生物的分類說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的生物的分類說課稿，歡迎大家分享。
生物的分類說課稿1
一、說教材
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對(duì)這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類的方法，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。
2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動(dòng)手能力。
3.意識(shí)到生物分類的意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù)。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開始，我會(huì)詢問學(xué)生這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候，有沒有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時(shí)，無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份，來(lái)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見的生物進(jìn)行分類吧！
通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的.卡片。同時(shí)提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個(gè)過程叫做分類。
從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。
多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來(lái)的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
生物的分類說課稿2
1、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“花的結(jié)構(gòu)和類型”這一節(jié)在本書中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為，通過本章的教學(xué)，首先要掌握花的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花的主要部位是花蕊;同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法;此外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木，保護(hù)自然環(huán)境的美德。上述教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面是讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，另一方面是為了在生物教學(xué)過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。
2、說教學(xué)內(nèi)容
“花”這個(gè)器官在植物的分類上占有十分重要的位置，，在被子植物的分類單位中，“科”是一個(gè)十分重要的單位，而每科植物的形態(tài)特征主要表現(xiàn)在花和果實(shí)上。因此“花的結(jié)構(gòu)和類型”不僅是第六章第三節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是全書的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不講清楚花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)后面學(xué)習(xí)“傳粉和受精及果實(shí)和種子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的'遺傳和變異”與花的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的主要類群”時(shí)也不能很好的理解和掌握。花是生殖器官之一，與繁殖后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊�；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對(duì)花起保護(hù)作用或其它輔助作用的。因此，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時(shí)一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因?yàn)閷W(xué)生一提到花，就聯(lián)想到美麗的花冠，甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花，就不是花。這一節(jié)內(nèi)容中有許多學(xué)生比較陌生的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學(xué)生更形象的掌握花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)準(zhǔn)各結(jié)構(gòu)名稱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課本安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握桃花的基本結(jié)構(gòu)和主要部分，以求獲得感性認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀察和解剖實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲，為什么具有芳香的氣味，學(xué)生也是感興趣的，但根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，制作簡(jiǎn)單介紹。
3、說教學(xué)方法
根據(jù)本書的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，也為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分利用直觀教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學(xué)方法的：(1)、講授與投影演示結(jié)合;(2)、觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合;(3)、討論與綜合歸納相結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)教材內(nèi)容不算太多，課堂內(nèi)容不是很大，整節(jié)內(nèi)容就是圍繞花的結(jié)構(gòu)和分類來(lái)講述，我認(rèn)為有足夠的時(shí)間來(lái)讓教師演示，學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)。我首先采用第一種方法介紹花的基本結(jié)構(gòu)和功能及講花的分類;然后使用第二種方法指導(dǎo)學(xué)生邊觀察實(shí)物邊解剖邊認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和功能，并區(qū)分花的類型，在解剖的時(shí)候強(qiáng)調(diào)花蕊的結(jié)構(gòu)。
4、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)舊課，設(shè)置懸念
首先復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，如營(yíng)養(yǎng)器官，生殖器官的組成，讓后提問：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢?它是不是進(jìn)行生殖、繁殖后代的作用呢?要了解這些問題，首先要學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)(引入課題)。
二、激發(fā)興趣，引入新課
先放幾張花的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的花，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各種植物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，裝扮著大自然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向?qū)W生說明盡管這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的結(jié)構(gòu)和組成卻基本相似，進(jìn)而導(dǎo)入新課，這是在黑板上板書：“花的結(jié)構(gòu)”
先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘，我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)對(duì)生物課教學(xué)來(lái)說是必要的，因?yàn)�，根�?jù)目前的狀況，學(xué)生不可能利用課后時(shí)間預(yù)習(xí)生物課，然后放ppt——花的基本結(jié)構(gòu)，教師對(duì)照投影片邊介紹結(jié)構(gòu)名稱，邊講述功能，邊板書花的基本機(jī)構(gòu)和功能一覽表，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能，突出強(qiáng)調(diào)“一朵花中只有花蕊與結(jié)出果實(shí)和種子有直接關(guān)系”，講到種子，學(xué)生自然會(huì)想到繁殖后代!即與繁殖后代有關(guān)系。從而說明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接著介紹花的類型�？梢越Y(jié)合ppt對(duì)學(xué)生說，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類型。同時(shí)板書：“花的分類”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時(shí)板書：“兩性花”，然后結(jié)合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書：“單性花”。最后介紹，有些花不能繁殖后代，花朵上沒有花蕊，稱為無(wú)性花，板書：“無(wú)性花”，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭等。
三、鞏固新課
1、利用圖片或花的結(jié)構(gòu)模型指定1—2名學(xué)生說出花的基本結(jié)構(gòu)，主要部分和他們的功能，學(xué)生回答過程中的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的部分及時(shí)指正!
