捎袝r(shí)候一不小心插烤物的棍棒常常讓火給燒掉了(就是留下一截在烤物內(nèi)，外面一截的頂端被燒了)，烤物也一次次掉地上，大家心疼不已。我也得出經(jīng)驗(yàn)：盡量不讓棍棒靠近烤架，就是別接觸到火，可以將食物頂?shù)桨舳�，或�(qū)糇犹崞鹨稽c(diǎn)，只讓烤物在烤架上。前提是劣質(zhì)棍棒，我們被燒掉的都是那些質(zhì)量差的棒子。應(yīng)去正規(guī)超市或菜市場(chǎng)賣。(菜市場(chǎng)賣烤物的攤販都知道春游的事，會(huì)事先準(zhǔn)備好棒子賣)
第一批成果送入嘴中，無(wú)比暢快，畢竟努力了這么久，終于有了收獲。再看大家，一個(gè)個(gè)嘴里吃著，手里烤著，還不忘擦擦汗。而最舒服的就是教師們了，一個(gè)組一個(gè)組地“巡邏”(其實(shí)是看看美食出爐了沒(méi)，好大吃一把)，也不忘指點(diǎn)學(xué)生如何燒烤。即使是坐那兒，也常有同學(xué)風(fēng)風(fēng)火火的送食物來(lái)洗耳恭聽(tīng)評(píng)價(jià)。
再美好的時(shí)光也總是偷偷溜走，小組成員一個(gè)個(gè)都拍拍肚皮到樹(shù)下乘涼去了(我們班的“烤場(chǎng)”不在樹(shù)下)。燒烤在一陣陣飽嗝聲中結(jié)束了，大家還是乖乖在教師的監(jiān)督下收拾好垃圾，三五成群地回到車上了。
也許是太累，這次春游地結(jié)尾并沒(méi)有我想象中地?zé)狒[，還記得上次春游回去地車上，一首《就是我》唱響全車(當(dāng)時(shí)林俊杰的這首歌在班中很流行，懷念啊)，到最后竟換成“我在馬路邊撿到一分錢……”(大家都笑岔氣了，真的很快樂(lè)啊～當(dāng)時(shí))
我意識(shí)到，我們?cè)诓粩嚅L(zhǎng)大，青澀掩蓋了曾經(jīng)的稚氣，小學(xué)生活快成為過(guò)去了呀……
小學(xué)的作文 篇2
我叫董博，馬上快過(guò)10歲生日了。我的頭發(fā)長(zhǎng)得烏黑發(fā)亮，眉毛長(zhǎng)得濃濃的，一張圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑葡萄似的眼睛。我天生就是一個(gè)淘氣愛(ài)玩耍的小孩，媽媽有時(shí)候還叫我淘氣鬼呢！
我的愛(ài)好是畫畫、做手工等等，但我最喜歡的還是做手工，每當(dāng)電視上演做手工，就一蹦三尺高連忙跟著做。我的優(yōu)點(diǎn)是助人為樂(lè)，有一次比賽跑步，我的朋友摔倒了，本來(lái)我該得第一，但我沒(méi)有，因?yàn)槲一厝シ鏊速M(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但我很高興。我的缺點(diǎn)是愛(ài)發(fā)脾氣，俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。普天之下沒(méi)有誰(shuí)是十全十美的.，當(dāng)然我也不例外。我最大的缺點(diǎn)是膽小，有一次，晚上我做了一個(gè)惡夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了以前看的恐怖片《午夜兇鈴》，把我嚇得不知所措，我醒來(lái)嚇得縮成一團(tuán)。俗話說(shuō)：“不做虧心事，不怕鬼敲門”。我一想，我又沒(méi)做虧心事，怎么會(huì)怕鬼敲門呢？想完，我又熟睡起來(lái)。
我很愛(ài)玩，每次都要許多小伙伴來(lái)找我玩，我們有的時(shí)候玩警察捉小偷，有的時(shí)候玩三個(gè)字，還有的時(shí)候玩跨大步等等，玩的開(kāi)心極了。每次媽媽都說(shuō)我，人家身上那么干凈，你身上怎么那么臟呢？我無(wú)話可說(shuō)。
愛(ài)畫畫、做手工、助人為樂(lè)、膽小這就是我臉上的四條線譜。其實(shí)，我還有一個(gè)愛(ài)好，就是愛(ài)交朋友，你知道我的缺點(diǎn)還會(huì)和我交朋友嗎？請(qǐng)告訴我。
小學(xué)的作文 篇3
學(xué)科類別：小學(xué)語(yǔ)文
論文題目：
作者姓名：
作者單位：
專業(yè)職稱：
通訊地址：湖南省邵陽(yáng)市新邵縣雀塘鎮(zhèn)龍頭學(xué)校
郵政編碼：聯(lián)系電話：電子郵箱：20xx年教育研究論文淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略劉凡龍頭學(xué)校小一42200018273957505991712163@qq。com
淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略
摘要
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生怕習(xí)作，甚至把習(xí)作視為是一項(xiàng)“苦事”。每當(dāng)語(yǔ)文教師把習(xí)作題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過(guò)了半節(jié)課還在“望題興嘆”。在多年中的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生把握好這一環(huán)節(jié)，才會(huì)終身有益。
關(guān)鍵詞
習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境多角度評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)積累
一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求
習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。
在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。
為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)習(xí)作命題方式，提倡學(xué)生自主選題。
二、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生畏懼習(xí)作（興趣），沒(méi)什么可寫（內(nèi)容）、不會(huì)寫（方法）。
表現(xiàn)：抄作文、背作文、編作文（包括編內(nèi)容、編假話，言不由衷）、湊字?jǐn)?shù)？？
�。ǘ├蠋熚窇謱懽鹘虒W(xué)、不會(huì)指導(dǎo)、不愿意批改、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清、作文評(píng)語(yǔ)寫套話。
表現(xiàn)：指導(dǎo)寫作后學(xué)生作文都一樣。內(nèi)容統(tǒng)一、格式統(tǒng)一、語(yǔ)言統(tǒng)一？？作文批語(yǔ)差不多。劃?rùn)M線，畫浪線，都是應(yīng)付檢查。
