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生物說課稿精選15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的生物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說課稿1
一、教材分析
㈠、選材原因
本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實驗方法做了詳細的介紹，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個原料，符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合生物學(xué)課程標準中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
㈡、教學(xué)目標：
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標如下：
�、敝R目標：
①知道二氧化碳是綠色植物進行光合作用的原料。
②掌握設(shè)計實驗的一般原則。
�、材芰δ繕耍�
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力。
�、谠诳茖W(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
�、城楦袘B(tài)度價值觀：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
�、�、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
㈣、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實驗
二、教學(xué)方法：
本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進行教學(xué)：
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計實驗是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識、經(jīng)驗等客觀條件的限制，使得設(shè)計實驗成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強教師組織者、引導(dǎo)者的作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量，針對學(xué)生在思考過程中的困惑或錯誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生梳理實驗設(shè)計中的難點，進而讓學(xué)生動手完成實驗、分析實驗結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計實驗方案，并互相配合完成實驗，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
三、教學(xué)過程
�、濉�(fù)習(xí)：
本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實驗方法是本節(jié)課探究的突破點。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。
�、妗⑿抡n教學(xué)
�、碧岢鰡栴}，引入新課
讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機物的呢”開始新課教學(xué)。當學(xué)生回答出二氧化碳時，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
�、卜纸M討論，設(shè)計實驗
學(xué)生針對問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料。
在學(xué)生設(shè)計實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計實驗時容易忽略的原則—————對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計對照試驗。
學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)教師提供的實驗用具互相討論，設(shè)計實驗，探究新問題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。
�、诚嗷ソ涣鳎晟茖嶒�
學(xué)生設(shè)計實驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實驗方案和書上設(shè)計的實驗一樣的小組進行匯報，然后找有問題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對實驗方案提出不同的意見。
最后學(xué)生一共設(shè)計了三種實驗方案：一種是通過檢驗綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。
�、赐瓿蓪嶒�
學(xué)生匯報結(jié)束之后，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實驗方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實驗裝置并擺放在適當?shù)奈恢茫阌趯W(xué)生在校期間及時觀察、完成實驗。
�、祬R報、分析實驗結(jié)果
以小組為單位，匯報實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，并對結(jié)果進行分析。
�、陡形蚺c收獲
在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題，為獨立進行科學(xué)探究打好堅實基礎(chǔ)。
四、困難及解決：
�、睂W(xué)生的創(chuàng)新意識不足
在學(xué)生小組合作討論實驗設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實驗方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標準來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計與眾不同的實驗，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識。
⒉學(xué)生的知識儲備有限
在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》一節(jié)的知識，有個學(xué)生先問我：“把植物放進氫氧化鈣溶液里，會不會破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會”。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當做沒有這個問題，繼續(xù)設(shè)計實驗。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題，而有的學(xué)生并沒有想到這一點。我決定把這個問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報實驗設(shè)計方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。
⒊實驗的地點不同
有兩個小組的實驗需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進行實驗操作，鍛煉他們的動手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點進行實驗操作。
五、設(shè)計創(chuàng)新
⒈《光合作用的原料》這節(jié)課的驗證實驗改成了學(xué)生的自主探究
本節(jié)課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實驗方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標準提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認為學(xué)生完全有能力設(shè)計出不同的實驗方法，有能力從不同的角度探究新的問題。
因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。
�、灿脷溲趸}溶液代替氫氧化鈉溶液
教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因為氫氧化鈣吸收二氧化碳之后，會有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀。
�、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇嶒灐钡膶嶒灧椒�
在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實驗”的實驗方法，是因為我在課前自己做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：
①找不到合適的導(dǎo)氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。
�、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實驗就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃。
�、巯募镜臏囟忍�，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會被高溫破壞，不能一直進行光合作用。
所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進行實驗，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進行光合作用，同時也為本節(jié)課的實驗探究提供了不同的思路。
生物說課稿2
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續(xù)過程中的普遍存在的現(xiàn)象。沒有遺傳就沒有相對穩(wěn)定的生物界。有關(guān)遺傳的知識對人們的生產(chǎn)和生活都有重要的意義。學(xué)生在日常生活中不乏對遺傳現(xiàn)象的感性認識，但也常常遇到一些困惑。
“生物的遺傳”這部分內(nèi)容抽象，相關(guān)的概念很多。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中僅僅停留在對概念的回憶和再認，應(yīng)用知識解決問題的能力較差。這節(jié)復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因與性狀之間的關(guān)系。嘗試區(qū)分相對性狀。
（2）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
（3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
�。�4）學(xué)會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。
（5）知道近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標：
通過指導(dǎo)學(xué)生做題的方法，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運用知識的能力；
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
�。�1）嘗試運用遺傳學(xué)知識解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
（2）激發(fā)學(xué)生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。
�。�3）科學(xué)看待生男生女問題。
3、教學(xué)重點：
性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀，解釋人的性別決定
4、教學(xué)難點：
染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀
二、說教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：通過問題的設(shè)計，促使學(xué)生積極思考，在加之教師的適時的引導(dǎo)，完成對所學(xué)知識的再現(xiàn)、總結(jié)與歸納，提高復(fù)習(xí)的實效性。
2、多媒體教學(xué)法：以多媒體課件的使用，強化所學(xué)的知識，
三、說學(xué)法：
“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生自主梳理知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習(xí)。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)習(xí)目標
�。ǘ┬誀詈拖鄬π誀�
展示問題：
1、什么是遺傳？請舉例說明。
2、什么是性狀？請舉例說明。
3、什么是相對性狀？請舉例說明。學(xué)生思考回答。
