幸福在哪里說課稿

時間：2022-07-18 10:24:53 說課稿我要投稿

幸福在哪里說課稿(5篇)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的幸福在哪里說課稿，希望對大家有所幫助。

幸福在哪里說課稿(5篇)

幸福在哪里說課稿1

　　今天，我說課的題目是《幸福在哪里》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計五個方面進(jìn)行解說。

　　一、說教材

　　《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)語文，五年級下冊第六單元的第二篇課文。講述了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下通過勞動找到幸福的故事。告訴我們“幸福就在有益于人類的勞動中”。今天，我要說的是第二課時。

　　針對教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我指定一下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“凋”、“沼”、“括”等八個生字，會寫“牧”、“牲”、“鏟”等11個生字。能正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：以讀促教，以讀促悟，讓學(xué)生通過朗讀理清文章脈絡(luò)，體會文章蘊含的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過文章理解“幸福就在有益于人類的勞動中”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本科的教學(xué)重點為：理解課文內(nèi)容，體會勞動帶來幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的興趣。難點為：理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。

　　二、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，本課我將采用情景設(shè)置法、朗讀法。

　　利用多媒體播放圖片，設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣。再通過師生朗讀展現(xiàn)語言文字的質(zhì)感、情感、美感，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)課文。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的思想是“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究多種方式相結(jié)合。具體采用朗讀法、討論法。朗讀就是指導(dǎo)學(xué)生在多種方式下讀，并引領(lǐng)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，解決重難點。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我設(shè)置了如下幾個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一、設(shè)置情境，回顧課文

　　新穎、輕松的教學(xué)導(dǎo)入激起學(xué)生好奇心，那么，我將這樣導(dǎo)入，用多媒體展示醫(yī)生救死扶傷，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，農(nóng)民在田地里勞動等圖片，請同學(xué)觀察，以“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文大意，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《幸福在哪里》，看看孩子們是怎樣尋找幸福的”，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過多媒體設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生回顧課文，將學(xué)生自然而然地帶入到課文的'學(xué)習(xí)中。

　　環(huán)節(jié)二、美讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。因此，本環(huán)節(jié)我安排了三讀：一讀，學(xué)生自由朗讀。讀通讀順讀正確，并試著有感情的朗讀課文。二讀，

　　指明學(xué)生朗讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，并說說理由。三讀，默讀課文，通過自主思考深入理解課文，想一想幸福來自哪里？設(shè)計意圖：通過三讀，理清文章脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為后面的品讀，展讀奠定了基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、品讀課文，重點切入

　　通過前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已對課文內(nèi)容有了更加深入的理解。因此，本環(huán)節(jié)將通過重點段落的品讀，讓學(xué)生體會課文中蘊含的情感。首先，我將請同學(xué)找出智慧女兒和孩子們的對話，情同學(xué)分角色朗讀，說說三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？通過文中簡單的對話，五年級的學(xué)生很難體會到勞動帶來了幸福，我將請同學(xué)再次觀察課前通過多媒體展示的圖片，讓學(xué)生在具體的場景中感悟勞動的意義。通過圖片加以想象醫(yī)生救死扶傷、農(nóng)民在烈日下?lián)]汗如雨的情景，體會出“幸福就在有益于人類的勞動中�！比缓螅橥瑢W(xué)回顧課文，說說課文為什么要寫十年前后的變化，這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的寫作手法，明白課文通過對比的手法表現(xiàn)十年前后的變化，是為了突出孩子在勞動中找到幸福，突出了課文主題。

　　設(shè)計意圖：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，通過自主思考把握文章主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)四、展讀課文、激活思維

　　通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了三個孩子通過勞動找到了幸福，那么我將請同學(xué)們談?wù)勀銈儗π腋５睦斫�，在生�?/p>

　　中，有什么事情讓你感受到了幸福。

　　前面的美讀、品讀是為了使學(xué)生沉入課文，領(lǐng)取知識，獲得智慧，這里的展讀是為了讓學(xué)生跳出課文，將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，夯實基礎(chǔ)

　　通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了幸福在有益于人類的勞動中。我會請同學(xué)給父母朋友講一講這個故事。設(shè)計意圖：鞏固知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　五、說板書設(shè)計

　　十年

　　幸福？←——勞動

　　根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計，重點突出，簡潔明了，方便記憶，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

幸福在哪里說課稿2

　　一、教材分析：

　　《幸福在那里》是北師大教材五年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

　　設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的'幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福

　　教學(xué)重難點：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

　　四、教法學(xué)法分析：

　　我國著名的教育家葉圣陶老先生有句名言：“教師教學(xué)著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上。只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個人一輩子的事情�！币虼吮竟�(jié)課教師主要采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)會根據(jù)自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。

　　五、教學(xué)流程

　　本節(jié)課教師主要通過5個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊感受。上課時，又由“什么是幸�！比胧�，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸�！庇谐醪降捏w驗，設(shè)立問題情景，引發(fā)了孩子對幸福的認(rèn)識、探討和追求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。

　　二、回顧舊知，理清脈絡(luò)

　　回顧是對知識的梳理過程。進(jìn)入課文后，教師以自學(xué)提示的方式出示3個問題，（點擊課件），“課文主要講了什么事？十年前，三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么？由清理噴泉引出了一個什么問題？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去回憶、歸納文章的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　三、緊扣主題，自讀自悟

