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《秋天的圖畫》說課稿
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《秋天的圖畫》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的圖畫》說課稿1
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：
�。�、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾�，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
�。�、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
３、與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、贂�(huì)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。
�、隗w會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、芡ㄟ^拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。
�、菰诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的'是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對(duì)于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛，更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
《秋天的圖畫》說課稿2
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對(duì)教材做了如下處理：
⑴為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對(duì)富陽的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾�，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的'語言表達(dá)形式。
�、桥c音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
２、根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、艜�(huì)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。
�、企w會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、韧ㄟ^拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語言表達(dá)形式。
�、稍诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，通過這一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
①第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對(duì)于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛，更有對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對(duì)其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開始動(dòng)情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
�、诘诙剑嘿p讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對(duì)課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛。
③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實(shí)把握好語言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對(duì)一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們?cè)诨突ブ倪^程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。
�、艿谒牟剑和卣归喿x，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì)課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì)有意想不到的收獲。文章來源
《秋天的圖畫》說課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等八個(gè)生字，會(huì)寫“波、浪”兩個(gè)生字。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
【教學(xué)用具】
１、課文插圖的放大掛圖。
２、課件。
（包括生字、詞以及句子練習(xí)。）
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳�，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？
�。ǔ鍪緬靾D）
�。�、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？
板書課題：
秋天的圖畫
�。�、指名讀并齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書中的紅蘋果幫忙。
�。病⒆x完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
�。�、熟悉生字：
梨──梨樹籠──燈籠
粱──高粱燃──燃燒
浪──波浪
�。ㄒ娺^大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
頰──臉頰
�。约旱哪橆a。）
勤──勤勞
�。阏J(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
�。�、書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了：
�。ǔ鍪菊n文第二句。）
�、胖该x，猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
�、颇銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的`梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
�、侵该x、齊讀：
這時(shí)候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對(duì)它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
�、却笱阏f得對(duì)嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。
�、蓭煟菏悄銈儼亚锾熳兊眠@樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！
誰使你這樣美麗？
⑹梨樹說：“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我變成金黃的燈籠�！�
蘋果說：“是勤勞的人們讓我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
稻海說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
高粱說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
三、學(xué)寫“波、浪”兩個(gè)生字
四、總結(jié)全文
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！
《秋天的圖畫》說課稿4
各位老師，上午好�。�1.播放課文插圖）大家請(qǐng)看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答�；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設(shè)想——徜徉在如畫的秋天里。（2.出示標(biāo)題）
（3.教材簡析）《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場(chǎng)景。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說話寫話提供了極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
�。�4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。
經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺預(yù)習(xí)課文，愿意大聲朗讀，能主動(dòng)探究識(shí)記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生剛積累《識(shí)字1》中有關(guān)秋天的詞語，對(duì)秋天有了初步的認(rèn)識(shí)，這為本文的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們不能長久地集中注意力學(xué)習(xí)，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（5.教學(xué)目標(biāo)）根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。
�、屏骼�、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、确e累更多的語言表達(dá)形式,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。
�。�6.教學(xué)重難點(diǎn)） 其中，教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。
�。�7.教學(xué)方法）本節(jié)課主要以“看、讀、說、寫”為教學(xué)主線，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運(yùn)用“觀察和語言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀察秋天，表達(dá)感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。
現(xiàn)在我重點(diǎn)說說這一課的教學(xué)過程：
一、走近美
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。于是，課的一開始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節(jié)？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來的學(xué)習(xí)課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。
