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秋天的雨說課稿(15篇)
作為一名人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編收集整理的秋天的雨說課稿,希望對大家有所幫助。
秋天的雨說課稿1
【活動目標(biāo)】
認(rèn)真聆聽雨的聲音,比較不同雨聲的特點,用‘_____的’的表達方式描述不同季節(jié)雨的特點。
主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化,描繪秋天的故事。
傾聽散文的配樂朗誦,跟隨音樂感受散文中秋天的美。
跟讀散文,理解并感知散文的語言美、內(nèi)容美以及情境美。
學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文,激發(fā)閱讀散文作品的興趣,體驗散文學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)閱讀的積極性。
嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗,并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動作,學(xué)會合作,體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
【活動準(zhǔn)備】
不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。
【活動過程】
結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗,并抓住幼兒愛玩的天性,以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動。 老師引導(dǎo)幼兒進入主題:動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛(wèi)他們的森林,報名的小動物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關(guān)層層選拔,最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家,小朋友們想不想?yún)⒓影?
1、“聽”關(guān):聽雨辨不同(感受雨聲)
放音樂,先放不同大小的下雨聲,再不同季節(jié)的雨聲,引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處,使用‘_____的’的'形式描述雨的特點。
小結(jié):教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞,啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化,為他們打開一個新的觀察視角。
2、“說”關(guān):說說‘我與秋天’的故事
(1)請小朋友舉手發(fā)言,說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達方式敘述。
(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等,春夏秋冬各舉一到二個例子。
(3)秋天的樹木和花草有什么變化?
(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。
(5)秋天的小動物在干什么?
內(nèi)蒙分校地址:呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼:
小結(jié):本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知,又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊,教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,初步接觸散文的語言。
3、“仿”關(guān):學(xué)我說話(走近散文)
(1)放配樂散文,跟隨音樂一同走進秋天,感受來自散文的美。
師:散文聽完了,小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。
(2)結(jié)合畫面,分段理解散文。
1)欣賞下雨前后的畫面,形成鮮明的對比,引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?蓪τ變哼M行反問,進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好像一把鑰匙輕輕地把門打開,讓我們看到了秋天的一切。
2)下雨后的畫面: 在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師:秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了,有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3)呈現(xiàn)果實畫面,引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師:小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前,讓他們聞一聞,并用“_____的”說出自己聞到的味道。
師:秋天的雨有非常好聞的氣味,這氣味是從哪里來的?
師:秋天來了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4)喇叭畫面:引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師:畫面上的是什么?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。 師:為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動物忙著造房子、儲藏食物、挖洞,大家都在準(zhǔn)備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面。
5)水果和糧食成熟的畫面,引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像。
教師小結(jié),秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
(3)有目的的再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述。
師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里,等會兒告訴大家。
4、“編”關(guān):視頻觀賞(進一步傾聽、感知散文的語言美、內(nèi)容美、情境美。)
(1)在欣賞過程中,教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。
(2)認(rèn)真看視頻
(3)邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動作
內(nèi)蒙分校地址:呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼:
給幼兒充分的自由,發(fā)揮自己的主觀能動性,對散文內(nèi)容進行動作創(chuàng)編,教師適時介入并給予指導(dǎo)和幫助。
本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū),但要對接觸較少的散文進行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主,鼓勵獨自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力,另一方面也可為幼兒在獨立創(chuàng)編時積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗。創(chuàng)編動作的過程中,是一個發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個極好的機會,教師一定要充分利用好這次機會,培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。
(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果,引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)
階段小結(jié):教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進一步的進行指導(dǎo)和肯定,在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段,幼兒通過不斷的嘗試與試誤,自身內(nèi)部的評價系統(tǒng)會給以反饋,小朋友相互之間的評價也會給以反饋,在幼兒的評價系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時候,對自己的評價往往不太客觀,最容易受挫,所以教師要通過不斷地觀察,適時介入孩子們的活動中,引導(dǎo)和激勵他們克服困難,并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
5、“演”關(guān):表現(xiàn)散文 演
(1)本階段是一個融合階段,教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運用普通話有感情的跟讀散文,體驗散文的內(nèi)容,感受散文的語言美,內(nèi)容美,情境美,從而喜歡散文,喜歡閱讀活動,培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。
(2)播放音樂視頻,有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動作進行表演,在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動。
活動延伸:
1.聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫,設(shè)置展示欄,讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。
2.家園合作,家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識。
秋天的雨說課稿2
1、以境觸情
從時間性來講,已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動。)去體驗,去感知。有了生活的閱歷,再來上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營造氣氛,(整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂,以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語言美,去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標(biāo)交替過程中,給學(xué)生一個展示自我的舞臺,提升語言實踐能力,尊重學(xué)生的獨特體驗,讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字,從讀中去感受。這來得很重要。
。1)注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累,說中積累,這些過程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:
