實(shí)用的小學(xué)的作文精選3篇
在我們平凡的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
“睡吧，睡吧，我敬愛(ài)的法寶，媽媽的單手永遙守護(hù)你......”每應(yīng)我聽(tīng)到這首耳熟能略的搖籃曲，就情不自禁地想起爺爺在我睡覺(jué)時(shí)用半生不熟的一般話唱屬于我和他的搖籃曲。
孩子，老是隨同著繪聲繪色的故事和甜甜的歌聲進(jìn)眠的，我也不例外。小時(shí)候，爺爺為我唱搖籃曲，不懂事的我總覺(jué)得爺爺?shù)纳ひ艉芫褚恢淮蠡依窃诤盔Q，不學(xué)校里老師的聲音美，既細(xì)膩又甜潤(rùn)。可是我卻偏離不啟那粗壯的聲音，每該我睡覺(jué)時(shí)總要叫爺爺唱搖籃曲:“孩兒乖，要睡了，爺爺哄，奶奶催，一覺(jué)悟來(lái)精力惡，違著書(shū)包上學(xué)校......”他一邊唱一邊用那廣大的'手掌微微拍打我稚嫩的胸膛，一晚交著一晚，就這樣，不知過(guò)了多多個(gè)年齡。
一天置教，我睹到爺爺躺在藤椅上，我腦海面閃現(xiàn)沒(méi)一個(gè)動(dòng)機(jī)：我也要給爺爺蓋被子，唱撼籃曲哄他睡覺(jué)。說(shuō)干就干，我書(shū)包還沒(méi)抬下來(lái)就立即跑上樓，奶奶在后點(diǎn)一邊跑一邊叫:“你干什么？鈍下來(lái)，別摔了!”我齊然不瞅。下去時(shí)，奶奶見(jiàn)我腹著一條小被子，啼笑皆非爾有點(diǎn)丈二跟尚——摸不著腦筋。我返鏡子前一站，定睛一望，地哪，這兒怎么會(huì)有一只愚笨的小企鵝？奶奶答:“小祖宗，你干什么把被子拖下來(lái)干什么？晚上還蓋不蓋了？”“我要給爺爺蓋被子，唱歌哄他睡覺(jué)�！蔽乙荒槦o(wú)邪地說(shuō)。我拖伏被子晨爺爺走往，膽大妄為地替爺爺蓋上被子，用我小小的手拍擊他胸脯，嘴里還唱著屬于咱們的搖籃曲。
當(dāng)初回憶訖來(lái)認(rèn)為那時(shí)實(shí)傻，居然給爺爺這個(gè)年功半百的己唱搖籃曲，可是我又感到這傻勁里還透著一股血濃于水的疏情。
小學(xué)的作文 篇2
六一兒童節(jié)那天，我想要穿一雙帥一點(diǎn)的鞋子去上學(xué)，可是在鞋柜里找來(lái)找去都找不到我那雙霸氣四溢的紅黃藍(lán)相間的鞋子。
當(dāng)鞋柜快被我翻了各“底朝天”的時(shí)候，媽媽進(jìn)來(lái)了，看見(jiàn)這種狀況，指著我拿在手里的一雙鞋，大叫著：“快放下！快放下！那可是我的寶貝！”我一看我手里是一雙很舊的布鞋，這雙布鞋上補(bǔ)滿了一塊塊花花綠綠的布，鞋后跟已經(jīng)被磨的快爛掉了，鞋底還有幾個(gè)小洞，已經(jīng)是薄薄的一層了，我怕我手指一戳它就一個(gè)洞了。我真想不明白，這么破的鞋子?jì)寢屵�當(dāng)寶貝似得留著。媽媽把布鞋擦的干干凈凈，抹去鞋上的皺紋，給我講了一個(gè)她那時(shí)候的故事：小時(shí)候外婆家窮，衣服鞋子一般都是哥哥姐姐穿不下了再給她穿，只要是不破的會(huì)一直給小的弟弟妹妹穿下去，那雙鞋子到媽媽那里已經(jīng)很破了，可是它也是一件非常需要愛(ài)護(hù)的物體，它代表著一種節(jié)儉的美好品致。
媽媽又告訴我：過(guò)日子就像這雙布鞋一樣，需要勤儉，因?yàn)楣?jié)約是幸福之本，浪費(fèi)是貧困之苗，節(jié)儉是你一生中食不完的美食。我聽(tīng)了這些話非常感動(dòng)，說(shuō)：“媽媽，你把這雙鞋給我吧，我會(huì)節(jié)儉下去的�！�
我的'媽媽原來(lái)在一直給我做榜樣，從此事后，只要我穿不下的衣服，我就讓媽媽把它打包寄給家鄉(xiāng)的弟弟妹妹，從不會(huì)扔進(jìn)垃圾桶，我要把這種勤儉節(jié)約的好習(xí)慣發(fā)揚(yáng)下去。
我的啟示就是薩迪說(shuō)過(guò)的一句話：“誰(shuí)在平日節(jié)衣縮食，在窮困時(shí)就容易度過(guò)難關(guān)；誰(shuí)在富足時(shí)豪華奢侈，在窮困時(shí)就會(huì)死于饑寒。”我覺(jué)得這句話非常有道理，我也在時(shí)時(shí)的督促自己，希望自己越做越好！
小學(xué)的作文 篇3
一、從自己的生活中去找
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)呢？
其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手�。 绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的'內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
五、怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄�(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。
2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”要略�?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹�，“面”上的�?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用�！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。
如何做到“鳳頭豹尾”（一）
開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上�！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)�！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦�(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲……”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室�！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷鋒’�！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
如何做到“鳳頭豹尾”（二）
“結(jié)尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：
下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”
這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。
二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。
三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。
四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的