愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿（通用15篇）
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，越來(lái)越多人喜歡發(fā)表說(shuō)說(shuō)，用以記錄日常生活。什么樣的說(shuō)說(shuō)才是獨(dú)特的呢？以下是小編精心整理的愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 1
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)
1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
2.誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的.現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移�；诖耍以O(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解蓮花的高潔品格，學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2、掌握一些文言詞語(yǔ)，理解文章的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)
1、誦讀、背誦課文；
2、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容。
三、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
四、預(yù)習(xí)要求
1、了解作者簡(jiǎn)介及本文文體；
2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子；
3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮
4、有能力的同學(xué)作者探究寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入
古往今來(lái)，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會(huì)送給什么樣的人呢？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章。來(lái)探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）
活動(dòng)2【活動(dòng)】走近作者，解讀文體（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。本文選自《周元公集》。
2、解讀文體：“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的.問(wèn)題。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文
要求：
1、一聽(tīng)誦讀，抬頭挺胸，認(rèn)真聽(tīng)讀字音和節(jié)奏；
2、齊讀課文，把握語(yǔ)氣，聲音響亮，精神飽滿。
活動(dòng)4【活動(dòng)】翻譯課文
要求：結(jié)合書(shū)下注釋，也可以利用工具書(shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內(nèi)可以討論，小疑難問(wèn)題，組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號(hào)。）
方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問(wèn)題，共同解決。請(qǐng)兩位學(xué)生展示翻譯成果。
活動(dòng)5【測(cè)試】當(dāng)堂檢測(cè)
1、看清字形，讀準(zhǔn)字音：
頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn
2、理解字意：
可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）
3、翻譯句子：
A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。
活動(dòng)6【活動(dòng)】探究主旨
方法：首先獨(dú)立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內(nèi)搶答展示。
1、找出文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，看看作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
2、從這些描寫(xiě)中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？
3、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對(duì)它們流露出什么情感？
5、縱觀全文，作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫(xiě)作手法？
活動(dòng)7【練習(xí)】課堂練習(xí)
實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感。（任選其一進(jìn)行）
A、讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因?yàn)�。”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
B、用四字詞語(yǔ)概括一下君子內(nèi)涵。
活動(dòng)8【活動(dòng)】本課小結(jié)
思考與討論：結(jié)合以上學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為蓮花要送給什么樣的人？
活動(dòng)9【作業(yè)】布置作業(yè)
1、熟練背誦并默寫(xiě)課文。
2、采用象征的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
活動(dòng)10【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》
周敦頤
陶淵明——獨(dú)愛(ài)——菊（正襯）隱逸者——惋惜
世人——甚愛(ài)——牡丹（反襯）富貴者——鄙視
予——獨(dú)愛(ài)——蓮君子者——贊美
托物言志
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)，規(guī)定了閱讀寫(xiě)作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中，要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)對(duì)象分析
參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內(nèi)容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：①“水陸草木之花”；②“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”
焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”
而：①“學(xué)而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
再次，蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。
“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)制定
基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�、俜磸�(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；
②自主瀏覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，體會(huì)本文托物言志和襯托的.寫(xiě)法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試）；
�、蹍⑴c網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)（提交五星級(jí)測(cè)試答案）。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì)，見(jiàn)如下示意圖
2、方式方法設(shè)計(jì)
�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè)選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽(tīng)朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂(lè)趣。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過(guò)關(guān)，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳
統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)
多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè)；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫(kù)”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面，又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來(lái)體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題：
�、兕A(yù)習(xí)檢查；
�、谕卣剐跃毩�(xí)；
�、廴羌�(jí)測(cè)試；
�、芩男羌�(jí)測(cè)試；
�、菸逍羌�(jí)測(cè)試。
其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題，均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受；通過(guò)欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 4
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、 說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)
●教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文
2、了解托物言志的寫(xiě)法
3、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣
●教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內(nèi)容及作者的思想
●教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的
二、 說(shuō)教法：
●誦讀法由于本文是文言文，簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律
●點(diǎn)撥法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥
●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣
三、說(shuō)學(xué)法
● 自主學(xué)習(xí)：
對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對(duì)字詞的疏通，對(duì)的.基本理解
● 合作學(xué)習(xí)：
對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成
● 探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程
�。ㄒ唬�、引入課題
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花
�。ǘW(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況
3、看課文注釋，了解課文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子
4、學(xué)生自由的讀課文
�。ㄈ�、合作學(xué)習(xí)
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容
�。ㄋ模⑻骄繉W(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容
1、文中寫(xiě)了哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)其他的花？
2、哪些地方是寫(xiě)蓮的？從哪些方面寫(xiě)蓮的？
3、僅僅是寫(xiě)花嗎？采用了什么寫(xiě)法？