如:“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時,讓學(xué)生來補白,說說菊花的其它顏色,再概括地用一個詞來說說這些顏色,學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。(像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個積累的過程,同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前,我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩情畫意,說實在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒有這個把握。
。2)以讀帶說,以說帶讀
以讀帶說,以說帶讀去體會秋天的美好,感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個成語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T打開了!毕茸x,再說,說了再讀。有了感受去讀課文,感覺就出來了。“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時,有一點感觸很深:學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時,覺得自己的語言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,去說時,我沒有更多的詞匯,更多的語句來表達?磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
一、說教材:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,小學(xué)生作文《秋天的雨說課稿》。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
二、說教學(xué)重難點:
重點使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
難點品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
三、說教法學(xué)法:
課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序:
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,你想欣賞嗎?(課件出示,請學(xué)生欣賞)
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請學(xué)生說說對秋雨的感覺,引出課題。板書課題,齊讀課題。
l 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知,幫助學(xué)生理解課文,體會秋天的'美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
。1)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出段落序號。(學(xué)生自讀課文)
提問:全文一共有幾個自然段?
。2)、誰能給大家讀讀第一個自然段?
指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問:第一自然段告訴我們什么呢?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書:鑰匙)
秋雨是怎樣來到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地、悄悄地”)
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀)
請同學(xué)再讀第一自然段,并提醒他們注意語氣。
l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨,同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
。3)、秋天的大門打開以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,要求畫出自己喜歡的句子,并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子,注意指導(dǎo)要點。
第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,并要求進行換詞練習(xí)。(如:五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等)
第二句:要求說出是比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么。
第三句、第四句:同上。
第五句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句:引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”,說出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。(課件出示)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點。(板書:五彩繽紛的顏料)
l本段是文章的重點部分,讓學(xué)生從讀中感悟,從欣賞中體會秋天的美,同時鞏固比喻句和擬人句的特點。
。4)、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,還有其他特點嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”,并說出所在的段落。(板書:好聞的氣味)
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語氣更能吸引人,更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味,同時感受“勾”的妙用。
。5)、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽聽。(課件出示)
這是什么聲音?(板書:金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?
聽了秋雨姑娘的話,小動物們在干什么?植物們呢?(引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子)
l這一環(huán)節(jié)不但要讓學(xué)生體會秋雨關(guān)心人的特點,而且要了解秋季動、植物的活動情況。
。6)、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗,帶來了豐收,同時還給我們帶來了歡樂,那么我們是不是應(yīng)該高聲贊美一下她呢?
指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段,注意強調(diào)“豐收、歡樂”。(板書:豐收、歡樂)(課件出示)
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時要學(xué)會贊美。
3、總結(jié)。
和學(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容,然后讀中心句。(課件出示)
l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并會找中心句。
4、布置作業(yè):
秋雨美,秋天更美,今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。(課件出示)
附作業(yè):(任選一項)
。1)、和家長一起去秋游,把看到的景物畫下來。
。2)、寫一寫你眼中的秋天,要求用上學(xué)過的好詞好句。
l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點進行布置,讓學(xué)生能輕松完成作業(yè)。
5、板書設(shè)計:
秋天的雨
五彩繽紛的顏料
鑰匙 好聞的氣味豐收、歡樂
金色的小喇叭
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時,《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):(出示課件)
(二)教學(xué)重點:
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會課文的語言美,感受秋天的美。
。ㄈ┙虒W(xué)難點:
品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學(xué)法(出示課件)
。、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程(出示課件)
秋天的雨說課稿3
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計,六個方面展開今天的說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點:學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強,形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:
1、知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點,我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,引出題目
著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的'熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進,步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中,我分為兩個部分;
1、對詞的積累
2、對句子的掌握
1、對詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說:“多么有趣的小詩。「腥さ氖切≡姷倪@些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”
設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗
初讀課文之后,我會對重點段落進行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。
課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家。小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食。小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡。大覺小朋友,快回家穿上棉衣再玩!北苊饬私虒W(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個演字實現(xiàn)了
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言,升華情感
為了突破教學(xué)難點,在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息!睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。(配樂)
。ㄎ澹⿲哟巫鳂I(yè),放飛個性
選作作業(yè):
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記
2、選擇課文喜歡的段落,背一背
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫
六、板書設(shè)計
本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
秋天的雨說課稿4
尊敬的各位老師 :
大家上午好!
