幸福在哪里說課稿

時間：2023-01-29 11:31:44 說課稿我要投稿

幸福在哪里說課稿通用5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的幸福在哪里說課稿，希望對大家有所幫助。

幸福在哪里說課稿通用5篇

幸福在哪里說課稿1

　　教材分析：

　　《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。

　　學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)會本課生字詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸�！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

　　3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。

　　4、話題拓展，尋找幸福。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸�！钡恼嬲x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

　　2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎？

　�。ㄕn件播放歌曲《幸福拍手歌》）

　　2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸�！笔鞘裁磫幔浚ò鍟靶腋！保�

　�。ㄖ该卮穑�

　　過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。

　　二、初步學(xué)習(xí)課文：

　　1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。

　　2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標(biāo)畫出來。

　　三、深入理解課文：

　　過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）

　　1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？

　　2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的？

　　3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？

　�。ǘ⒂懻�，交流：

　　問題一：（課件輔助理解）

　　1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）

　　2、找出相應(yīng)的動作描寫。

　　3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）

　　4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。

　　問題二：（課件輔助理解）

　　1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。（課件出示）

　　2、分角色朗讀。

　　3、假想可能會遇到的困難。

　　問題三：（課件輔助理解）

　　1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動中”。（課件出示）

　　2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動中“）。

　　3、思考小問題：（課件出示）

　　a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言？

　　b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？

　　4、討論、交流上面的兩個小問題。

　　四、情感升華：

　　1、引：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）

　　2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的'過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美�！�

　　過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）

　　你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。

　　3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：

　　幸福它在哪里

　　請聽我告訴你

　　它不在月光下

　　也不在溫室里

　　幸福在哪里呢

　　朋友我告訴你

　　它在你的理想中

　　它在你的汗水里

　　a、齊讀 b、男女生賽讀

　　五、拓展延伸：（課件輔助）

　　引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？

　�。ㄕn件出示）：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟！

　　（先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評價）

　　六、總結(jié)：

　　幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。

　　3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。

　　板書設(shè)計：

　　幸福在哪里

　　有益于人類的勞動中

幸福在哪里說課稿2

　　今天，我說課的題目是《幸福在哪里》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面進(jìn)行解說。

　　一、說教材

　　《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)語文，五年級下冊第六單元的第二篇課文。講述了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下通過勞動找到幸福的故事。告訴我們“幸福就在有益于人類的勞動中”。今天，我要說的是第二課時。

　　針對教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我指定一下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“凋”、“沼”、“括”等八個生字，會寫“牧”、“牲”、“鏟”等11個生字。能正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀促教，以讀促悟，讓學(xué)生通過朗讀理清文章脈絡(luò)，體會文章蘊(yùn)含的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過文章理解“幸福就在有益于人類的勞動中”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本科的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，體會勞動帶來幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的興趣。難點(diǎn)為：理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，本課我將采用情景設(shè)置法、朗讀法。

　　利用多媒體播放圖片，設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣。再通過師生朗讀展現(xiàn)語言文字的質(zhì)感、情感、美感，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)課文。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的思想是“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究多種方式相結(jié)合。具體采用朗讀法、討論法。朗讀就是指導(dǎo)學(xué)生在多種方式下讀，并引領(lǐng)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，解決重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)置了如下幾個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一、設(shè)置情境，回顧課文

　　新穎、輕松的教學(xué)導(dǎo)入激起學(xué)生好奇心，那么，我將這樣導(dǎo)入，用多媒體展示醫(yī)生救死扶傷，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，農(nóng)民在田地里勞動等圖片，請同學(xué)觀察，以“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文大意，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《幸福在哪里》，看看孩子們是怎樣尋找幸福的”，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過多媒體設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生回顧課文，將學(xué)生自然而然地帶入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　環(huán)節(jié)二、美讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。因此，本環(huán)節(jié)我安排了三讀：一讀，學(xué)生自由朗讀。讀通讀順讀正確，并試著有感情的朗讀課文。二讀，

　　指明學(xué)生朗讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，并說說理由。三讀，默讀課文，通過自主思考深入理解課文，想一想幸福來自哪里？設(shè)計意圖：通過三讀，理清文章脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為后面的品讀，展讀奠定了基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、品讀課文，重點(diǎn)切入

　　通過前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已對課文內(nèi)容有了更加深入的理解。因此，本環(huán)節(jié)將通過重點(diǎn)段落的品讀，讓學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的情感。首先，我將請同學(xué)找出智慧女兒和孩子們的對話，情同學(xué)分角色朗讀，說說三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？通過文中簡單的對話，五年級的學(xué)生很難體會到勞動帶來了幸福，我將請同學(xué)再次觀察課前通過多媒體展示的圖片，讓學(xué)生在具體的場景中感悟勞動的意義。通過圖片加以想象醫(yī)生救死扶傷、農(nóng)民在烈日下?lián)]汗如雨的'情景，體會出“幸福就在有益于人類的勞動中�！比缓�，情同學(xué)回顧課文，說說課文為什么要寫十年前后的變化，這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的寫作手法，明白課文通過對比的手法表現(xiàn)十年前后的變化，是為了突出孩子在勞動中找到幸福，突出了課文主題。

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，通過自主思考把握文章主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)四、展讀課文、激活思維

　　通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了三個孩子通過勞動找到了幸福，那么我將請同學(xué)們談?wù)勀銈儗π腋５睦斫�，在生�?/p>

　　中，有什么事情讓你感受到了幸福。

　　前面的美讀、品讀是為了使學(xué)生沉入課文，領(lǐng)取知識，獲得智慧，這里的展讀是為了讓學(xué)生跳出課文，將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了幸福在有益于人類的勞動中。我會請同學(xué)給父母朋友講一講這個故事。設(shè)計意圖：鞏固知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　五、說板書設(shè)計

　　十年

　　幸福？←——勞動

　　根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計，重點(diǎn)突出，簡潔明了，方便記憶，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

幸福在哪里說課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

　　我們的編者針對現(xiàn)在學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學(xué)生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。

　　根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；

　　2、對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　3、理解“幸�！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)定為：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　2、理解“幸�！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。

　　《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導(dǎo)去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

　　針對五年級的學(xué)生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學(xué)生都會感到幸福，而“幸�！笔鞘裁�？“幸�！痹谀睦�？便輕松的'引到了本文的學(xué)生中去。

　　因?yàn)閺乃哪昙�，我就要求學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時進(jìn)行隨文識字檢查，對生字進(jìn)行鞏固。

　　本文的段落較多，如果按平時教學(xué)時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學(xué)生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學(xué)生通過填空的方式來歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測學(xué)生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準(zhǔn)本課的突破點(diǎn)。本文我打算運(yùn)用時間進(jìn)行分割，讓學(xué)生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們?nèi)ふ倚腋�，而課文的第三部分就是本文的重點(diǎn)，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計中，我打算讓學(xué)生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學(xué)生品讀三種不同的幸福。

　　本課的難點(diǎn)就是人們對幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學(xué)生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設(shè)計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學(xué)生收集的關(guān)于勞動的名人名言。

　　本課的作業(yè)因?yàn)樯险n時讀書時間較少，所以要求：

　　1、回家后有感情地朗讀課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　以上是我對課文的一個設(shè)想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導(dǎo)，謝謝。

幸福在哪里說課稿4

　　這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。

　　在這節(jié)課中主要設(shè)有三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　3、能結(jié)合生活實(shí)際，來談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的`同時總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學(xué)生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點(diǎn)詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５�？通過理解智慧女兒的話，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又�。最后引�?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬π腋５母嗟恼J(rèn)識，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。

　　教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。