火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿12篇
作為一位杰出的教職工,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿1
(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:在日出日落時(shí)天邊總會(huì)出現(xiàn)大片大片的彩色云霞,那景色神奇壯觀,人們稱之為火燒云。(板書:火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:究竟什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,碰到難讀的多讀幾次。開(kāi)始
師:讀了課文,你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說(shuō):這就是火燒云我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話里那個(gè)字讓你覺(jué)得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!)
你說(shuō),你覺(jué)得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象。(課件展示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么“燒”字用得好呢?
你說(shuō),你體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
你說(shuō),你從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
你呢,你還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像一幅巨大綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,又給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
師:下面我們就跟誰(shuí)著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段,(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
你說(shuō),火燒云真是太美啦!
你說(shuō),火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說(shuō),火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:陽(yáng)光斜照在云層上,透過(guò)云層,灑向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又會(huì)出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文, 你聽(tīng)出什么啦?老師把了都念成啦啦,老師這么一讀,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?你說(shuō),你感到驚喜啦。看誰(shuí)能讀出這種喜悅之情。你來(lái),老師聽(tīng)出你滿滿的喜愛(ài)了。你也來(lái),你看你都笑了,讓我們一起來(lái)。
師:這么美妙的火燒云,作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫的呢?快速的瀏覽課文。
你說(shuō),讀的可真仔細(xì),是按照火燒云上來(lái)了,變化著,下去了的順序來(lái)寫的。板書
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:火燒云已經(jīng)上來(lái)了,他就要開(kāi)始變化了,那么作者是從哪些方面來(lái)描寫火燒云的變化?默讀三~六自然段,
你說(shuō),寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
你說(shuō),哦,火燒云顏色變化特別快。(板書:快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你從“一會(huì)兒….一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 誰(shuí)能讀出這種變化的快來(lái),你來(lái),誰(shuí)還能更快,你來(lái),真快。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——多。(板書:多)都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色;馃圃囌n稿_火燒云說(shuō)課稿
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,
用像紅彤彤這樣的詞說(shuō)她還有:你說(shuō),綠油油,白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說(shuō)他還有:你說(shuō)半黃半綠,半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。天空中這么多的`顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
你說(shuō):五顏六色。你說(shuō):五彩繽紛。你說(shuō):色彩斑斕。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?誰(shuí)愿意站起來(lái)贊美一下它,你來(lái),老師聽(tīng)出你的贊美了,誰(shuí)愿意向他一樣來(lái)試試,你來(lái)。真棒!
師:那你能不看書來(lái)贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意,那么我們一起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:火燒云的顏色變化又多又快,那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四~六自然段。
你說(shuō),火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
你說(shuō):從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的!∧氵有補(bǔ)充:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
你還有:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:找的真仔細(xì)。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說(shuō),他的形狀變化很多,那火燒云的形狀都像什么?
你說(shuō):像馬、狗、獅子。作者在描寫時(shí)描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。 馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話, 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
你說(shuō):因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得很形象 !∧阏f(shuō):它寫的很具體。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。
師:老師想和大家一起讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)
師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書:消失)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師:老師這里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請(qǐng)你們?nèi)粊?lái)為他們配音
師:太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音,好嗎?
師:真不錯(cuò)!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了。火燒云形狀變化這么多,能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來(lái):變化多端。 你來(lái):千變?nèi)f化! ∧銇(lái):絢麗多姿。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒站起來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)愿意先發(fā)言?
你說(shuō):這云想珠穆朗瑪峰呢。 你說(shuō):這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說(shuō),你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師: 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。此時(shí)作者有著怎樣的感受?