二、初識(shí)美
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)�？梢哉f，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。
因此，在本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設(shè)計(jì)了多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1.以個(gè)人讀、齊讀、賽讀等方式認(rèn)讀生字并組詞，使學(xué)生對(duì)本課要求掌握的生字有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。2、對(duì)對(duì)碰。在學(xué)習(xí)生字“頰”時(shí)，同桌互相拍手，邊拍邊說“趣味對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘夾’和‘頁’一碰，頰頰。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學(xué)生識(shí)記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動(dòng)。記憶“圖”字，則可以說：框住冬天就是圖。對(duì)于“燃”，就可說成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多，為了更好地幫助學(xué)生識(shí)記，我出示相應(yīng)的圖畫，再結(jié)合分結(jié)構(gòu)講解，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。4、適時(shí)書寫。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課生字的同時(shí)，我適時(shí)插入“波”“浪”兩個(gè)生字的寫字教學(xué)。這兩個(gè)字同偏旁，同結(jié)構(gòu)，而且都可用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢�，并寫一寫�?/p>
這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識(shí)字中感受漢字之美，于無形中受到了雙重美的感染。
三、品讀美
低年級(jí)的閱讀教學(xué)“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達(dá)成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來實(shí)施教學(xué)：
第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不掉字，不添字，然后采取開火車?yán)首x的方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰讀得最正確。
第二步：以分小組的朗讀方式，每個(gè)人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽，然后每個(gè)小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽。這一次讀，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。
多種形式的朗讀使文字轉(zhuǎn)化成畫面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。
四、徜徉美
通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，如何將這種感覺深化，并在其中滲透聽說讀寫的能力訓(xùn)練呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由徜徉在如畫的秋天美景中。
1、讀與寫結(jié)合
寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的句式規(guī)律，也能輕松地理解句意。于是，我又設(shè)計(jì)了比較句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫得更生動(dòng)形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫一句話嗎？如此一來，學(xué)生對(duì)秋天的感悟在語言訓(xùn)練中更加透徹了。
2、讀與思結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時(shí)，我提出問題：誰使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答對(duì)嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。
3、讀與說結(jié)合
如果 “讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說”就是對(duì)信息的.輸出了。培養(yǎng)學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生思考“誰使秋天這樣美麗？”時(shí)，我指導(dǎo)朗讀文中的重點(diǎn)句，然后轉(zhuǎn)換角色，以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其
他事物的語氣說一說。
在以上環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項(xiàng)語文能力得到了提升，同時(shí)，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。
五、豐富美
要真正的學(xué)好語文，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積累大量的語言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的贊美。
如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應(yīng)該是教師傳授知識(shí)的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識(shí)的堡壘，板書起著不可忽視的作用。本課的板書設(shè)計(jì)，我主要以文中的重點(diǎn)句為主，以“誰使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò)清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
以上是我對(duì)《秋天的圖畫》這篇課文的一些個(gè)人想法，歡迎各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
《秋天的圖畫》說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：
大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《秋天的圖畫》。下面，我分六大塊來展開我的說課：一、說教材。二、說目標(biāo)。三、說教法。四、說學(xué)法。五、說過程。六、說板書。
一、說教材
作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。
二、說目標(biāo)
根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)“圖、梨”等八個(gè)生字生字，會(huì)寫“波、浪”等八個(gè)生字生字。
(2)理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，想象秋天的美景。
(3)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從優(yōu)美的語言文字中，感受秋天景象的美麗，體會(huì)人們的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來描繪秋天。
突破方法：采用圖文結(jié)合、讀畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀成畫，讓他們展開想象的翅膀，畫一畫。讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察秋天、欣賞秋天 ，用自己喜歡的方式贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
三、說教法
按照以學(xué)生為主體的策略，讓學(xué)生自讀自悟，以讀代講、以讀促學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地積累詞語的習(xí)慣。讀畫結(jié)合，展開想象，感受秋天的豐收景色，體會(huì)人們的'喜悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的人們的喜愛和贊美之情。
四、說學(xué)法
要求會(huì)認(rèn)的字，通過借助拼音、同桌合作等進(jìn)行鞏固;通過觀察課文插圖、多媒體課件，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊想，感悟秋天的美好以及帶給人們的喜悅;用自己的方式來表現(xiàn)秋天。
五、說過程
為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)本課生字，能正確書寫“波、浪”等生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文�，F(xiàn)在我重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
夏天已經(jīng)過去了，秋天來到了我們身邊，你是否感受到了我們周圍的一切在發(fā)生變化?(天氣涼了、樹葉黃了等----)天氣、動(dòng)植物都在變�，F(xiàn)在讓我們一起去欣賞一幅秋天的圖畫。隨機(jī)板書課文題目：秋天的圖畫(學(xué)生齊讀課文題目)
(二)觀察圖畫，了解圖意
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)秋天的情境。(讓學(xué)生按順序觀察，并說說都看到了哪些景物?)
2、這么美麗的景色，小作者把它寫了下來，我們一起去欣賞吧。
(三)借助拼音初讀課文
1、首先讓學(xué)生借助“蘋果里”的拼音自由讀課后生字。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片認(rèn)讀。
4、自由讀課文。(要求把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順)
(四)細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會(huì)秋天美麗的景象。
2、自由讀課文，想象秋天的圖畫。
(1)說說你都想象到了什么?
(2)課文中是怎樣描繪這幅圖的呢?誰來讀讀?再出示重點(diǎn)句：(梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。) (利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的讀來進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)秋天美景的喜愛，和對(duì)文中優(yōu)美語句的喜愛。)
(3)接著我設(shè)計(jì)了填空題來加深學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美語句的積累運(yùn)用。(幻燈片展示)
過渡：是誰讓秋天變得這么美麗的?
