小學(xué)作文

時(shí)間：2023-12-08 12:55:58 小學(xué)作文我要投稿

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小學(xué)作文【集錦5篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的小學(xué)作文5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)作文【集錦5篇】

小學(xué)作文篇1

　　小學(xué)生寫作文，多喜寫人敘事類文章。寫熟悉的人、敘經(jīng)歷過的事，是“回顧”再現(xiàn)式作文，難度較小。相對(duì)而言，寫景類作文，難度較大，學(xué)生怕寫，老師難教。究其原因，寫人敘事類文章的寫作關(guān)鍵看學(xué)生的生活積累，而寫景類文章的寫作則主要看學(xué)生觀景繪景的能力。正是由于受觀景繪景能力所限，小學(xué)生的寫景類作文水平普遍較低。作為教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出較好的寫景類作文呢？以下幾種方法是可循而有效的。

　　一、指導(dǎo)選好景物范圍，確定寫景主體

　　要描寫好景物，需要對(duì)景物進(jìn)行觀察。寫景之前，教師應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)和感受美景。學(xué)生走出教室去欣賞景物，心里肯定特別高興，可是放眼望去，一大片山坡、一大片田野，景象萬千，可寫的景物數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生東看看，西瞧睢，看得多了，往往就會(huì)發(fā)蒙或犯惑，面對(duì)眼中所見的萬千景物，往往不知從何下筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫景類作文不能“見景寫景”，或“隨景下筆”，不能無主次地覺得哪里都該寫，又哪里都寫不好。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作的目的或要表達(dá)的中心，選好景物范圍，“化大為小”、“定點(diǎn)寫景”。大自然景象豐富多彩，我們應(yīng)該選擇最有特色的“樣景”作主體，通過對(duì)主體景物的描繪，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出大自然某方面的獨(dú)特之美。面對(duì)眼前所見的景物，教師要引導(dǎo)學(xué)生將眼睛比作照相機(jī)，要選取最需要的、最美麗的景色拍攝。通過連續(xù)的特寫鏡頭，表現(xiàn)景物特點(diǎn)。景物選的范圍越小，觀察才會(huì)越細(xì)致，也才能發(fā)現(xiàn)景物的個(gè)性特色，寫景才能出彩，甚至出“神”。帶學(xué)生到大自然去觀賞景物，老師應(yīng)事先踩好點(diǎn)，選好觀景范圍，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的選景、觀景活動(dòng)。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，可指導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)的田野里，選取一定的范圍，以有代表性的“小地方”：一座山、一條小路、一個(gè)池塘或一塊菜地為主體景物，由點(diǎn)到面，仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)并寫出家鄉(xiāng)的特色美。

　　二、指導(dǎo)定好景物觀察點(diǎn)，注意寫景順序

　　觀賞景物不是隨便看看，除需要有取舍、有側(cè)重外，還應(yīng)注意順序。觀察一定范圍的主體景物，還要有恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生定好觀察點(diǎn)，也就是選好觀察角度。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，若選取的主體景物是一座山，觀察點(diǎn)可以是山頂，主要是俯視，由上往下看，由近及遠(yuǎn)；觀察點(diǎn)可以是山腰，仰視和俯視相結(jié)合，先上后下，由局部到整體；觀察點(diǎn)可以是山腳，移步換景，由下至上，點(diǎn)面結(jié)合。選好景物觀察點(diǎn)，觀賞景物就有了方向和層次，寫景也才有條理，應(yīng)引起高度重視。寫景順序得益于觀景順序，并根據(jù)寫作的需要，做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。描寫景物，可以先總后分或先分后總，可以由局部到整體或由整體到局部，可以由高到低或由低到高，可以由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，可以先中間后兩邊或先兩邊后中間，可以由物到人、由動(dòng)到靜，等等。從時(shí)空角度看，描寫景物的順序通常有時(shí)間順序和空間順序兩種，比如寫《東山嶺風(fēng)光》，可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，描寫東山嶺四季節(jié)各有情趣的特色美；也可以按空間順序，寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它有哪些特色，或者從上看是什么景象，從下看是什么狀態(tài)，等等�？傊�，描寫景物要有順序，文章才有層次。

　　三、指導(dǎo)觀察景物特征，明確寫景亮點(diǎn)