你說(shuō),他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多? 生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。
(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞,寫一篇觀察日記。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課
劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,根據(jù)課題進(jìn)行字面推測(cè)?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫,板書:
顏色
>變
形狀
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的'特點(diǎn),還有顏色的多,議并出示描寫顏色的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),這些說(shuō)也說(shuō)不清,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序,來(lái)說(shuō)馬、獅子和狗的變化,再出現(xiàn)之幅火燒云圖片,讓學(xué)生按照這樣的順序,來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話,進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開(kāi)想象,以火燒云或煙花為題寫一個(gè)片斷。研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課
劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿3
[教學(xué)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一):
①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
、趪L試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)
①自由朗讀第4-6自然段;
、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c(diǎn);
、壅f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子
(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三):(任選一題)
、僮プ』馃菩螤钭兓斓.特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn),用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《火燒云》是第七單元的重點(diǎn)課文,也是三年下冊(cè)的重點(diǎn)課文。作為一篇優(yōu)美的散文,這篇課文十幾年來(lái)已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講述的“火燒云”變幻多姿,五彩斑斕,給人以無(wú)限美好的想象,也為我們展現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀準(zhǔn)多音字“!,會(huì)寫12個(gè)字。
2.想象火燒云的景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受課文語(yǔ)言的美,同時(shí)感受到課文所描寫的火燒云的美。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
要引導(dǎo)學(xué)生了解作者關(guān)于火燒云色彩、外形的'描寫手法,要學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想,把事物的變化寫生動(dòng)。
3.練習(xí)法
采用仿寫句子、詞語(yǔ)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.多媒體輔助教學(xué)法
本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來(lái)給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文所描述的火燒云形象的了解。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中體會(huì)到火燒云的美,加強(qiáng)對(duì)火燒云的整體感知,學(xué)會(huì)表現(xiàn)手法的運(yùn)用,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集火燒云相關(guān)的圖片,或用自己的話描述火燒云的形象。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。課件展示火燒云的圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,回答自己關(guān)于火燒云的印象,從而自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。
第二部分:整體誦讀。
1.學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考:作者寫出了火燒云的哪些特點(diǎn)?然后分析問(wèn)題,小組討論。
2.在朗讀過(guò)程中找出課文的生字,優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
讀讀下面表示顏色的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音范讀。讓學(xué)生注意錄音范讀的語(yǔ)氣,體會(huì)課文語(yǔ)言好在哪里。
第二課時(shí):
第三部分:學(xué)習(xí)課文文段,感受課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的句子。
2.要求學(xué)生回答課文問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)。
第四部分:拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課自己能用什么語(yǔ)言來(lái)描述火燒云。
第五部分:總結(jié)歸納。拓展延伸。再次回歸課文,梳理課文主要內(nèi)容,提煉課文主旨。
(三)課外作業(yè):
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的云彩,想一想自己會(huì)怎樣描述。
五、說(shuō)課小結(jié)
本課是一篇經(jīng)典課文,為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美,要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受大自然的奇妙,同時(shí)要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫手法,尤其是描寫形狀變化的比喻句,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿5
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中,顏色和形狀的變化,可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平,主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí),更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或黃昏,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。)同學(xué)發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)資料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)資料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫,板書:
顏色
。咀
形狀
第3題算是本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí),大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子,讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),出示對(duì)比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?(同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開(kāi)想象,以《云》為題寫一個(gè)片斷
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會(huì)寫“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫方式。
難點(diǎn):1、喚起學(xué)生觀察大自然的'興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式,對(duì)某一事物展開(kāi)想象,嘗試寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一. 圖片導(dǎo)入,引出課題
出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞。
火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)
引出課題,齊讀課題
二.初讀課文,整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).
