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隊(duì)四中學(xué)化學(xué)學(xué)科中考總結(jié)-考試總結(jié)
總體來看，基本達(dá)到要求，80%左右的容易試題和中等難度試題，發(fā)揮水平考試的功能，10%～20%的較難試題體現(xiàn)選拔功能，今年由于中考試題中等難度試題比例有所加大，使得整個(gè)試卷難度相應(yīng)加大，因而試題均分下降；區(qū)分度在0.58，相對(duì)較好。
一、試卷內(nèi)容分析
20xx年的中考試題突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的考查，充分體現(xiàn)“新”、“活”等新課標(biāo)精神，從單純知識(shí)考查到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的考查，取得了明顯的效果，對(duì)今后初中化學(xué)全面推行素質(zhì)教育具有積極的指導(dǎo)意義。試卷主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
（1）試題重視對(duì)雙基的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)雙基的靈活運(yùn)用
20xx年化學(xué)中考試題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，緊扣教學(xué)大綱，相當(dāng)數(shù)量的題目仍然是考查學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握情況，這些試題分別涉及原子結(jié)構(gòu)，物質(zhì)分類，化學(xué)用語，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，常見元素及其化合物的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律，基本的化學(xué)式、化學(xué)方程式計(jì)算等。與往年保持了一定的延續(xù)性的同時(shí)，對(duì)以往中考傳統(tǒng)題、熱點(diǎn)題進(jìn)行變化，推陳出新。如16題將涉及物質(zhì)的分類、組成元素以及化學(xué)式計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查，置身于牙膏抗菌劑“三氯生”的新情境中；24題不是死板地考查化學(xué)式的書寫，而是在實(shí)際運(yùn)用中寫出；26題是在創(chuàng)設(shè)的與實(shí)際生活聯(lián)系的問題情境中，完成反應(yīng)的化學(xué)方程式等。整卷考查的都是初中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的靈活運(yùn)用，具有較好的教學(xué)導(dǎo)向。
�。�2）試題體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系
在20xx年中考化學(xué)試題中，體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會(huì)聯(lián)系的內(nèi)容比重明顯加大，如：試題1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等，占試題總量的43%左右，使試卷充滿了時(shí)代感。試題把化學(xué)知識(shí)和社會(huì)、生活情境融為一體，既突出了知識(shí)的應(yīng)用性，又考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，利于素質(zhì)教育的開展。試卷中聯(lián)系實(shí)際的問題涉及新聞前沿、科技成果、人體健康、廚房、環(huán)保等各個(gè)方面。如第3題配合全國(guó)第五屆科技活動(dòng)周，引出的環(huán)保問題；第4題利用廚房、生活中常見的物品進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)還是考查物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)的原理；第32題利用“世界水日”創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力、綜合運(yùn)用能力等。這些試題提供的信息與初三化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到身邊處處有化學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感、態(tài)度和責(zé)任感。
�。�3）試題注重過程與方法的考查
今年的化學(xué)試題，設(shè)置了一些注重思維過程和滲透科學(xué)方法的題型，以強(qiáng)調(diào)過程與方法的重要性，例如試卷的第17題，考查了物質(zhì)提純的方法，不僅要求所加試劑正確，而且操作方法、過程必須合理，才能正確作答；18題實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)的過程是否合理，實(shí)際就是考查物質(zhì)的性質(zhì)，運(yùn)用物質(zhì)的遞變規(guī)律分析過程的合理性；22題圖像的識(shí)別，旨在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、變化過程的理解；第27題要確定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-，本題并非是簡(jiǎn)單的離子檢驗(yàn)，而是要鑒定在同一溶液中是否存在這三種離子，因而在鑒定一種離子時(shí)，要考慮到其他兩種離子是否對(duì)其有干擾，即必須考慮先后順序以及排除干擾，才能得出正確答案；第28、32題是信息遷移試題，需要學(xué)生采用對(duì)比、聯(lián)想的方法進(jìn)行知識(shí)遷移，回答問題；第29題考查了根據(jù)已知物質(zhì)的性質(zhì)，推測(cè)物質(zhì)的組成，試題開放，很好地考查了學(xué)生閱讀信息、提取有效信息、分析解決問題的能力。這些試題既突出學(xué)以致用的導(dǎo)向，又體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
�。�4）試題設(shè)計(jì)思維容量大、新情境題的比例增大
全卷摒棄了死記硬背的試題，很多試題的解答須多方思考，不是一看就能答出的，從而考查了學(xué)生思維能力的嚴(yán)密性和整體性等多種品質(zhì)。幾處出現(xiàn)的新情境題，給學(xué)生以面目全新的感覺，要求學(xué)生能接受這些課本中未出現(xiàn)過的新知識(shí)，并迅速將其運(yùn)用到解答過程中去，如：試題32題，試題的呈現(xiàn)方式是采用新情境、新知識(shí)作為題干和信息，問題層層深入，思維容量、力度逐漸加大；第33題計(jì)算題，不是為計(jì)算而計(jì)算，而是通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，將化學(xué)計(jì)算與現(xiàn)代生活、人體健康巧妙地結(jié)合，三個(gè)設(shè)問、三個(gè)臺(tái)階，層層遞進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生思維。這對(duì)學(xué)生的應(yīng)試心理也是一個(gè)重要的考驗(yàn)。