4、花與人有什么關(guān)系？
5、作者的感嘆說(shuō)明了什么？
�。ㄎ澹㈧柟叹毩�(xí)：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系
�。�、指導(dǎo)背誦：
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等
本階段學(xué)生能基本背誦課文
�。ㄆ撸�、課文總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)： 作者的思想過(guò)時(shí)嗎？
五、總結(jié)
從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、說(shuō)教材背景
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。
�。ǘ�、教法選擇
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的.高潔品格；
2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
�。ǘ⑦^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
采用“托物言志”的寫(xiě)法
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
襯托手法的運(yùn)用
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生借助工具書(shū)掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⒅苯訉�(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫(huà)的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，接著問(wèn)，你們想到了什么？
有的學(xué)生會(huì)想到：
（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？
（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？……
學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書(shū)課題——愛(ài)蓮說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、釋題
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。
�。ǘ�、賞析課文，整體感知
首選教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。
1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）
2、在文中找出你喜歡的句子
3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？
意圖：初步了解文章內(nèi)容
剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。
�。ㄈ�、再讀課文，理清思路
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀
接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。
由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。
意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。
（四）、精讀課文，深化明理
分別回答以上三個(gè)思考題
通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫(xiě)法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。
質(zhì)疑：（略）
意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。
�。ㄎ澹⒅R(shí)遷移，拓展思考
教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：
1、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊？
2、“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫(xiě)牡丹？
3、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫(xiě)法上有何相同之外并具體說(shuō)明
意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)：即托物言志的寫(xiě)法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。
總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
隨堂練筆：仿本文特色
你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是九年義務(wù)教育河大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第十二課《短文兩篇》中的一篇它是一篇狀物抒情、情文井茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文意主旨、體會(huì)文意感情。而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語(yǔ)言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。
它是北宋街學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是學(xué)生原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。該課在《陌室銘》之后。從八年級(jí)的整個(gè)教學(xué)體系來(lái)看，該課對(duì)于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。
(二)教學(xué)對(duì)象分析
通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。
因?yàn)閭髡f(shuō)，過(guò)去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來(lái)，而《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩(shī)文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過(guò)日前蓮花院地區(qū)已少見(jiàn)蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫(huà)、文學(xué)、影視中看到的，因此，對(duì)“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對(duì)蓮的具體了解可能存在一些問(wèn)題:
1.知識(shí)障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對(duì)“蓮”不其了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺陷:
(1)學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書(shū)刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
(2)教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“蓮”初步形成感性認(rèn)識(shí)。
2生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫(xiě)作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句。暢談體會(huì)的方法。指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。
3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。(如隱逸者--不與人交往;富貴者--交往權(quán)貴;君子者--與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。)
(三)教學(xué)環(huán)境分析
這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂(lè)朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從面培養(yǎng)自己良好的道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思相感情
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解作者的思相感情，滋發(fā)學(xué)牛樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。
四、教學(xué)方法
(一)教法
1.情境導(dǎo)入法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2啟發(fā)式教學(xué)法
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
(二)學(xué)法
1.朗讀法
讓學(xué)生多讀，通過(guò)多種方法讀，在對(duì)內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。
2.美點(diǎn)尋蹤法
讓學(xué)生找出描寫(xiě)蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。
3.比較法
通過(guò)與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌揮蓮花的品質(zhì)。
4.討論法
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
【設(shè)置情境，引入課文。】
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今有很多人贊美“蓮花”北宋哲學(xué)家周敦顧的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在國(guó)憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。)
(二)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�！�
(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)
1.了解作者及“說(shuō)”這種文體。(多媒體展示)
周敦頤(1017----1073)字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清康方正，傲岸不阿，他的詩(shī)文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)。在官街一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，并托物言志寫(xiě)下了這篇《愛(ài)蓮說(shuō)》
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
2.學(xué)生自讀課文;弄清字、詞、節(jié)奏。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。)
自讀效果檢測(cè):給下列加點(diǎn)的字注音。(媒體展示)
蕃()淤泥()濯()漣()
褻()逸()噫()鮮()
3聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景)
4.學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。
6.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。
(展示疑難詞句)
獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常
予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬
謂:認(rèn)為鮮:__ān，很少
7.置疑，學(xué)生互相解答。
8.學(xué)生齊讀。
(三)合作探究
【探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的.寫(xiě)法，體會(huì)文章的思想情感】
(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。)
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?