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學(xué)情 、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、 教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識。
《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段,雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累,但學(xué)生身處城市之中,對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法,被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn),是教學(xué)上的一個難點。
三、教學(xué)目標(biāo):
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo)
1認(rèn)識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言,背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、品味、品評,體會文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1感受語言美。
2體會秋天美,從而激發(fā)學(xué)生對秋天,對大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學(xué)法:
三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法,加強閱讀的方法的指導(dǎo),落實新課程中的閱讀理念,重視學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,理解能力,進而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的主體地位,注重師生的互動交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點,我設(shè)計了以下教學(xué)過程 :
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔 這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力,也使 學(xué)生從視覺上感受秋天,激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心。 縮短了學(xué)生與書本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
(二)指導(dǎo)識記生字詞
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;課中交流,加強理解;課后拓展,在運用中鞏固。
。ǹ紤]到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀,課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)重點詞語,基本落實了生字教學(xué)任務(wù))
(三) 品讀課文
基本策略: 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知,初讀課文。
。1)范讀課文,渲染情境,學(xué)生感悟
。 你感受到了一個什么樣的秋天呢?)
。2)默讀后交流:
找出每段中作者對秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩
。◤恼w上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會秋天的美)
b“提示”引路,自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美
。ū径问俏恼碌闹攸c部分,在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點,運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式)
1讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進行合作交流。 2在進行做一做的練習(xí)。
。閷W(xué)生理清本段的敘述順序,便于指導(dǎo)學(xué)生的理解,背誦。)
3朗讀訓(xùn)練
自由讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子, 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時老師進行必要的指導(dǎo)。
(寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中,注重動態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大,這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗。)
4分句朗讀后,指導(dǎo)朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文
〔 朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象,運用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,學(xué)會邊想象邊讀書,體會課文的語言美 〕
5同時把仿說訓(xùn)練融入其中,針對重點句式進行遷移說話練習(xí)。
仿寫:秋天的雨把————給了————, ———像——————。
。 本段 教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象, 運用多媒體課件。 使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言,內(nèi)化運用語言。)
6小結(jié):秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀!
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用!
c多元對話,合探解疑 學(xué)習(xí)三、四自然段
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流,探究發(fā)現(xiàn)。
(1)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味, 想象一下,說說 秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
感受果園豐收的`快樂
(2)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們,那是秋天的雨在告訴我們什么?課文里誰也聽到了?
。ǘ嗝襟w展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。
。ㄟ@一段的 設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。)
d回歸整體,進行總結(jié),
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌
注意強調(diào)“豐收、歡樂”。(課件出示)(板書:豐收、歡樂)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時要學(xué)會贊美)
e審視文本,放膽質(zhì)疑
1回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
2還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
。òl(fā)揮學(xué)生的積極能動性,加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的能力)
。ㄋ模、拓展延伸,升華感情。
自選作業(yè):
1選擇喜歡的內(nèi)容背誦,并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學(xué)了本篇課文你有什么想法,把你的想法寫在日記里。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個性特點進行布置,讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。)
六、說板書設(shè)計:
11秋天的雨
五彩繽紛
鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂
金色的小喇叭
。P(guān)鍵詞做板書,簡潔明了,同時注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法)
總之我本著以學(xué)生為主,“因?qū)W而教,順學(xué)而導(dǎo),注重生成”的教學(xué)理念,設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正!謝謝!