�。ㄈ┤旧w、DNA和基因三者之間的.關(guān)系：
1、讓學(xué)生們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)三者之間的關(guān)系。展示問題，讓學(xué)生解決。
2、出示問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中明確：在體細胞中，染色體是怎樣存在的？染色體上的基因又是怎樣存在的呢？那么，在形成生殖細胞時，染色體發(fā)生了怎樣的變化呢？在生殖細胞中，染色體是怎樣存在的？上面的基因呢？人的體細胞中染色體的數(shù)目是多少？生殖細胞染色體的數(shù)目是多少？
3、展示幾種生物的染色體數(shù)目以及染色體數(shù)目的變化圖示，進一步強化學(xué)生的認識。
�。ㄋ模┗蚺c性狀：
1、出示問題，使學(xué)生明確：基因與性狀的關(guān)系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。
2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。
�。ㄎ澹┤说男詣e決定：
1、展示整理的男女染色體排序圖，提出問題：這是體細胞還是生殖細胞？依據(jù)？哪副圖是男性的？你根據(jù)哪對染色體判斷的？
2、出示問題，讓學(xué)生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數(shù)目是多少？就性染色體而言，父親產(chǎn)生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產(chǎn)生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。
3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學(xué)生的認識。
�。┻z傳�。�
通過填一填的方式，復(fù)習(xí)遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預(yù)防的措施，還有色盲病的基本知識。
（七）典例解析：
展示典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習(xí)題分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
�。ò耍┱n堂演練：
通過相關(guān)的練習(xí)，進一步強化所復(fù)習(xí)的遺傳知識，促使學(xué)生積極思維，能夠運用所學(xué)知識解決問題，學(xué)以致用，同時，也能夠在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
希望同學(xué)們能夠認真閱讀最新初二生物說課稿生物的遺傳，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。
生物說課稿3
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學(xué)的認識。學(xué)生通過切實的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點。同時，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰?
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說教學(xué)重難點
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的`位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個更加清晰的認識。
(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準確可靠。
學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。
生物說課稿4
一、說教材
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、說教學(xué)目標
知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學(xué)的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。
教學(xué)難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法
4.1制作多媒體課件
在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導(dǎo)
為了使學(xué)生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結(jié)。
六、說教學(xué)過程
6.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些?你能列舉幾種嗎?它們是同一種嗎?同種生物的全部個體組成的單位是什么?如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。
教師設(shè)疑在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種?所有同種生物的全部個體的集合稱為什么?不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎?
學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征6.3.1群落有一定的物種組成
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。
教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同?數(shù)量是否相同?
學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢?分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
教師設(shè)疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的?你所知道的不同的`生物之間相互關(guān)系怎樣?種間關(guān)系有什么積極的意義?捕食、競爭和寄生是否會導(dǎo)致另一方完全消失?一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎?
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系;大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線;猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎?6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)
學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的?荷塘群落中的植物從上向下如何分布的?這對動物的分布有什么影響?灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的?動物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象?
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題
學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。
學(xué)生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
生物說課稿5
各位評委老師，
大家好！
我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。
一、教材地位分析
1. 說教材
本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學(xué)生對生物多樣性產(chǎn)生一個直觀的認識。
2. 說學(xué)情
學(xué)生對物種已經(jīng)有了一定的認識，但教材中的“性狀”的含義對學(xué)生來說比較抽象，有一定的知識障礙，通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。
此外，初一學(xué)生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師借助活動、媒體手段加強直觀性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。
二、教學(xué)目標
基于對教材的理解，對學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：
(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。
�。�2）、給出同種生物不同個體，能比較并說出它們之間存在的差異。
2.過程與方法目標：
（1）、通過對實物、圖片、指紋等的處理，學(xué)會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。
�。�2）、通過探究活動，學(xué)生發(fā)展表達和交流能力，實踐科學(xué)探究的過程和方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：
(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強自信心和獨立性。
(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索興趣。
三、教學(xué)重點與難點
重點：認識同種生物的差異性
難點：性狀概念的理解
四、說教法與學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實驗探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，突出學(xué)生自主地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)、會用"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
五、教具準備
PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實物
六、教學(xué)過程
1. 課前自主學(xué)習(xí)準備
在上節(jié)課結(jié)束時布置任務(wù)：
1）關(guān)注某同學(xué)的容貌特征，進行不超過100字的書面記錄。
2）根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量，并記錄。
�。ㄔO(shè)計意圖：為課堂教學(xué)準備資源，同時鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準備。）
2. 引課
1）猜猜他（她）是誰？
抽選同學(xué)依照課前準備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測，并說說猜對的依據(jù)。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時進行比較區(qū)別）。
對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進行及時的反饋，同時此活動引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2）欣賞——比較——突破
對性狀的理解是本節(jié)課的難點，理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口，做好了基礎(chǔ)準備。
經(jīng)過前面的描述，進行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學(xué)生比較好接受，達到突破難點的目標。
3、 新課的展開
1）同種動物的性狀差異
�、� 人的性狀差異
人的外貌有什么差異嗎？
活動一：將學(xué)生分小組，要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對象，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容，比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異
活動二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異
通過活動比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進行活動探究，用發(fā)現(xiàn)的事實印證課本知識，有利于知識的理解和掌握。較好的達到理解人外貌差異的目標。
人的指紋差異
首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機理，能引起強烈的興趣進行課堂探究活動，對目標的實現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會到本節(jié)課科學(xué)知識巨大的實用性。
活動三：觀察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。
