課文說課稿

時間：2022-11-10 10:34:08 說課稿我要投稿

課文說課稿

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的課文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文說課稿

課文說課稿1

　　一、說教材：

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學(xué)精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　�。ǘ┱f教學(xué)目標：結(jié)合單元訓(xùn)練要點、本課教材特點和學(xué)生實際情況，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：1、學(xué)會本課生字，理解課文中的重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的杰出才干和愛國熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究，動手實驗的能力。

　　（三）說教學(xué)重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑杰出的才干和愛國熱情。(四）教學(xué)難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過六年來的學(xué)習(xí)，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學(xué)生較遠，課前我布置學(xué)生上網(wǎng)搜集詹天佑及當時的社會背景的相關(guān)資料，這樣既拉近了學(xué)生與文本之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理運用信息的能力。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、朗讀感悟法。2、讀寫結(jié)合法。。3、情境教學(xué)法。4、評價激勵法

　　三、說教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)法我分為兩個課時進行，第一課時讓學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什么事？（板書：京張鐵路）他在主持修筑京張鐵路時主要做了哪些事呢？

　　（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知，引出新知，把學(xué)生的注意力自然地引向全文的重點部分。）

　　（二）小組合作，感悟精神

　　接下來，我讓學(xué)生采取小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)課文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。

　　1、我先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細節(jié)，在有感悟的地方做上記號，寫上批注。

　　2、匯報交流。

　　勘測線路（板書）

　　學(xué)生匯報的過程當中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的.推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)誦讀，體會詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。比方說：

　　句子一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員：“……不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　�。▽W(xué)生從“經(jīng)常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。再讓學(xué)生讀句子，體會。）

　　句子二：他親自帶著學(xué)生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

　�。ㄕ乙幻麑W(xué)生讀句子，其余學(xué)生思考，從哪些詞語當中可以看出當時環(huán)境的惡劣？從這句話當中你體會出什么？學(xué)生從“狂風(fēng)怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當時環(huán)境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

　　句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

　�。á� 我讓學(xué)生自由讀句子，說說自己從中體會到什么？學(xué)生體會到詹天佑修筑京張鐵路的堅定決心。② 讓學(xué)生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學(xué)生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導(dǎo)學(xué)生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

　　在勘測線路過程中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶著學(xué)生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，學(xué)生抓住自己感受最深的重點詞句，結(jié)合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴肅認真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。教學(xué)中，我還對學(xué)生的情感進行熏陶、感染，讓學(xué)生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現(xiàn)出來，從讀中體會詹天佑能完成任務(wù)的思想動力源于他深深的愛國熱情。這樣不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。）

　　開鑿隧道（板書）

　　1、開鑿隧道部分，我讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖。

　　2、然后再讓學(xué)生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

　　3、讓學(xué)生說說為什么要運用兩種不同的開鑿方法。

　　4、從這部分內(nèi)容，你體會出詹天佑怎樣的品質(zhì)？（一切從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，是一位杰出的工程師。）

　　（設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生動手畫示意圖，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深了學(xué)生對文本的理解。同時，體現(xiàn)了學(xué)科資源的整合，有效利用美術(shù)學(xué)科的資源來解決語文學(xué)習(xí)中的問題。）

　　設(shè)計“人”字形線路（板書）

　　1、我先讓學(xué)生結(jié)合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

　　2、然后指名學(xué)生上黑板畫“人”字形線路，當小導(dǎo)游介紹并演示火車行進的過程，理解“人”字形線路設(shè)計的原理。

　　3、接下來，我又讓學(xué)生設(shè)計還有什么路線可以讓火車爬上陡坡？并進行小組討論。

　　4、小組匯報設(shè)計方案（學(xué)生可能會設(shè)計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

　　5、在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生把自己設(shè)計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟。

　　6、緊接著我再讓學(xué)生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖自讀課文，有利于學(xué)生直觀形象地理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生畫示意圖、介紹并演示，化抽象為具體，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和實踐操作能力。學(xué)生分組設(shè)計路線方案，并與“人”字形線路作比較，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。）

