如何寫好話題作文

如何寫好話題作文2篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過(guò)作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的如何寫好話題作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何寫好話題作文1

　　話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)：

　　第一，題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。

　　第二，只提供寫作范圍，而且范圍相當(dāng)寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。

　　第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。

　　在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中，最主要的是“范圍寬泛”這個(gè)特點(diǎn)。由于“范圍寬泛”，給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫作者表現(xiàn)個(gè)性特征，有利于選拔人才�？梢哉f(shuō)，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。

　　要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。

　　話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。

　　注意：不求“面面俱到”，只求“一針見血”。拿20xx年高考作文來(lái)說(shuō)，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化而小之”，變?yōu)橐粋�(gè)具體的小范圍，可以寫“生活態(tài)度”方面的，可以寫“辨明是非”方面的，也可以寫“意識(shí)轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評(píng)價(jià)”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個(gè)性發(fā)展”等等方面的，這樣，“化大為小”，“化空為實(shí)”，文章才能“出彩”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。

　　再拿下面一個(gè)話題作文為例：請(qǐng)以“壓力”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。要善于“以問(wèn)領(lǐng)寫”：“什么可以構(gòu)成壓力?”“有沒有壓力?”“壓力來(lái)自何方?”“壓力帶來(lái)什么?”“怎樣對(duì)待壓力?”等等，然后自己回答這些問(wèn)題，從這些回答中選擇一二來(lái)寫文章，達(dá)到“化大為小”的目的�？梢詫憠毫�來(lái)自過(guò)重負(fù)擔(dān)，也可以寫壓力來(lái)自責(zé)任感;可以寫壓力的從無(wú)到有，也可以寫壓力的從有到無(wú);可以寫壓力來(lái)自外界，也可以寫壓力來(lái)自自身;可以寫在重壓下喘不過(guò)氣來(lái)，也可以寫變壓力為動(dòng)力;可以寫要善于自我減壓，也可以寫“把壓力放在肩上，不要放在心上”等等。要選擇其中一個(gè)來(lái)寫，不要貪多，否則會(huì)造成東拉西扯，空談漫議。

　　提醒同學(xué)們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。

　　寫好話題作文的第二個(gè)本事是“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性”。

　　《考試說(shuō)明》“發(fā)展等級(jí)”要求考生作文“有個(gè)性特征”。要達(dá)到這一要求，必須增強(qiáng)“選擇意識(shí)”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說(shuō)的(有話可說(shuō)的)，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。

　　拿20xx年高考話題作文來(lái)說(shuō)，可以從“認(rèn)識(shí)世界的多樣性”“看到事物的兩面性”“講究包容性”“承認(rèn)差異性”“尊重并發(fā)展個(gè)性”“增強(qiáng)批判性”“鼓勵(lì)創(chuàng)新性”“反對(duì)僵死性”“提倡靈活性”等角度做文章，不要簡(jiǎn)單地停留在原話題的“豐富多彩”原地轉(zhuǎn)磨盤，更不要簡(jiǎn)單地僅僅用一些事例去佐證原話題的正確性。注意：只要和“答案是豐富多彩的”相關(guān)，就都符合話題作文寫作的要求，不要錯(cuò)把“答案是豐富多彩的”當(dāng)做一成不變的命題。

　　當(dāng)然，“有個(gè)性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達(dá)上，但最主要的是“獨(dú)具慧眼”。在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。

　　寫話題作文容易出現(xiàn)以下主要問(wèn)題：

　　1復(fù)制話題

　　試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。怎樣做文章?就是要引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情�？傊�，不能停留在原處。原處僅僅是個(gè)起點(diǎn)，如果在原處轉(zhuǎn)磨盤，就沒有創(chuàng)造，只有復(fù)制而已。要既不脫離起點(diǎn)，又不止于起點(diǎn)，要從起點(diǎn)走出來(lái)或說(shuō)擴(kuò)展開來(lái)：既可以從起點(diǎn)向遠(yuǎn)處延伸，也可以圍繞起點(diǎn)縱橫馳騁。須知，猶如母體和子體之間的關(guān)系，起點(diǎn)以外的東西才是你自己的創(chuàng)造，這才是“做文章”。為什么非要寫“起點(diǎn)以外的東西”不可呢?因?yàn)樵囶}所提供的材料———“一位學(xué)者給出四個(gè)圖形，讓選出與其他幾個(gè)圖形不同的圖形”的故事，讀者已經(jīng)聽過(guò)了，感受過(guò)了，不需要你再去重復(fù)提供同樣的材料。讀者需要的是新的東西：如果寫議論文，就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理;如果寫記敘文，就要通過(guò)描述自己的體驗(yàn)或講述故事，使讀者有更具體、更強(qiáng)烈的感受;如果寫抒情散文，就要召喚起更新鮮、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情……

