《簡單電路》說課稿

時間：2022-12-01 17:00:04 說課稿我要投稿

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《簡單電路》說課稿

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《簡單電路》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《簡單電路》說課稿

《簡單電路》說課稿1

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生：

　　五年級的學(xué)生，通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，已經(jīng)具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能

　　1、知道一個基本電路的組成元素。

　　2、知道知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。

　　3、知道不能用交流電做實驗。

　　四、說過程與方法

　　1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。

　　2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。

　　五、教學(xué)方法：

　　為突破教學(xué)重難點，我確定以下教學(xué)方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學(xué)的'方面1。實驗操作的指導(dǎo)：實驗時鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。

　　此外我還精心準(zhǔn)備了如下材料輔助教學(xué)：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線若干、小電機、小喇叭等教學(xué)過程：依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，整個教學(xué)過程我設(shè)計了三個部分。

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　二、探究實驗，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)連接一只小電珠的電路

　　1、認(rèn)識燈泡、干電池的結(jié)構(gòu)

　　2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準(zhǔn)備展示成果、匯報交流。

　　3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。

　　5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學(xué)生討論回答）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制電路

　　1、教師介紹：開關(guān)、電池盒、燈座

　　2、學(xué)會根據(jù)問題，設(shè)計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。

　　3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。

　　4、小結(jié)：像這樣由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　四、設(shè)疑激趣，拓展延伸。

　　本課最后一部分首先學(xué)生談收獲。接著教師設(shè)疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設(shè)計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。（把學(xué)生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺的探究習(xí)慣。）

《簡單電路》說課稿2

　　一、說教材

　　本課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下第一單元《電》學(xué)的第三個教學(xué)內(nèi)容。在前兩節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的電路經(jīng)驗，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認(rèn)識了一些裝置后，就引導(dǎo)學(xué)生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學(xué)生對電學(xué)的認(rèn)識。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學(xué)會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　三、說學(xué)法、說教法

　　教師介紹必要的設(shè)備使用方法，學(xué)生自主探究電路的不同連接方法。

　　四、說過程

　　整節(jié)課分兩大部分進行。

　　第一部分:帶燈座和電池盒的電路

　　關(guān)于電路，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的`經(jīng)驗，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。

　　給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些元件的構(gòu)造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應(yīng)讓學(xué)生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。

　　了解了這些元件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導(dǎo)學(xué)生用三個步驟進行安裝。

　　1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。

　　2.用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。

　　3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線一我們的小燈泡亮了!

　　這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學(xué)生對前一課學(xué)到的知識的理解。

　　對實驗結(jié)果進行記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學(xué)生拿出科學(xué)文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學(xué)生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。

　　第二部分:讓更多的燈泡亮起來

　　在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復(fù)雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。

　　給每組準(zhǔn)備2個小燈泡，2個小燈座，4根導(dǎo)線、電池盒和電池，讓學(xué)生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學(xué)生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當(dāng)新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學(xué)文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學(xué)生對電路的掌握情況。

　　學(xué)生已經(jīng)能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學(xué)生已經(jīng)沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗總結(jié)出:只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進一步的發(fā)展。

《簡單電路》說課稿3

　　一、教材分析：《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將要學(xué)會使用新的裝置-----燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗，為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　A 知識技能：

　　1.知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫出電路圖。

　　3 知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。

　　4 知道不能用交流電做實驗。

　　B、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的.過程中養(yǎng)成團結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)連接一個簡單電路。

　　四、教學(xué)難點：畫簡單的電路圖。

　　五、教學(xué)方法：

　　探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學(xué)探究機會，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過程，獲取科學(xué)知識，增長科學(xué)探究的能力。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、實驗操作的指導(dǎo)：

　　鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。

　　2、合作探究法的指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.音樂卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機等分組實驗材料八、教學(xué)過程引入：拿出一張音樂賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋，卡片之所以能發(fā)出聲音，是因為卡片內(nèi)部有個完整電路。接下來，讓學(xué)生分小組組裝簡單電路。

　　實驗探究

　　1 把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。

　　2 學(xué)生匯報接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。

　　3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。()再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導(dǎo)線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線，小溪兩旁的花草樹木就相當(dāng)于用電器。

　　4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉(zhuǎn)動起來，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。

　　5談話設(shè)疑：這個小電機一直轉(zhuǎn)著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗自然能說出加個開關(guān)。我將給每組一個開關(guān)，讓學(xué)生合作把開關(guān)加到電路中，控制小電機的轉(zhuǎn)動。必要時，給予一定的指導(dǎo)。

　　教師談話：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開關(guān)控制小電機了，如果電路中不僅有一個小電機還有一個小燈泡，我想讓他們燈亮電機就不轉(zhuǎn)，燈不亮電機就不轉(zhuǎn)，應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設(shè)計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.