2文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
3哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?
4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛(ài)，同予者何人?"的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生榛理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)法。使成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)
(四)朗讀背誦
【通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)�！�
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)
1.指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示);
2.學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法:
3.學(xué)生自己背一背;
4.全班試背(屏幕逐句展示課文，并配放音樂(lè))
5.點(diǎn)學(xué)生背誦。比一比，看誰(shuí)背得熟。
(五)鞏固練習(xí):
【通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解�！�
多媒體展示:“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘)
(六)拓展延伸
【充實(shí)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫(xiě)作水平�！�
1.與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌。(用多媒體視頻展示《詠蓮詩(shī)小集》)
2.寫(xiě)幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對(duì)蓮花的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的思考等。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合:從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度。)
(七)課文總結(jié)
【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華�！�
本文借物喻人，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎
附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，灌清漣而不妖的品質(zhì)給我們
留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。
(八)布置作業(yè)
【培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
蓮花與梅花都是古人托物言志的，請(qǐng)搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。
(以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的古典文化知識(shí)。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和思維，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符。)
(九)教學(xué)后記
本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文，在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂(lè)朗誦詩(shī)文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的
教學(xué)效果。在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整
合，豐富教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
菊(正襯)君不慕名利
蓮
牡丹(反襯)/子潔身自好
以花喻人托物言志
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮花，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2、了解托物言志的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操
4、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，并能夠聯(lián)系實(shí)際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求和建議：
�。�1）、閱讀文言文時(shí)能借助注釋理解基本內(nèi)容
�。�2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并能作出自己的`評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內(nèi)容及作者的思想。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法
確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中所提出的要求以及學(xué)生對(duì)“托物言志”這種寫(xiě)法的相對(duì)陌生。
四、教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序主體上通過(guò)“獨(dú)立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問(wèn)答、拓展延伸、讀寫(xiě)訓(xùn)練”五個(gè)步驟來(lái)完成。其中要重點(diǎn)突出的是互相研究和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)。具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：
方式是請(qǐng)同學(xué)們回憶楊萬(wàn)里的一首贊美西湖美景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩(shī)后，我加以小結(jié)：美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當(dāng)中，作者對(duì)荷花情有獨(dú)衷，那碧波萬(wàn)里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點(diǎn)綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛(ài)蓮說(shuō)》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說(shuō)”這種文體和作者周敦頤。接下來(lái)便進(jìn)入獨(dú)立閱讀環(huán)節(jié)
1、獨(dú)立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)步驟：
�。�1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音
（2）通過(guò)課件出示字詞檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況
�。�3）以同桌為單位，結(jié)合書(shū)下注釋翻譯課文
�。�4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準(zhǔn)確的地方，師生共同解決。
2、互相研究：通過(guò)課件出示以下問(wèn)題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。
�。�1）文中哪些地方是寫(xiě)蓮的？寫(xiě)蓮花時(shí)又是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？
（2）為什么要寫(xiě)其它的花？
�。�3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫(xiě)法？表達(dá)了怎樣的情感？
3、質(zhì)疑問(wèn)答：由師生共同提出在研討中存在的問(wèn)題，共同解決。（視具體情況，此兩個(gè)環(huán)節(jié)也可合二為一）
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 8
1、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
2、學(xué)情分析
1.這一批學(xué)生中有一些從初中起就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大，甚至也有厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文，真的是想說(shuō)愛(ài)你不容易。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，是我們所有高一老師的重中之重。
2.基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)懶散。有許多學(xué)生或書(shū)寫(xiě)太差，或不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與梳理，或?qū)懽鞯鬃犹睿驔](méi)有閱讀課...