　　總之，讀者不需要復(fù)制，讀者需要?jiǎng)?chuàng)新。不要簡(jiǎn)單地原樣復(fù)制，舉出一個(gè)個(gè)相同的例子然后“鳴金收兵，得勝回朝”。與材料相同的例子能不能舉呢?如果作為新的論證的材料，當(dāng)然可以舉，但要為自己新的論述服務(wù)，如果沒有新的'論述，那就等同于原樣復(fù)制了，我們稱之為“復(fù)制話題”。

　　20xx年高考不少考生的作文有這種毛病。例如，開篇就“復(fù)制”，說(shuō)有人喜歡山，有人喜歡海，這僅僅能表明社會(huì)上存在著“蘿卜白菜，各有所愛”的現(xiàn)象而已，再也沒有什么新的東西了。有的考生作文舉出榴蓮和臭豆腐，說(shuō)有人喜歡也有人討厭，這就沒有多大意義。有的考生作文所舉的例子很好，說(shuō)“在一次聯(lián)歡會(huì)上，主持人拿一個(gè)塑料袋，問(wèn)大家這個(gè)塑料袋有什么用途，有人說(shuō)可以當(dāng)口罩，有人說(shuō)可以當(dāng)帽子，有人說(shuō)灌上空氣可以當(dāng)氣球。最后班長(zhǎng)說(shuō)把成千上萬(wàn)個(gè)塑料袋壓在一起，可以做塑料板”。這些例子本身是不錯(cuò)的，但可惜舉完例子就戛然而止了，沒能充分運(yùn)用這個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)理。有一些考生舉了“給一個(gè)溫度計(jì)測(cè)量樓高”“一加一等于幾”等智力測(cè)驗(yàn)題或“某次考試失利每人總結(jié)的原因各不相同”的體驗(yàn)等等，這些例子本身都是不錯(cuò)的，可惜沒能進(jìn)一步讓這些例子為論證服務(wù)，而僅僅把這些例子往那里一擺就完事大吉了，這叫“以擺代議”。如果所舉例子與試題材料相同或十分相近，沒有什么新的論述，就不僅僅是“以擺代議”了，而是“克隆”原材料了。

　　2文意散漫

　　例如下面這篇考生作文：

　　《答案是豐富多彩的》

　　在一次報(bào)告會(huì)上，一位學(xué)者提出一個(gè)問(wèn)題：四個(gè)圖形，找出一個(gè)與其他不同的。由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，答案也各不相同，這就能告訴我們生活中答案不一樣的事很多，要從多方面去考慮。

　　近期，報(bào)紙上經(jīng)�？梢钥吹揭恍�學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，各方面的壓力很大等原因而自殺。其實(shí)，我們不能死鉆牛角尖，我們初中時(shí)學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)好不容易成了舉人，可是由于高興過(guò)度，反而瘋了。作為社會(huì)，不要給學(xué)生太大的壓力，而我們學(xué)生也要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，好好學(xué)習(xí)，我們要走的路還很長(zhǎng)，把事情往好的方面想，我們要做的事還很多。

　　中國(guó)有句俗語(yǔ)：“三百六十行，行行出狀元�！钡拇_，各行各業(yè)都有好的，在公共汽車上售票的李素麗，也可以成為勞模。他們干的是一般人不愿干的工作，但她卻在自己的崗位上認(rèn)真地工作，終于成為受人尊重的勞動(dòng)模范。

　　前些天，故意開槍傷人的派出所所長(zhǎng)被判死刑，他就是不嚴(yán)格要求自己，手里拿著槍，以為可以隨意開槍。其實(shí)槍是人民給的，不是想開就開的，他敢胡作非為，終于被依法判刑，對(duì)這種人就應(yīng)從重處理，決不手軟。

　　我們?cè)诟咧袝r(shí)學(xué)習(xí)了許多學(xué)習(xí)和做題的方法，有時(shí)一道題可以多解，但我們往往學(xué)得很死，有時(shí)一看到題知道怎么做，但算了很久才能算出，有時(shí)還不一定對(duì)。但當(dāng)老師講出很簡(jiǎn)單的方法時(shí)，我們才明白，如果我們每次都試著換幾種思路，我們會(huì)做得更好。

