五年級下冊楊氏之子說課稿

五年級下冊楊氏之子說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊楊氏之子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級下冊楊氏之子說課稿1

尊敬的各位評委：

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力�！稐钍现�子》對答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的.應(yīng)對能力。

　　2、教學(xué)要求：

　　知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重難點：

　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因為本學(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作”這個主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

　　三、說學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程。

　　這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內(nèi)容是第一課時（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

五年級下冊楊氏之子說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言�！稐钍现�子》選自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1）會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

　　3）了解文言文的基本特點。

　　4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　5）抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。

　　3、學(xué)習(xí)重點、難點

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點，也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點來突破。

　　二、說學(xué)生

　　1.五年級學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn)，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。

　　2.五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手、從而樂于探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實際學(xué)情、現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：

　　1、教法方面

　　（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評價、拓展、欣賞的作用。

　�。�2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗，同時也為即將提出的問題作好鋪墊。

　�。�3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。�4）啟發(fā)性教學(xué)法：啟發(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

　　2、學(xué)法方面

　　課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力�！备鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點撥（調(diào)節(jié)）、當(dāng)堂檢測（反饋）、課堂評價。

　　接下來，我來談?wù)剬W(xué)習(xí)過程：

　　四、說學(xué)習(xí)過程

　　不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，讓他們有機(jī)會去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

　　（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、自主學(xué)習(xí)：

　�。�1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱。

　�。�2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。

　�。�3）教師要在各小組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。

　　4、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）：

　　（1）小組討論分兩步走，第一步先在3

　　個不同層次的學(xué)生（AABBCC）中一對一地討論（對學(xué)），第二步在小組和班級討論解決相關(guān)的`問題（群學(xué)）。

　�。�2）小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。

　　（3）討論的時間要合理，既不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。

　　（4）教師一定要及時參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準(zhǔn)備。

　　5、展示交流：

　�。�1）各小組主動展示，積極、有序，也可輪流展示。

　�。�2）展示什么：展示重點、難點、易錯點、聯(lián)想點、規(guī)律、方法等

　�。�3）展示方式可口頭，可書面，必須簡潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。

　�。�4）一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。

　�。�5）非展示同學(xué)要學(xué)會傾聽，學(xué)會整理，要有事做。

　　6、疑難點撥：（調(diào)節(jié)）

　　（1）先由A層學(xué)生點評，學(xué)生不會或點評不到位的再由老師補(bǔ)充點撥、延伸拓展。

　�。�2）點撥要言簡意賅，深入淺出，說到點子上。

　　（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。

　�。�4）教師在集體備課時要認(rèn)真研究，提前搞好預(yù)測。

　　7、當(dāng)堂檢測：（反饋）

　�。�1）要留出至少5分鐘時間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識框架。

　�。�2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。

　�。�3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查、或者書面檢測，重在實效。

　　8、課堂評價：

　�。�1）學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星。

　�。�2）評價的兩個指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點評、質(zhì)疑的精彩度。

　　五、說板書

　　這樣的板書設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，點明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡明、實用。

　　六、效果預(yù)測

　　在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認(rèn)識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹立學(xué)好文言文的信心。真正實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。

　　以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計、效果預(yù)測幾方面上說明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對本課提出寶貴意見。

五年級下冊楊氏之子說課稿3

尊敬的各位評委：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。

　　一、說教材，聯(lián)系學(xué)生實際

　　第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。

　　《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

　　基于對教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會人物語言的巧妙。

　　其中第一個目標(biāo)是教學(xué)的重點；第二個目標(biāo)是教學(xué)的難點。一課時完成本課教學(xué)。

　　二、說理念，把握學(xué)科特點。

　　修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。”這節(jié)課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　三、說方法，注重因材施教。

　　1、朗讀品悟法

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。

　　2、情境教學(xué)法

　　通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。

　　3、文白對照法

　　先讀白話文故事，再讀文言文，在對比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡意賅。

　　四、說程序，力求突出重點

　　我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　一、激趣導(dǎo)入，識文言。

　　上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個故事古人會怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。

　　接下來讓學(xué)生在古今文的.對照中，感悟文言文語言的簡煉，認(rèn)識文言文，激起學(xué)生對文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。

　　二、分層朗讀，讀流利。

　　首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個多音字： “為”和“應(yīng)”。做到字音讀正確。

　　在斷句方面，重點指導(dǎo)兩個句子：

　　◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

　　◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。

　　然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。

　　三、借助注釋，讀明白。

　　1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。

　　2、然后交流理解：

　　在與學(xué)生交流的過程中重點滲透學(xué)習(xí)方法：

　　◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對文言句的理解。

　　◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）

　　“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥�？丈讲灰娙�，但聞人語響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。

　　聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的融會貫通、語言的積累運用。學(xué)生在讀懂的同時又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

　　四、感悟語言，讀出妙。

　　1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點。

　　先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。

　　有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對比，能有效提高學(xué)生對語言的感受力。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。

　　“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會楊氏子的熱情有禮。

　　2、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用

　　如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實踐中內(nèi)化語言，形成語文能力。

　　3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動作表情表演講文言文故事，重點表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦。

　　五、拓展閱讀，讀出趣。

　　這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

　　我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點為枝干，中心詞為果實，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。

　　以上是我對本課的設(shè)計與思考，懇請各位評委批評指正。

五年級下冊楊氏之子說課稿4

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　A類目標(biāo)：1).會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3).了解文言文的'基本特點。

　　B類目標(biāo)：1).能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2).抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。

　　C類目標(biāo)：1).分組練筆豐滿文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重難點

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點，也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。

　　5、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1).會寫課后6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫詞語。2).能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3).搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。

　　二、說教法：

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

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