　　觀察景物著眼點(diǎn)不在“是什么景物”，而在“景物有什么特征”。只有抓住景物特征，才能明確所寫景物的“亮點(diǎn)”，寫出來的景物才有特色。教師要指導(dǎo)學(xué)生從景物的組成、外形、色彩、狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察，明確景物的個(gè)性化特征，通過比較、聯(lián)系，突顯出景物的“亮點(diǎn)”。景物的特征、“亮點(diǎn)”就是寫作的重點(diǎn)，也是由景到人，由景到情的生發(fā)點(diǎn)。如寫《家鄉(xiāng)景色美》，選一條小路、一個(gè)池塘和一塊菜地為主體景物，引導(dǎo)學(xué)生按先中間后兩邊的順序逐一觀察。先觀察中間的小路：小路有多寬呢？讓幾個(gè)孩子并排站在一起，數(shù)一數(shù)，小路有幾個(gè)孩子并排那么寬；然后觀察路上的小草是什么顏色，能看見幾朵小花，小草小花像什么樣子，試著用一個(gè)比喻來描繪（如“就像給小路鑲了一道綠色帶花紋的`彩帶”）。再觀察左邊的池塘：池塘是什么形狀？池塘有多大呢？（可與熟悉的教室或操場(chǎng)比較）池塘里的水是否清、靜、綠？（可聯(lián)系寫水的課文，發(fā)現(xiàn)水的“亮點(diǎn)”。如：池塘里的水真清呀，清得可以看見水里的草和魚兒；池塘里的水真靜呀，靜得像一面鏡子，映出了藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的樹，魚兒好像在天上游；池塘里的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠）還可以看看池塘里有沒有小鴨子？若有，可以觀察小鴨子的活動(dòng)情況。接著觀察右邊的菜園子：菜畦和菜苗有什么特點(diǎn)？可選一兩種蔬菜作近景式觀察。最后，由景到人，看一看小路上、池塘邊、菜地里有沒有人，他們干什么？指導(dǎo)學(xué)生深挖景和人的特點(diǎn)，明確“亮點(diǎn)”，就能寫出一篇不錯(cuò)的寫景文章來。

　　四、指導(dǎo)聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣

　　寫景是為了抒情，而情應(yīng)融合在對(duì)景的描繪之中。要指導(dǎo)學(xué)生掌握“景中融情”的方法，一是飽含情感看景繪景，并適時(shí)畫龍點(diǎn)睛地抒發(fā)情感；二是運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫出景物的情趣來。有人說，景物本無情，看的人有情，景物便自然有了情。換言之，景物的情感，是觀賞景物者和描繪景物者的情感反映。如何移情于物，或使物富有情感，借助聯(lián)想和想象是較為巧妙的方式，要指導(dǎo)學(xué)生理解并“為我所用”。描繪景物要虛實(shí)結(jié)合，對(duì)眼睛所見景物，要展開合理的聯(lián)想和想象，通過比較、類比等方式，把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，要繪聲繪色，形象生動(dòng)。如看到樹上有一只鳥在啼叫，可以想象“鳥兒正在樹上歡愉地唱歌”。如《桂林山水》一文，作者看到千姿百態(tài)的山，展開聯(lián)想和想象，描繪山“像老人、像巨象、像駱駝”，既寫出了桂林山“奇”的特征，又使景物富有情趣。又如《林�！芬晃�，作者從萬古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，突出大興安嶺的重要作用，讓人頓生贊嘆之情。

　　五、指導(dǎo)運(yùn)用修辭手法，表現(xiàn)景物特色

　　要說寫景類作文難寫，主要就難在如何將景物寫活，如何寫出景物獨(dú)有的特色來。要解決這個(gè)問題，其實(shí)也很容易。教師指導(dǎo)學(xué)生明確，描繪景物時(shí)要緊扣景物的特征，靈活運(yùn)用各種修辭手法，化單一為豐富、化概括為具體、化平實(shí)為生動(dòng)、化抽象為形象，多角度多層次表現(xiàn)景物特色，或者化靜為動(dòng)、化實(shí)為虛，使語言更有表現(xiàn)力。如寫《美麗的秋天》，“美”是秋天的總體特征，是單一而概括的表述，如何豐富而具體地寫出秋天的“美麗”？可以運(yùn)用排比的句式（或段落），從秋天的天空、秋天的山坡、秋天的田野、秋天的人們等多角度多層次表現(xiàn)秋景之美。寫秋天的山坡，又可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將秋天山坡上的樹、草、花的美，描繪得具體、生動(dòng)、形象。如寫秋天山坡上草兒的蒼勁之美，有學(xué)生這樣寫道：“略顯干褐的草兒在秋風(fēng)中翩翩起舞”，巧用擬人手法，寫出了秋草的獨(dú)特之美，讓人過目難忘。

　　六、指導(dǎo)交流和展示，明確寫景得失

　　寫景類作文指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在選取景物、確定觀察點(diǎn)、觀察景物、描繪景物的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行交流和展示活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中，相互影響、相互借鑒、相互幫助，不斷提升各環(huán)節(jié)應(yīng)具備的能力，最終寫出優(yōu)秀的作文來。如在選取景物環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生交流自己所選景物，并說明這樣選取的理由，其他學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)；在觀察景物環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察順序和觀察到的景物特點(diǎn)，其他學(xué)生邊聽邊對(duì)比自己的觀察情況，可以修正和補(bǔ)充；在寫出景物情趣環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)某一景物的片斷描繪，其他學(xué)生可以借鑒參考；在正式動(dòng)筆之前，請(qǐng)學(xué)生口頭作文，按順序講講自己的作文提綱，其他學(xué)生可以打開思路。作文批閱后，教師從優(yōu)秀作文中選出樣本，對(duì)其成功之處做出點(diǎn)贊，對(duì)其不足之處做出修訂，并張貼展示，讓學(xué)生明確寫景得失。