　　世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的，我們的生活會(huì)更精彩。(選自20xx年高考考生作文)

　　一般來(lái)說(shuō)，話題提供的是寫作范圍，并沒有規(guī)定寫作的主旨。所以，在話題規(guī)定的范圍內(nèi)，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙忙下筆，這樣就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。像前面的文章①②③自然段，意思大致上還是往一塊兒攏的，但第④自然段突然與前三個(gè)自然段脫節(jié)了，讓人覺得是橫生枝杈。第⑤自然段表面看來(lái)好像和第①②③自然段一樣，都在談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，其實(shí)不是一碼事：前兩個(gè)自然段在談減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第③自然段已經(jīng)稍有偏離，談起了對(duì)前途的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。到了第④自然段就野馬脫韁了。第⑤自然段表面看好像又回到前三個(gè)自然段的意思上來(lái)了，其實(shí)第⑤自然段談的是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，顯然和前三個(gè)自然段談的不是一碼事。這樣，一篇文章七零八落，讓人讀了不知所云，這就是“東拉西扯”式病文的顯著特征。

　　3偏離話題是同學(xué)們?cè)趯懺掝}作文時(shí)容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題�？偨Y(jié)分析20xx年高考考生作文情況，筆者認(rèn)為造成“偏離話題”的原因主要有以下幾種：

　　(1)轉(zhuǎn)移話題

　　例如下面這篇考生作文：

　　《答案是豐富多彩的》

　　有人說(shuō)：“世界上的問(wèn)題很多，一個(gè)問(wèn)題的答案也不止一個(gè)�！蔽以�先并不同意這種看法，我認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，只有這樣人們才能夠?qū)Ｐ娜ソ鉀Q問(wèn)題。可是當(dāng)我看到一篇文章過(guò)后，我的想法有了變化。

　　那篇文章這樣寫道：有一幅漫畫《水開了》，說(shuō)的是一個(gè)女孩面對(duì)水開了的場(chǎng)面不知所措，竟然叫道：“媽媽，水開了，你快來(lái)呀!”很多人分析了出現(xiàn)這種情況的原因，有人說(shuō)，這是女兒的錯(cuò)，那么大的人不會(huì)燒開水，將來(lái)可怎么辦呀。我一開始也認(rèn)為這種分析對(duì)，可是有人說(shuō)，錯(cuò)不在孩子身上，而在父母。一個(gè)父親不嚴(yán)格管教孩子，一個(gè)母親不教孩子干家務(wù)活，這孩子能成長(zhǎng)嗎?

　　時(shí)下，很多父母一貫?zāi)鐞酆⒆�，孩子要什么給什么，最后導(dǎo)致孩子天不怕地不怕，使孩子在將來(lái)的生活道路上遇到麻煩。這使我想起《動(dòng)物世界》里的一組鏡頭：母獅子捉到一只小羊，但它沒有把羊放到小獅子身邊，而是讓小獅子自己去捉�？墒切—{子只會(huì)在母獅身邊躺著，根本不聽媽媽的話。沒想到母獅不但不去幫助小獅子，反而去咬它，小獅爭(zhēng)不過(guò)媽媽，乖乖地去捉小羊，最后終于把小羊捉到手。試想，如果母獅不嚴(yán)格訓(xùn)練小獅，那么小獅如何在弱肉強(qiáng)食的世界生存?

　　我希望父母?jìng)兘梃b一下母獅的方法，平時(shí)管教孩子嚴(yán)一些，這樣才是真正幫助他們。當(dāng)然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就像魏征所說(shuō)的：“若木之硬者，必固其根;若水之長(zhǎng)者，必浚其源。”只有從小打好基礎(chǔ)，將來(lái)才能成材。

　　《水開了》雖然只是一幅畫，卻發(fā)人深省。由此可見，教育孩子是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，切不可當(dāng)作小事來(lái)看。

　　話題作文雖然寫作范圍相當(dāng)寬泛，但把握話題卻是基本要求。把握話題必須做到從頭至尾牢牢把握，不能開篇尚能把握話題，但在行文當(dāng)中卻逐漸偏離話題，橫生枝杈，然后沿著枝杈斜著生長(zhǎng)，最后反偏為主，造成轉(zhuǎn)移話題甚至嚴(yán)重偏離題意。