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）
因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感，表達(dá)問(wèn)候，人們愛(ài)什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛(ài)梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》
二、學(xué)習(xí)文體
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
三、教師范讀課文?
提示：在聽(tīng)的過(guò)程中，注意結(jié)合課文注釋，初步理解文意。
“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少
四、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?
本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?
“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”。?
1、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開(kāi)頭就寫(xiě)道：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?
(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)。?
�。ㄓ纱艘鲆韵聠�(wèn)題）
這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談。
�。▽W(xué)生討論得出結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài)；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的。）?
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的`文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?
（自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）
3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德
請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。
提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)
4、再讀課文第一部分，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。
5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。
�。ǖ谝还�(jié)開(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人甚至愛(ài)牡丹。第二節(jié)，寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?
講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng)。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來(lái)看，作者更欣賞蓮花。我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托作用。
提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)
明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：
“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城�！� —?jiǎng)⒂礤a
“一叢深色花，十戶中人賦�！� ——白居易
結(jié)合兩句詩(shī)講解課文，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。
五、分析結(jié)尾：
一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”
二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”
三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”
六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句
葉展影翻當(dāng)砌月，花開(kāi)香散入簾風(fēng)，
不如種在天池上，猶勝生於野水中。
七、教師總結(jié):
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習(xí)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花，并用來(lái)概括原因。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 9
一、教材分析及處理
1、地位、作用：我說(shuō)課的篇目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，它是初中語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊(cè)教材中的文言文單元連成一線，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)。《愛(ài)蓮說(shuō)》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。
2、教、材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
3、教學(xué)目標(biāo)要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的要求如下：
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。
�。�2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力，達(dá)到熟能成誦。
�。�3）思想教育目標(biāo)：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。
4、教學(xué)重難點(diǎn)闡述依據(jù)：根據(jù)教學(xué)新大綱對(duì)初中階段文言教學(xué)的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩(shī)文背誦的篇目，強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，特別是古詩(shī)文的誦讀，同時(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫(xiě)法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
二、教法學(xué)法的運(yùn)用
1、教學(xué)對(duì)象：從教學(xué)對(duì)象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。
采用以下教學(xué)方法：
�。�1）電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。
�。�2）充分運(yùn)用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。
�。�3）引用美術(shù)的色塊對(duì)比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)方法。
3、學(xué)法指導(dǎo)如下：
�。�1）以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)的預(yù)習(xí)方法。
�。�2）指導(dǎo)議讀質(zhì)穎、交際互動(dòng)，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）設(shè)計(jì)、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)習(xí)方法。
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到熟讀成誦。
指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：
一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；
二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┬纬尚跃毩�(xí)檢查預(yù)習(xí)
1、生字難詞注音解釋。
2、駢句的有關(guān)知識(shí)。（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見(jiàn)的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識(shí)是提高文言文閱讀的有途徑。）
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：（配樂(lè)聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門(mén)區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的標(biāo)志？對(duì)澳門(mén)。1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。這就是回歸后澳門(mén)的區(qū)旗和區(qū)徽。誰(shuí)能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門(mén)區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門(mén)人民所喜愛(ài)。
