90后的我們能否撐起未來的天空？-初二議論

90后的我們能否撐起未來的天空？-初二議論

　　90后的我們，能否開辟一條通往未來之路，在蔚藍(lán)的天空中自由翱翔？2012，地球是否面臨毀滅？“教育”不會滅亡……

　　——題記

　　當(dāng)我們還咿呀學(xué)語時,就開始接受那些啟蒙讀物《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》……。于是在孕育“新生”時，也種下了“禍根”，那些道德的確是一個人所必備的精神寶藏,但僅有藏寶圖是不夠的,我們還需要指南針。

　　幼兒園的老師們似乎不該總是教我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)孔融讓梨、曹沖稱象，而是要讓我們懂得學(xué)會分享、學(xué)會變通、學(xué)會學(xué)以致用。我們僅靠從課本上學(xué)來的道理典故“養(yǎng)活”不了那顆對未來充滿好奇的心，相反地卻只是學(xué)會了死記硬背，記住老師要求背下的內(nèi)容—孔融生活的朝代、曹沖的父親……然后再得到那朵象征地位的小紅花。小紅花的夢想,不是為了開得更艷,只是為了引人注目多一點吧？

　　到了六年的小學(xué)階段，教育體系愈加模式化了。學(xué)校更加正規(guī),更加讓家長們放心，一個班里有班長、學(xué)習(xí)委員、小組長。由班長到小組長，為什么非得對孩子進(jìn)行“區(qū)域劃分”呢？不都是一樣的孩子嗎？不都是一個年齡嗎？不都是共同成長的伙伴嗎？為什么從小就要在孩子內(nèi)心烙下那種低等服從高等的觀念？扼殺的是大多數(shù)孩子的自尊、自信甚至是他們還沒發(fā)掘的潛力，增長了那另一部分的自大、驕縱，因為自己在班級里高人一等，所以就是特殊的，是與眾不同的……

　　六年一瞬，我們又來到了中學(xué)的大門。

　　就在我們都自信滿滿地說“我是新世紀(jì)的接班人”“我是共青團(tuán)員” “祖國的未來一顆璀璨的星星”時，我們丟掉了最初在幼兒園老師熏陶下那些獲取“小紅花”的資本——道與德，它們都隨著時間的流逝而煙消云散了嗎？

　　我不知道世界各地的中學(xué)生有怎樣的行為習(xí)慣與道德節(jié)操，在我眼里，我沒看出這個年齡應(yīng)具備的青春洋溢，陽光開朗，他們個個老氣橫秋，每天穿梭于家和學(xué)校之間，身上背負(fù)的是似乎永遠(yuǎn)卸不下來的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，那些課、那些題、那些對未來不知是否有用的考試名次……肩負(fù)的不僅是自己對未來的責(zé)任，還有家庭的厚望—無法言語的千噸砝碼。他們無暇去顧及友情，無法去享受自然，甚至連抬頭望一下窗外風(fēng)景的一秒鐘都葬在了書海。遇到挫折后便把自己捆起來，不愿與老師父母進(jìn)行溝通，他們的心理承受能力仿若那些隨風(fēng)飄落、觸地即化的雪花，太脆弱。

　　我總是困惑，為何美國學(xué)生可以不上晚自習(xí)？為何他們就可以在很小時候通過自己的努力換取自己的薪水，而不像中國有人成家立業(yè)還要“啃老”？“教育”這個字眼太重要，不僅是對一個人，尤其對一個蓬勃發(fā)展的國家，值得我們?nèi)ド钏嫉倪�有太多太多……

　　唉，教育！……

　　文化課的確重要，但哪些又是我們在以后的生活中能用到的呢？當(dāng)一個人落水后，旁觀者會拿著計算器用阿基米德原理計算F浮=G排=ρ液=gv排得出結(jié)果后，再告訴落水者他受的浮力讓他等著漂浮在水面上自由上岸嗎？恐怕他早就說拜拜了吧？

　　現(xiàn)在的孩子需要磨礪，需要去體驗生活中的困難、挫折，帶他們?nèi)ビH近大自然，去遠(yuǎn)足、去野炊，或者讓他們參加夏令營，磨煉他們的意志……對一個成長中的青少年，那絕對是受益匪淺。

　　有一點，那就是“不要以分取人”。我們絕不希望僅靠一個分?jǐn)?shù)去評價一個學(xué)生的。

　　我只是站在自己的角度去審視中國的教育，也許只是膚淺的評論，發(fā)表的觀點也不知是否有益。但90后的我們，發(fā)自心底的期盼著“全能”的發(fā)展，企盼未來不再迷茫，蔚藍(lán)的天空之下，我們能自由翱翔。

　　縱使2012世界將會滅亡，教育絕不滅亡……

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