3、讓學(xué)生讀課文最后一句話。
小結(jié)：正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)和豐收的喜慶。齊讀課文，看誰讀得最美。
4、看著畫面，和同桌說說自己眼中的秋天，再試著背誦。
(五)拓展活動(dòng)，借助圖片，讀寫結(jié)合
為學(xué)生提供各種各樣秋天的美圖，讓學(xué)生看一看、說一說、寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生的腦海中有了深刻的映象。
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把課文的思路，教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在版書過程中我及時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，以幫助學(xué)生更深刻的理解掌握課文內(nèi)容。
1、秋天的圖畫
金黃的梨
勤勞的人們畫出紅紅的蘋果秋天的圖畫
金色的稻田
火紅的高粱
《秋天的圖畫》說課稿6
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運(yùn)用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說，他們更喜歡童話故事、小兒歌之類的課文，對(duì)這種寫景的散文不感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在通過朗讀感受秋天。
課堂上通過多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。
比如，讀課題時(shí)，我這樣引導(dǎo)，如果你想強(qiáng)調(diào)是“什么季節(jié)”，該怎么讀這個(gè)課題?
如果想突出秋天的“美麗”，該怎么讀?
朗讀課文第二句時(shí)，我按照一下的步驟進(jìn)行：
1.指名讀，聽：他讀出了什么樣的感情?
2.指名評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，指出這位同學(xué)朗讀的特點(diǎn)。(將表示顏色的詞語重讀)
3.模仿讀：誰還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時(shí)，教師可范讀)
4.點(diǎn)撥：你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。
5.變式讀
如果想強(qiáng)調(diào)是“什么景物”，該怎么讀?
指名讀，點(diǎn)撥方法，模仿讀
6.你還可以強(qiáng)調(diào)什么?怎么讀?
這兩層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白了朗讀時(shí)，不要和別人一樣，要讀出自己的理解和自己的感受來讀。你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。
朗讀第一句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹、小鳥秋天來了;大聲的`告訴小朋友們秋天來了等)引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)同樣的喜悅情感。
在朗讀課文的過程中，當(dāng)然還要采取多種形式，比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………
通過這樣大量的多層次的反復(fù)讀文，使學(xué)生即理解內(nèi)容，又受到本文優(yōu)美文字的熏陶，還了解了秋天的美麗，實(shí)現(xiàn)了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
《秋天的圖畫》說課稿7
[說設(shè)計(jì)理念]
法國偉大的雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文。要讓低年級(jí)兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時(shí)空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
[說教學(xué)目的]
認(rèn)識(shí)“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì)寫“波、浪”兩個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
[教學(xué)用具]
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）
[說教學(xué)過程]
一、看圖導(dǎo)入新課
1．小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳�，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2．看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3．指名讀并齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書中的紅蘋果幫忙。
2．讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
3．熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠
浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
�。�2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時(shí)候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對(duì)它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說得對(duì)嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的'美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧�。ǔ鍪菊n件）
誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠�！�
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____�！�
稻海說：“____________________�！�
高粱說：“____________________�！�
三、學(xué)寫“波、浪”兩個(gè)生字
四、自由表達(dá)，贊美秋天
1、 背誦課文。
2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來贊美秋天呢？請(qǐng)自由組合，贊美秋天。
你可以畫秋天，可以說秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩或兒歌，說秋天的句子，寫秋天。
五、總結(jié)回讀，享受秋天
同學(xué)們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫。希望你們?cè)谶@個(gè)美好的秋天里都能有所收獲，畫出自己最美的圖畫�，F(xiàn)在讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。
《秋天的圖畫》說課稿8
活動(dòng)目標(biāo)：
1．看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語講述畫面的主要內(nèi)容。
2．能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用繪畫和講述的形式表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。
3．能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．熊貓手偶一個(gè)。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。
2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫棒（水彩筆）。
3．教學(xué)掛圖：《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》
活動(dòng)過程：
一、出示熊貓手偶，引出話題。
1．教師出示熊貓手偶，播放PPT行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動(dòng)物要去秋游了，我們也跟著一起去吧。
2．教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動(dòng)物們畫出自己看到的秋天的景色。請(qǐng)小朋友猜猜小動(dòng)物會(huì)畫些什么圖畫？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖說說，有哪些小動(dòng)物？它們畫出了哪些秋天的圖畫？
二、幼兒自由觀察畫面，講述畫面的主要內(nèi)容。
1．教師出示ppt第二頁，讓幼兒猜想4個(gè)小動(dòng)物畫的秋天的圖畫的內(nèi)容。
2．教師鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在集體面前大膽地講述，并要求其他幼兒注意傾聽同伴的發(fā)言。
三、采用提問的方式，引入講述經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒有序地講述畫面的主要內(nèi)容。
1．教師：熊貓老師要求小動(dòng)物畫什么景色的圖畫？
2．教師：小猴畫得是什么？有哪些果子？是什么顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來了。
3．教師：小松鼠畫得是什么？樹葉是什么顏色的？你們是小葉子風(fēng)吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。
4．教師：小兔子畫得是什么？菊花是什么顏色的？你們來表演菊花，有的`高有的低，有的大有的小，這就是千姿百態(tài)。
5．教師：小花貓畫得是什么？有哪些農(nóng)作物？是什么顏色的？
6．教師：熊貓老師看見這些美麗的圖畫，會(huì)說些什么呢？
7．教師：教師帶領(lǐng)幼兒逐一討論講述，并逐一豐富幼兒的詞匯，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等。
四、教師完整地講述畫面，并帶領(lǐng)幼兒一起講述。
五、戴頭飾，分角色講述散文。
《秋天的圖畫》說課稿9
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知引入：
同學(xué)們，在開學(xué)的時(shí)候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請(qǐng)老師為大家?guī)韼追鶊D片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個(gè)貼切的名字么?