�。ㄒ陨蠈訉诱T導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實(shí)，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫(xiě)了一篇傳誦千古的'贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題）（再?gòu)碾娔X屏幕顯示10幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛(ài)之處？我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)話）看來(lái)，大家各有所愛(ài)。有的，世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽(tīng)朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說(shuō)話能力，并直接從愛(ài)蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。）
（三）重點(diǎn)語(yǔ)段討論評(píng)析
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。
2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？
3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
4、有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞愛(ài)蓮名句。
5、作者寫(xiě)對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫(xiě)法？
7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無(wú)相似之處？這是運(yùn)用什么樣的寫(xiě)法？（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)及能力。我設(shè)計(jì)一個(gè)“君子圖”，七個(gè)花瓣分別寫(xiě)上君子品德的七個(gè)方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對(duì)應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個(gè)特點(diǎn)，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對(duì)“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）
（四）學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法
1、讓、學(xué)生分析陶淵明愛(ài)蓮和世人愛(ài)牡丹的原因，明確作者對(duì)菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛(ài)蓮作比較，體會(huì)襯托作用。
2、利用美術(shù)上色塊對(duì)比知識(shí)，區(qū)分正襯、反襯手法的運(yùn)用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對(duì)比：A組——白、灰色塊對(duì)比，B組——白、黑色塊對(duì)比，提問(wèn)學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組�！蔽以谶@時(shí)點(diǎn)出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過(guò)灰色的白色比較接近，黑色和白色對(duì)比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過(guò)直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┓治鼋Y(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。
1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也�！比洌懻撔揶o手法，并強(qiáng)調(diào)以花喻人的用意及目的。
2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫(xiě)花有何表達(dá)效果，朗讀體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句（“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”）、反問(wèn)句（“蓮之愛(ài)，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語(yǔ)氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會(huì)于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識(shí)。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）
�。┛偨Y(jié)“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，指導(dǎo)全文背誦。
本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，古代“說(shuō)”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個(gè)“愛(ài)”字。（以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo) ：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。
2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到的美，能找出描寫(xiě)蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
2、 學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
3、語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識(shí)的過(guò)程中還多次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計(jì)劃第一課時(shí)完成，整個(gè)教學(xué)程序是：導(dǎo)入新課——簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)——整體感知——細(xì)讀課文——研讀探究第一段——小節(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
問(wèn)：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習(xí)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，首先，我們來(lái)欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）
這樣的導(dǎo)入更直觀、可視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標(biāo)。（）
用出示教學(xué)目標(biāo)，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學(xué)體裁——“說(shuō)”，理解標(biāo)題的含義。（）
2、學(xué)習(xí)并識(shí)記文中的實(shí)詞（）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導(dǎo)
4、聽(tīng)朗讀帶（），然后全班齊讀。
在這一教學(xué)程序中我引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。
四、細(xì)讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書(shū)4個(gè)小組討論，小組代表發(fā)言：
�。ㄖ�、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠(yuǎn)、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到資源共享，培養(yǎng)自主、合作、探究的.能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫(xiě)蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫(xiě)蓮花的？（投影）
投影：（生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫(xiě)蓮花的這些句子之后，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
�、偕L(zhǎng)環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污，不隨俗浮沉，
�、谏L(zhǎng)環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重，質(zhì)樸，不炫耀自己.
�、垠w態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”
——象征君子正直，通達(dá)事理，行為方正，清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng).
