嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿

嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿，歡迎閱讀與收藏。

嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　通過前五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的`相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。

　　本節(jié)的重點之一是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進(jìn)大自然實地考察。

　　本節(jié)的難點是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗分類的基本方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　三、教學(xué)思路

　　由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計本節(jié)課時，把重點放在讓學(xué)生體驗基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

　　四、板書設(shè)計：

　　第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

　　第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類

　　一.生物分類

　　根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

　　分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　一.生物分類

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　學(xué)生通過猜物游戲，體驗分類的方法。

　　學(xué)生發(fā)表觀點。

　　學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

　　小組看圖討論，完成填空。匯報交流。

　　小組交流。

　　學(xué)生思考回答問題。

　　學(xué)生觀看圖片，小組合作對動物進(jìn)行分類。

　　學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　1、脊椎動物分為：

　　魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

　　學(xué)生完成表1。

　　脊椎動物：

　　魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

　　無脊椎動物：

　　腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物

　　演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中?

　　提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

　　演示圖片。

　　全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對生物進(jìn)行分類。下面，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》

　　指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點?

　　出示討論題：

　　1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

　　2、所有的植物都有種子嗎?

　　3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?

　　4、假根有什么作用?

　　5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點?

　　6、種子外面都有果皮包被嗎?

　　組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。

　　在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

　　除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

　　出示思考題：

　　1、有種子的植物可以分為哪些類群?

　　2、無種子的植物可以分為那些類群?

　　3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?

　　4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

　　5、通過分類活動，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

　　演示圖片示不同種類的動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進(jìn)行簡單的分類?

　　看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

　　出示思考題：

　　1、對動物進(jìn)行分類。

　　將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

　　2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學(xué)過的生物學(xué)知識，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

　　小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。

　　作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄。科代表分組。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

　　六、教學(xué)評價與反饋

　　在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評價與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。

　　總之，我的整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。

　　謝謝大家!

嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿2

　　一、說教材

　　《嘗試對生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也為認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的.思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。

　　2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。

　　3.意識到生物分類的意義。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點為說出分類的依據(jù)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　課堂一開始，我會詢問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進(jìn)行分類吧！

　　通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　2.新課展開

　　出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。

　　從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。

　　多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學(xué)生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流和相互評價，討論各自方案的優(yōu)缺點，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。

　　多媒體互動，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。

　　最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。

　　3.聯(lián)系生活

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。

　　七、說板書設(shè)計

　　為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。

嘗試對生物進(jìn)行分類說課稿3

　　在教學(xué)過程中，本人針對學(xué)生現(xiàn)狀及教材要求，做了兩個大膽嘗試，一是學(xué)生的客觀現(xiàn)狀：學(xué)生對七年級上冊知識的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節(jié)知識要求，學(xué)生是嘗試性地進(jìn)行分類，避免又誤入老師怕學(xué)生不懂，詳講細(xì)講，結(jié)果學(xué)生吃不下，出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象，我大膽采用了分組活動的方式。下面，我將從幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)知識的理解及我的課堂運(yùn)作：

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)知識的基礎(chǔ)位置：

　　1、在本章中的作用：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認(rèn)識生物的主要類群，根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識生物多樣性的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

　　2、在《生物》中作用：本節(jié)知識將促進(jìn)學(xué)生對一年半來學(xué)習(xí)的生物知識進(jìn)行一定的歸納綜合，是考察學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的一個好機(jī)會。

　�。ǘ�）、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；

　　（2）列舉植物的主要類群。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）分組競賽式活動，有效促進(jìn)學(xué)生的分工合作能力的提高；

　�。�2）課前三分鐘猜一猜活動，逐步提高學(xué)生的理解遷移能力、分析歸納能力等；

　　（3）生活式的質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展理論聯(lián)系實際的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）通過多媒體教學(xué)、分組活動，增強(qiáng)直觀性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

