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小學的作文

時間:2024-03-27 08:48:56 小學作文 我要投稿

小學的作文

  在平日的學習、工作和生活里,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎?下面是小編幫大家整理的小學的作文4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學的作文

小學的作文 篇1

  書是藥,讀好它可以治療疾病。書是一扇窗戶,打開它可以看到一個全新的世界。書是終生的伴侶,最誠摯的朋友。

  當詠著“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”時,當迷離的讀者頑強與生命斗爭的故事時,我不禁感嘆,清幽的書氣中透著生命的河流,為什么有如此多的悲壯故事?為什么有這么多的時光流逝?

  當讀到屈原的《離騷》里的詩句,我不禁被他的豪情壯志所打動,屈原的'以身殉國的精神。鼓舞著后世對國忠心,歷史的長河中有無數的人為了阻止這場對祖國恥辱的戰(zhàn)爭,獻出自己寶貴的生命……這難道不令人深思?

  當看到《西游記》中唐僧師徒四人取經途中遇到困難的堅持與努力時,我也幻想如果我也是唐僧的徒弟,我會提前告訴他“真假孫悟空”的原因。讓唐僧不要誤會孫悟空。《紅樓夢》中林黛玉的悲慘令人心痛,一個弱小女子哪能承受這些令人痛心的事?《三國演義》中諸葛亮的聰明才智,讓人從心底佩服。《水滸傳》一百零八位梁山好漢的善事,讓人感謝,為他們連連鼓掌。

  書頁中字里行間流露出喜、怒、哀、樂。我們隨著主人公漫游書的世界,伴隨著他們一起哭,一起笑。

  一本好書,一位良師益友,總會伴著你走到黎明。

小學的作文 篇2

  父母是森林里的參天大樹,無微無致地呵護著我們,我們就像一棵小草每天快樂地吸取甘露,茁壯成長,這一切都離不開父母的愛,它是世界上最平凡而又無私的愛,讓我每時每刻都感覺到幸福。

  記得有一次,天下著蒙蒙細雨,我從學校的文具店買圓珠筆回家,剛走到家,我的胃突然痛起來,我就去找媽媽,跟媽媽說:“我的胃很痛”。媽媽二話不說馬上背著我去醫(yī)院。路上雨嘩嘩的'下著,不時吹來一股股涼風,我冷得直哆嗦,媽媽連忙脫下大衣披在我的身上,把我抱得緊緊了,雨傘都遮在我的頭上,一步一步朝前走,四周灰蒙蒙的在這寒冷的冬天里,我感覺有一股暖流流到我的心田,這就是幸福,這就是我的好媽媽,趴在溫暖的背上,我聽見媽媽不時喘著粗氣,額頭上滲出了豆大汗珠。我對媽媽說:“把我放下來吧!”您累了,休息一會兒,媽媽說:“你的胃痛還是我背著你走吧,天還下著雨呢。”

  不久我們來到了醫(yī)院,醫(yī)生一檢查說是得了急性胃腸炎,要打針,媽媽聽了更急了,那一晚爸爸、媽媽在病床前守候著我。不知不覺,我睡著了。到了凌晨3點鐘,針水也滴完了,我的胃也不疼了,看到病床邊的父母,眼睛布滿了血絲,臉上充滿疲倦的表情,爸爸、媽媽你們辛苦了。

  爸爸是根,媽媽是莖,我就是他們心中盛開的花朵,從此以后我更加愛我的父母了,從不讓他們太操心,有時還幫著他們做一些力所能及的家務,大家都說我長大了,懂事了。

小學的作文 篇3

  摘要:作文教學是小學語文教學的重要組成與核心要素,從各個方面讓小學生的語文能力得到提升,比如,能夠使學生鍛煉到自己的語言溝通及表達能力,能夠使學生提高了自己的寫作及創(chuàng)作能力,從而使學生的綜合語言應用能力得到提升。所以,作文教學水平的高低從很大程度上決定了小學生基本語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本篇文章正是論述了小學生語文作文教學的現狀中發(fā)現的問題及提出相應有效性建議等內容,望能得到有關教員借鑒與采納。