　　上面所舉病文，開始說(shuō)“想法有了變化”，可以說(shuō)是切合題意的。但在具體述說(shuō)變化的過(guò)程時(shí)，沒能僅僅扣住“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題，而是偏到“對(duì)孩子溺愛是害不是愛”的話題上去，把原話題拋到九霄云外去了。

　　(2)穿靴戴帽

　　例如下面這篇考生作文：

　　《生活中，看問(wèn)題》

　　在生活中，我們肯定會(huì)遇到種種的問(wèn)題，在回答這些問(wèn)題時(shí)，答案也是千差萬(wàn)別、多種多樣的。

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　　記得有一次，我和同學(xué)們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問(wèn)我們：“地球?yàn)槭裁词菆A的?”旁邊看上去像小學(xué)生的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)閳A的比較好看�！边�有的說(shuō)：“因?yàn)樗�在地球儀上，比較好轉(zhuǎn)�！币灿械恼f(shuō)：“為了使人看得清楚�！备鞣N回答，千變?nèi)f化，最后講解員說(shuō)有位航海家在大海中一直向西行，最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn)，所以證明地球是圓的。

　　接著講解員又問(wèn)：“星星為什么看上去那么小?”有一位小同學(xué)非常天真地說(shuō)：“因?yàn)樘炜帐怯邢薜�，要是星星太大了就放不下了�！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)樾切潜緛?lái)就那么小�！敝v解員很耐心地給大家講了星星看上去那么小的原因，聽后大家感到茅塞頓開。

　　的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)也是層出不窮的，答案是豐富多彩的。一個(gè)問(wèn)題會(huì)有多種解答，這就是解答的妙處。

　　20xx年高考中，出現(xiàn)了不少這類“穿靴戴帽”式的作文。上面的病文不但沒有扣緊“答案是豐富多彩的”，反而去論證了“正確答案只有一個(gè)”，內(nèi)容上與原話題背道而馳，僅僅摘了原話題的一些語(yǔ)句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已。究其原因，雖和試題的提示語(yǔ)較多，同時(shí)限制性要求不足有關(guān)，但主要原因是這些考生沒能把握原話題的涵義，或缺乏牢牢把握原話題本意的意識(shí)，把自己宿構(gòu)的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也覺得所寫內(nèi)容與原話題“風(fēng)馬牛不相及”，于是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。盡管作者用心良苦，但這類文章的毛病是逃不過(guò)閱卷教師的眼睛的，我們把這樣的病文類型稱之為“穿靴戴帽式”。

　　(3)另起爐灶

　　例如下面這篇考生作文(節(jié)選)：

　　《心靈悟語(yǔ)》

　　“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切，新春會(huì)給你帶回來(lái)。心，我的心，只要是你情之所鐘，你都可以盡量去愛�！�

　　合上我的日記本，體味著這一段話的含義。是呀，只要是你情之所鐘，你都可以盡量去愛。平淡，不是與世無(wú)爭(zhēng)，也不是無(wú)所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對(duì)社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過(guò)于煩惱和緊張了。就像面對(duì)高考，我從小學(xué)到初中真是12年寒窗苦讀，為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，還要考慮萬(wàn)一沒有考上大學(xué)怎么辦，這時(shí)我的平常心和淡然的心對(duì)我說(shuō)話了，他告訴我不要太多顧慮，在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇地澆在你身上，嚴(yán)冬奪取的一切，新春會(huì)給你奪回來(lái)。

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　　這種“另起爐灶式”病文的病癥和病因都擺在明處：不是按試題規(guī)定的命題或話題寫，而是把試題拋到一邊，自己“自由式作文”，內(nèi)容和試題沒有關(guān)系。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多半由于考生事先“死背”下了一篇文章，而看到考題后已經(jīng)感到“不合轍不押韻”，但又不愿或無(wú)力按試題寫出新作來(lái)，于是照搬原先背好的文章，造成“另起爐灶”;還有一個(gè)原因是考生對(duì)試題沒仔細(xì)看明白或看不明白，寫出的文章自然“驢唇不對(duì)馬嘴”。