秋天的雨說課稿5
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇抒情散文,作者以秋雨作為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié),確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)與重難點
根據(jù)新課標(biāo)要求和課文特點,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握好詞佳句,體會作者的表達方法。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
3、情感目標(biāo):通過讀文、學(xué)文,感受秋天的美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美,感受語言、積累語言和體會表達方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,這是本課的難點。
三、教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視朗讀,重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此,我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動,以讀代講,讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美,表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己,形成能力。
四、教學(xué)設(shè)計
我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
一、激起興趣,導(dǎo)入課題;
二、賞析詞句,感悟文本;
(一)渲染情景,導(dǎo)入課題
走進文本課的開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,還記得二年級我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語,誰能說幾個?秋雨是溫柔的,是纏綿的,今天我們一起走進這快樂的課堂,去觸摸一下秋天的雨。”我開始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望,很快吸引了學(xué)生的注意力,猶如構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場,牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句,感悟文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
強調(diào)以讀為本,但我們在教學(xué)中不能為讀書而讀書,每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個問題讀全文:“同學(xué)們,課文把秋天的雨比作一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門,你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計既避免了學(xué)生讀書的盲目性,又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標(biāo)完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手,把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣,孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后,我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說:“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落,哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極,把一個個優(yōu)美的句子找了出來,讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,孩子們有的說好涼快啊,有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句,我也并不越俎代庖,以講代悟,而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,由學(xué)生自己體悟,以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”,我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的,然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片,讓各種色彩組合在一起,五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的,波蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住!睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞,我出示碩果累累的豐收圖,讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中,我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥,“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣,學(xué)生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后,我又讓他們反復(fù)朗讀,讀出美,讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中,在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情,更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),我深深地體會到:閱讀是學(xué)生個性化的行為,給與學(xué)生充分的尊重,才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng)造,超越文本
如果說由悟到說是口語能力的`訓(xùn)練,那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準(zhǔn)備過冬的忙碌情景,我提出了這樣的問題:“同學(xué)們,就要過冬了,小動物們這時候可忙了,你們知道他們在忙什么嗎?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說出來后,我緊跟著拋出另一個問題:“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物,真是辛苦,哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪,學(xué)生興趣極濃,這時我讓他們分小組討論,在小組內(nèi)表演,然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵,抓住他們的興趣高潮,把開放式作業(yè)投影出來:
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來,并抄寫自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成,既尊重學(xué)生的意愿,又照顧了學(xué)生的差異,再次為他們搭建自由的舞臺。
在這堂課的教學(xué)設(shè)計中,我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,努力使三維目標(biāo)得到有效落實,實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿6
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)識本課生字,理解重點詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美,感悟語言的美,能仿照句子說話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,表達對秋天的喜愛。
教學(xué)重點、難點是:
1.通過朗讀感受秋天的美好,感悟語言的優(yōu)美,能仿照句子說話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,表達對秋天的喜愛。
我的教法和學(xué)法是:
抓住重點語句,通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。
我的教學(xué)過程是:
第一、通過詞語積累,游戲?qū)胝n題,利用有感情的朗讀課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中,我覺得達到了我要的效果,學(xué)生的熱情激情都有了。
第二,整體感知,體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,先讓學(xué)生整體感知課文,利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感,抓住課文線索,讓學(xué)生讀課文,說對秋雨的印象,找作者對秋雨的印象,最后品讀句子。
第三,品賞朗讀,領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了,只是和學(xué)生合作讀了一遍,然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分,所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點,讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解,從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,然后利用課件圖畫,抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句。
第四,發(fā)揮想象,仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句,但是由于時間原因,就省略了,留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進步最大的.是:時間的把握。以前我心里沒有時間的概念,往往是前面松后面緊,到最后急。而這節(jié)課,在時間方面我顯得比較從容。
下面我就說說幾點教學(xué)后的反思吧。
一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分
如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么,過渡語也只是臨時發(fā)揮,很多都用的不好,如本想說:女孩子更喜歡花,就女孩子來讀菊花仙子這句吧,結(jié)果像平時上課一樣,說得很死板,最后齊讀第二自然段也是這樣,想用詩意一點的過渡語,結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,沒有達到我想要的效果,而后面的教學(xué)也顯得有點胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件,做得比較單一,上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,如出示水果圖時,不夠多,不夠誘人,田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外,圖片上的最后一排字被擋了一半,這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到:充分的準(zhǔn)備,詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。
二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。
這節(jié)課,我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知,如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時,本想多讓幾個學(xué)生回答的,但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了,所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時,我沒有多讓幾個學(xué)生說,使得一些學(xué)生想說沒機會說,如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時,我沒有先讓學(xué)生說說:應(yīng)該用什么語氣來讀,而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣,還是老師提出問題,學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級,要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給他們的要求要高過于二年級的,但是我一直在想:怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我,在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,但是一問不知,最后還是我提問題,學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。
三、設(shè)計的難度不高
我覺得唯一有點難度的是在拓展上,仿照課文用“……像……”說句子,可是因為時間原因,我就沒講了。或許這個是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo),老師多多指教,提出的寶貴意見。
謝謝大家!