  關鍵詞:小學語文;作文教學;有效性

  傳統的作文教學模式,僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法,這樣會讓小學生語文作文教學產生非常低的效果,既浪費了小學生的精力與時間,也不能使習作的能力得到提升。隨著社會的發(fā)展,教育產業(yè)方面的相關制度也在不斷地進行完善和改革,家長對于小學生的教學重視程度逐漸加大,而作為小學語文教學的重要組成與核心要素的小學語文作文教學也是受到很強的關注,為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育,我們應該運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法,采納先進的資源,從而轉變成高有效性的教學,教育出綜合能力,尤其是語文素養(yǎng)極強的新一代人才[1]。

  一、小學語文作文教學的現狀及存在的問題

 。ㄒ唬┬W語文作文教學常被忽視,地位極地

  作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素,是小學生培養(yǎng)語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段,故而,小學的語文教師應對語文作文教學給予重視,但,絕大多數的語文老師并不重視作文教學,她們覺得小學生年齡過小,沒有完全獨立的思考能力,學習能力,在語文方面的基礎也相對薄弱,未積累語文素養(yǎng),寫作對于小學生來說,算是困難的事情,所以,不重視小學語文的作文教學。與此同時,還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高,對其進行作文的.教學指導沒有任何意義,直接用自己認為重要的其他學科替換了小學語文作文教學的課程,因此,使小學生的讀寫能力難以提升。

 。ǘ┬W語文作文教學不關心學生是否擁有寫作興趣,一味應試教學

  提高小學生的寫作能力,培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣,都應從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手,所以,小學語文老師必須把培養(yǎng)學生興趣作為重點。而在教學小學語文作文的過程當中,小學語文老師并不關心學生是否擁有寫作興趣,只一味應試教學,重點講解生字,詞語,造句等基礎語文知識,忽略了小學生的學習興趣,極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。除此之外,在進行語文作文教學過程中,小學語文教師經常給的是統一固定的寫作主題或題目,告訴學生以現有素材及格式進行寫作,限制了學生思維的發(fā)散,阻礙了學生寫作能力的進步,使學生寫作能力得不到鍛煉,對以后的寫作依然固化模式思維,一點寫作興趣也沒有[2]。

 。ㄈ┬W語文作文教學范疇不夠寬泛,缺乏新意

  在小學語文教學的實踐過程中,作文教學往往會給出固定題目,固定格式,固定素材和基本大意,更有部分教師直接指定字數,給出范例,幫學生列出整體框架,指導學生照葫蘆畫瓢,此種傳統固化的教學模式,不能讓學生思維得到鍛煉,能力得到培養(yǎng)。為使學生取得較高的語文作文成績,有的老師會根據歷年考試模式幫學生縮小作文考試范圍,分析考試重點,幫著押題等,讓小學生們熟記甚至背誦范文,從而取得好成績,這種做法嚴重阻礙了學生思維及寫作能力的提高。

  二、提高小學語文作文教學有效性的方法

  (一)培養(yǎng)小學生作文的寫作興趣

  為了提高小學生的寫作能力,培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣,我們應該從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手,有助于增加小學生語文作文教學有效性,能夠提高教學質量及效率。在學習過程中,通過引導,讓學生多觀察生活細節(jié),多參加社會實踐活動,根據實際經歷來進行作文創(chuàng)作,是小學生的作文生動、形象,富有活力,感情真摯讓人深有同感,從而培養(yǎng)學生的寫作能力,養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣,提升學生的作文創(chuàng)作能力[3]。