提問從活動結(jié)果看，大家有什么體會，能得出什么結(jié)論？
總結(jié)：人的指紋具有差異性
過渡：
讓學(xué)生聯(lián)系實際或發(fā)揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學(xué)們會提到幫助警察破案，教師提問學(xué)生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運用什么方式？這樣同學(xué)們爭先恐后地回答，自然引出用“血型”。
你知道自己的血型嗎？
調(diào)查統(tǒng)計同學(xué)的血型，感悟到同種生物之間有差異
通過自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識點，有利于知識的理解和記憶。師生關(guān)系在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。
【提問】：
人作為動物的一個物種，在物種內(nèi)有差異，那么其他動物呢？
在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后，通過對生活的實際經(jīng)驗，總結(jié)出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和對知識的應(yīng)用能力。
【思考】：人作為一種生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？
2）同種植物性狀的差異
�。�1）【投影】：
展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。
（2）【實物展示】：
請學(xué)生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。
�。�3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的`葉子并比較他們的性狀的差異性。
�。�4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性
【課堂討論】：
組織同學(xué)交流討論，總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。
�。ɡ谜n前自主學(xué)習(xí)的成果進行教學(xué)，學(xué)生參與度大，主體性強，不需要被動接受知識，而是進一步把已接受的知識進行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學(xué)習(xí)水到渠成，自然完成教學(xué)任務(wù)，且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。）
4、 課堂總結(jié)
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。
(再一次讓學(xué)生通過主動思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識技能，使其條理化、系統(tǒng)化。)
七、板書設(shè)計：
1. 人的性狀存在差異
同種生物的性狀具有差異性
（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異
�。�2）指紋：五種類型
（3）血型：A型、B型、AB型和O型
2. 其他同種動物性狀也有差異
3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面
八、反饋作業(yè)練習(xí)
【多媒體展示】：課堂練習(xí)題
�。◤娀R，促進保持和遷移，同時測量了解學(xué)生對知識的掌握情況。）
科學(xué)作業(yè)本練習(xí)；調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。
（知識的遷移和應(yīng)用，并為下堂課鋪墊。）
生物說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)老師好
我今天說課的題目是高中…年級下冊選修…專題……中課題……《……》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進行說明。
首先我對本課題教材進行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
教材首先從……入手，先講了后講了
通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會,從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認知特點.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設(shè)計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應(yīng)該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……
為了講清楚教材的重難點，是學(xué)生能夠達到上面所說的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分，
由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和能夠動手操作尤為重要�？紤]到本課的特點，我準備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。】
活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。 分組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。】
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。
分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分…——教學(xué)設(shè)計，這一部分我將分為三個環(huán)節(jié)
一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內(nèi)容）， 引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，
向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)知識，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個實驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過……的觀察分析, 自主設(shè)計實驗步驟并對實驗結(jié)果進行分析，使學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在實驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力
找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結(jié)并給出完善、詳細的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性實驗的設(shè)計原則：1、提出實驗假設(shè)2、設(shè)計探究實驗方案3、得出實驗結(jié)論并進行分析，
接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，指出實驗應(yīng)注意的問題，實驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點
在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)
第三，整體回顧，歸納小結(jié)
最后，對本課進行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉
最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書……
我認為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：
理解
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標
三、說教學(xué)的重、難點
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學(xué)難點：
難點的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的`運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
4、板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。 板書：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課教師：×××中學(xué) ×××
生物說課稿7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；
2、探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；
3、歸納鳥的主要特征；
4、了解鳥與人類生活的關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的'能力和團隊合作精神。。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
激勵學(xué)生對生物的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。
2、重點難點
二、教學(xué)重點
1、鳥類的主要特征；
2、鳥與人類生活的關(guān)系。
三、教學(xué)難點
1、認同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、通過探究，認識鳥適于飛行的特點。
3教學(xué)過程
生物說課稿8
伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標、重點難點、教學(xué)準備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進行說明。一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊"人的性別遺傳"及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念
基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標：
知識性目標：(1)說出伴性遺傳的概念。
(2)概述伴性遺傳的.特點。
(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標：(1)對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點
教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。
教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件。2、學(xué)生準備：
(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案
(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法
根據(jù)教學(xué)目標，教材特點和學(xué)生的認知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
具體采用以下方法進行教學(xué):
(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
(2)培養(yǎng)思維，強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法
學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。
八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：
�、俚罓栴D不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?
展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。
3、問題探討導(dǎo)入新課
展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。
14
提出問題：
�、贋槭裁瓷鲜鰞煞N病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。
注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。
[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。
介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。
聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色
體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?