�、茱L(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討、解決，不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程。我提的這些問(wèn)題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達(dá)能力。
六、小節(jié)：明確什么是象征？
�。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊的意義。
這個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)讓學(xué)生理解了本文的寫(xiě)作手法之一，也為第二課時(shí)說(shuō)到三種花的象征意義提前做準(zhǔn)備。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 11
各位老師：
大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能
1.朗讀并背誦課文
2.積累文言字詞
3.了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷
�。ǘ⑦^(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法
2.在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法
2.把握“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用
四、教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的`心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑—總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍
有中國(guó)銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮
濟(jì)子遐思水木緣
文風(fēng)應(yīng)自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開(kāi)玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊�，夯實(shí)基礎(chǔ)
為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1.聽(tīng)讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音
2.自讀，把握字音與節(jié)奏
3.齊讀整體感知。
4.分組疏通文意，展示討論成果
5.質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話與交流。
1.請(qǐng)討論回答；
1.）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛(ài)蓮”？
2）. 《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。
3）. “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2.文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3.（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）
�。ㄋ模┭由炀毩�(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新
我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材
1.你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)�，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2.你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3. 《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結(jié)規(guī)律
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格;
2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法;
3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;
(二)過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的'人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格
難點(diǎn)：“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)方式：
自主、合作、探究、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.展示課件，課件中展示的是什么花?······
通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.釋題
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
3.字詞學(xué)習(xí)
二、賞析課文，整體感知
1.播放原文配樂(lè)朗讀課件，合作、討論，疏通文意。
2.賞析課文，讓學(xué)生合作、探究：
(1)作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象?(找出直接描寫(xiě)蓮花形象的句子)
(2)作者是分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
(3)你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處?
(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
(5)本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹?
三、知識(shí)遷移，拓展思考
思考問(wèn)題：
1.“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊?
2.面對(duì)物欲橫流、人心浮動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象，品味<<愛(ài)蓮說(shuō)>>，給我們以怎樣的人生啟迪?
四、作業(yè)：
1.隨堂練筆：仿本文特色寫(xiě)片斷
你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?
運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)短文。
2.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派的開(kāi)山鼻祖。
(2)“說(shuō)”是古代的，它可以直接說(shuō)明事物，闡述事理，也可以通過(guò)敘事，寫(xiě)人，詠物，議論說(shuō)道理;也可以發(fā)表作者的感想。“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是
(3)名句填空：予獨(dú)愛(ài)蓮之，中通外直，香遠(yuǎn)益清，可遠(yuǎn)觀而。
(4)本文主要運(yùn)用了的寫(xiě)作手法。
(5)文中表明主旨的句子是
(6)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)蓮的詩(shī)詞名句。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 13
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!(鞠躬)我今天要說(shuō)的課程是初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)，并借以自喻。本文寫(xiě)作的最大特點(diǎn)是托物言志，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮。
二、說(shuō)學(xué)情
我面授的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)有了一定量的文言知識(shí)的積累，我將讓他們結(jié)合書(shū)下注釋，嘗試著進(jìn)行翻譯。但這個(gè)階段的學(xué)生求知欲普遍旺盛，喜歡表達(dá)自己的想法，我將用提問(wèn)互動(dòng)等形式，將課堂還給我的學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。此三維目標(biāo)相互滲透，融為一體。我的設(shè)計(jì)如下：學(xué)生能積累一定量的文言字詞，理解說(shuō)這個(gè)文體，通過(guò)朗讀、精讀等過(guò)程，把握托物言志的寫(xiě)作手法，以上也是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將采用談話法、品讀法、創(chuàng)設(shè)情境法，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
下面我將說(shuō)一下我教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也就是我的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的`語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：一朵盛開(kāi)的花，是一株怒放的生命，花開(kāi)有度，花落無(wú)聲，面對(duì)著人世的悲歡，花無(wú)言，花盡知。古往今來(lái)，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學(xué)們，能用一句詩(shī)來(lái)形容一下你們喜歡的花嗎?這時(shí)我的學(xué)生可能會(huì)回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�；蛉碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)等。我會(huì)讓學(xué)生帶著這樣的熱情，順勢(shì)引出本節(jié)的新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓學(xué)生來(lái)感受周敦頤先生是如何來(lái)描寫(xiě)他所獨(dú)愛(ài)的蓮花。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
下面我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)順，讀出節(jié)奏。在朗讀結(jié)束后，找學(xué)生示范朗讀，并集體糾錯(cuò)，如可愛(ài)者甚蕃(fán)，學(xué)生容易讀成可愛(ài)者甚蕃(fān)。接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生播放一段朗讀錄音，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，初步感悟課文的情感。
基于研讀課文的需要，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋進(jìn)行翻譯，并對(duì)翻譯過(guò)程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，從而導(dǎo)入本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)這種文體，即古代用記敘、議論、說(shuō)明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學(xué)生了解說(shuō)這個(gè)文體，更是為未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)捕蛇者說(shuō)、馬說(shuō)、師說(shuō)，做了鋪設(shè)。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
體悟作者高潔的品質(zhì)和高雅的情懷是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生體悟到作者的情感，我將設(shè)置以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。
1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?