 。ǘ┩貙捫W語文作文的寫作范圍

  小學生寫作能力之所以遭到阻礙,是由生活經驗不夠豐富,基礎知識低淺,觀察生活粗略造成的,因此,小學語文教師應該根據這種現狀,針對小學生制定相應方式來進行教學,從而使學生充滿寫作熱情,提升高效教學性。比如,教師對學生進行各種語言訓練,包括根據詞語造句,根據已有范例進行縮減或者擴充句子,使學生在訓練中奠定結實的基礎知識,來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎,要求小學生們誦讀優(yōu)美的段落與語句,讓學生積累文化底蘊,在創(chuàng)作文章時,體現出高水平。與此同時,小學語文教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物,各國名著,優(yōu)秀文章等等,在課余時間讓學生進行品讀,使學生知識層面得到擴展,知識視野更寬廣,在進行寫作時,能寫出高質量的文章[4]。

 。ㄈ┕膭钚W生多進行實踐活動,調動積極性,易于作文創(chuàng)作

  鑒于素質教育有利發(fā)展,小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高,作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段,雖然生活閱歷低淺,基礎文化知識不夠深厚,但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散,想象力極其多姿多彩,小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點,組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動,從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng),培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習慣,調動作文創(chuàng)作的學習興趣,進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如,小學語文教師可以根據課程中所學的內容,或組織分角色的話劇編排,或組織歷史再現課堂進行討論,或組織故地重游活動等,根據實際進行組織與安排,從而高度調動學生學習的積極性與主動性,寫出富有真情實感的高質量作文,使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。

  三、結語

  簡而言之,小學語文作文教學可以使學生鍛煉到語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力,所以,在整個教學認知的過程當中,小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視,做到作文教學方法實時創(chuàng)新,高度調動學生學習的熱情與興趣,使小學生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習慣,并不斷地完善小學語文作文教學的方法,高效的教學,從而快速地提高小學生寫作的能力,成為綜合素質強的新世紀人才,成為國家的棟梁。

  參考文獻

  [1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新[J].語文教學通訊D刊(學術刊),20xx,(09):54-55.

  [2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育,20xx,(13):181.

  [3]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊,20xx,(33):38-39.

小學的作文 篇4

  一天,一位魔法師來到了一塊神奇的土地。他說:“喵嗚,喵嗚”。這塊奇地里就出現了一把掃帚,魔法師用魔力棒在掃帚上重重地滑了一下,掃帚就變成了一把有魔法的掃帚。然后,魔法師說:“大功告成。接下來把掃帚送到小精靈火色兔的手里就行了”。說著,便用魔力棒將掃帚送進火色兔的手中。

  火色兔看見了這把掃帚,開心地笑了,因為它知道,這把掃帚是它的主人給它的;鹕冒堰@件事告訴了他的好朋友――水色兔。

  水色兔和火色兔收到了主人給的禮物心里非常高興,不過那時候,火色兔和水色兔還不知道這把掃帚是把有魔法的掃帚。

  一天,水色兔和火色兔發(fā)現家中的地面很臟。于是,火色兔從家里拿出那把掃帚準備掃地。水色兔說:“要是這把掃帚能自動為我們掃就好了”。話音剛落,這把掃帚就真的自動掃起地來了。這時,火色兔才發(fā)現,這把掃帚不是把普通的掃帚,而是一把有魔法的掃帚。

  一天,它們家里來了客,火色兔用掃帚變出一桌好吃的飯菜;鹕瞄_心地說:“這把掃帚對我們以后的'生活會有很大的用處”。水色兔說:“對”。

  又一天,水色兔和火色兔發(fā)現家門口的小樹快要死了!大家心里都非常難過。這時,火色兔想到了那把掃帚。于是,它拿起那把掃帚。嘴里說:“小樹小樹快快健康成長,小樹小樹快快健康成長!闭f著,小樹就長了起來。大家知道了,開心極了!

  又過了一段時間,有魔法的掃帚不見了!翱烧嫫婀帧彼煤突鹕谬R聲說。至今為止它們還不知道是怎么回事?

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