引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。
(2)3號和5號。
(3)沒有。X染色體。
(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正�；蛩谏w。
質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源
繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：
(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正�；榕�、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。
(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)
(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)
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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)
(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析)
歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。
(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)
歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。
[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。
2、回歸實踐學(xué)有所用
閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。
[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義
[六]課堂練習(xí)當堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)
色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。
生物說課稿9
一、教材分析
(一)課題
新陳代謝與酶
(二)課型
探索性實驗課
(三)教材內(nèi)容及位置
現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45～48頁
(四)課時安排
本節(jié)重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的，可采用講述法。酶的特性是通過探索性實驗實驗四、實驗五，然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。
根據(jù)教參，講述和實驗約2課時。如果將兩節(jié)課分開，不利于整體教學(xué)，因此，我計劃用兩節(jié)連堂課在實驗室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標。
(五)編排意圖
教材緒論說新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng)，就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認知特點，通過探索性實驗得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實際操作能力，也是讓學(xué)生知道實驗是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實踐中不可缺少的。
(六)前后聯(lián)系
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對淀粉的消化作用”實驗。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手，簡單介紹過程，總結(jié)得出酶的概念，再通過實驗得出酶的特性，為后面進一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。
(七)教學(xué)目標
1、酶的發(fā)現(xiàn)(A：知道)2、酶的概念(C：理解)
3、酶的特性(C：理解)
�、賹嶒炍澹�
a、初步學(xué)會探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法
b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)
②實驗四：
a、初步學(xué)會探索酶催化效率的方法
b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低
以上目標是按《大綱》要求確定的。
(八)教學(xué)重點
1、酶的概念
2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點
實驗教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的主要手段，也是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)同等重要，同為重點。
(九)教學(xué)難點
組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實驗。
(十)教學(xué)關(guān)鍵
正確的認識來源于正確的認識方法和過程，對本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生知識的獲取來源于正確的實驗操作而總結(jié)的結(jié)論，故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實驗操作程序，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。
二、學(xué)情分析
(一)現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時，本應(yīng)有多個實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但由于我市具體條件限制，許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差，前后聯(lián)系不強，加之高中教材前面才安排了“三個實驗”，給本實驗操作有一定難度。
(二)學(xué)習(xí)動力
高中學(xué)生正處青春期，好奇心強，加之才開始接觸生物實驗不久，所以學(xué)生對實驗教學(xué)喜而不厭，興趣是動力的源泉，又可通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。
(三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣
由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制，學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識的理解記憶和習(xí)題解答，而不注重實際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時間內(nèi)還無法糾正，學(xué)生往往抽象思維能力強，實驗技能差，實驗時習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論，達不到探索性實驗的目標。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，須在實際課教法上采取相應(yīng)措施。
三、課前準備
(一)實驗分組
宜將操作能力強與書本知識掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實驗?zāi)芰^強、組織紀律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以帶動各組實驗取得好的效果。
(二)器材準備
1、實驗器材：
新鮮的質(zhì)量分數(shù)為20%的肝臟研磨液，體積分數(shù)為3%過氧化氫2溶液，質(zhì)量分數(shù)為3.5%的氯化鐵溶液，質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為3%的蔗糖溶液，斐林試劑(實驗現(xiàn)配)，熱水。
2、其它器材：
試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。
以上均可由實驗員準備。
(三)預(yù)試實驗
教師必須先做預(yù)試實驗，可驗證或修正實驗步驟等，使實驗的關(guān)鍵和難點能心中有數(shù)，以便調(diào)控實際教學(xué)程序。
四、教法分析
(一)講述法
通過教師的語言闡述，讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗證的知識，也便于激發(fā)學(xué)生的思維，在實驗探究中集中注意力，得出正確結(jié)論。
(二)實驗法與演示法
實驗法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實驗法使學(xué)生手腦并用，從感性材料獲得感性認識，從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，同時培養(yǎng)基本操作技能。在實驗中，老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。
(三)發(fā)現(xiàn)法與對比法
探索性實驗要求課前不必預(yù)習(xí)，以避免“先入為主”，通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時，對實驗前后的認識和現(xiàn)象進行對比，再進一步分析實驗結(jié)果，總結(jié)歸納，得出酶的高效性、專一性等，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。
五、學(xué)法指導(dǎo)
(一)強調(diào)規(guī)范操作
規(guī)范的實驗操作具有科學(xué)性強、效率高、目標一致，節(jié)省材料等特點，故應(yīng)提倡并強化操作程序，糾正錯誤的操作習(xí)慣，提高實驗效果，以達到實驗教學(xué)目標，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
(二)指導(dǎo)觀察
觀察是學(xué)生獲取實驗現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細致，且忌目無重點。
(三)引導(dǎo)討論、歸納
要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行適當?shù)胤治�、討論、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
六、教學(xué)程序
在本節(jié)教學(xué)中，教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義，再用實驗法探究得出酶的特性。對酶特性部分，教師講解宜少而精，大量時間應(yīng)由學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)，突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實驗四與實驗五同時進行，所以，進行實驗時宜采用分段式，即講解一段，學(xué)生獨立操作一段，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進行下一個實驗。具體如下：
強調(diào)幾點：教學(xué)與實驗一并進行，要遵守組織紀律，一切聽從指揮。
(一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)
1、酶的發(fā)現(xiàn)史
2、酶的概念
(二)組織教學(xué)酶的特性
1、實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。
(1)統(tǒng)一講解和演示
�、俸單觥皩嶒炘怼保哼^氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2
�、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會探究酶催化效率方法，比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。
�、垩菔疽�(guī)范操作：按預(yù)先標明的步驟規(guī)范演示，注意只演示步驟，不說明結(jié)果。
(2)學(xué)生操作實驗，教師指導(dǎo)
指導(dǎo)要點及設(shè)問
①加入過氧化氫酶液和FeCl3液后，應(yīng)立即用手指堵住管口，并立即觀察實驗現(xiàn)象。
②向試管內(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時，動作要快，但不要插入到氣泡中，以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。
③過氧化氫溶液有一定的腐蝕作用，應(yīng)提醒學(xué)生注意，加藥品時切勿濺到皮膚上。如果濺到上面，應(yīng)立即用清水沖洗掉。
�、墚敺謩e向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后，哪個試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)
�、菽膫�試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)
�、拊嚬苤挟a(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)
(3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論
根據(jù)實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性
2、實驗五：
(1)統(tǒng)一講解和演示
�、俸單鰧嶒炘恚旱矸酆驼崽嵌际欠沁�原性糖，它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀，用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。
�、跍\析目的要求：初步學(xué)會探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng)，探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。
�、垩菔緦嶒灢僮�
(2)學(xué)生操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點及設(shè)問
�、僦苽涞目扇苄缘矸郾仨毻耆鋮s后才能使用，如果溫度過高，會破壞淀粉酶的活性。
�、谧⒁鈨芍г嚬軕�(yīng)放在水溫為60℃左右，低于50℃或高于75℃，會降低化學(xué)反應(yīng)速度。
③如果加蔗糖的試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，要指導(dǎo)分析原因：
a、蔗糖液放置時間過長，蔗糖被微生物分解成還原性糖，影響實驗結(jié)果
b、試管未洗干凈也會影響
c、蔗糖本身不純凈
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈，杜絕隨意用火。
⑤在實驗過程中，兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?