如何寫好話題作文2

　　一、什么是話題作文

　　話題作文這種命題形式，最先出現(xiàn)在1999年的高考中。這種開放性的命題方式給學(xué)生提供了較充分的寫作自由，因而受到考試命題者和廣大考生的青睞;所以從1999年“假如記憶可以移植”，到20xx年“答案是豐富多彩的”，從20xx年“誠(chéng)信”，又到20xx年“心靈的選擇”，連續(xù)4年全國(guó)高考作文都是話題作文的形式。由于其具有開放性強(qiáng)，比較符合現(xiàn)代選拔人才的需求的特點(diǎn)，因而一問(wèn)世就受到社會(huì)各界的肯定。目前，話題作文正日益受到廣大老師和同學(xué)的重視，已經(jīng)成為高中生日常作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　1.話題作文命題的結(jié)構(gòu)

　　話題作文的命題分三個(gè)部分：話題前的材料或提示語(yǔ)、話題、寫作要求。材料或提示語(yǔ)用來(lái)引出話題，話題提供寫作范圍，寫作要求是對(duì)內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)等方面提出的具體要求。請(qǐng)看20xx年全國(guó)高考作文題：

　　材料：

　　有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路口上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“誠(chéng)信”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊，渡船出發(fā)時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安渡難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都不舍得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了河里。

　　寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

　　話題：請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題，寫一篇作文。

　　要求：

　　(1)這個(gè)話題的內(nèi)容是很寬泛的，作文內(nèi)容只要與這個(gè)話題相關(guān)，都符合要求。

　　(2)文體不限。可以記敘自己或他人經(jīng)歷的事情、編述故事(包括小小說(shuō)、童話、寓言、戲劇)、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等等。

　　(3)無(wú)論是寫記敘文(包括小小說(shuō)、童話、寓言、戲劇)還是寫議論文不得少于800字。

　　2.話題作文的基本特點(diǎn)

　　自擬題目、自定立意、自選文體是話題作文的三個(gè)基本特點(diǎn)。這三個(gè)特點(diǎn)為話題作文的寫作提供了廣闊的空間。

　　(1)可以自由地選擇自己熟悉的素材，從感受最深的一點(diǎn)出發(fā)確立主題，說(shuō)出自己的心里話。比如“誠(chéng)信”這個(gè)話題，可以圍繞歷史上有關(guān)誠(chéng)信的故事來(lái)寫，如古人一諾千金的故事;可以圍繞現(xiàn)代社會(huì)中與誠(chéng)信有關(guān)的事情來(lái)寫，如國(guó)外的產(chǎn)品召回制度;可以圍繞現(xiàn)實(shí)中不講誠(chéng)信的事情來(lái)寫，如假冒偽劣產(chǎn)品;可以聯(lián)系自己身邊的事來(lái)寫，如考試中的作弊問(wèn)題。同學(xué)們請(qǐng)看，在話題作文這種命題形式下，你可寫的東西是不是很多呢?可發(fā)揮的空間是不是很大呢?

　　(2)可以自由地選擇自己擅長(zhǎng)的文體，你不只可以寫記敘文、議論文，還可以寫一個(gè)童話、一個(gè)科幻故事，可以寫一篇日記、一封書信，還可以寫一個(gè)短劇、一則新聞、一篇采訪記等等。在近兩年的高考中，考生的文體選擇可謂異彩紛呈，出現(xiàn)了不少很有創(chuàng)意的佳作。

　　(3)話題作文寫作的自由度雖然很大，但也有其限制性，同學(xué)們必須在話題的范圍內(nèi)寫作，超出范圍就屬跑題。比如“假如記憶可以移植”這個(gè)話題，就要求我們應(yīng)該寫在這一假定前提(“記憶可以移植”)下可能發(fā)生的事情或問(wèn)題，如果你寫記憶移植絕對(duì)不可能發(fā)生、或者寫情感可以移植就屬于跑題了。

　　二、話題作文不能忽視審題

　　話題作文的寫作空間很大，降低了審題難度，有些同學(xué)就認(rèn)為話題作文的審題不重要，不需要重視了。其實(shí)不然，每次考試話題作文都會(huì)有跑題、偏題的文章，而且題目審得好不好對(duì)能否寫好作文至關(guān)重要。審題時(shí)我們自然要從話題作文命題的三個(gè)部分人手：

　　1.審話題

　　審話題要注意兩點(diǎn)：審出話題豐富的內(nèi)涵及審清話題中的限制。

　　(1)審內(nèi)涵：有許多話題包含了很豐富的內(nèi)涵，深刻理解話題內(nèi)涵，對(duì)我們寫作話題作文、打開思路有很大的幫助。一般來(lái)講，內(nèi)涵包括本義和引申義兩層。