　　葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，（點擊課件）先出示自學(xué)導(dǎo)航。

　　通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式加深孩子對課文的理解和掌握。然后出示學(xué)習(xí)方法五字訣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，把感受最深的句子劃下來寫體會的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書與感悟的空間。

　　四、匯報交流，引導(dǎo)想象

　　著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！闭Z文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。

　　在教學(xué)時教師直接從10年后再次相遇為切入口，首先以圖片再現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受10年來那個曾經(jīng)被3個青年清理過的噴泉如今的美麗摸樣。直觀的讓學(xué)生對比感受勞動可以讓“泉水污濁，雜草叢生，枯枝爛葉”變成“泉水清澈，樹木茂盛。鮮花盛開的世外桃源”勞動可以帶來很多的好處，創(chuàng)造很多的幸福。

　　情景再現(xiàn)之后，教師又一音樂渲染的方式，激發(fā)學(xué)生潛在對美的訴說的欲望，進(jìn)行配樂有感情朗讀課文。（課件）

　　另外在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開想象，去想象這里面具體的故事，每一個職業(yè)可以作什么，被幫助的人會說什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用（點擊課件）醫(yī)生平日工作中的救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食……多種手段將一個個活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說出實實在在的體會。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是（點擊課件）“就在有益于人類的勞動中”這種通過對課文中的精彩語段的研討，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。

　　五、聯(lián)系生活，多元拓展

　　情感＋語言=詩。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師關(guān)注了學(xué)生情感的點燃。首先（點擊課件）伴隨音樂教師出示收集到的孩子身邊的幸福，通過直觀的看讓孩子體驗身邊的幸福，真正的明白能夠做對人們有意義的事情就是幸福。語文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來呢？這時教師（點擊課件）又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓我們帶著期待，走進(jìn)《幸福在哪里》

　　最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福。謝謝。

幸福在哪里說課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

　　我們的編者針對現(xiàn)在學(xué)生家庭教育的特點，認(rèn)為學(xué)生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學(xué)生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。

　　根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；

　　2、對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　3、理解“幸�！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點定為：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，對復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　2、理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生主動參與勞動的習(xí)慣。

　　《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導(dǎo)去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。

　　針對五年級的學(xué)生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學(xué)生都會感到幸福，而“幸�！笔鞘裁矗俊靶腋！痹谀睦�？便輕松的引到了本文的學(xué)生中去。

　　因為從四年級，我就要求學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時進(jìn)行隨文識字檢查，對生字進(jìn)行鞏固。

　　本文的段落較多，如果按平時教學(xué)時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學(xué)生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學(xué)生通過填空的方式來歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測學(xué)生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準(zhǔn)突破點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準(zhǔn)本課的突破點。本文我打算運用時間進(jìn)行分割，讓學(xué)生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們?nèi)ふ倚腋＃n文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計中，我打算讓學(xué)生去默讀勾畫出三個牧童的'幸福的話語，讓學(xué)生品讀三種不同的幸福。

　　本課的難點就是人們對幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學(xué)生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設(shè)計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學(xué)生收集的關(guān)于勞動的名人名言。

　　本課的作業(yè)因為上課時讀書時間較少，所以要求：

　　1、回家后有感情地朗讀課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　以上是我對課文的一個設(shè)想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導(dǎo)，謝謝。

幸福在哪里說課稿4

　　一、說教材

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。

　　二、說學(xué)情

　　本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，來談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的.體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

　　2、課文講了一件什么事？三個牧童明白了什么道理？

　�。ㄈ┤肭槿刖常x課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　1、課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里

　�。�1）自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。

　�。�2）三個牧童是怎樣挖泉井的？

　　（3）智慧女兒的出現(xiàn)，告訴了他們什么？

　　2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　�。�1）他們相聚之后看到了什么？出現(xiàn)這些景象的原因是什么

　　（2）三個孩子分手后這十年里，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？默讀、勾畫、匯報。指導(dǎo)學(xué)生深入體會，他們?yōu)槭裁磿行腋５母杏X？

　�。ㄋ模┩卣菇涣鳎楦醒由�。

　　1、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？

　　3、你認(rèn)為幸福還有哪些？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

　　將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　六、說板書設(shè)計

　　略

　　七、教后反思：

　　1、課堂容量過大，把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié)，使時間不夠?qū)捲！?/p>

　　2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時間及時指導(dǎo)；

　　3、由于時間關(guān)系，提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。

幸福在哪里說課稿5

　　這是一篇情節(jié)生動有趣的童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因為學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的.思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。

　　在這節(jié)課中主要設(shè)有三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　3、能結(jié)合生活實際，來談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請學(xué)生用一句話說說對幸福的理解，在予以肯定的同時總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類的勞動中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類的勞動中”的詞句，一邊勾畫一邊思考為什么找這些句子。這時給學(xué)生充足的時間思考，為四人小組交流討論和全班匯報做好鋪墊。此時教師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個牧童的話和泉井的變化談體會，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過渡到十年前，通過勾畫重點詞句，體會三個牧童清理泉眼時的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５�？通過理解智慧女兒的話，突破難點，使學(xué)生明白三個牧童十年前有幸福的感覺，可并不理解幸福的含義，歷時十年后最終領(lǐng)會到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧又�。最后引�?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際談?wù)剬π腋５母嗟恼J(rèn)識，寫寫學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。

　　教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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