2、觀察與實(shí)驗(yàn)
每組指定一位小組長(zhǎng)分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料用具(花，小刀)，再對(duì)照書本的實(shí)驗(yàn)步驟依次解剖，尤其是觀察花蕊的結(jié)構(gòu)。解剖子房觀察里面的胚珠，并注意觀察子房在花托的什么部位，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察解剖，教師來(lái)回指導(dǎo)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊討論：為什么說花蕊是一朵花的主要部位?這時(shí)估計(jì)學(xué)生能很快回答出：因?yàn)橐欢浠ㄖ�，只有花蕊與結(jié)出的果實(shí)和種子有直接關(guān)系，所以說花蕊是一朵花的主要部分。
3、隨堂練習(xí)
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
改通常使用的口頭小結(jié)，而是放放花的結(jié)構(gòu)和分類的圖片及文字解說，使學(xué)生深刻、牢固的掌握新課。作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初一生物說課稿花的結(jié)構(gòu)和分類，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
生物的分類說課稿3
在教學(xué)過程中，本人針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及教材要求，做了兩個(gè)大膽嘗試，一是學(xué)生的客觀現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節(jié)知識(shí)要求，學(xué)生是嘗試性地進(jìn)行分類，避免又誤入老師怕學(xué)生不懂，詳講細(xì)講，結(jié)果學(xué)生吃不下，出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象，我大膽采用了分組活動(dòng)的方式。下面，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)知識(shí)的理解及我的課堂運(yùn)作：
一、教材分析
（一）本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：
1、在本章中的作用：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群，根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。
2、在《生物》中作用：本節(jié)知識(shí)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)一年半來(lái)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行一定的歸納綜合，是考察學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
（二）、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；
（2）列舉植物的主要類群。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）分組競(jìng)賽式活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的分工合作能力的提高；
�。�2）課前三分鐘猜一猜活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理解遷移能力、分析歸納能力等；
（3）生活式的質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）通過多媒體教學(xué)、分組活動(dòng)，增強(qiáng)直觀性、趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
�。�2）競(jìng)賽式分組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求勝心；
�。�3）通過分類學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到自覺保護(hù)的目標(biāo)。
（三）、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。
二、教學(xué)方法安排：
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“課程理念要面向全體學(xué)生，要以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。”因此，我在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，利用農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，以小組為單位，課前采集、收集常見植物，為課堂實(shí)踐提供素材，也為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。CAI課件的運(yùn)用，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、針對(duì)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力……。因此，本堂課我大膽采用學(xué)生分組競(jìng)賽活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供充分討論的時(shí)間、空間，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。競(jìng)賽制的引入，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們更好、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、設(shè)置了“課堂實(shí)踐”，讓學(xué)生親身體會(huì)了植物的分類，增加了感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到進(jìn)一步提高。
4、“課堂延伸”的問題設(shè)置，為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆，也讓學(xué)生有意識(shí)地感受分類在生活中的運(yùn)用及其意義。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
1、以小組為單位的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為小組長(zhǎng)提供了領(lǐng)導(dǎo)管理能力發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。針對(duì)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，布置學(xué)生課前復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學(xué)生試著找出書中出現(xiàn)的植物類群名稱，盡可能以圖表的方式體現(xiàn)，課前檢查，并對(duì)小組長(zhǎng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：書中有ABCDEF六類植物，而七冊(cè)書中只出現(xiàn)五類名稱，指導(dǎo)學(xué)生思考并引導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚ぞ邥蚓W(wǎng)絡(luò)查找所需知識(shí)。既節(jié)省了課堂時(shí)間，保證課堂的順利進(jìn)行，也考察了學(xué)生的協(xié)作能力、綜合理解能力。
2、課前三分鐘班長(zhǎng)主持的猜一猜，學(xué)生參與程度高，同時(shí)活躍了課堂氣氛，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。
3、設(shè)置“幫你想一想”，可有效引導(dǎo)學(xué)生建立思考的`思路，幫助其分析、解決問題。
4、通過小組合作學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作等精神，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。
四、教學(xué)主要程序：
1、學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)和七年級(jí)上冊(cè)第三單元的復(fù)習(xí)歸納整理工作，主要以小組為單位進(jìn)行。
2、以班長(zhǎng)主持的課前三分鐘猜一猜導(dǎo)入，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把本節(jié)課基本定位在一種寬松和諧互動(dòng)的課堂氣氛中。
3、通過P81的觀察與思考，讓分步活動(dòng)完成P82的討論，在活動(dòng)中引入競(jìng)賽方法。第一步先完成第1題：幫書中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學(xué)生直觀完成。第二步完成第3、4、5題，為使學(xué)生能順利完成，我設(shè)置了“幫你想一想”，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立思考的思路，幫助他們分析、解決問題�；顒�(dòng)中，各小組把本組的答案按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，由左到右排列，中間用箭號(hào)連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調(diào)整到第三步，學(xué)生在了解了類群名稱后，理解會(huì)較到位，完成的質(zhì)量會(huì)較高。第6題則放在“課堂實(shí)踐”后來(lái)總結(jié)得出。