�。ㄈ┳魑娜鄙賯�(gè)性，沒(méi)有思想。
�。ㄋ模┙滩闹械淖魑挠�(xùn)練題目距離學(xué)生生活遠(yuǎn)，要求模糊，不好指導(dǎo)，不好寫。
�。ㄎ澹┖米魑牡臉�(biāo)準(zhǔn)不明確，不好把握，導(dǎo)致作文指導(dǎo)、評(píng)價(jià)隨意，因人而異。
三、習(xí)作教學(xué)策略
（一）：注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的`同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。
（二）：備課要有創(chuàng)意
備課要有創(chuàng)意也就是說(shuō)作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)。”但是，在過(guò)去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本
次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。
（三）：處理好習(xí)作教學(xué)幾個(gè)的關(guān)系
1、“質(zhì)”和“量”的關(guān)系
雖然，習(xí)作不可專門追求寫多少，然而數(shù)量與質(zhì)量是一種辯證關(guān)系，沒(méi)有一定量的積累，很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“小學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)，就是練習(xí)，是一種訓(xùn)練�！毙抡n程將小學(xué)中“作文”改成“習(xí)作”，意在強(qiáng)調(diào)“習(xí)”。即作文水平的提高，主要在“習(xí)得”，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的觀念是一致的。要通過(guò)量的要求達(dá)到激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的目的，寫作時(shí)，才能“言之有物”。
2、“說(shuō)”和“寫”的關(guān)系
重視“口語(yǔ)交際”的教學(xué)。學(xué)生的心智成長(zhǎng)決定了低段和中段的孩子口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)于書(shū)面表達(dá)，應(yīng)提倡先說(shuō)后寫，口頭表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)自我完善的過(guò)程和相互啟發(fā)修改的過(guò)程。
怎樣才是孩子的視角和語(yǔ)言？?jī)和谛@里的這些地方找到了樂(lè)趣或者隱藏了他們的小秘密，我們老師往往不知道。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己不知道時(shí)，我們要想方設(shè)法地讓自己知道，這就是說(shuō)，我們要思考如何“走進(jìn)兒童”的世界。教師面向兒童進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，有一個(gè)很重要的職責(zé)就在于主動(dòng)走進(jìn)兒童的世界，發(fā)現(xiàn)兒童的精彩，順勢(shì)引導(dǎo)兒童用習(xí)作表達(dá)自己那個(gè)不同于成人世界，但生機(jī)盎然，充滿人情人性的世界。我們的心不能和兒童離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，否則我們?cè)凇皩懯裁础薄霸趺磳憽狈矫鏇](méi)法近距離地幫助他們。
�。ㄋ模憾嘟嵌仍u(píng)價(jià)孩子習(xí)作，多讓孩子體驗(yàn)習(xí)作的成功
1、多點(diǎn)賞識(shí)教育，改變習(xí)作評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子多角度多層面體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)。
2、讓孩子學(xué)會(huì)賞析和“批”“評(píng)”習(xí)作，做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。
3、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我們的孩子在六年中享受一次習(xí)作“發(fā)表”帶來(lái)的榮耀與尊嚴(yán)。
�。ㄎ澹阂龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累
歐陽(yáng)修在回答“如何寫好文章”時(shí)說(shuō)，“無(wú)它術(shù)，唯勤讀書(shū)而且多為之，自工�！彼^“勞于讀書(shū)，逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。
（六）：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加課外小練筆
包括活動(dòng)體驗(yàn)式習(xí)作，加強(qiáng)基本功練習(xí)，強(qiáng)化習(xí)作的交際功能。例如活動(dòng)體驗(yàn)安排有畫像、喝水比賽、扳手勁、做鬼臉、左手寫字、體驗(yàn)盲人、肢體語(yǔ)言解成語(yǔ)、水的味道等。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)抓點(diǎn)、寫清片段、凸顯交際。
（七）：充分挖掘課文中的寫作資源
對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫，寫出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來(lái)就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。
其次，指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。仿寫方法有片段仿寫、構(gòu)段形式仿寫、寫作手法仿寫，有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)由仿照寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng)，
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