a:正音:一模一樣(mu)
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰,梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內(nèi)容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)
3、 朗讀課文,體會(huì)火燒云的變化,精讀課文,品味變化
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內(nèi)。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫方法
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:先默讀文章4-6自然段,找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ),再填入氣泡圖
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來(lái)、跑著跑著模糊等)
4、 拓展延伸、學(xué)以致用
延伸各種類型的“變化”
學(xué)習(xí)活動(dòng)三:選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象,寫一個(gè)片段。
板書:
站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著
形態(tài)
色彩
動(dòng)態(tài)變化
一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
。ㄋ模┌l(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的'方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
。ǘ┖献魈骄,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
【板書設(shè)計(jì)】
這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿8
各位評(píng)委老師:
你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《火燒云》。
一、說(shuō)教材
教育科學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下第二課《火燒云》是我國(guó)著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,描繪了火燒云從上來(lái)到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化,展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生的審美能力。
這篇課文共七個(gè)自然段,全文可分三部分:
第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí),霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三部分寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo):“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,收到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的想象,描繪出了火燒云的奇妙景觀,為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫,表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美。
因此,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。
四年級(jí)的學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好幻想,以直觀具體的形象思維為主,對(duì)事物的理解大都建立在直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)上。(學(xué)生情況分析)
根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)情分析,我從三個(gè)維度分析教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識(shí)和能力:
a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語(yǔ);
b.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中喜歡的段落;
c.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;
d.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然的興趣。
2、過(guò)程和方法:學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象力,自由、努力地去體驗(yàn)課文中的情感,生發(fā)出自己對(duì)火燒云和自然的美的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),并試著用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:能感受到一些字詞的表現(xiàn)力,初步體會(huì)到想象在情感表達(dá)上的修辭效果,激發(fā)出對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
其中,在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)想象的修辭效果,學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律,本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過(guò)程;用多種形式的朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn);利用自由談感受的.方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云、對(duì)自然的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與多媒體設(shè)備,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我始終遵循“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
用課本插圖和事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺(jué),引導(dǎo)他們說(shuō)出對(duì)于自然的喜歡、贊美之情。由此,自然過(guò)渡到課文《火燒云》的學(xué)習(xí)。(設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。)
2、字詞認(rèn)讀
要求學(xué)生自學(xué),運(yùn)用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí),最后由教師檢查和糾正,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。(根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的能力,為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的自覺(jué)性和自學(xué)能力,這樣,可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對(duì)性,提高效率。)
3、反復(fù)閱讀,體驗(yàn)情感
首先,可以讓學(xué)生自由朗讀,初步感知課文大意和情感態(tài)度,找出喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)讀后感。接著,開(kāi)火車讀,檢查閱讀情況,讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。
然后,再讀課文,細(xì)細(xì)體驗(yàn),進(jìn)入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點(diǎn)。教師指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
。ㄒ唬﹣(lái)由學(xué)生一步一步揭開(kāi)教學(xué)程序,二來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人,從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。
教師提問(wèn)
。ㄒ唬┦裁唇小盎馃啤蹦?請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答。
。ǘ┗馃粕蟻(lái)后,地面上發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
想象一下:
(三)地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化?
。ㄋ模┑谌匀欢芜@一段寫了火燒云的什么變化?把描寫火燒云變化的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
。ㄎ澹⿵倪@么多的顏色中你知道了什么?
(六)想象:火燒云還可能有哪些顏色?
。ㄆ撸┤嘁黄鹩懈星榈乩首x這一自然段。(我用幾個(gè)問(wèn)題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生隨著思考的深入來(lái)體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后,讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀,強(qiáng)化體驗(yàn)到的情感,領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué),主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。)
最后,全班齊讀(體會(huì)火燒云的多變)。(先小組合作,再進(jìn)行比賽,在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。)
4、布置作業(yè)
、疟痴b全文。(在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上背誦課文,強(qiáng)化教學(xué)效果和升華情感體驗(yàn)。)
、茖W(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想,利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。(這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底,上不封頂”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5、評(píng)價(jià)小結(jié)
你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多細(xì)心地觀察大自然,相信你們會(huì)有豐富的收獲。
五、板書:
(因?yàn)椤痘馃啤肥瞧拔锩鑼懙纳⑽,邏輯性不?qiáng),而意象性很強(qiáng),所以我用詞語(yǔ)式板書,用幾個(gè)關(guān)鍵詞突出中心意象:)
火燒云
顏色一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
變化
馬:形狀狗:獅子:
(板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,是教與學(xué)思路的體現(xiàn),是一篇課文教學(xué)的縮影。)
六、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教材分析
今天我說(shuō)課的主要內(nèi)容是《火燒云》,《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;馃迫囊浴白儭弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰; 內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4. 想象力的培養(yǎng)。
教法學(xué)法
教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1. 閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3. 對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
學(xué)法
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫寫等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》(板書:火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
(1).火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?
