- 給予是快樂的說課稿 推薦度：
- 《給予是快樂的》說課稿 推薦度：
- 《給予是快樂的》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《給予是快樂的》說課稿(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《給予是快樂的》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給予是快樂的》說課稿1
一、說教材。
1、教材簡介�！督o予是快樂的》是小學(xué)語文第9冊中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文共13自然段，可分3部分：第一段（第一至五自然段）寫保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了；第二段（第六至十一自然段）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了；第三段（第十二至十三自然段）寫保羅與小男孩兄弟度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。
�。�3）、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
3、教材特色。本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的.方式，讓學(xué)生通過思考、討論、朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，通過練筆來深化對文章中心的理解。
三、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，。今天，是第二課時，教學(xué)過程如下：
1、導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說初讀課文后想說些什么，然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）、由“但是，這回保羅又錯了。”引起學(xué)生的疑問：保羅一共錯了兩次，原因是什么？
（2）、學(xué)生小組分角色朗讀課文，討論、交流，朗讀課文。
（3）、想象他們?nèi)齻�人是如何度過這一個夜晚的，他們?yōu)槭裁措y忘？學(xué)生通過對這幾個問題進(jìn)行探究、討論，理解了課文內(nèi)容，感悟了文章中心。
4、 總結(jié)課文，深化中心�？偨Y(jié)課文內(nèi)容，知道課文寫了保羅和小男孩短暫接觸，由誤解到理解，最后懂得“給予是快樂的”。然后，聯(lián)系學(xué)生實際，寫一段簡短的話，深化對文章中心的認(rèn)識。
5、布置作業(yè)。在本組課文后面的習(xí)作7中，要求學(xué)生進(jìn)行擴寫練習(xí)。因此，我在最后要求學(xué)生把剛才寫的一段話進(jìn)行擴寫，為習(xí)作作鋪墊。
《給予是快樂的》說課稿2
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。
（三）設(shè)計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
（四）教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。
三、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的`教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事，我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，
2、初讀課文，這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個了解，對學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會認(rèn)為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。
�。ǘ┙M織交流
圍繞學(xué)生覺得令人感動的地方進(jìn)行重點教學(xué)，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。
�。ㄈ┘で殇秩�，感情升華
在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的”
�。ㄋ模┓e累拓展
俗話說，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說，這個環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，
現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué)，而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩，一些故事等等。
四、說作業(yè)安排。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來完成，這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要：
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
�。�2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
《給予是快樂的》說課稿3
給予別人，快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》。
這篇課文是人教社課標(biāo)實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識了一個小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了，主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會勇于付出，樂于奉獻(xiàn)，生命才有意義。
作為剛進(jìn)入四年級的孩子，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價值的問題進(jìn)行思考。針對教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本堂課的知識目標(biāo)確定為：能抓住重點詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，
將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的'設(shè)計理念。
我設(shè)計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。
我設(shè)計的學(xué)法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流，螺旋上升。
為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。
教學(xué)過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個層面來加以理解。
第一個層面、在情境導(dǎo)入中，引入“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進(jìn)行談話，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹�？死藚s說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對課題的思考，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動。
第二個層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學(xué)課文。在自學(xué)時，我還提出了明確的自學(xué)要求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后，我將對孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。
第三個層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。
這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點。首先，我將針對學(xué)生不知道“怎樣提出有價值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法。然后，我放手讓每個學(xué)生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學(xué)生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學(xué)生交流有價值的問題，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的感情動起來，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。
第四個層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。
第五個層面、在交流互動中，升華給予的意義。
在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文，把學(xué)生的感情推向高潮。
課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書，我緊扣誰“給予”誰什么來設(shè)計，簡潔明快，思路清晰，一目了然。
《給予是快樂的》說課稿4
一、說教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。
二、說教學(xué)目標(biāo)
鑒與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實際，設(shè)定如下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)重點難點
本課的教學(xué)重點是能概括課文的主要內(nèi)容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學(xué)生對本文的好奇心，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
（一）初讀，整體感知
新課標(biāo)對中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，對略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀，細(xì)讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學(xué)生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況。
�。ǘ┭凶x，對話感悟
這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時我是這樣設(shè)想的？
先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個學(xué)習(xí)要求
1、自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會錯？聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識。
3、學(xué)生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學(xué)生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ�、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點、突破難點更深入地理解給于是快樂的。
接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。
我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實際上，男孩是想________，進(jìn)行說的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的'一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對文本的理解）
→你從哪里看出來學(xué)生會說11自然段借止