4、“課堂實(shí)踐”活動(dòng)，讓各組選派一名選手（小組長(zhǎng)可協(xié)助），對(duì)他們帶來(lái)的植物進(jìn)行實(shí)際的分類，以比賽的方式進(jìn)行。老師視具體時(shí)間情況，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，若時(shí)間充裕，可較詳細(xì)介紹分類的方法及回答學(xué)生的疑難，若時(shí)間不允許，可先簡(jiǎn)單、靈活從中尋找植物分類的依據(jù)是植物的根、莖、葉、葉脈、果實(shí)、種子等（學(xué)生先總結(jié)，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充）（即完成討論題第6題），學(xué)生疑難可延伸到課后討論。
5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學(xué)生明確任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分類知識(shí)的理解及應(yīng)用，同時(shí)為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆。
生物的分類說課稿4
一、說教材及學(xué)情
1．1教材解析
“生物的命名和分類”是蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章的第1、2節(jié)內(nèi)容。第13章共有4節(jié)內(nèi)容，本節(jié)在整個(gè)第四單元中起著承上啟下的作用，前面學(xué)過的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等內(nèi)容，都為學(xué)習(xí)本節(jié)作了鋪墊，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)前面所學(xué)的各類生物的回顧、總結(jié)。同時(shí)本節(jié)為第3、4節(jié)學(xué)習(xí)作了適當(dāng)?shù)匿亯|，為后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。
第1節(jié)內(nèi)容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會(huì)到生物俗名的不科學(xué)性，引起認(rèn)知沖突，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名；第2節(jié)內(nèi)容安排上是從超市分類擺放的商品引到生物的分類，進(jìn)而引出科學(xué)的分類，再給自己熟悉的動(dòng)植物的分類。兩節(jié)內(nèi)容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第八個(gè)一級(jí)主題“生物的多樣性”中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”確定第2節(jié)為本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．2學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物已有近一年的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)（如生物的俗名，校園中植物標(biāo)牌上的學(xué)名等）。但是，學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，其次，大多數(shù)學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對(duì)他們來(lái)說，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，而是分類的思想和方法。
1．3教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：能說出俗名和學(xué)名的由來(lái)，說出生物命名的重要性；說出分類系統(tǒng)的七個(gè)階層及七個(gè)分類系統(tǒng)的關(guān)系和“種”在分類階層中的生物學(xué)意義；說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征，知道當(dāng)今生物學(xué)家用來(lái)分類的最重要依據(jù)。
�。�2）能力目標(biāo)：識(shí)別生物的俗名和學(xué)名；嘗試根據(jù)動(dòng)物和植物一定的特征進(jìn)行分類；能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找并提取有用信息；
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)成因：依據(jù)以人的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主、合作的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
1．4重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)名的含義；嘗試運(yùn)用科學(xué)的分類方法根據(jù)一定的特征給動(dòng)物和植物分類。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步；能說出可被當(dāng)做分類依據(jù)的生物特征。
確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)性及選擇性原則，結(jié)合三維目標(biāo)及學(xué)情分析、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確立了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
1．5課時(shí)安排
二課時(shí)（連上）
1．6教學(xué)環(huán)境
多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)）
二、說教法
2．1采用的教法
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及小組合作解決問題教學(xué)法。
2．2采用該教法的依據(jù)
該教法的選擇始終體現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位為核心的`主體性教育思想和教學(xué)理念。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，使這種學(xué)習(xí)環(huán)境真正得以在課堂中實(shí)現(xiàn)。
三、說學(xué)法
3．1采用的學(xué)法
在本課學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組討論、綜合分析等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．2采用該學(xué)法的依據(jù)
我國(guó)著名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名論點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過教法的實(shí)施，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
四、說教學(xué)程序
4．1首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的約定俗成200多萬(wàn)種，每年還有許多生物被發(fā)現(xiàn)，為了更好地利用這些寶貴資源，首先要認(rèn)識(shí)它們，你知道它們的名稱嗎？
4．2利用網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)。
下圖是網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容：共有6個(gè)模塊的內(nèi)容（學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕即可進(jìn)入該模塊的學(xué)習(xí)），其中前三個(gè)模塊是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后三個(gè)模塊是小組同學(xué)合作完成。
模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物，同時(shí)提供了搜索工具，幫助學(xué)生解決疑難問題。
問題：你認(rèn)為這些俗名的使用有何優(yōu)點(diǎn)及弊端？
模塊二：生物的學(xué)名。簡(jiǎn)單介紹了林奈的生平，有關(guān)林奈更詳細(xì)的內(nèi)容作了鏈接，詳細(xì)講解了雙名法。
問題1：人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，為什么？問題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學(xué)名卻是統(tǒng)一的，生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
模塊三：嘗試分類。按照動(dòng)物的形態(tài)特征，制作了嘗試分類小游戲。
問題：分析各種分類標(biāo)準(zhǔn)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
4．3利用網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