加入淀粉的試管：淺藍色→棕色→磚紅色
加入蔗糖的試管：淺藍色不發(fā)生變化
⑥保溫5分鐘的目的.是什么?(保證有足夠條件供酶分解)
(3)討論總結(jié)
通過實驗讓學(xué)生明確：淀粉酶只催化淀粉水解，對蔗糖不起催化作用，從而得出酶只有專一性，也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。
(三)課堂小結(jié)
1、通過講述法和實驗法探索，得出酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機物，酶具有高效性、專一性、多樣性特征，酶的催化效率需適宜的外界條件。
2、糾正實驗課中學(xué)生的不正確操作。
(四)練習(xí)設(shè)計
1、本節(jié)練習(xí)分兩部分，一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問，讓學(xué)生邊觀察邊回答。
2、各小節(jié)實驗的總結(jié)提問。
3、課后練習(xí)
�、偻瓿蓪嶒瀳蟾鎯陨系木毩�(xí)，落實基礎(chǔ)。
�、谕瓿梢粋�探索性實驗：酶的活性受溫度和PH值的影響。
七、板書設(shè)計
正板書(大黑板)
新陳代謝與酶
1、酶的發(fā)現(xiàn)史：1773年斯帕蘭札尼實→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫
2、酶的意義：酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物
3、酶的特性：
(1)高效性：無機催化劑的107～1013倍。
(2)專一性：一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)
注：由于酶的專一性，反應(yīng)也如此復(fù)雜，酶具有多樣性
(3)酶需要適宜的條件
適宜的溫度：38℃左右催化率最高
適宜的PH：絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高
小黑板板書
實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化
實驗五：探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用
生物說課稿10
一、說教材：
這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
（二）能力目標：
1、 使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達和合作學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┲R目標：
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說教學(xué)重難點
1、重點：
1）生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。
2、難點：
收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。）
四、說教法：
在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。
五、說學(xué)法：
根據(jù)新的課程理念和目標要求，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
六、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學(xué)習(xí)新知。
1、 學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
�、� 說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
⑵ 想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。
① 大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
�、� 水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。
�、� 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
�、� 議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法，教師應(yīng)加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的'基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？
4、 鞏固與延伸：
指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料，使學(xué)生進一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進一步關(guān)注。
5、 鞏固練習(xí)。
（1）我來填一填。
（2）我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（ ）
�、訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標檢測題
生物說課稿11
一、教材分析
1．內(nèi)容和地位
“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)是人教版《必修1分子與細胞》第四章《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》之第二節(jié)，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁酥R準備。所以,這節(jié)的內(nèi)容安排很巧妙，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。
本節(jié)主要包括對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,利用科學(xué)史教育素材，通過引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家們的實驗和結(jié)論，大膽的提出實驗假設(shè),宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，加深對科學(xué)過程和方法的理解，明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)是長期的過程；科學(xué)家的觀點并不全是真理，還必須通過實踐驗證；科學(xué)學(xué)說并非一成不變，需要不斷修正、發(fā)展和完善；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進步可以更好地促進科學(xué)的發(fā)展;讓學(xué)生保持強烈的探究科學(xué)的激情和興趣在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法，從而滲透探索科學(xué)過程和方法的教育；自然地構(gòu)建細胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)，理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型的基本要點，接受流動鑲嵌模型的理論。
2．教學(xué)重點①對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程②生物膜的流動鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容
3．教學(xué)難點探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點
4.教學(xué)目標
1.知識與技能：①簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容②舉例說明生物膜具有的流動性特點③通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律
2．過程與方法①分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)
�、诎l(fā)揮空間想象能力，構(gòu)建細胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)
3.情感、態(tài)度與價值觀
�、偈箤W(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)唯物主義自然觀。
�、谡_認識科學(xué)價值觀，理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，并通過實驗進一步驗證。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰?/p>
�、壅J識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)，樹立辨證的科學(xué)觀
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已經(jīng)了解了細胞、知道了組成細胞的分子、掌握了細胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.高中學(xué)生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。
三、教學(xué)策路
本節(jié)課采用“引導(dǎo)回顧科學(xué)家實驗—分析實驗現(xiàn)象—提出假設(shè)—實驗驗證再分析”的教學(xué)模式，融合運用引導(dǎo)啟發(fā)、觀察分析、對比歸納、聯(lián)系實例等方法，配以多媒體輔助教學(xué)，尤其在體驗生物膜的探索歷程上給學(xué)生以動態(tài)的感覺。
通過“生物膜流動鑲嵌模型”的構(gòu)建及有關(guān)實驗設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)，感受科學(xué)家探索的歷程和過程的艱辛，實現(xiàn)課程三維目標。。
教學(xué)流程：提供資料→設(shè)問引入→“問題探討” →體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容”
四、教具準備：
多媒體課件、投影儀
五、課時安排：
1課時
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
教師組織與指導(dǎo)：①生物膜系統(tǒng)包括哪些膜？②細胞膜是由哪些成份構(gòu)成的？③科學(xué)家是怎么樣確定生物膜的
學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答
設(shè)計意圖：從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)本課的興趣，同時對已有知識進行檢查，督促學(xué)生記憶。
2、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
教師組織與指導(dǎo)：資料一：1895年歐文頓用植物細胞研究細胞膜的通透性。他選取用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次的研究發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過細胞膜；而非脂溶性分子則難以通過。問題①：你能推測出什么結(jié)論?問題②：最初認識到生物膜是由脂質(zhì)組成的，是通過對現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定？