秋天的雨說課稿7
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運用,真情的感悟和精神的審美。
教學(xué)實踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累:一、說教學(xué)重點、難點
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點。二、說教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的`感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點,我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下:
。薄⑦m時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,如:那一片片紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動。
2、巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室,帶給了每一個在座的人。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。
。、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累,能力的運用。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對你說──!”這個句式來進行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達,這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓(xùn)練、語言積累。三、教后的遺憾
整堂課下來,發(fā)現(xiàn)了許多問題,如,在朗讀第2段和說話練習(xí)時操作不當(dāng),課件中的配樂沒有放出來,導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如,由于課堂缺乏靈活機智,調(diào)空不當(dāng),在課尾探討“為什么說這是一首豐收的歌,一首歡樂的?”時,只讓兩位學(xué)生來交流,沒有讓更多學(xué)生將自己的情感充分表達,課堂氣氛也沒能達到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。
秋天的雨說課稿8
一、活動背景
活動室一角,幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝。陽陽說一下雨又不能出去玩了,真沒勁。
紅紅說秋天下了雨,菊花會開很美麗的,明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的,他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化,同時更不能感受雨景中的美。
為此,我精心設(shè)計、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來,讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動,獲取知識,同時又受到美的熏陶。
二、過程實錄
(一)活動目標(biāo):
1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。
(二)活動準(zhǔn)備:
自制多媒體課件。
(三)活動過程:
1、猜謎"雨":千條線,萬條線,落入水中看不見。
2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
(1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩。
(2)幼兒自由討論、講述。(重點引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)
(3)提問,引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受,教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。
、賻煟涸娎镎f了些什么?
幼A:秋天的門開了……。
幼B:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。
幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來了音樂。
幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。
、趲煟耗懵犃诉@首散文詩有什么感覺?
幼A:我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B:我覺得好象聞到了梨子的香味。
幼C:我覺得菠蘿甜甜的,有點讒。
3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運用散文詩中的.句子來講述。
師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。
(評:幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)
4、結(jié)合五個畫面,分段欣賞。
(1)欣賞第一畫面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。
(2)提問,理解清潔、溫柔。
師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A:因為秋雨一下,花兒都開了。
幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。
師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。
(評:由于幼兒對于溫柔這個詞不理解,因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)
(3)欣賞第二畫面: 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。
(4)提問,重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師:為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?
幼A:雨下到哪個地方,哪個地方就變顏色。
幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的顏色。
幼C:因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。
師:因為秋天到了,各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
(5)欣賞第三畫面: 進一步傾聽,感知語言的美。
6)提問,引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?
幼A:因為秋天水果都成熟了,好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。
幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師:秋天來了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
(7)講一講秋天來了有些什么變化。
(8)欣賞第四畫面:引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A:天冷了,小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過冬了。
幼B:要給小樹刷上一些白的東西……。
幼C:大風(fēng)吹過來有點冷,小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,溫暖一點。
師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動物忙著儲藏食物……。
(9)欣賞第五畫面:
(10)提問,進一步感受想象秋天的豐收景象。
師:為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌?
幼A:因為秋天水果都成熟了、豐收了,所以它是一首快樂的歌。
幼B:吃了水果甜蜜蜜的,所以很快樂。
(評:分段欣賞在以往是很枯燥的,幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力,幼兒主動思維,積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時,幼兒非常地興奮,紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解,而不是純粹的記憶。)
5、再次完整欣賞,進一步傾聽、感知語言的美。
6、討論(重點引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達)
(1)你聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
(2)散文詩里是怎么寫秋天的美?
(3)秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興,你是從那幾句話里感受到的?
7、初步理解散文的擬人化寫法
師:散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌?有一盆五彩繽紛的顏料?