　　以話題“珍寶”為例，珍寶的本義指的是珠玉等寶物，如果單從這一點(diǎn)來(lái)立意，可寫的東西很少;但我們?nèi)艨紤]到“珍寶”的引申義，思路一下子就打開了：對(duì)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，良好的制度是珍寶;對(duì)一個(gè)單位來(lái)說(shuō)，人才是珍寶;對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，珍寶的含義更是豐富多彩，有人把金錢視為珍寶;有人把時(shí)間視為珍寶;有人把品質(zhì)視為珍寶;有人把事業(yè)視為珍寶;有人把家庭視為珍寶;有人把感情視為珍寶;有人把快樂(lè)視為珍寶……顯而易見，從“珍寶”的引申義來(lái)立意，不僅容易寫，而且文章還能寫得有深度、有新意。

　　(2)審限制：知道哪些是話題范圍以內(nèi)的，哪些是話題范圍以外的，這樣我們?cè)趯懽鲿r(shí)才能扣緊話題，避免跑題、偏題。

　　下面是兩條具體的注意事項(xiàng)：

　�、贉�(zhǔn)確理解話題，才能把寫作范圍搞清楚。例如話題“誠(chéng)信”，其含義是誠(chéng)實(shí)守信，我們就不能只寫誠(chéng)實(shí)，如果寫狼來(lái)了這種故事，或?qū)懲瑢W(xué)犯錯(cuò)誤后大膽承認(rèn)顯然就偏離了題意。

　�、谧プ≡掝}中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有助于理解話題。例如話題“戰(zhàn)勝自己”，其關(guān)鍵詞是“自己”，我們就不能寫成戰(zhàn)勝困難，比如寫做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏器材，同學(xué)們?nèi)绾卧诶蠋煹闹笇?dǎo)下自制器材，終于戰(zhàn)勝了困難，這樣寫無(wú)疑就跑題了。

　　2.審材料或提示語(yǔ)

　　認(rèn)真審讀話題前的材料或提示語(yǔ)，有助于我們理解話題和打開思路。

　　比如一道作文題目“偶像”，話題前有這樣一段材料：

　　人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠(yuǎn)離自己的人，因?yàn)檫@會(huì)有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。

　　據(jù)說(shuō)，耶穌在外游歷了很長(zhǎng)時(shí)間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗�的學(xué)問(wèn)和智慧所嘆服。當(dāng)大家仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)口若懸河的人，原來(lái)不過(guò)是本地一個(gè)木匠的兒子，誠(chéng)服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來(lái)。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。

　　這段材料能幫助我們理解話題，找到思路。耶穌的故事說(shuō)明偶像是靠距離、神秘感等維系的，而這些維系條件一旦消失，可能偶像就不復(fù)存在了。同學(xué)們可以順著材料提示的觀點(diǎn)去進(jìn)一步闡述，也可以逆向思考進(jìn)行反駁，還可以挖掘其原因或結(jié)果進(jìn)行深入分析。

　　3.審要求

　　看清話題后的寫作要求，弄清在內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)方面有哪些具體的限制再下筆作文。

　　三、打開思路是關(guān)鍵

　　話題作文的開放性決定了一個(gè)話題下可以有多種思路和多種表達(dá)，如果同學(xué)們能從這多種思路中找到一個(gè)自己最熟悉或最有創(chuàng)意的思路來(lái)寫，肯定能完成一篇佳作，所以思路開闊對(duì)于寫作話題作文非常重要。但不少同學(xué)因?yàn)榱?xí)慣了命題作文和給材料作文，對(duì)這種開放性的命題形式反而不適應(yīng)，拿到話題后腦中茫然一片、無(wú)從下筆，下面我們就給大家介紹幾種打開思路的方法。

　　1.打開思路從話題開始

　　腦中空白時(shí)好好看看話題和話題前的提示語(yǔ)，從話題的內(nèi)涵和提示語(yǔ)中就能受到啟發(fā)，這一點(diǎn)在前面講審題時(shí)已經(jīng)講得很清楚了。

