《秋天的雨》說課稿

時(shí)間：2022-05-19 18:49:29 說課稿我要投稿

《秋天的雨》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《秋天的雨》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天的雨》說課稿

《秋天的雨》說課稿1

　　一、教材分析

　　首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文部編本三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的.想象力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谝陨辖虒W(xué)理念，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會(huì)意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。

　　首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再通過多媒體情景引出課題。

　�。ǘ┚x課文，理解體驗(yàn)

　　師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)容有了大概的了解。接著通過比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。

　　第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語(yǔ)，并完成填空。接著我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。通過男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。我采用填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂的氣氛。

　　通過前面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂……），自然過渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。

《秋天的雨》說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅�(yōu)美動(dòng)聽的散文詩(shī)，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩(shī)情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ┯變呵闆r分析大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好，但對(duì)事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

　　（三）活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標(biāo)：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

　　4、識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”因此，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)準(zhǔn)備為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí)，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

　　（二）學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩(shī)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動(dòng)開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分導(dǎo)入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室

　�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見。

　　（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問。

　　1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？

　　2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽到了什么？

　�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩(shī)有什么感覺？

　�。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）

　　（3）結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

　�。康氖亲層變簩�(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作）B為什么說秋天的雨會(huì)唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的'動(dòng)作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　�。�4）識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。（運(yùn)用圖片“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。

　　（6）討論：

　　A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　B、散文詩(shī)里怎樣寫秋天的美？

　　C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）

《秋天的雨》說課稿3

　　一、關(guān)于教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，我確定了這樣的三維目標(biāo)。

　　知識(shí)、技能目標(biāo)：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　過程與方法：通過朗讀、評(píng)品，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　使學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教法

　　課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的'訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學(xué)生想象畫面，再讓學(xué)生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二自然段，通過這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。整個(gè)過程由扶到放，循序漸進(jìn)。

　　四、關(guān)于教學(xué)流程：

　　本課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，引入課題。

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知。

　　1．觀看課文動(dòng)畫，想想課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨？

　　2．交流匯報(bào)，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ⑵纷x課文，升華情感

　�。保攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段。

　�、僬n件出示第一組問題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰(shuí)呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號(hào)哦。

　　②讓學(xué)生帶著問題默讀課文第二自然段。

　�、塾懻摗⒔涣鲗W(xué)習(xí)收獲。

　�、茏杂衫首x自己喜歡的句子。

　�、萜纷x、感悟重點(diǎn)句。

　　⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其余學(xué)生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

　　⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

　　２．用前面的學(xué)習(xí)方法，同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！

　　①.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　②.交流匯報(bào)。

　　③引讀第三段。

　　３．放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

　　師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友帶著問題，對(duì)照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

　　①學(xué)生帶著問題對(duì)照課文插圖自讀第四自然段。

　　②四人小組嘗試進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)。

　　③匯報(bào)表演。

　�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　１．教師總結(jié)全文。

　　導(dǎo)語(yǔ)：是啊，冬天快要來了，它們都要準(zhǔn)備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�

　　2．齊讀課文第一、第五自然段。

　　3．談?wù)劊簩W(xué)了課文過后，你覺得秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

　　4．欣賞有關(guān)寫給秋天的詩(shī)，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

　　5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及對(duì)秋天的喜愛之情。

　　6.拓展延伸。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂

　　聲音：冬天的消息

　　板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既美觀、大方，又增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然。

《秋天的雨》說課稿4

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是"秋天".編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

　　3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法

　　一位教育家說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　�。ǘ├首x指導(dǎo)法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

　　我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

　　三、說學(xué)法

　　課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我會(huì)在《秋日私語(yǔ)》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說："秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。"今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》�！拘抡n標(biāo)指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

　�。ǘ╈柟套衷~，感知全文

　　1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

　�。�1）第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字"爽"的筆順，先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他。

　�。�2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。

　�。�3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙 ,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀�！緩亩嚷鋵�(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙�！�

　　2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語(yǔ)句連成了一首小詩(shī)。多么有趣的小詩(shī)啊！小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的`過渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，也要注意課文的寫作方法�！�

　　（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

　　由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文"濃重的一筆",因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：

　　1、理解中心詞"五彩繽紛".先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語(yǔ)找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什么詞語(yǔ)來形容？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬(wàn)紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一�！�

　　2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對(duì)比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　有人說："讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。"我會(huì)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問：你為什么把"飄哇飄哇"讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 "橘子、柿子你擠我碰"時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到"頻頻點(diǎn)頭"這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

　　在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，秋天的雨把——色給了——，——像——�！拘抡n標(biāo)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。" 老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念�！�

　　3、學(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

　　4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語(yǔ)言文字。 "演"是為了讀，一個(gè)"演"字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感

　　看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩(shī)）難怪小詩(shī)的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

　�。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)，我來闖關(guān)

　　A題把句子補(bǔ)充完整，是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。

　　B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說，從說到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。

　�。┩扑]閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　五彩繽紛豐收

　　11、秋天的雨香甜好聞

　�。ㄨ€匙）傳遞信息歡樂

　　這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見。謝謝大家！

《秋天的雨》說課稿5

　　尊敬的各位老師：

　　大家好

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉�，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　　通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目

　　我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　　（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

　　初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

　　詩(shī)，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的.，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

　　接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成。

　　最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　五、教學(xué)反思：

　　學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》說課稿6

　　各位評(píng)委老師，大家好！

　　我說課的題目是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

　　一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景

　　本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩(shī)意，采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段�！薄肚锾斓挠辍愤@篇課文，非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外，在修辭上，散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語(yǔ)言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的.實(shí)際，以《秋天的雨》為例，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架，從整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)背誦方法，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

　　第一課課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。

　　2、通過查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。

　　3、感受課文語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學(xué)策略

　　在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

　　四、教學(xué)過程

　　具體流程為：

　　課前預(yù)習(xí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出疑問，解答。

　　2、通過查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

　　三、整體感知

　　讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

　　四、書法

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

　　二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　　三、作業(yè)

　　下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖

　　一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的�！菊n標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用�！睂W(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu)，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化。】

　　二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

　�。ㄒ唬┯捎诘诙匀欢斡迷�(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語(yǔ)言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

　　具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：

　　1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰(shuí)？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。

　　3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

　　4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

　　教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。

　　【這樣在具體地語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一】

　　（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

　　秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。

　　通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾�。俊备形蚯锾斓拿篮�。

　　依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。

　　（三）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段

　　秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動(dòng)物們也收到了信息，它們?cè)诿χ墒裁茨�？讀一讀課文第四自然段，教師作為記者，采訪小動(dòng)物�！窘W(xué)生與文本，教師與學(xué)生的對(duì)話�？谡Z(yǔ)交際語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，老師搭建一個(gè)梯子-采訪：學(xué)生通過扮演小動(dòng)物，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)】

　�。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀€可能給誰(shuí)帶來影響？【想象，說話】

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌�！�

　　正因?yàn)槿绱�，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天�！疽鈭D：運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫作】

《秋天的雨》說課稿7

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

　　從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美。

　　教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累.

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

　　課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

　�。薄⑦m時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個(gè)火紅的秋天！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動(dòng)。

　　２、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室。

　�。�、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的`對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

　�。�、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　本篇課文，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設(shè)計(jì)：顏色豐收

　　11 秋天的雨氣味

　　聲音歡樂

　　五、教后的遺憾

　　整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題太簡(jiǎn)單，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂欣賞時(shí)，課件中的音樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。

《秋天的雨》說課稿8

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法

　�。ǘ├首x指導(dǎo)法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法

　　我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　　作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語(yǔ)言美。）

　　怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？

　　1、以境觸情

　　從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的'去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1）注重"積累"

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。

　　講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語(yǔ)來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。

　　之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。

　　（2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時(shí)，我沒有更多的詞匯、更多的語(yǔ)句來表達(dá)�？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

　　3、設(shè)情境，說中品，提升能力。

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了"等一些句子。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時(shí)，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

　　指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　六、說板書

　　這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天的雨》說課稿9

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點(diǎn)，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。

　　主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。

　　傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

　　跟讀散文，理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美。

　　學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性。

　　嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。

　　【活動(dòng)過程】

　　結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動(dòng)。老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題：動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來保衛(wèi)他們的森林，報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動(dòng)腦筋的小動(dòng)物來保護(hù)他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影?