　　（三）總結(jié)全文，升華情感

　　1、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功修筑了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪！

　　2、為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓(xùn)練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什么？（你是我國杰出的工程師，你工作嚴謹、一絲不茍，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，這些都源自你的愛國之心，我們?yōu)橛心氵@樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：杰出愛國）

　　3、齊讀最后一個自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。）

　　（四）作業(yè)訓(xùn)練，拓展延伸（作業(yè)超市）

　　背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

　　搜集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

　　觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀后的感受。

課文說課稿2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說教材的地位和作用

　　《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的'方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

　�。ǘ�、學(xué)情分析

　　1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。

　　2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行寫作方法上的指導(dǎo)。

　�。ㄈ�、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　2．學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　�。ㄋ模⒄f教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)方法：

　　對話式教學(xué)

　　1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法：

　　利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

課文說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼�？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

　　2、教學(xué)目標：

　　鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計了以下的教學(xué)目標。

　　知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　過程方法指引點：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

　　對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊含的情感。

　　二、說教法

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

　　四、教學(xué)流程

　　本課共分三個課時來完成。

　　第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

　　第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

　　在這里主要說一下第一課時的流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

　　小學(xué)生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的.，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　3、重點講讀，以此推彼。

　　教師可以通過以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

　�、偃旰�，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

　�、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……）

　�、郛旚斞富貞涍@幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師的四個問題其實就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

　　讀懂畫面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點教師在講課時可以做適當?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業(yè)

　　閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。

課文說課稿4

　　一、說教材

　　人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅�！兑幻妗肥瞧貞涗洠洈⒘俗髡甙⒗叟c偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是略讀課文，所以我選擇了其中的一個點，即抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進行人物的外貌描寫。

　　二、說學(xué)情

　　在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不會邊閱讀邊思考，再加上對魯迅和他所在時代背景的脫離不了解，更增加了理解課文的難度。

　　三、說教學(xué)目標

　　基于以上對教材的簡析，對學(xué)生學(xué)情的估計，根據(jù)單元教學(xué)重點結(jié)合本次課特點我制定以下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　新課標中對第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求是，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受作品中生動的人物形象，抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，領(lǐng)悟表達方法，體會表達效果。根據(jù)此要求，我把本節(jié)課的重點、難點確定如下：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象;學(xué)習(xí)觀察人物的特點，怎樣突出人物個性。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將采用“主體多元合作探究”為主體的教學(xué)模式，以啟發(fā)教學(xué)為主,通過讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實踐中逐步提高閱讀理解能力。)

　　五、說教學(xué)程序

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，按照我校教學(xué)模式中的四個步驟，預(yù)設(shè)了下面四個環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、合作探究

　　三、交流展示

　　四、拓展延伸

　　下邊我就來詳細說說這四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　你們了解哪些關(guān)于“一面”的成語?(引出“一面之交”)，課文中是說誰和誰的一面之交?(青年和魯迅)這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。

　　(二)合作探究

　　首先我會出示本課的學(xué)習(xí)目標(出示課件)

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、細讀課文，劃出自己感受最深的語句，并練習(xí)感情朗讀，體會課文是怎么塑造魯迅這一人物形象的。

　　2、我能體會作者刻畫人物的表達方法。

　　3、我有不懂的問題想和大家交流。

　　根據(jù)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)的能力，出示學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生在明確目標后先自學(xué)，然后再在小組內(nèi)展開交流，交流時由主持人負責(zé)，有序地對預(yù)習(xí)目標和預(yù)習(xí)中生成的問題進行討論，這個過程中，老師通過巡視了解各個小組學(xué)習(xí)情況，并適時對學(xué)習(xí)小組進行評價，以保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著目標去自學(xué)，這是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎(chǔ)。)

　　(三)展示交流

　　1、讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進行描寫的?并加以詳細分析。

　　提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。

　　第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。

　　第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的`寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

　　第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。

　　通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當注意。

　　2、在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征?

　　明確：“瘦”。(板書：瘦)

　　3、讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。

　　明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”

　　全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。

　　4、除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。

　　5、讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)目標中的第一個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人?