學(xué)生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）
這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。
�。ㄎ澹┩卣股A感情
語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出；在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文學(xué)美好的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。
（六）說板書設(shè)計
板書設(shè)計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點與難點、加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”） 關(guān)愛弟弟
我趁機引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）
是��！保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻�人一起過了一會難忘的夜晚。
我隨機導(dǎo)入：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動)。
同學(xué)們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學(xué)生可能會說（小男孩為實現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。
（四）補白、提升認(rèn)識
在文章結(jié)尾，我設(shè)計了這樣一個填空題：
他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（ ）而難忘，男孩因為（ ）難忘，而保羅因為（ ）而難忘。
《給予是快樂的》說課稿5
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文
2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受。（教學(xué)重難點）
3.領(lǐng)悟給予是快樂的的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點）
三、說設(shè)計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思�！驹O(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：
2.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
4.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
5.這篇課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對話，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的.？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂。
3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊中心，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實六
（6）作業(yè)超市
1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集給予是快樂的相關(guān)名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。
《給予是快樂的》說課稿6
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。
3、解釋題意
設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！
課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3、在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
設(shè)計意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。
4、這篇課文講了一個什么故事？
設(shè)計意圖：新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的'要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
設(shè)計意圖：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂
3、再次讀題感受給予是快樂的
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。
（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。
三、作業(yè)超市
1、閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關(guān)愛
設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
《給予是快樂的》說課稿7
一、說教材。
�。ㄒ唬� 教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。
本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點
通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點和難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課4個生字、理解詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？ 板書：保羅 小男孩 一輛新車
2、出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題
1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的'語句。
2、討論后，針對重點語句加以分析。
（1） “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）
�。�2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）
�。�4）讀保羅驚訝的句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）
3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。
�。�1） 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
�。�2） 討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
�。▽W(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）
�。�3） 進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）
�。�4） 組織討論：你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）
（5） 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
�。ㄈw會三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨到的理解）
出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外拓展：
1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。
2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。
2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。
板書設(shè)計：
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛
《給予是快樂的》說課稿8
教材內(nèi)容：
人教社課標(biāo)實驗教材第七冊二十四課
課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?
生：高興。
師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?
生：笑
師：你們會笑嗎?
生齊：會!
師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判!
師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!
上課
師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?
生：興奮
生：激動
生：快樂
師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。
生：給予是快樂的
師：有誰知道“給予”是什么意思嗎?
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
生：(讀書)
師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了�，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，(在課題左上方畫上略讀符號)，你們知道這個星號表示什么嗎?
生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰知道略讀是什么意思?
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。
師：同學(xué)們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?
生：有
師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧!
生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)
師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的'方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值 的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進(jìn)行匯報。
生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢?我們來分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣?
生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了?
師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題?
生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢?
生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯?”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。
師：分析得非常精彩�？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎?
生：(紛紛舉手)
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。
生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候。
《給予是快樂的》說課稿9
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文
2、 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點）
3、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點）