(幼兒自由討論、發(fā)言,鼓勵幼兒充分想象)
幼A:小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼B:……滴答滴答落在地上,有好聽聲音,所以小雨就唱歌了。
幼C:小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花,銀杏變黃了;楓樹變紅了;田野變得金黃;水果變成了橙紅色……。
師:我們把秋天的雨比作人,滴答滴答的聲音就像在唱歌;秋天下了雨以后,銀杏變成黃色,楓樹變成紅色,五顏六色的菊花盛開了,就好象人用顏料涂上去的,這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。
(評:擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度,但前兩個環(huán)節(jié)進行較扎實,在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象,各抒己見,使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。)
秋天的雨說課稿9
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文(人教版)三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時,《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
(二)教學(xué)重點:
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會課文的語言美,感受秋天的美。
(三)教學(xué)難點:
品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
二、說教法與學(xué)法
。、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
。病⒆裱詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
三、說流程
(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。
著名教育家布魯納指出:“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我設(shè)計一個小小的懸念,因此上課開始,(課件)我便出示一個心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時機(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望,我適時板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文,讓他們進行自由朗讀,感受秋天的美。
(二)品小詩,重積累,趣中感悟。
在語文教學(xué)中,對寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對學(xué)生提出這樣一個問題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的'小詩嗎?這時孩子們躍躍欲試,一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
(三)扣文眼,品思悟,落實朗讀
1、聲畫并茂,以情助讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時,我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們在閱讀活動中用想象去填充,與文本進行對話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹)圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進行朗讀,這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖,運用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個句子,抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美,達到讀一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時,進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時,幫助學(xué)生理解了省略號的用法,同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言,充實自己的語言庫。(課件)我再次抓住重點詞句,進行范讀,并通過師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說過: “課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把 色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
(四)設(shè)情境,說中品,提升能力.
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時,我要求學(xué)生閉上眼,通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對于三年級學(xué)生來說,如何自由準(zhǔn)確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達作出了實例示范,這時的學(xué)生也許會說:“秋天會把紫色給了葡萄,搖啊搖啊,搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語言我也可以說出來。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計,(課件)簡單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
總之,這節(jié)課的設(shè)計,我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍,實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語文能力,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
秋天的雨說課稿10
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小,詞匯量、知識儲備等也相對較少,對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語,比較句子、仿寫句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫作手法,做到讀寫結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文,試圖通過音樂的熏陶、感染,體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學(xué),通過播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,使秋天的圖景更形象、更具體、更生動,就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的`美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件,來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】
這篇課文分兩課時完成,今天講的是第二課時。開始導(dǎo)入,利用讀詞語考察學(xué)生掌握字詞情況,回憶課文內(nèi)容,這些簡單回顧對第一課時所學(xué)的重點,將一、二課時的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個整體的意識。在講授第二自然段時,通過欣賞秋天的美麗圖畫,讀課文,找顏色,完成表格,來讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,引導(dǎo)學(xué)生通過,去詞讀,與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式,體會語句中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子。“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu),結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片,仿寫比喻句。
孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀,剪啊剪啊,剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進小學(xué)語文階段的文字訓(xùn)練和三年級段的仿寫的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味,請一名學(xué)生朗讀,老師出示實物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說一說都聞到秋雨里的哪些氣味,為什么小朋友的腳會被勾?在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生想象、回憶自己路過水果攤、果園時有沒有停住腳步?自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如:小喜鵲( ),小松鼠( ),小青蛙( )。松柏( ),楊樹、柳樹的葉子( )。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好,我們應(yīng)該回報或熱愛大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達到了熱愛秋天和大自然的思想教育,突破了難點,達到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,使學(xué)生對美的認(rèn)識可以進一步拓展延伸。
秋天的雨說課稿11
一、說教材。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動,用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R姷氖挛,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個自然段分述秋雨,最后一個自然段概括總結(jié);前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,去感受秋雨的美妙神奇。
重難點:
1、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點,學(xué)會模仿課文里的重點句、段寫話。
二、說教學(xué)設(shè)計理念:
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,運用畫面和配樂朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗秋天的美好,從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗,進行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。
三、說教法、學(xué)法:
說教法:為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,在實際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗,用想象去補充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法:根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí),著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
課開始,從談天氣開始,讓學(xué)生聯(lián)系生活,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進入下階段的學(xué)習(xí)。縮短了學(xué)生與書本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┰僮x課文,理清脈絡(luò)
自由讀課文,讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單,前面四段結(jié)構(gòu)相同,都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的,最后一段進行總結(jié),所以適合進行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
(三)品讀課文,理解體驗。
在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生看畫面,讓學(xué)生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實在,然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美,再抓住一些重點句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。同時,我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的`天性,力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M行說話訓(xùn)練,進一步讓學(xué)生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
五、拓展延伸,積累運用。
學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言,是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩:秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞,它藏著非常好聞的氣味,
你聽,它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里,同學(xué)們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒鼓舞!苯Y(jié)課前,我布置了仿寫小詩的小練筆,設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內(nèi)化語言,又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀,引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,去學(xué)習(xí)和運用語言,實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