(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫。
5、總結(jié)寫作方法: 1.修辭手法 2.善于觀察。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿10
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組共有四篇課文,大多寫的是作者身邊的人、事、景、物,使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來(lái)的。因此,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,要在理解課文的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。
能力目標(biāo)主要是:學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法,養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
感目標(biāo)主要有兩個(gè):一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。
二、說(shuō)教法:
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),擊破難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法:
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,與上述教法相配合,要引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節(jié):
1 、導(dǎo)入新課:
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:8 、火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2 、檢查預(yù)習(xí):
出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
3 、整體感知:
這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié):
、偬岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)。
、趲е鴨(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
③感知課文內(nèi)容。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影思考題:
1 、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?
2 、火燒云顏色和形狀的.變化各有什么特點(diǎn)?
3 、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊思考,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點(diǎn)深究:
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié):抓住特點(diǎn),重點(diǎn)深究。
圖文結(jié)合,可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我先投影彩圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意,再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn),就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索,來(lái)講讀課文的三個(gè)段,邊講邊板書:變(多、快)
第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),投影對(duì)比句子:
A 、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。
通過(guò)比較,讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn),再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
5 、訓(xùn)練朗讀:
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
朗讀要求:
1 、讀第1 、2 自然段,可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng),讀成近似“啦”的讀音,感情就出來(lái)了。
2 、第3 自然段寫顏色變化又多又快,要讀出急切的語(yǔ)氣,速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時(shí),隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的,而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出,并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹: 或通過(guò)教師范讀,或通過(guò)誘發(fā)想象,或通過(guò)師生共議?傊,就是要讓學(xué)生讀得有勁,讀得投入。
6 、總結(jié)深化:
學(xué)完了課文,我讓學(xué)生看板書,說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的。之后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。)
結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來(lái),我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。
布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開(kāi)合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
五、說(shuō)板書:
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心,知道選材。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
課時(shí)內(nèi)容安排:
本篇課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)課文第一段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第三段,鞏固單元訓(xùn)練目標(biāo),背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文3—6自然段,寫火燒云顏色和形狀的變化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
知士標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1、讀中感悟:通過(guò)有層次的讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
2、合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法:
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫寫等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到的收獲。為此,課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了(播放課件:火燒云)多美的火燒云!它讓人入迷,讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景,以富有激情的導(dǎo)語(yǔ),在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
。ǘ┳x中感悟,合作探究。
火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。
1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
新課程倡導(dǎo)以讀為本,在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,而是讀的有層次,更深入。因此,在教學(xué)這一部分時(shí),我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解,使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì),這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀,感受會(huì)更深,也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段,不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),也能讀出自己的這份熱愛(ài)。
同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。為此,在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):
。1)自由讀讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。2)交流:
A、4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。
同時(shí)投影對(duì)比句子:
a、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多,紅通通的.,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合色。
通過(guò)比較,讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
B、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞,教師又說(shuō):那么我們?cè)囍堰@些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,此時(shí)又引導(dǎo);天空中這么多的顏色交織在一起,那是多么美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的火燒云,注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同時(shí)感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),也受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
。3)讀出感悟
“學(xué)生通過(guò)理解,經(jīng)歷了作者的情感歷程后,便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法。”此時(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段,讀出驚奇、高興之情,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時(shí),布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究,想象體會(huì),了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子:
a、馬黍著的,像是在等著有人騎到它的背上,它才站起來(lái)似的。
b、馬黍著的。
使學(xué)生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
作者寫火燒云的形狀變化時(shí),按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序,并融入自己的想象,在瞬息萬(wàn)變中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,動(dòng)靜結(jié)合,寓情于物,強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),讓我們從字里行間感受了火燒云的美,于是教師順勢(shì)引導(dǎo):“其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐)想象一下,它們像什么呢?”讓學(xué)生想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧,然后交流。學(xué)生根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本,也有利于突破重難點(diǎn),這樣的拓展,文章的主題得到了升華,學(xué)生的情感受到熏陶。
最后,師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀,思,議,讀”的過(guò)程中,沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄈ┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆,那是源自作者認(rèn)真的觀察,豐富的想象。于是,最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的自然景象,發(fā)揮自己的想象,寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
火燒云的語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,
理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
。ㄋ模、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良
好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法
。ㄒ唬、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的.課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
。ǘ、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
。ㄈ⑼卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
。ㄋ模、作業(yè)設(shè)計(jì):
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
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