2、口語訓(xùn)練：
圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么?
3、請(qǐng)同學(xué)們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什么?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀：
秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果有不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
2、四人小組學(xué)生字：
教師看到大家已經(jīng)把不認(rèn)識(shí)的生字畫了出來，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四個(gè)小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。
(教師積極的參與小組內(nèi)的交流，有困難幫助學(xué)生解決。)
3、教師出示單個(gè)的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，(有讀不準(zhǔn)的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?
4、教師總結(jié)：
秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經(jīng)徹底相信了大家。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。
5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生子，請(qǐng)你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。
6、指名讀課文：
發(fā)現(xiàn)難讀的地方，教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)能讀正確、讀流利。
三、精讀課文，感受秋天的的美好
過渡：
大家把生字當(dāng)成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發(fā)一張精美的貼畫。
1、秋姑娘這么熱情，我們?cè)賮磉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)她好么。同學(xué)們剛才讀了幾遍課文了，我已經(jīng)讀了幾次了為了公平請(qǐng)大家再讀一記。好么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物?看看課文中的那句話寫了圖上的內(nèi)容，有不明白的嗎?
2、你最喜歡哪種景物，為什么?你就讀一讀相關(guān)的句子。
3、你在讀的時(shí)候，能加上這句話么?
秋天來了，秋天來了。
�、� 這里在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，一定引入評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)，互相評(píng)：
評(píng)價(jià)時(shí)一定要具體的如何讀好每一句話，每一個(gè)詞，好在什么地方?不好在什么地方?好的.大家都效仿，不好的提醒大家都克服。
�、� 在讀的過程中教師還要采用一些激勵(lì)措施，比如：
男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。
�、� 注意學(xué)生讀不好的時(shí)候教師一定要范讀。
�、� 難讀的地方不只是讓一兩個(gè)學(xué)生讀，還要讓所有的學(xué)生都讀一讀，注重整體學(xué)生的提高。四句合讀，同學(xué)們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么?
�、� 還有同學(xué)喜歡這四種景物的么?我們一塊來讀一讀吧!
② 面對(duì)這么美的情景，你現(xiàn)在想說些什么呢?
�、� 如果這四句改成：
梨樹掛著燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。
�、� 你再讀一讀，有什么感覺呢?
4、設(shè)問：
�、� 是誰使秋天的景色這樣美麗?誰愿意為大家讀一讀最后兩句。
�、� 勤勞的人指的是誰?你現(xiàn)在想對(duì)勤勞的人說什么呢?聯(lián)系自己。
�、� 同學(xué)們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來說一說：是誰使秋天這樣美麗?看，好像在說，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
四、回歸整體，擴(kuò)展思維
1、回歸全文：
讓我們帶著對(duì)勤勞的人的感激和贊美，想像著秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧!
2、擴(kuò)展：
能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來表現(xiàn)秋天的美呢?
五、學(xué)習(xí)生字
1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀?你們能么?
2、誰來讀一讀呢?想怎么讀。
3、這幾個(gè)字按結(jié)構(gòu)可以分成幾類呢?
4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)，每個(gè)個(gè)字在寫的時(shí)候，需要注意什么?
5、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師來幫忙呢?
6、師范寫、生寫、展臺(tái)展字、師生共評(píng)。
六、小結(jié)
同學(xué)們請(qǐng)坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關(guān)于秋天的兒歌，古詩，短文呢?
請(qǐng)大家課下收集一下，下節(jié)課，我們來交流一下，可以么?好，那我們就暫時(shí)和秋姑娘說再見吧!