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。
【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！
小黑板出示要求：1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3、在故事的`發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？
找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
4、這篇課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導(dǎo)朗讀第12—13自然段。
【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂
3。再次讀題感受給予是快樂的
本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�。
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。
六、作業(yè)超市
1、把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。
2、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)XX先生的"大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。
《給予是快樂的》說課稿10
1教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
2學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生漸漸地會開始思索自己，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們年齡較小，大多數(shù)對給予的認(rèn)識，更多地停留在一些膚淺的層面
3重點難點
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
師生對話，初讀解題
1、孩子們，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的�？筛冻觯o別人什么，會快樂嗎？今天，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。
2、引題：板書課題：給予是快樂的
3、齊讀課題，讀好“給予”，說說“給予”是什么意思？。
4、指明反饋，板書內(nèi)容：給、付出。
5、請你用一個成語來形容課題？（指明反饋）
板書：給予是快樂的（助人為樂）
�。ńo、付出）
活動2【活動】初讀課文，感知內(nèi)容
1、請孩子們帶著學(xué)習(xí)要求自己輕聲讀課文。（學(xué)習(xí)要求：）
A、讓我們認(rèn)真讀課文，帶拼音的生字、詞多讀幾遍。
B、好的讀書方法：讀、思、圈、注。
2、好了，孩子們老師想檢測你們認(rèn)讀生字的情況，敢挑戰(zhàn)嗎？
�。ǔ鍪旧终n件，指名學(xué)生認(rèn)讀）
jǐmùyùráo
給予羨慕寬裕饒有興趣
dōucánjíshīrùn
兜圈殘疾濕潤不由自主
3、孩子們的生字記得還不錯，你能根據(jù)老師的提示說說課文講了一件什么事？（出示課件，指名反饋）
全文講了一個什么樣的故事？
講述了在（）前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的（），在短暫的相處中，（）的言行強烈的震撼了（）的心靈，使他深深體會到（）。
活動3【活動】精讀課文，感受快樂
1、孩子們，老師想和你們一起帶著問題讀讀課文（分角色讀課文），（出示課件）思考：
A、故事中出現(xiàn)了幾個人物？
B、哪兩個是主要人物？
C、哪些內(nèi)容讓你感動？
2、指名反饋交流。（板書：保羅小男孩）
3、孩子們，本篇課文保羅與男孩有兩次對話，我們一起來學(xué)習(xí)一下，請看大屏幕：（出示課件）
第一次對話：
A。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。
B。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
4、齊讀對話，你收獲到了什么？請與大家分享。（指名反饋）
生A：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物。（板書：獲取）
生B：我收獲到男孩想當(dāng)送禮物的哥哥。（板書：給予）
5、師：保羅聽了男孩的想法，有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）
生A：保羅聽后很驚訝！（板書：驚訝）
生B：保羅聽后很感動！
6、師：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。帶著這份感動，請孩子們一起讀課文第5自然段。（打開課本）
7、孩子們請看保羅與男孩的第二次對話。（出示課件）
第二次對話：
A、保羅以為男孩坐車是想在朋友面前顯神氣。
B、他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的'那些好看的圣誕禮物了。”
8、指名讀對話，你收獲到了什么？請與大家分享。（指名反饋）
生A：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車回家是想在小朋友面前顯神氣。（板書：顯神氣）
生B：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車。
師引導(dǎo)：在此，表現(xiàn)男孩對弟弟的什么感情？
生反饋：表現(xiàn)男孩對弟弟的關(guān)心、關(guān)愛（板書：關(guān)愛）
9、師：保羅聽了男孩的想法，又有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）
生A：保羅聽后眼睛濕潤了！（板書：濕潤）
生B：保羅聽后很感動！
10、師：有這樣的哥哥真是一種幸福，這段話中間蘊涵的是男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情。我們又一次被男孩自然樸實的話感動了！帶著這份感動，請孩子們一起讀課文第11自然段。（打開課本）
11、師：請孩子們齊讀課文最后一個自然段。
�。ǔ鍪菊n件）
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
12、師：這確實是一個難忘的夜晚，在這個難忘夜晚中，你覺得誰最快樂？
師引導(dǎo)反饋，出示課件：
A。保羅的哥哥因為（）而感到快樂。
B。保羅因為（）而感到快樂。
C。小男孩因為（）而感到快樂。
活動4【練習(xí)】總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們時不時地體會到了給予的快樂。（板書：給予是快樂的）你有過幫助別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（出示課件）
說一說：我也曾因為（）而感到快樂！
生A：我曾經(jīng)幫奶奶捶背而感到快樂！
生B：我曾經(jīng)教弟弟學(xué)會說第一個字而感到快樂！
生C：我曾經(jīng)捐零花錢給災(zāi)區(qū)而感到快樂！
······
活動5【練習(xí)】詩歌朗讀，感悟主題
師：孩子們老師和你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，也想感受給予的快樂，所以送給你們一些禮物。（出示課件）
�。ㄅ錁防首x）：
給予就是一個關(guān)注的眼神，
一只攙扶的手臂，
一句關(guān)切的話語，
一份慷慨的愛心……
它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！
《給予是快樂的》說課稿11
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點難點：
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
三、設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
�。ǘ�、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認(rèn)識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，經(jīng)歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
�。ㄈ�、研讀課文，體會人物心理活動
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動，這中間設(shè)計了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動作和神情。并且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設(shè)計意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
【設(shè)計意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻�人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時升溫。
�。ㄋ模⑼卣股A，深化主題
1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？
說一說。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
寫一寫：曾經(jīng)，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇
課文有個大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會到作者的`愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。
《給予是快樂的》說課稿12
說教材、目標(biāo)、重點難點：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)重點、難點是抓住保羅兩次想錯了，體會他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些？板書：快樂 你什么時候會快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出貢獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對問題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有他一個這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢？（因為保羅自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣。 3.盡管保羅對自己的想法堅定不移，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的'體會是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對文本的理解） 最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。 第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里？并相機出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�人會各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)尾，我設(shè)計了這樣一個填空題：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）感到快樂。并延伸到學(xué)生實際，再出示填空： 我也曾因為（ ）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。 說教材、目標(biāo)、重點難點：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)重點、難點是抓住保羅兩次想錯了，體會他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些？板書：快樂 你什么時候會快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji。其次讓學(xué)生說說對于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出貢獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對問題提問時，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。然后根據(jù)保羅想錯了幾次這個問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯了，錯在哪里這個大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有他一個這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會保羅相信自己的想法沒有錯。提問：保羅為什么會有這樣的想法呢？（因為保羅自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語氣。 3.盡管保羅對自己的想法堅定不移，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對文本的理解） 最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。 第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯在哪里？并相機出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、興奮的語氣。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯了，這時他會想些什么？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�人會各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)尾，我設(shè)計了這樣一個填空題：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）感到快樂。并延伸到學(xué)生實際，再出示填空： 我也曾因為（ ）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
《給予是快樂的》說課稿13
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。
（二）說教學(xué)重點、難點
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。
（三）說教法學(xué)法
“對話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
（四）設(shè)計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
（五）說教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標(biāo)（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
（六）說教學(xué)思路。
重點談第二課時教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。
�。◤�(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力的培養(yǎng)。）
2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。
（這一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個性化閱讀。）
A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生，你能把車開到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯了。
可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：
a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>
b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？
c、想聽聽老師讀嗎？
d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個合作伙伴練練。
你們認(rèn)為哪種語氣最符合當(dāng)時情景，你是怎么理解的。
分角色朗讀。
�。ㄑ詾樾穆�，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受。
B、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的.方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）
�。�1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？
�。ㄟ@一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。
[語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]
3、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。
[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過語言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語文因生命而精彩。）
4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。
5、作業(yè)超市（選2題）
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。
（3）搜集給予是快樂的故事閱讀。
[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)
先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展]
（七）說板書
此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。
給予是快樂的
小男孩
《給予是快樂的》說課稿14
【教材簡析】
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給 予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助 人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【設(shè)計思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。 圍繞“（誰）把（什么）
給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的.道德教育。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣？ （生：答 ） 我想問問同學(xué)們，在生活中，你有過快樂的經(jīng)歷嗎？你能用一句話說說自己在什么時候快樂過？（學(xué)生說）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題，學(xué)生齊讀一遍。誰知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說）
過渡：同學(xué)們理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查讀文情況：
2、出示課件：我會認(rèn)
圣誕禮物 饒有興趣 不由自主
閃亮 羨慕 寬裕 濕潤 喜悅
學(xué)生自由讀熟，強調(diào)應(yīng)注意的字。
3、指名說說課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰？
學(xué)生說后，教師板書：男孩 保羅
三 、精讀課文、探究情感
過渡：這篇課文主要以對話的形式出現(xiàn)的，那么保羅和男孩
的對話部分也就是課文的重點。在故事的發(fā)展過程中，有很多情節(jié)都十分出人意料，現(xiàn)在請同學(xué)生們默讀課文，用讀、思、圈、注 的方法來讀課文，找出來并做好標(biāo)記。
1、交流江報第一次意料之外的事是:小男孩聽說保羅的哥哥送保羅一輛車，保羅以為他會說想要一個這樣的哥哥，結(jié)果小男孩卻說“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。
2、出示課件：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？……男孩驚嘆地說：“哇！我希望……
指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語氣。
過渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子，不是想著自己得到什么禮物，而是為別人，真不一般呀。此時，保羅有什么反應(yīng)？他又是怎么做的呢？讓我們來讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。
3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎？
匯報第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下，結(jié)果男孩背出了弟弟，并告訴他將來也送他這樣的車。
4、出示課件：
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？……圣誕禮物了。”
指導(dǎo)朗讀：先自己練讀，體會出其中包含的情感，再指名讀。
過渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想？保羅又會怎么想呢？你從哪看出來的？畫出有關(guān)的句子。
5、出示課件：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
齊讀這兩段（帶著感動讀）
6、課件欣賞圖片（圣誕節(jié)前夜景色）
看了圣誕節(jié)前夜的美景，你有什么感想？在這個夜晚誰是最難忘的呢？（板書：為人著想入非非）齊讀最后一句話。
7、理解題目與最后一段的關(guān)系（點明中心、揭示主題）。
四、總結(jié)升華。
過渡：圣誕節(jié)前的夜晚是讓人難忘的，在這個特殊的夜晚，保羅他們一起體會著給予帶來的快樂�，F(xiàn)在，讓我們再來體會一下他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因為( )而感到快樂，
保羅因為( )而感到快樂，
小男孩因為( )而感到快樂。
（投影）
過渡：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋� ）而感到快樂！
小結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章，我們來共同閱讀體會。
五、拓展閱讀：
�。ㄍ队埃┩扑]篇目：《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)
總結(jié)：（課件）幫助別人快樂自己�。ǎ紣鄣姆瞰I(xiàn)＞音樂起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好！
六、板書設(shè)計：
24、給予是快樂的
男孩 我希望
背弟弟
保羅 ：抱為人著想
《給予是快樂的》說課稿15
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點）
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思�！驹O(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什么故事？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的'基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的“大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。
【《給予是快樂的》說課稿】相關(guān)文章：
《給予是快樂的》說課稿03-23
《給予是快樂的》說課稿07-05
給予是快樂的說課稿01-14
《給予是快樂的》語文說課稿03-15
《給予是快樂的》說課稿12篇11-11
《給予是快樂的》說課稿(12篇)11-11
《給予是快樂的》說課稿(14篇)01-14
《給予是快樂的》說課稿 14篇12-18
《給予是快樂的》說課稿 (14篇)12-18
《給予是快樂的》說課稿14篇11-18