問題③：在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜的成分進行提取、分離和鑒定嗎？
學(xué)生活動：思考回答，了解歐文頓的實驗，掌握膜是由脂質(zhì)組成的。
設(shè)計意圖：利用教材所給的資料，合理設(shè)置問題，使學(xué)生體驗生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。并對學(xué)生進行科學(xué)精神的教育。
教師組織與指導(dǎo)：資料二：磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子“頭”部是親水的，“尾”部是疏水的。問題：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上將怎樣排布？
學(xué)生活動：模型構(gòu)建,參考方案為：磷脂分子在水表面（空氣－水界面）上鋪展成單分子層。
設(shè)計意圖：開始學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的方法。體會假說是怎樣提出的
教師組織與指導(dǎo)：資料三：1925年，Gorter和Grendel對血影的研究。把紅細胞放在蒸餾水中使其吸水漲破,反復(fù)沖洗后只留細胞膜(血影),把這些破的膜鋪在水面上,測定出紅細胞的表面積a。抽提細胞膜中的脂質(zhì)在水面鋪成單分子層,聚攏后測出總面積b。測定結(jié)果: b=2a。問題①：從Gorter和Grendel的研究中我們能得出什么結(jié)論？問題②：生物膜的磷脂分子的排布最有可能是哪一種？原因是什么？
學(xué)生活動：學(xué)生思考，在紙上畫圖表示。（用實物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果，由同學(xué)進行評價）
設(shè)計意圖：通過對脂質(zhì)雙分子層的分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強自信心
教師組織與指導(dǎo)：資料四：20世紀40年代，曾有學(xué)者推測脂質(zhì)兩邊各覆蓋蛋白質(zhì)。直到50年代，電子顯微鏡誕生，1959年羅伯特森在電鏡下觀察到了細胞膜清晰的“暗—亮—暗”的三層結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建了“單位膜”模型。中間的亮層是脂質(zhì)分子，兩邊的暗層是蛋白質(zhì)分子。（給學(xué)生看細胞膜的電鏡照片），問題：你能嘗試繪制出羅伯特森構(gòu)建的“單位膜”模型示意圖嗎？
學(xué)生活動：學(xué)生自主構(gòu)建“單位膜”模型（體現(xiàn)蛋白質(zhì)鑲在磷脂分子層的表面）
設(shè)計意圖：了解技術(shù)進步對科學(xué)研究發(fā)展的作用
教師組織與指導(dǎo)：資料五：人們研究人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性。發(fā)現(xiàn)，脂溶性的物質(zhì)易透過人工膜，但葡萄糖、氨基酸、鈉離子等難以透過。而生物膜卻可以透過上述物質(zhì)。隨著技術(shù)手段不斷用于膜的研究�？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)：膜蛋白不是全鑲在膜的表面，有的是部分嵌插或貫穿在脂質(zhì)雙分子層中的。問題：如果蛋白質(zhì)只是鑲在生物膜的磷脂雙子層表面，能實現(xiàn)嗎？那蛋白質(zhì)應(yīng)該是怎樣分布的呢？
學(xué)生活動：學(xué)生分析討論蛋白質(zhì)－脂質(zhì)－蛋白質(zhì)的'靜態(tài)模型與細胞膜的相關(guān)生理功能矛盾．對已構(gòu)建的模型修改，展示出蛋白質(zhì)不光有鑲在表面的，還有部分或全部嵌入的，或橫跨整個磷脂雙分子層的。
設(shè)計意圖：使學(xué)生進一步認識假設(shè)需要實驗驗證，可提供或介紹科學(xué)家曾經(jīng)做過的實驗
教師組織與指導(dǎo)：資料六：動物細胞吸水膨脹時，磷脂雙分子層的厚度變小。資料七：展示1970年弗雷和埃迪登的人——鼠細胞融合實驗。問題①：這兩個實驗表明什么？問題②：根據(jù)已有的生物知識或生活經(jīng)驗，你能列舉哪些證明細胞膜具有流動性的證據(jù)。
學(xué)生活動：學(xué)生看書學(xué)習(xí)熒光標記的小鼠細胞和人細胞融合實驗，得出細胞膜具有流動性的結(jié)論。必然體現(xiàn)在膜的形狀變化或其上分子的運動。提出技術(shù)進步推動了假說發(fā)展著。技術(shù)進步，假說不斷被修正和完善。突出模型建構(gòu)方法：實驗、推理想象—提出假說—進一步驗證完善—不斷發(fā)展。
設(shè)計意圖：輕松強化膜具有流動性的重點�？偨Y(jié)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；人類對自然的認識是永無止境的
教師組織與指導(dǎo)：資料八：展示1972年桑格和尼克森提出的流動鑲嵌模型示意圖
設(shè)計意圖：學(xué)生自己一步步的揭開生物膜結(jié)構(gòu)的神秘面紗，確認膜具有流動性。
教師組織與指導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)我們一起分析的結(jié)果，嘗試構(gòu)建起新的生物膜模型。對生物膜流動鑲嵌模型進行記一步講解。膜上還有些其他結(jié)構(gòu)，如糖蛋白。
學(xué)生活動：學(xué)生思考，在紙上畫圖表示。（用實物投影儀展示學(xué)生畫的結(jié)果，由同學(xué)進行評價）學(xué)生閱讀課文
設(shè)計意圖：通過前面的討論，生物膜的流動鑲嵌模型已經(jīng)呼之欲出，學(xué)生這時基本已經(jīng)能夠解決這個問題
3、復(fù)習(xí)小結(jié)
教師組織與指導(dǎo)：動畫演示生物膜的流動鑲嵌模型，打出幻燈片：生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的總結(jié)；流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容。問題①：在建立生物膜模型的過程中,實驗技術(shù)的進步起到怎樣的作用?問題②：建立生物膜模型的過程中,，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點是如何得到體現(xiàn)的？
學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，與教師共同總結(jié)。
設(shè)計意圖：強化對流動鑲嵌模型的認識，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力．明白沒有技術(shù)的支持，人類的認識便不能發(fā)展，讓學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程更清楚的知道，對生物膜的機構(gòu)更深刻的理解
4、反饋練習(xí)
課堂練習(xí)：書本后練習(xí)課后練習(xí)：合作建立生物膜的流動鑲嵌三維模型
七、板書設(shè)計
�。ㄒ唬�、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
1、19世紀末，歐文頓提出：膜是由脂質(zhì)組成的。
2、20世紀初，對膜化學(xué)成分鑒定：膜是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。
3、1925年，荷蘭科學(xué)家提出：膜中的脂質(zhì)分子排列為連續(xù)兩層。
4、1959年，羅伯特森提出生物膜的靜態(tài)模型（單位膜模型）：“蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)”三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
5、1970年，弗雷和埃迪登用綠色和紅色熒光染料對小鼠和人體細胞膜上蛋白質(zhì)進行染色標記，并讓兩種細胞進行融合。提出細胞膜具有流動性。
6、1972年，桑格和尼克森提出“流動鑲嵌模型”。
�。ǘ⒘鲃予偳赌Ｐ偷幕緝�(nèi)容
1、膜是由蛋白質(zhì)和脂質(zhì)組成的（還有少量多糖）。
2、膜的基本支架：磷脂雙分子層（親水頭部朝外，疏水尾部朝內(nèi)）
3、蛋白質(zhì)分子鑲嵌于磷脂雙分子層中（有些外側(cè)蛋白質(zhì)與多糖結(jié)合形成糖被）
4、膜的結(jié)構(gòu)特點：具有一定的流動性
八教學(xué)反思
通過對生物膜結(jié)構(gòu)的自主探索，學(xué)生深刻理解了生物膜流動鑲嵌模型，而且知道科學(xué)發(fā)展的一般過程并有利于激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動機。運用實物投影的方式，展示學(xué)生探究的結(jié)果，避免了一個學(xué)生回答其他同學(xué)休息的情況，讓全體同學(xué)都參與到了教學(xué)中。
在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題，要求學(xué)生自主探究的內(nèi)容比較多，所有最后的課堂鞏固沒有足夠的時間，還要適當?shù)募涌煺n堂的節(jié)奏�？傮w來說本節(jié)課的設(shè)計是成功的，取得了良好的教學(xué)效果。
生物說課稿12
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內(nèi)容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料，了解四個動物類群與人類的關(guān)系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應(yīng)該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學(xué)們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問題。這些都需要通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動來構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學(xué)術(shù)語多，術(shù)語之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類的認知，學(xué)生還是有相當大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標分析
根據(jù)課程標準、教材、學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標如下：
知識目標
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的`主要特征；
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系；
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個類群。
能力目標
1、通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、歸納的能力；
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