　　2.打開思路的方式

　　(1)可以回憶：閉上眼睛回憶自己的所見、所聞、所感，從生活實(shí)際中尋找與話題相關(guān)的素材。

　　(2)可以推理：考慮與話題相關(guān)的各種觀念和各種說(shuō)法，加進(jìn)自己的思考和判斷，形成一種觀點(diǎn)，然后在此觀點(diǎn)的統(tǒng)攝之下尋找合適的事例，這種方法適合找到議論文的思路。

　　(3)可以想像和虛構(gòu)：打開頭腦的寶藏，展開想像的翅膀，可以虛構(gòu)一個(gè)童話，可以編一個(gè)故事，也可以對(duì)頭腦中已有的故事原型進(jìn)行重新演繹，還可以變換一下視角，從物或動(dòng)植物的視角看待評(píng)價(jià)一件事情。比如“考試”這個(gè)話題，就可以從一只寵物狗的視角來(lái)看小主人的中考，小主人每天都要學(xué)到很晚，媽媽還不許她給“我”洗澡、陪“我”玩耍，她很痛苦。

　　3.從四個(gè)范疇出發(fā)打開思路

　　掌握了打開思路的方式，如果同學(xué)們還是找不到思路怎么辦，這里再結(jié)合話題“成長(zhǎng)”給大家介紹幾個(gè)范疇，從這幾個(gè)范疇考慮，相信同學(xué)們會(huì)很快找到思路。

　　(1)時(shí)間：過(guò)去、未來(lái)、現(xiàn)在、一段時(shí)間、某一時(shí)刻。

　　過(guò)去的成長(zhǎng)和現(xiàn)在的成長(zhǎng)，比如父母過(guò)去的成長(zhǎng)條件與“我”現(xiàn)在的成長(zhǎng)條件相對(duì)比;某個(gè)時(shí)間段的成長(zhǎng)，比如“我”是如何在父母的關(guān)懷下從蹣跚學(xué)步長(zhǎng)成一個(gè)又蹦又跳的小女孩兒的;某一時(shí)刻的成長(zhǎng)，比如“我”今年十四歲了，突然覺得自己長(zhǎng)大了，有了許多新的感悟。

　　(2)空間：領(lǐng)域、場(chǎng)所。

　　不同場(chǎng)所中的成長(zhǎng)，比如自己在家庭中的成長(zhǎng)，或者同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中的成長(zhǎng);不同領(lǐng)域中的成長(zhǎng)，比如隨著年齡的增長(zhǎng)，自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，或者對(duì)大自然的感悟越來(lái)越豐富。

　　(3)因果：原因、結(jié)果。

　　成長(zhǎng)的原因，例如“我”為什么能夠健康地長(zhǎng)大，離不開家長(zhǎng)、老師的關(guān)懷，離不開良好的社會(huì)條件;成長(zhǎng)的結(jié)果，即成長(zhǎng)的收獲是什么，比如經(jīng)過(guò)了媽媽生病住院一段艱苦的日子，“我”長(zhǎng)大了，體會(huì)到了父母的辛勞，明白了什么是責(zé)任。

　　(4)對(duì)象：

　�、僮约菏呛苤匾�的對(duì)象，是重要的資源，因此可以寫寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷及感受。

　�、谄渌�人，包括周圍的人、古人、名人。比如爸爸的成長(zhǎng)、同學(xué)的成長(zhǎng);李白的`成長(zhǎng);比爾·蓋茨的成長(zhǎng)、喬丹的成長(zhǎng)等。

　　③文藝作品中的主人公比如蠟筆小新的成長(zhǎng)，林黛玉的成長(zhǎng)。

　�、軇�(dòng)物、植物。比如一只小狗的成長(zhǎng)，一棵小草的成長(zhǎng)。

　�、萑后w等。比如，一個(gè)小區(qū)的社會(huì)公德的成長(zhǎng)，原來(lái)小區(qū)臟、亂、差，玻璃經(jīng)常被砸壞，鄰里之間經(jīng)常吵架，現(xiàn)在干凈整潔、窗明幾凈、鄰里和睦。

　　四、文體選擇天地寬

　　文體不限是話題作文的一個(gè)重要特點(diǎn)，但不限文體絕不意味著同學(xué)們用不著諳熟各種文體。不同文體各有特點(diǎn)，多掌握幾種文體，就可以從容選擇最適宜的文體來(lái)表情達(dá)意，可以選擇新鮮的文體更有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)容。