�。�5）進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>
加大對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的力度，是中考改革所提倡的，也是我市在中考命題中一貫追求的，今年我市進(jìn)一步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑐?cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考查，有意在題中加入了設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、定量等內(nèi)容，使得實(shí)驗(yàn)題更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不但要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要注意實(shí)驗(yàn)過程。如：試題30題給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（三種方案均能達(dá)到目的），讓學(xué)生通過逆向思維，分析得到該結(jié)果的過程以及過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象；31題利用氣體制備、收集、提純等原理，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)系列問題，既涉及CO的制取、提純、收集，又涉及CO的性質(zhì)，包括了定性和定量?jī)煞矫鎸?shí)驗(yàn)，另外還有對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，增加了試題的靈活性和開放性，學(xué)生只有充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置原理能夠靈活遷移，才能夠正確作答。學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才能有效地防止背實(shí)驗(yàn)、機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力，才能較好地應(yīng)對(duì)靈活多變的實(shí)驗(yàn)題。
總之，今年的試卷體現(xiàn)了新課程的基本理念，體現(xiàn)了對(duì)考生個(gè)性的尊重，考查目標(biāo)體現(xiàn)了全面性，考試內(nèi)容及要求體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，試題背景體現(xiàn)了實(shí)踐性、時(shí)代性和教育性，問題情境體現(xiàn)了探究性，思維過程體現(xiàn)了開放性。
3．學(xué)生主要存在的問題
從閱卷老師反映的情況看，主要問題：
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。反映在答卷中化學(xué)式書寫錯(cuò)誤率較高，儀器名稱寫錯(cuò)，化學(xué)專用名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字，反應(yīng)方程式不配平等。
（2）學(xué)生審題以及提取有效信息解題的能力欠缺。如24題，既滿足指定的元素組成，又要符合試題要求，人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，有學(xué)生寫“肉”；32題，試題已給出次氯酸能使有色物質(zhì)褪色，而學(xué)生仍就只會(huì)停留在酸堿中和使酚酞褪色，另一原因不會(huì)利用信息，該題得分率只有0.4。
�。�3）靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力較差。表現(xiàn)在知識(shí)掌握死板、遷移能力差、多角度分析解決問題能力相對(duì)欠缺，如26題。
�。�4）對(duì)新情境、開放性試題不適應(yīng)。如30題基本實(shí)驗(yàn)題，已知結(jié)果，說明過程，非常規(guī)的氣密性檢查，試題新穎，考查學(xué)生逆向思維，很多學(xué)生不適應(yīng)，使得該題得分率只有0.44；29題，是一道常規(guī)題，只是結(jié)果開放，全卷得分率算最低了，反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、信息能力較差。另外學(xué)生在語言表達(dá)、
數(shù)學(xué)運(yùn)算上也存在一些問題。
二、xx年中考復(fù)習(xí)建議
根據(jù)我市中考為初中畢業(yè)和升學(xué)考試“兩考合一”的要求，試卷兼有水平考試和選拔考試的雙重性質(zhì)，中考仍將堅(jiān)持“重在雙基測(cè)試，兼顧能力考查”的思想，隨著課程改革的逐步推進(jìn)（xx年全市初三將進(jìn)入新課程，今年是過渡），展望xx年中考，在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，將會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)新課程的思想理念，注重“雙基”知識(shí)的運(yùn)用，注重對(duì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用的考查，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。面對(duì)當(dāng)前課改趨勢(shì)，針對(duì)20xx年中考中學(xué)生存在的問題，為有效地進(jìn)行20xx屆初三化學(xué)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在20xx年中考中有新的突破、有較大提升，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，整體作戰(zhàn)