　　提示：嚴肅慈愛、頑強戰(zhàn)斗、關(guān)懷進步青年、無私奉獻。

　　6、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進行人物外貌描寫的方法。

　　(四)拓展延伸

　　大家說了這么多，能用筆寫下來嗎?下面我們總結(jié)一些學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　首先要學(xué)會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

　　1、描寫某個同學(xué)的外貌特征。同學(xué)之間本身比較熟悉，容易觀察和描寫。

　　2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。

　　3、描寫你熟悉的一個同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，讓同學(xué)們猜一猜。

　　(由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學(xué)生回家進行練筆，并利用小學(xué)六年級學(xué)生愛猜的心理，開展“認人大行動”，提高寫作興趣)。

　　六、說板書設(shè)計

　　19 一面

　　一次整體

　　六次(外貌) 兩次寫手瘦(剛毅頑強)

　　三次寫臉

　　(這個板書設(shè)計是文章內(nèi)容的概括，是課堂教學(xué)中師生雙方活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。)

課文說課稿5

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法突出重點，突破難點。

　　學(xué)情分析

　　三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的`圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。

　　通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學(xué)難點

　　理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

　　其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

　　是鑰匙

　　有顏料

　　藏氣味

　　吹喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)

　　接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導(dǎo)。

　　讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。

　　你看,它把黃色給了銀杏樹。

課文說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教材分析

　　本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時，現(xiàn)在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

　　2、認知目標：知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

　　3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格，領(lǐng)略校園歌曲的`生活氣息和藝術(shù)魅力。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

　　難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

　　四、說教法學(xué)法

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。

課文說課稿7

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊17課《七顆鉆石》。本組教材的專題是“愛的奉獻”，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。他為我們講述了一個小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，他們愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后他們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的謠言的七顆星星。這個短短的童故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)本課教材內(nèi)容和特點，我制訂了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“重點詞語。有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學(xué)重難點：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　對于三年級的孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點我采用以下教法學(xué)法

　　二、說教、學(xué)法

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神氣的變化，體會愛心的神奇。并在理解課文的同時，我在此起的是引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生積極參與，使學(xué)生有敢而發(fā)、有感而寫。在整個課堂的實施過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫得到了訓(xùn)練。另外，新的課程標準要求學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，本節(jié)課我注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象小狗的出現(xiàn)，想象有了水的情景。

　　三、說教學(xué)媒體的選擇：

　　在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計過程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體出示情景朗讀良好的音響視頻效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，雪災(zāi)、5．12愛心圖片激發(fā)了學(xué)生的愛心的使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫，寫作起來也更流暢。還可以節(jié)約時間，增大課堂容量。

　　四、說教學(xué)流程

　　新課標指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的.主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀品味、想象感悟——總結(jié)升華、拓展思維。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出學(xué)習(xí)思路

　�。薄⑼瑢W(xué)們，喜歡看動畫片嗎？誰知道上面的聲音是怎么來的嗎？（配音）今天老師也做一次配音你們可要仔細看認真聽。

　　2.出示課件

　　3．教師敘述第一段。故事的名字叫《七顆鉆石》板書課題

　　4．這時的水意味著什么？（生命、希望、活著的力量、一切）

　�。ㄟ@樣精心設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠主動、充滿期待地參與學(xué)習(xí)活動。）