　　1、“聽”關(guān)：聽雨辨不同(感受雨聲)

　　放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。

　　小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化，為他們打開一個(gè)新的觀察視角。

　　2、“說”關(guān)：說說‘我與秋天’的故事

　　(1)請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言，說一說‘我’看到的、聞到的`、聽到的秋天。

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。

　　(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

　　天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。

　　(3)秋天的樹木和花草有什么變化?

　　(4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。

　　(5)秋天的小動(dòng)物在干什么?

　　內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室教師考試微信二維碼：

　　小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語(yǔ)言。

　　3、“仿”關(guān)：學(xué)我說話(走近散文)

　　(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天，感受來自散文的美。

　　師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下。

　　(2)結(jié)合畫面，分段理解散文。

　　1)欣賞下雨前后的畫面，形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙�？蓪�(duì)幼兒進(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。

　　2)下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3)呈現(xiàn)果實(shí)畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，并用“_____的”說出自己聞到的味道。

　　師：秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪里來的?

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過冬方法。

　　師：畫面上的是什么?是誰(shuí)的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話。師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過冬了。顯示小動(dòng)物過冬的畫面。

　　5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像。

　　教師小結(jié)，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。

　　(3)有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來講述。

　　師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里，等會(huì)兒告訴大家。

　　4、“編”關(guān)：視頻觀賞(進(jìn)一步傾聽、感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、情境美。)

　　(1)在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。

　　(2)認(rèn)真看視頻

　　(3)邊聽邊做跟著音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作

　　內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室教師考試微信二維碼：

　　給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。

　　本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性，因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過程中，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性。

　　(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

　　階段小結(jié)：教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋，小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋，在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中，引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友。

　　5、“演”關(guān)：表現(xiàn)散文演

　　(1)本階段是一個(gè)融合階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美，內(nèi)容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

　　(2)播放音樂視頻，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.聯(lián)想詩(shī)歌的內(nèi)容自由畫畫，設(shè)置展示欄，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。

　　2.家園合作，家長(zhǎng)在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識(shí)。

《秋天的雨》說課稿10

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　教學(xué)實(shí)踐中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累：一、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。薄⑦m時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：那一片片紅紅的'楓葉跳著輕快的舞蹈向我們飄來了！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣，更生動(dòng)。

　�。�、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室，帶給了每一個(gè)在座的人。

　�。场⑶‘�(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

　　４、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用“秋雨姐姐我想對(duì)你說──！”這個(gè)句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來表達(dá)，這樣的練習(xí)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。三、教后的遺憾

　　整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在朗讀第2段和說話練習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，課件中的配樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。又如，由于課堂缺乏靈活機(jī)智，調(diào)空不當(dāng)，在課尾探討“為什么說這是一首豐收的歌，一首歡樂的？”時(shí)，只讓兩位學(xué)生來交流，沒有讓更多學(xué)生將自己的情感充分表達(dá)，課堂氣氛也沒能達(dá)到“秋天特別美好”這樣的高潮。等等。

《秋天的雨》說課稿11

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí)，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

　　二、說教法與學(xué)法

　　１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

　�。�、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

　　三、說流程

　　（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

　　著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩(shī)，重積累，趣中感悟。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實(shí)朗讀

　　１、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

　　２、理解感悟，以悟促讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的`同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.