預(yù)期效果:
縱觀這節(jié)課的教學(xué),我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點,引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā),走向人文,再回歸語言,學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程,我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。
秋天的雨說課稿12
一、教材簡析
《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文,抒情味很濃,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本課共安排3課時,本節(jié)課為第二課時,教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。
二、學(xué)情分析
選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒,容易激動。有的學(xué)生不自信,不敢、不會與他人交流,更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習(xí)與就業(yè),影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、目標(biāo)分析
《秋天的雨》,語言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中,不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進行評價或贊美。
四、過程闡述
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
①復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課
②聽讀品味,充分感知
③鞏固練習(xí),加深理解
、茏鳂I(yè)安排,課后延伸。
第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語,讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽配樂朗誦,讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的?” 這個問題過渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。
教學(xué)中,我做到了以下三點:
第一,帶著生活的氣息走進秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學(xué)等,無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。
第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進行評價,鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。
第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語,非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰,讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。
五、反思與感悟
本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是:我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時,對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫的時候,一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛,享受了秋天的美麗。
我最自豪的是:精美的課件的運用,尤其是課文的'配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時,根據(jù)文本準(zhǔn)時、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達出秋天的美,讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。
我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會控制情緒的學(xué)生在老師的點撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價他人,雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評價。
我覺得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進行跟蹤評價時,語言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強學(xué)習(xí),多讀書,多練習(xí),提高自己的語言表達能力。
我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長過程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進。
秋天的雨說課稿13
教材分析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點。
設(shè)計理念:
從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點,舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累,讀中運用。
教學(xué)目標(biāo):
1、 加強預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。
4、重點學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。
5、品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
教學(xué)重點:重點學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。
品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
教學(xué)難點:品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運用語言。
教學(xué)過程:
一、拓展導(dǎo)入,加強感受
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,從而了解相關(guān)知識,拓展學(xué)生知識面。
生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……
生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進,步步深入,才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。
初讀課文,整體感知后檢查三組詞語:
(顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
。ǒB詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
(動作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住
此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運用語言。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文
導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的`的讀文。設(shè)計這樣的過渡語,我是想給學(xué)生暗示讀書的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。
三、品味語言,重點教學(xué)第二段
一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。
最后師生達生共識,一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀
請幾個學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。
2、重點教學(xué)第二句話。
板書:五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來。
生反饋。
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
比較讀:A不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給
什么感受?
生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)
B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?
生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽)
a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。
總結(jié):這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
3、教學(xué)第三句
同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。
4、教學(xué)四、五、六句
秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?
生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到了無邊無際的海洋等,也可學(xué)生自己評價或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。
讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動詞,把第二段讀好。
(此設(shè)計,品味語言,由扶到放,達到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊)
四、內(nèi)化運用語言
出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說后交流。
口語表達是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達和應(yīng)對的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運用語用,學(xué)以致用。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華。
秋天的雨說課稿14
一、說教材
。ㄒ唬、教材分析
《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩,依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動,充滿了詩情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美,同時,又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。
。ǘ、幼兒情況分析
大班幼兒口語表達能力好,但對事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計了這節(jié)活動課。
(三)、活動目標(biāo)
依據(jù)《綱要》:“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力!碧刂朴喴韵禄顒幽繕(biāo):
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。
4、識字:雨、歌、秋天、落葉。
(四)、活動重點、難點;
依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的.習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力!币虼,此次活動的重點和難點是:
熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩中的優(yōu)美語句,理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
(五)、活動準(zhǔn)備
為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識,而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語言美、意境美,我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計
。ㄒ唬┙谭
我采用了直觀教學(xué)法,提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué),通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過談話法,幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過表演法提高幼兒的表演能力,通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
。ǘ⿲W(xué)法
為了讓幼兒能輕松獲得知識,達到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進,層層深入的原則,整個過程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
。ㄈ┙虒W(xué)程序
(此活動開始部分需要2—3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)
1、開始部分
導(dǎo)入活動:教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室
。1)謎語引課:千條線,萬條線,落在水中看不見。
。2)師:小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
2、基本部分
。1)請幼兒完整欣賞散文詩,初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容)
幼兒欣賞散文詩后,教師提問。
1這篇散文詩的題目叫什么?