2、了解動物與人類的關(guān)系，形成保護環(huán)境、愛護動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點；
3、了解動物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點。
教學(xué)重、難點分析
根據(jù)課程標準、教材、學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)重、難點如下：
教學(xué)重點
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關(guān)系；
3、觀察昆蟲標本。
教學(xué)難點
1、觀察昆蟲的標本；
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
設(shè)計理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標本”活動等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認識；
2、設(shè)置問題串，引導(dǎo)同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動物類群的特征后，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會表述的科學(xué)性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識后，精選練習(xí)進行反饋、小結(jié)，強化同學(xué)們對概念的認識。
教學(xué)準備
1、上課前，要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集與要學(xué)習(xí)的動物類群有關(guān)的資料。重點為能反應(yīng)動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學(xué)們進行觀察、分類；
三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流
1、要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在對老師提供的圖片進行觀察并分類的同時，結(jié)合學(xué)生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù)；
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導(dǎo)同學(xué)們進行小結(jié)歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學(xué)們對概念的理解。
四、與教材對話，回歸教材
1、提煉出各個動物類群的關(guān)鍵詞后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細閱讀教材，體會表述的科學(xué)性、嚴密性；
2、引導(dǎo)學(xué)生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
五、練習(xí)鞏固
精選練習(xí)題，檢測同學(xué)們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系，并說明其中的利和弊；
2、教師視學(xué)生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關(guān)系的資料，進一步強化同學(xué)對這些動物類群與人類關(guān)系利與弊認識，促進學(xué)生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
七、課堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行了解，對掌握比較好的小組要心中有數(shù)；
2、學(xué)生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行解釋，會存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進行適當?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo)；
3、學(xué)生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應(yīng)當從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。
生物說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。
一、課程價值
本著以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量。本書具有獨特的課程價值。
1、知識構(gòu)建功能：
本冊書按照兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容。一、由簡單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復(fù)雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發(fā)，對比學(xué)習(xí)。在細胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學(xué)習(xí)，如動物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。
對于第一次接觸復(fù)雜生物學(xué)知識的高中生來說，這種知識構(gòu)建體系不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本知識內(nèi)容，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)和實踐操作功能：
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實踐能力和適應(yīng)社會活動能力。結(jié)合教材學(xué)生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動，是新教材的亮點，學(xué)生在動手實踐過程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。
3、心理教育和情感教育功能：
本冊書更為側(cè)重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。
通過生物課的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生樹立科學(xué)的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調(diào)節(jié)，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關(guān)注生物界與人類的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護環(huán)境的思想。
二、課程價值達成度
教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。本冊教材具有許多新的特點。
1、內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度
高中生物第一冊的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位—細胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動物生理學(xué)》的重點知識，還接觸與《動物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點內(nèi)容。
本冊書的知識內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中所有的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看，主要以各學(xué)科的重點知識，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。
2、內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度
課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題等。依據(jù)素質(zhì)教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的思維，突出重點、突破難點，實現(xiàn)有效教學(xué)。利用閱讀材料來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)能力的提高，研究性課題能夠充分把學(xué)生調(diào)動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，使學(xué)生具備基本的生物學(xué)研究能力。
3、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度
文字中插有許多非文字資料，如對復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對所學(xué)習(xí)的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，以豐富拓展知識面。
三、對教材的加工與改造
新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地，為不同層次的學(xué)生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。
1、對教材資源的拓展
新教材的內(nèi)容全面，知識點明確，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內(nèi)容，對學(xué)生深入理解知識非常有幫助。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的`輔助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內(nèi)容，不但促進了書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了學(xué)生的視野和知識面，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2、對教材內(nèi)容的增加或刪減
教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學(xué)中加入了，大孢子母細胞和小孢子母細胞的內(nèi)容，使學(xué)生很好的理解，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生比較大的困難。
再如，對物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習(xí)題中都出現(xiàn)了這些問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時，通過復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程以后，學(xué)生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。