2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫(xiě)菊花和牡丹?
3、三種花分別象征了什么?作者又對(duì)其持以一個(gè)怎樣的態(tài)度?
通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，和學(xué)生共同總結(jié)出：菊花象征著人間的隱逸者，作者對(duì)它持贊揚(yáng)的態(tài)度，運(yùn)用了正襯的寫(xiě)作手法;牡丹象征著人間的富貴者，作者對(duì)它持鄙棄的態(tài)度，運(yùn)用的反襯的寫(xiě)作手法;蓮花象征著人間的君子，作者對(duì)它持贊美的態(tài)度，并借以自喻。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即托物言志的寫(xiě)作手法。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
那么作者獨(dú)愛(ài)蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會(huì)這樣來(lái)問(wèn)我的學(xué)生，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)牡丹和菊花也好，那么我會(huì)就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生暢談愛(ài)花的理由。通過(guò)辯論，我將告訴學(xué)生，花是客觀存在的，本身沒(méi)有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿且有意義。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
在課程的最后，我將與學(xué)生一同回顧本課的重點(diǎn)，即說(shuō)這種文體和托物言志的寫(xiě)作手法，并再一次點(diǎn)明作者說(shuō)蓮的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。
在作業(yè)部分，我會(huì)給學(xué)生留一個(gè)小練筆，讓學(xué)生用托物言志的寫(xiě)作手法，贊美自己喜愛(ài)的事物，以求讓學(xué)生掌握托物言志的寫(xiě)作手法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)抓住課文中的三個(gè)主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板)
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 14
大家好!我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情等以下七個(gè)方面對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中生對(duì)于文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo)。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)，掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2.有感情反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、問(wèn)答法、談話法，多媒體教學(xué)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)播放古箏背景音樂(lè)的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片，有的`一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖，同學(xué)們有什么感受呢?想說(shuō)些什么呢?今天我們就來(lái)看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說(shuō)的。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū)，認(rèn)讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
然后，PPT展示作者簡(jiǎn)介及“說(shuō)”的文體介紹：周敦頤字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理
最后，組織學(xué)生對(duì)照注釋再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，疏通文意。強(qiáng)調(diào)一些容易翻譯錯(cuò)誤的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！睉�(yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞(蓮)，而不可輕易地玩弄它啊。”
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：請(qǐng)同學(xué)們從文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出直接描寫(xiě)蓮花的句子。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答�！坝枳x愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?這些描寫(xiě)賦予了蓮花那些品格?我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)得出：生長(zhǎng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng);風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)蓮花之美，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。
4.我會(huì)繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案，這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好。作者是在嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。
(1)愛(ài)菊者陶淵明。作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
(2)愛(ài)牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
5.在明確了手法之后，提問(wèn)：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過(guò)思考明確：以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。課文對(duì)蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐。如本文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)。我將發(fā)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對(duì)這兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効捶�，暢所欲言�?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
小結(jié)：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：就你喜歡的花，仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài)_____說(shuō)”為題寫(xiě)一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。
愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿 15
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！稅�(ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識(shí)和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強(qiáng)。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識(shí)與能力】
了解“說(shuō)”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污的`高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì)介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇。“愛(ài)蓮說(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結(jié)合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì)感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對(duì)文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個(gè)組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
②語(yǔ)言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾尽⒁r托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，化基礎(chǔ)知識(shí)于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)再一次總結(jié)出周敦頤對(duì)蓮花的贊美和看法是有著其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運(yùn)用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識(shí)的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的過(guò)渡。
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