　　新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說：“秋天會(huì)把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說出來。

　　這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《秋天的雨》說課稿12

　　一、說教材：

　　秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬(wàn)物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語(yǔ)言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、體驗(yàn)散文的語(yǔ)言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

　　3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

　　為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，使散文充滿詩(shī)情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成�；顒�(dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語(yǔ)言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累�！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語(yǔ)言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

　　以滴答滴答誰(shuí)在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

　　第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的`重難點(diǎn)所在。

　　我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

　　在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

　　我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

　　在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

　　在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語(yǔ)言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

　　第四環(huán)節(jié)，情感提升。

　　在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。

　　課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

　　可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

　　由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

《秋天的雨》說課稿13

　　教材分析：

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

　　5、品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

　　品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)過程：

　　一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

　　新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ)，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

　　初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)：

　�。伾~）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的' 淡黃的雪白的

　�。ǒB詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

　�。▌�(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來也更有味道了。

　　點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩(shī)。

　　生齊讀。

　　4、有目的通讀全文

　　導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。

　　三、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

　　一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。

　　最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。

　　1、檢查朗讀

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：A不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給

　　什么感受？

　　生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導(dǎo)（帶著你的這份感受讀給大家聽）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好�！R讀。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　3、教學(xué)第三句

　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

　　生讀——談感受——再讀。

　　兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

　　4、教學(xué)四、五、六句

　　秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

　　生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。）再次指導(dǎo)朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。

　�。ù嗽O(shè)計(jì)，品味語(yǔ)言，由扶到放，達(dá)到情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊）

　　四、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流。

　　口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)用，學(xué)以致用。

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語(yǔ)言有所發(fā)展，情感有所升華。

《秋天的雨》說課稿14

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽的散文詩(shī)，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿了詩(shī)情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�、幼兒情況分析

　　大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力好，但對(duì)事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì)用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課。

　�。ㄈ�、活動(dòng)目標(biāo)

　　依據(jù)《綱要》：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標(biāo)：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。

　　4、識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　　（五）、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對(duì)雨有一定的感性認(rèn)識(shí)，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙谭�

　　我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會(huì)作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩(shī)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)程序

　　（此活動(dòng)開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分

　　導(dǎo)入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室

　　（1）謎語(yǔ)引課：千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見。

　�。�2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　�。�1）請(qǐng)幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內(nèi)容）

　　幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問。

　　1這篇散文詩(shī)的題目叫什么？

　　2在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽到了什么？

　　（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩(shī)有什么感覺？

　�。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運(yùn)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）

　�。�3）結(jié)合無個(gè)畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達(dá)其相應(yīng)的動(dòng)作。

　�。康氖亲層變簩�(duì)散文詩(shī)的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）

　　1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵(lì)幼兒做開門的動(dòng)作）

　　2為什么說秋天的雨會(huì)唱歌，有一盆五彩繽紛的'顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵(lì)幼兒做唱歌的動(dòng)作）

　　3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵(lì)幼兒做聞氣味的動(dòng)作）

　　4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵(lì)幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）

　　5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　�。�4）識(shí)字：雨、歌、秋天、落葉。（運(yùn)用課件“識(shí)字寶寶”進(jìn)行識(shí)字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。

　�。�6）討論；

　　1聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2散文詩(shī)里怎樣寫秋天的美？

　　3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達(dá)方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動(dòng)延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）

　�。ㄋ模┬ЧA(yù)測(cè)：縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個(gè)活動(dòng)源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動(dòng)鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗(yàn)到在活動(dòng)中享受生活的樂趣。同時(shí)，我認(rèn)為，在活動(dòng)中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，因人施教，對(duì)于在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)給于關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)幼兒回到活動(dòng)中來，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

《秋天的雨》說課稿15

　　作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。下面由小編為您整理出的.人教版秋天的雨說課稿，一起來看看吧。

　　人教版秋天的雨說課稿1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰(shuí)來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　�。ǘ⒊踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

　　3、檢查識(shí)字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子

　�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　　（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　�。�2）反饋

　�。�3）朗讀體會(huì)句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的'段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

　�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會(huì)秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　�。�3）體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會(huì)，比較句子）

　　（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

　�。�7）、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模⑼卣寡由�

　　1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

　　（五）、總結(jié)

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　是鑰匙

　　11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂。

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　人教版秋天的雨說課稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

　　下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色

　　我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的聲音

　　先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的.過程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，本課作業(yè)：

　�。�1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）