　　1.常規(guī)文體的選擇

　　(1)文體概念要清晰，不能寫成四不像。

　　記敘文，應(yīng)以記敘、描寫為主，要形象具體。

　　議論文，應(yīng)以說(shuō)理為主，做到觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

　　以話題“理解”為例，思路是家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子讀課外書、參加課外活動(dòng)給予理解。若寫記敘文，就應(yīng)通過(guò)具體的一兩件事來(lái)體現(xiàn)，比如寫這樣兩件事：A.媽媽支持我打乒乓球;B.媽媽支持我演講比賽。若寫議論文，就應(yīng)有充足的道理，可以有以下分論點(diǎn)：A.僅僅死學(xué)課本的人往往缺乏創(chuàng)造力;B.創(chuàng)造力的獲得需要主動(dòng)地研究自己喜歡的問(wèn)題;C.創(chuàng)造力的獲得還需要接觸實(shí)際生活;D.學(xué)好功課讓父母放心。

　　(2)根據(jù)自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)選擇文體：形象思維較好的同學(xué)可以寫記敘文;擅長(zhǎng)講道理、邏輯思維較好的同學(xué)可以寫議論文;腦子靈活善于講故事的同學(xué)可以寫童話寓言、故事新編、小小說(shuō)等。

　　(3)結(jié)合具體話題和思路選擇文體：對(duì)某一話題有生動(dòng)事實(shí)和獨(dú)特感受的同學(xué)最好寫記敘文，有鮮明觀點(diǎn)的同學(xué)最好寫議論文。

　　2.特殊文體的選擇

　　特殊文體指的是應(yīng)用文體和文藝性文體，應(yīng)用文體包括日記、書信、演講搞、辯論稿、會(huì)議紀(jì)要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、新聞報(bào)道、廣告等;文藝性文體包括小說(shuō)、戲劇、童話寓言、故事新編、散文、詩(shī)歌等。

　　(1)使用特殊文體可以更有創(chuàng)意地表達(dá)觀點(diǎn)，表現(xiàn)素材。

　　比如“缺陷”這個(gè)話題，思路是“維納斯的斷臂是一種缺憾美”。這個(gè)思路寫成議論文完全可以，但比較平，若寫成一篇想像文章就比較新奇了，比如設(shè)想維納斯當(dāng)初雙臂齊全時(shí)默默無(wú)聞，偶然失去雙臂后卻一舉成名，成為美的化身;或者設(shè)想維納斯的雙臂被發(fā)現(xiàn)并修復(fù)。

　　再比如話題是“環(huán)保”，思路是批判人類對(duì)環(huán)境的破壞，這思蹄可以寫議論文;也可以具體以某個(gè)地區(qū)為例，記敘它被逐漸破壞的經(jīng)過(guò)，寫成一篇記敘文。但這兩種文體寫成的文章可能比較一般，如果我們以童話這種形式來(lái)寫，讓各種動(dòng)植物具有人的思想感情，紛紛到法庭來(lái)狀告人類，文章就很精彩了。

　　(2)特殊文體還可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。請(qǐng)看下面幾種文體：

　�、偃沼�、書信：

　　揚(yáng)長(zhǎng)：可記敘、可議論、可抒情，可以自由地表達(dá)。

　　避短：結(jié)構(gòu)自由，不需要復(fù)雜的過(guò)渡承接;寫作時(shí)文體不太規(guī)范的同學(xué)也能寫好。

　�、趹騽　�對(duì)話體：

　　揚(yáng)長(zhǎng)：思路活躍、善于寫對(duì)話的同學(xué)很容易寫好。

　　避短：不需要什么敘述、描寫，文章結(jié)構(gòu)也較靈活。

　�、弁�話、寓言、科幻故事：

　　揚(yáng)長(zhǎng)：善于想象的同學(xué)可以借這種文體發(fā)揮特長(zhǎng)。

　　避短：素材缺乏的同學(xué)可以通過(guò)這類文體彌補(bǔ)。

　�、芄适滦戮帲�

　　揚(yáng)長(zhǎng)：有大量故事原型、頭腦靈活的同學(xué)運(yùn)用這種文體容易使文章出彩。

　　避短：素材缺乏的同學(xué)可以通過(guò)這種文體彌補(bǔ)。

　　總之，話題作文這種新的命題形式使寫作變得很容易，也很有創(chuàng)意，相信本書中所介紹的方法和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練會(huì)對(duì)同學(xué)們有所幫助，認(rèn)真讀讀此書、做做其中的練習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文原來(lái)可以很快樂(lè)!

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