以大綱、教材、中考指南為復(fù)習(xí)依據(jù)，認(rèn)真分析研究考試說明、近幾年的中考試卷；廣泛搜集、查閱、研究本學(xué)科有關(guān)期刊雜志上的中考信息；以備課組為單位，堅(jiān)持集體研究、集體備課，隨時(shí)交流信息，共同領(lǐng)會(huì)考試精神，根據(jù)考試的發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有側(cè)重地彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，強(qiáng)化整體作戰(zhàn)意識(shí)、共同提高。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)，重視細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)決定成敗，這句話對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)真是太重要了。復(fù)習(xí)好雙基，并不是要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)，死記硬背，縱觀幾年來各地中考試題都是考查學(xué)生對(duì)雙基的理解，以及運(yùn)用雙基解決相關(guān)問題。這就要求學(xué)生不能僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)塊，而是要把以前學(xué)過的知識(shí)分塊整理，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、提煉，尋找各部分知識(shí)塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。每一塊知識(shí)、重點(diǎn)考點(diǎn)務(wù)必復(fù)習(xí)的仔仔細(xì)細(xì)，盡量不留疑點(diǎn)或少留疑點(diǎn)。還應(yīng)全面、深入研究學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確診斷出學(xué)生在知識(shí)、技能、方法等方面的缺陷，不放過任何細(xì)節(jié)問題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好雙基復(fù)習(xí)。
3、拓寬思維，發(fā)展能力
能力的培養(yǎng)不是一兩天工夫就可以一蹴而就的，需要我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，盡可能的以點(diǎn)帶面，由此及彼，比較、辨析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生感到知識(shí)不是孤立的，學(xué)習(xí)不是靠死記硬背能學(xué)好的，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體，注重知識(shí)在新的問題情境中的應(yīng)用和發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地、時(shí)常不斷地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移發(fā)散練習(xí)，思維拓展了，能力自然能得到提升。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要不斷變換角度，改變形式，加強(qiáng)變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、演繹、推理和歸納，把知識(shí)化為能力。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；注意對(duì)常見的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和改造，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，培養(yǎng)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置原理的靈活遷移和合理設(shè)計(jì)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使他們從身邊的事物和親身的感受中學(xué)習(xí)化學(xué)，再將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于分析、理解和解決生產(chǎn)、生活、社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4、精選試題，加強(qiáng)指導(dǎo)
復(fù)習(xí)過程中，必須有選擇地進(jìn)行有質(zhì)有量的跟蹤練習(xí)，盡管我們都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但大家都知道沒有一定“量”的積累，也不會(huì)有“質(zhì)”的飛躍，關(guān)鍵是如何把握好這個(gè)“量”的度，與其說是做一份低層次的、記憶性的試卷，不如做一道有實(shí)際意義的對(duì)思維拓展有幫助的試題，因此如何精選試題，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就顯得尤為重要，一方面要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，選擇相關(guān)試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)際情況，分層選題，分類指導(dǎo)，還應(yīng)多選擇與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的試題，實(shí)驗(yàn)試題不僅注重實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象，還要重視實(shí)驗(yàn)的過程，且要注重學(xué)生在實(shí)際操作中才能得到的切實(shí)體驗(yàn)。精選還需要精講、精評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，如審題如何抓關(guān)鍵詞、語言表達(dá)如何精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，一題多解、一題多問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
5、講究方法，提高效率
由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，新課完成后復(fù)習(xí)的時(shí)間短，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，用科學(xué)的方法，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率，是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。
愿我們?cè)?0xx屆中考復(fù)習(xí)中勝不驕敗不妥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實(shí)干，取得理想成績(jī)。
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