《簡單電路》說課稿4

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》的第三課《簡單電路》，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路基礎(chǔ)上，來獲得更多建立電路的經(jīng)驗。從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。

　　根據(jù)新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。

　　教學(xué)重點：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學(xué)難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學(xué)理念：

　　蘇霍姆林斯基說過："人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈".但關(guān)于簡單電路，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會了多種點亮小燈泡的方法，并且有的同學(xué)早就知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。

　　那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進一步提高電路經(jīng)驗，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念，又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教學(xué)中，我主要設(shè)計為動手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主，適當(dāng)講解、情境激勵為輔。為了讓探究活動更有趣、更透徹、更扎實，我將教材上的兩個探究活動細分為三個探究活動：玩一玩——連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路；畫一畫——學(xué)生設(shè)計電路符號，并畫出簡單電路圖；賽一賽——讓更多的小燈泡亮起來。圍繞："在活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐探索中研究問題，在交流辯論中解決問題"這樣一個思路來展開教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、激情導(dǎo)入，引出問題

　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。" 新課開始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生連接電路（預(yù)設(shè)問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用1分鐘的時間點亮了小燈泡，并畫出電路圖�。Ｒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)見過的`燈泡沒有用手握��！自己連接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電池固定好，才能松手。設(shè)此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡單電路。

　　二、自主探究，獲取新知。

　　為進一步提高學(xué)生探究的積極性，我設(shè)計為認(rèn)識新的電路元件和三個探究活動，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。（趣味預(yù)設(shè)：因為今天我們要進行連電路比賽，所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒——出示燈座、電池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？并請一學(xué)生上臺安裝連接？）活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路）趣味預(yù)設(shè)：電路小幫手請到了，你們想不想玩一玩有小燈座、電池盒的電路？但老師要求畫出電路圖！學(xué)生連接電路會發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便，可畫電路圖變得麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動目的做好鋪墊。

　　活動二：畫一畫（學(xué)生設(shè)計電路符號，并畫出簡單電路圖）這個活動是教學(xué)重點之一，教材安排是畫一個簡單的電路圖，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識電路符號的實用性、重要性和最大提高學(xué)生解決問題的能力，我整合教材要讓學(xué)生設(shè)計電路符號。先引導(dǎo)學(xué)生畫復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生聯(lián)系到會遇見的種種困難，由此使學(xué)生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，并解決問題。（趣味預(yù)設(shè)：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫電路圖的速度還不服氣，你們敢不敢挑戰(zhàn)畫有5個燈泡的復(fù)雜的電路，你們遇到了什么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況，你們覺得最好用什么方法來畫電路圖？接下來，比一比哪一組設(shè)計的電路符號最簡單、最方便。）在實驗匯報，以學(xué)生討論的形式進行，對于畫電路圖活動涉及到多條導(dǎo)線重合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論，比較出設(shè)計最合理的電路符號。同時，必須根據(jù)學(xué)生設(shè)計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中年級學(xué)生思維特點的，可以在這樣一個開放性的學(xué)習(xí)平臺中展現(xiàn)自我。

　　活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來）

　　這個活動是教學(xué)重點之二，教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。

　　首先，先讓學(xué)生畫出電路圖，再動手操作，完成一個"從想到做"的過程，實驗匯報以交流的形式，在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點。（趣味預(yù)設(shè)：你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡，看看誰的方法最多，先將要連接電路畫下來，再進行連接！比比兩種電路圖有什么不同？）再次，讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計，利用串聯(lián)、并聯(lián)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。（預(yù)設(shè)：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮起來的方法，你們能不能科學(xué)地設(shè)計一個有3個路燈的電路圖。實驗匯報再次以交流的形式進行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？）三、拓展延伸思考：如果這些路燈一直亮下去，又會怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡的亮與不亮？為下一課"做一個小開關(guān)"設(shè)思維的起點。

　　最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。

　　綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設(shè)計中注重突出以下兩點：1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造開放性的探究空間。2、把關(guān)鍵問題設(shè)計為活動，促進學(xué)生探究活動的層層推進和思維的卷入。