小學(xué)作文篇2

　　一陣悅耳的蟈蟈鳴叫的聲音傳入我的耳朵，引起了我無限的回憶。

　　我是怕蟈蟈的，因?yàn)樗恕５俏蚁矚g它翅膀摩擦發(fā)出的聲音，所以我每年都會(huì)養(yǎng)蟈蟈。

　　我養(yǎng)蟈蟈的技術(shù)是比較好的。記得有一年，一只深色的蟈蟈來到了我們家，一看就知道，它活不了多長(zhǎng)時(shí)間了。我下定決心，要讓它在我們家里過一生中最快樂的時(shí)光。我知道蟈蟈愛吃絲瓜花，樓下正好種著絲瓜，絲瓜花很大，每天都朝著太陽的方向成長(zhǎng)。每當(dāng)在樓上看到這些花朵，我都會(huì)聯(lián)想到蟈蟈吃絲瓜花時(shí)愉快的場(chǎng)景。

　　所以，每當(dāng)太陽當(dāng)空，萬里無云，烈日炎炎的`中午，我都會(huì)下樓摘花。我摘的都是謊花，但是怕別人誤會(huì)，只能當(dāng)賊了。時(shí)間一天天的流逝，已經(jīng)到了送暖氣的第三天，蟈蟈真的撐不住了。它的腿已經(jīng)掉了兩根，行動(dòng)不便。早上起來，掀起蓋在籠子上的小被子，它已經(jīng)奄奄一息，發(fā)出的聲音低而沉。

　　一向怕蟈蟈的我，第一次拿起它放到陽臺(tái)上，在陽光的照耀下，好像又煥發(fā)出了一份生機(jī)。我趕忙拿來黃瓜，把它放在上面，吃了幾口，卻吐出來了一口綠水。我不忍心再看，直到它完全失去呼吸。

　　我和蟈蟈的感情很深。俗話說一山容不得二虎，我卻不這么認(rèn)為，看，這兩只蟈蟈多么友好。為了不讓它們爭(zhēng)食，我為它們準(zhǔn)備好了個(gè)自的飯，我把一天中的大部分時(shí)間用來陪它們。它們逐漸跟我熟了，在我的面前可以發(fā)出鳴叫，我可以用手喂它們吃飯。

　　但是，不幸最終發(fā)生。弱肉強(qiáng)食，一只相對(duì)瘦弱的蟈蟈被咬的慘不忍睹。我把它拿出來，喂它，不吃，撫摸它，不領(lǐng)情。我把所有的精力放到它的身上到了十點(diǎn)，我知道它救不活了，我哭了，躺在床上，難以入睡。這時(shí)，它突然開始鳴叫，一直到我入睡。

　　悅耳的蟈蟈鳴叫聲戛然而止，我的回憶也中斷了。

小學(xué)作文篇3

　　星期天，晴空萬里，天氣宜人。我和爸爸來到龍華公園。

　　我們慢慢地走進(jìn)龍華公園，一陣花香立刻撲鼻而來，接著，一座花園就出現(xiàn)在我們眼前。走入花園，看見的花越來越多：有粉紅的牡丹、紫色的喇叭花、火紅的芍藥、雪白的百合花……其中菊花最美，一片片金黃色的菊花像一片片金黃色的海洋。一陣風(fēng)吹過，金黃色的海洋翻起了陣陣波浪，美麗極了。

　　花園右邊有一個(gè)人工湖，人工湖四周有很多花草樹木。我們上了一條小船，爸爸把船向湖中央劃去。我看見了湖邊的蓮花，就想起了一首詩：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�

　　我們繼續(xù)向湖中央劃去，我看見湖中央有一只仙鶴。仙鶴除了爪子和嘴巴以外，全身雪白�？吹较生Q展翅欲飛的`樣子，我又想到了圍棋中的著名招數(shù)——仙鶴大伸腿。爸爸對(duì)我說：“你可真是一個(gè)棋迷��！”

　　龍華公園真是一個(gè)美麗的地方，又是一處休息的好去處�？�，到處都有打太極拳的老人、有跳廣場(chǎng)舞的老奶奶、四處奔跑的小朋友、打籃球的青年人……他們給龍華公園增添了許多生機(jī)。

　　我喜歡龍華公園，我還想再去一次。