模塊四：科學(xué)的分類。介紹了李時(shí)珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類系統(tǒng)。
問題1：人和貓、桃和小麥在分類上有哪些相同階層？又有哪些不同？問題2：生物分類等級(jí)從大到小，所包含的生物種類的數(shù)量有什么變化？所包含的共同特征是增多還是減少？
模塊五：給動(dòng)物分類。簡(jiǎn)單介紹了動(dòng)物的類群，制作了動(dòng)物分類小游戲。
問題：你們小組是如何進(jìn)行歸類的？
模塊六：給植物分類。簡(jiǎn)單介紹了植物的類群，制作了植物分類小游戲。
問題1：。你們小組是如何進(jìn)行歸類的？問題2：你認(rèn)為植物分類選用的標(biāo)準(zhǔn)主要是植物的哪些特征？問題3：學(xué)習(xí)植物分類，認(rèn)識(shí)了多種多樣的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿進(jìn)行全班交流討論
學(xué)生在留言簿中針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流討論，網(wǎng)絡(luò)的支持還可以將學(xué)習(xí)進(jìn)一步延續(xù)到課后。
生物的分類說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。
一、教材分析
通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。
本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動(dòng)物的主要類群。
2.能力：在嘗試分類活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識(shí)。
三、教學(xué)思路
由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對(duì)植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。
四、板書設(shè)計(jì)：
第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類
第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
一.生物分類
根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類的.依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一.生物分類
二.植物的分類
三.動(dòng)物的分類
學(xué)生通過猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生看書81頁(yè)。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問題。
學(xué)生觀看圖片，小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動(dòng)物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。
1、脊椎動(dòng)物分為：
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
學(xué)生完成表1。
脊椎動(dòng)物：
魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節(jié)動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節(jié)肢動(dòng)物
演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請(qǐng)你猜猜，最有可能在哪本書中?
提問：你根據(jù)什么選擇這本書?
演示圖片。
全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對(duì)生物進(jìn)行分類。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》
指導(dǎo)學(xué)生看書81頁(yè)。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。
在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?
除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類群?
2、無(wú)種子的植物可以分為那些類群?
3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?
5、通過分類活動(dòng)，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?
演示圖片示不同種類的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?
看起來(lái)分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。
出示思考題：
1、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。
將不同的動(dòng)物類群按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。
2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請(qǐng)用你所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?
小結(jié)：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。
作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄�？拼矸纸M。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)，針對(duì)反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，無(wú)論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明，有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
生物的分類說課稿6
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、谥兰棺祫�(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標(biāo)：
①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
�、诎l(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。
�。ㄈ绾芜_(dá)到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ)，以及書87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
b、通過有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。
c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~；并~~）
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的'重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
�、杲虒W(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）
1、情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）
a、處理：本節(jié)課通過播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容�！境尸F(xiàn)】
（組織學(xué)生觀看并說出其名稱）
b、優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a、處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現(xiàn)】
�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物�！境尸F(xiàn)】）
b、優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
拖動(dòng)的過程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分需要15分鐘）
a、處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？【呈現(xiàn)】
�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁(yè)表格，得出結(jié)論。）
邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚類？為什么？
（組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片，并講出魚類的主要特征�！境尸F(xiàn)】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現(xiàn)】
b、優(yōu)點(diǎn)：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
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