2、對教科書的幾點建議
�。�1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中提供的實驗和活動建議有時是難以實現(xiàn)的，使得教材設(shè)計的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí)。
（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點問題，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)，根本不清楚什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應(yīng)激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。”我認為，“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為準確，不然學(xué)生認為，向性運動是適應(yīng)性。
生物說課稿14
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。
本節(jié)課的最大特點是讓學(xué)生進行探究實驗。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
基于這節(jié)課的設(shè)計目的，本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗，但它要求學(xué)生能夠理解對照實驗的作用，總結(jié)實驗的條件，并嘗試設(shè)計實驗。所以實驗既是重點又是難點。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實的態(tài)度。在能力上
鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達能力和創(chuàng)新能力。
研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時指導(dǎo)。他們好奇心強，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。
因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學(xué)法為主，運用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步：課前準備、導(dǎo)入新課、
學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);
本節(jié)課的教學(xué)過程如下：
為了達到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生認識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。
在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙�！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響。
本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)�！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男�?學(xué)生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等�！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí)，因為書上列舉的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段，自學(xué)通過。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認識，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素�！边@樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學(xué)生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對對照實驗的作用、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑。我想通過三個實驗、兩個對比，促進學(xué)生理解。這三個實驗中一個是讓學(xué)生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學(xué)生認識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比，讓學(xué)生認識變量和對照實驗的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”。首先表揚各小組都積極做了。然后對學(xué)生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實驗分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實驗中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對比討論，我引導(dǎo)分析，學(xué)生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實驗一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的`影響時，應(yīng)設(shè)置兩個實驗組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比，學(xué)生理解了對照實驗。并總結(jié)出對照實驗的條件。
因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實驗，很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計課堂時間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個難度不大的實驗，有了一定的感性認識;由老師引導(dǎo)對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案。本節(jié)的重點和難點得以突破。
本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境�；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說：“有�？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗、對比分析、看錄像，自學(xué)印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實驗，要求認真記錄數(shù)據(jù)。
為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細清晰，便于記憶。
本節(jié)課的時間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。
本節(jié)
課的教學(xué)特點是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運用認識規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。
上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實驗，通過大家做的三個實驗的對比，使學(xué)生的認識步步深入，解決了以往學(xué)生對對照實驗的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學(xué)生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
生物說課稿15
一、教材分析
本實驗是《生物學(xué)》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學(xué)內(nèi)容，是基于以下幾點：
1、本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學(xué)廣泛開展，選取本節(jié)課內(nèi)容，盡管難度較大，但是很有意義。
2、通過這個實驗，學(xué)生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。
3、通過對本實驗進行適當拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。為此，我確立了如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2、了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；
3、掌握實驗設(shè)計的一般原則；
（二）能力目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；
2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；
3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；
（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；
2、懂得選擇健康的生活方式；
三、教學(xué)理念：
在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
1、遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進：實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
2、重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的`能力：
在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？
開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
�。ǘ┰O(shè)計和完善實驗方案：
學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）實施實驗方案：
選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準確：
①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實驗數(shù)據(jù)：
學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
（五）得出實驗結(jié)論：
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實驗結(jié)論。
五、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
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