2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么?
。2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。
教師:你聽了這首詩有什么感覺?
。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見,而且在不知不覺中運用散文詩中的語言)
。3)結(jié)合無個畫面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。
。康氖亲層變簩ι⑽脑姷膬(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)
1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵幼兒做開門的動作)
2為什么說秋天的雨會唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵幼兒做唱歌的動作)
3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來?(鼓勵幼兒做聞氣味的動作)
4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵幼兒做吹喇叭的動作)
5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌?(鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情)
。4)識字:雨、歌、秋天、落葉。(運用課件“識字寶寶”進行識字,幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。)
。5)幼兒再完整欣賞散文詩,進一步傾聽、感知語言的美。
。6)討論;
1聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
2散文詩里怎樣寫秋天的美?
3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?
。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達方式,并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。)
3、結(jié)束部分
活動延伸:用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。(突出活動主題)
(四)效果預(yù)測:縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念,整個活動源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。同時,我認(rèn)為,在活動中,教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),因人施教,對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象,教師應(yīng)給于關(guān)注,及時引導(dǎo)幼兒回到活動中來,真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
秋天的雨說課稿15
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅(yōu)美動聽的散文詩,依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件,色彩艷麗、形象生動,充滿了詩情畫意,既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美,同時,又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣,因此,散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。
。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語表達能力好,但對事物的理解能力較弱,為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力,我設(shè)計了這節(jié)活動課。
。ㄈ┗顒幽繕(biāo)依據(jù)《綱要》:“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力!碧刂朴喴韵禄顒幽繕(biāo):
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的'擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯:“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。
4、識字:雨、歌、秋天、落葉。
(四)活動重點、難點
依據(jù)《綱要》:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力!币虼耍舜位顒拥闹攸c和難點是:
熟悉散文內(nèi)容,感受散文詩中的優(yōu)美語句,理解詩中的擬人表現(xiàn)手法,豐富詞匯,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
。ㄎ澹┗顒訙(zhǔn)備為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景,使幼兒對雨有一定的感性認(rèn)識,而后,為了更好的讓幼兒理解散文,使之感受散文的語言美、意境美,我制作了多媒體課件。
二、說設(shè)計
。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^教學(xué)法,提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué),通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過談話法,幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力,通過表演法提高幼兒的表演能力,通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境,培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識,達到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進,層層深入的原則,整個過程采用”集體教學(xué),分組討論的學(xué)法,讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。
。ㄈ┙虒W(xué)程序(此活動開始部分需要2-3分鐘,基本部分需要25分鐘,結(jié)束部分需要1-2分鐘)
1、開始部分導(dǎo)入活動:教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室
。1)謎語引課:千條線,萬條線,落在水中看不見。
(2)師:小朋友們你們見過雨嗎?雨是什么樣子的?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
2、基本部分
。1)請幼兒完整欣賞散文詩,初步理解作品的意境。(教師演示課件,讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容)幼兒欣賞散文詩后,教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么?
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么?
(2)幼兒再次欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境。
教師:你聽了這首詩有什么感覺?
。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見,而且在不知不覺中運用散文詩中的語言)
(3)結(jié)合無個畫面,分段欣賞,豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。
(目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解,豐富詞匯,提高幼兒的表演能力)A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?(豐富詞匯:溫柔)(鼓勵幼兒做開門的動作)B為什么說秋天的雨會唱歌,有一盆五彩繽紛的顏料?(豐富詞匯:五彩繽紛)(鼓勵幼兒做唱歌的動作)C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味從哪來?(鼓勵幼兒做聞氣味的動作)D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓勵幼兒做吹喇叭的動作)E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌?(鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情)
。4)識字:雨、歌、秋天、落葉。(運用圖片“識字寶寶”進行識字,幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認(rèn)識。)
。5)幼兒再完整欣賞散文詩,進一步傾聽、感知語言的美。
(6)討論:
A聽后覺得秋天美嗎?什么地方美?
B、散文詩里怎樣寫秋天的美?
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興?
。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位幼兒,肯定、接納他們的審美觀和表達方式,并分享他們成功的喜悅。)
3、結(jié)束部分
活動延伸:用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。(突出活動主題)
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