　　（2）競賽式分組活動，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求勝心；

　　（3）通過分類學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，達(dá)到自覺保護(hù)的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）、本節(jié)重點、難點：

　　通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的`分類。

　　二、教學(xué)方法安排：

　　1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“課程理念要面向全體學(xué)生，要以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。”因此，我在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，利用農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的特點，以小組為單位，課前采集、收集常見植物，為課堂實踐提供素材，也為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。CAI課件的運(yùn)用，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、針對生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……。因此，本堂課我大膽采用學(xué)生分組競賽活動的導(dǎo)學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供充分討論的時間、空間，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。競賽制的引入，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們更好、更主動地學(xué)習(xí)。

　　3、設(shè)置了“課堂實踐”，讓學(xué)生親身體會了植物的分類，增加了感性的認(rèn)識，使學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得到進(jìn)一步提高。

　　4、“課堂延伸”的問題設(shè)置，為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆，也讓學(xué)生有意識地感受分類在生活中的運(yùn)用及其意義。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　1、以小組為單位的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為小組長提供了領(lǐng)導(dǎo)管理能力發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。針對學(xué)生的基本現(xiàn)狀，布置學(xué)生課前復(fù)習(xí)七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學(xué)生試著找出書中出現(xiàn)的植物類群名稱，盡可能以圖表的方式體現(xiàn)，課前檢查，并對小組長做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：書中有ABCDEF六類植物，而七冊書中只出現(xiàn)五類名稱，指導(dǎo)學(xué)生思考并引導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚�工具書或網(wǎng)絡(luò)查找所需知識。既節(jié)省了課堂時間，保證課堂的順利進(jìn)行，也考察了學(xué)生的協(xié)作能力、綜合理解能力。

　　2、課前三分鐘班長主持的猜一猜，學(xué)生參與程度高，同時活躍了課堂氣氛，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。

　　3、設(shè)置“幫你想一想”，可有效引導(dǎo)學(xué)生建立思考的思路，幫助其分析、解決問題。

　　4、通過小組合作學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作等精神，以適應(yīng)未來社會需要。

　　四、教學(xué)主要程序：

　　1、學(xué)生的課前準(zhǔn)備，包括本節(jié)知識的預(yù)習(xí)和七年級上冊第三單元的復(fù)習(xí)歸納整理工作，主要以小組為單位進(jìn)行。

　　2、以班長主持的課前三分鐘猜一猜導(dǎo)入，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把本節(jié)課基本定位在一種寬松和諧互動的課堂氣氛中。

　　3、通過P81的觀察與思考，讓分步活動完成P82的討論，在活動中引入競賽方法。第一步先完成第1題：幫書中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學(xué)生直觀完成。第二步完成第3、4、5題，為使學(xué)生能順利完成，我設(shè)置了“幫你想一想”，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立思考的思路，幫助他們分析、解決問題�；顒又�，各小組把本組的答案按從簡單到復(fù)雜的順序，由左到右排列，中間用箭號連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調(diào)整到第三步，學(xué)生在了解了類群名稱后，理解會較到位，完成的質(zhì)量會較高。第6題則放在“課堂實踐”后來總結(jié)得出。

　　4、“課堂實踐”活動，讓各組選派一名選手（小組長可協(xié)助），對他們帶來的植物進(jìn)行實際的分類，以比賽的方式進(jìn)行。老師視具體時間情況，作適當(dāng)?shù)狞c評，若時間充裕，可較詳細(xì)介紹分類的方法及回答學(xué)生的疑難，若時間不允許，可先簡單、靈活從中尋找植物分類的依據(jù)是植物的根、莖、葉、葉脈、果實、種子等（學(xué)生先總結(jié)，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充）（即完成討論題第6題），學(xué)生疑難可延伸到課后討論。

　　5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學(xué)生明確任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對分類知識的理解及應(yīng)用，同時為下節(jié)課的順利進(jìn)行埋下伏筆。

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