　　總而言之，科學(xué)不是簡單的陳述概念和揭示自然規(guī)律，更為重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，找到研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的方法和途徑，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索、體驗、感悟科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力！

《簡單電路》說課稿5

　　教學(xué)過程

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，看，這是一個手電筒，我們先通過一條新聞重新認(rèn)識一下手電筒吧。

　�。娮影装逭故臼蛛娡�，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認(rèn)識呢？

　　生：能求救。

　　師：對了。在危險的情況下我們都要學(xué)會自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

　　二、認(rèn)識電池、燈泡、導(dǎo)線

　�。娮影装逭故臼蛛娡驳钠拭鎴D）

　　師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

　　生：電池，小燈泡，電線等。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來仔細觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+""-"號師："+"表示電池的正極，"-"號表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們再仔細觀察一下這個小燈泡，有什么特點？

　　生：上面有個玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過它的時候，它就會發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個金屬外殼，底部還一個突出的金屬觸點。

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細，它有兩個金屬部位裸露在外面：一個是側(cè)面的金屬外殼，一個是底部的金屬觸點。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

　　師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過。

　　三、連接簡單電路

　　師：同學(xué)們能不能點亮這個小燈泡呢？可以移動小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？

　　生：（移動燈泡和電池，畫連接方式。）

　　師：這位同學(xué)畫的連接方式到底能不能點亮小燈泡呢，還要請他來試一試。

　　生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

　　師：（在幫助學(xué)生連接電路時還要進行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時候，老師可以透露給你們一個小竅門，把導(dǎo)線彎成很小的一個小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

　　生：（仔細聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點亮（或能點亮小燈泡），我給它個哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評價一起移動到白板一角）師：還有同學(xué)想上來試試的嗎？

　　生：（再畫一種連接方式）

　　師：再請你來試一試，你的這種方法能不能點亮它。

　　生：（在老師幫助下獨立完成實驗）

　　師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點亮小燈泡呢？下面就是大家的實驗時間了。在做實驗前，老師要特別強調(diào)幾點實驗要求。

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　　1. 小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

　　2. 先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點亮了，就在"方法一"上貼一個笑臉；否則貼一個哭臉。

　　3. 然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

　　4. 在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

　　5. 愛護實驗器材；實驗結(jié)束后，整理實驗器材。

　　6. 限時6分鐘。）

　�。ò装宀迦胗嫊r器，播放音樂）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點亮也有點不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實驗過程中，有個組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎勵�，F(xiàn)在請哪個小組上來展示一下你們的實驗成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開白板上的展臺功能。）生：（小組成員把記錄紙在鏡頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

　　師：（學(xué)生在講和驗證連接的.時候，老師用白板展臺的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動到合適的位置）師：非常棒，表達流暢，并且通過實驗有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

　　還有哪個組也想來show一下的？

　�。ㄖ貜�(fù)上述過程）

　　四、認(rèn)識電流，了解電路

　　師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點亮的秘密，有的小組還沒有發(fā)現(xiàn)。我們一起來找一找。

　�。ò装逭故玖梁筒涣恋倪B接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學(xué)們，仔細看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

　　生：小燈泡的兩個金屬部位都用上了，電池的兩個金屬部位也用上了。

　　師：眼光非常獨到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來，必須把小燈泡的兩個金屬部位和電池的兩個金屬部位分別連接起來，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來。

　　師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

　　（白板插入"點亮小燈泡"的flash動畫）

　　師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點。正確連接以后，電池里的電就會從正極順著導(dǎo)線流動了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會亮了。電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的時候，小燈泡才會亮。

　　師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗證修改以后確實能點亮小燈泡）師：我們終于揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點"完整電路"flash動畫）我們一起來欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動。

　　五、拓展

　　師：手電筒里和點亮這個小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見過嗎？

　　生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會出現(xiàn)安全問題。這個電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進行工作的。比如小電機、小風(fēng)扇。

　�。ń處熡冒装妩c擊資源小電機、小風(fēng)扇）

　　師：在剛才的實驗中，同學(xué)們有沒有感到有什么不方便的地方？

　　生：手按住不方便……

　　師：老師介紹兩個新朋友給你們認(rèn)識，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們再來連接一下剛才的電路，好嗎？

　　生：……

　　師：先好好認(rèn)識一下這兩個朋友，要怎么用他們？

　　生：……

　　師：現(xiàn)在就請大家在兩個新朋友的幫助下重新點亮小燈泡吧。

　　生：（實驗）