　　5、還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？

　�。ㄏ鄼C板書：有水──銀罐──金罐──鉆石──星座）

　　師：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？

　�。ò鍟�？）

　　師：就讓我們一起進入這個神奇的童話故事，找找原因吧！

　　二、引領(lǐng)體悟──愛是變化的力量

　�。�、學(xué)習(xí)第２段：

　�、艑W(xué)生自讀。

　　⑵和我們說說你讀后的體會。

　�、沁@個小姑娘真不簡單，你能想象小姑娘怎樣找水的嗎？

　　⑷學(xué)生交流：“夜里”：

　�、倌愫芗毿�，注意到了這個詞。

　�、谀鞘莻€怎樣的夜？（寒風(fēng)瑟瑟風(fēng)沙彌漫、漆黑不見五指、沒有人出來行走、寂寞的、孤單的、害怕的……）

　�、酃媚锱聠幔浚ú慌�，她想著要為媽媽找水，挽救媽媽的生命）

　�、芗词购ε乱彩欠浅Ｗ匀坏模缒銈兯f，此時她的心里想的更多的是母親，正是一份愛的信念。正是這愛，使她充滿了力量。師：小姑娘給媽媽找水容易嗎？你從那里體會出？

　　生：“哪里”：

　　累得倒在草地上睡著了。

　　師：她都去了哪些地方找水？

　　生：（想象說）

　　師：小結(jié)

　　夜更深了，當她醒來的時候，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水，這時小姑娘的心情如何？

　　“小姑娘喜出望外……”：

　�、佟跋渤鐾狻笔鞘裁匆馑迹咳绻悄愕脑�，會怎么做？小姑娘在“喜出望外”時想的是什么呢？

　�、诙嗝葱㈨樀男」媚镅�，她愛媽媽勝過愛自己，誰能把這句話讀好？學(xué)生練讀。

　　有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇體現(xiàn)在變上，引出是愛讓它發(fā)生了變化。為下一步的自主學(xué)文做好鋪墊。）

　�、郜F(xiàn)在你說說水罐里怎么會有水了？

　　你說得真好，是小姑娘對媽媽的這片孝心，這份真摯的愛感動了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。也感動了我們，讓我們一起來讀一讀這段。

　　師：小結(jié)：這水罐之所以發(fā)生變化。（把？改成愛）是愛，是小姑娘對媽媽真摯的愛，才會有這樣神奇的變化。

　　小姑娘有了一罐水了，但這罐水的故事才剛剛開始。這水罐后來又不斷地發(fā)生神奇的變化，變化的原因是什么呢？

　　請同學(xué)們先快速地默讀３自然段，仔細讀讀，想想什么是水罐發(fā)生了變化？

　　2、生講讀第３自然段體會（對小生命的愛：

　　老師看大家都在認真讀書，有的還皺著眉頭呢，相信大家都有了自己的想法。這水罐是怎么會變成銀的呢？

　　⑴（男生齊讀第三自然段）。

　　⑵學(xué)生自由回答。

　　（水是多么的寶貴，小姑娘卻給了小狗）

　　師：（給媽媽舍得，給小狗舍得，給自己反而不舍得。什么叫無私，這就是。）

　　小結(jié)：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！所以生命之神點木成銀。

　　⑶誰體會到了小姑娘這份愛心，來讀給我們聽聽：

　　３、學(xué)習(xí)第４段：偉大的母愛

　　后來，銀水罐為什么變成了金水罐呢？請同學(xué)們輕聲地讀一讀第四自然段。

　�、拍銖倪@些句子中體會到了什么樣的愛？

　�、颇憧矗」媚锏膵寢屖嵌嗝磹圩约旱呐畠喊�，

　�。赣H需要這生命的水，可為了孩子，她放棄了，也把生命的希望留給了孩子。）

　�、牵ㄔu價：真感人多么偉大的媽媽�。�

　　師：誰愿意來讀讀母親的話（指導(dǎo)朗讀）

　　這次變化是母親對女兒無私的愛創(chuàng)造的奇跡。──你們發(fā)現(xiàn)了嗎，水罐的奇跡不在于小姑娘一個人，而在于愛的行為。只要有愛，就會有奇跡發(fā)生。板書（愛母愛）

　　師：又是什么原因從水罐里跳出起顆鉆石。（出示自學(xué)要求）

　�。础⑸詫W(xué)匯報（對過路人的愛）

　　師：小姑娘她不渴嗎？

　　生：渴

　　師：你從哪體會到？

　　生：小姑娘再也忍不住了。

　　小姑娘咽了一口唾沫。

　　師：誰再來讀讀這句話讀出小女孩焦渴的感覺。

　�。ㄗ约簬幼髯x，個別帶動作讀）

　　師：從你們的朗讀中我體會到小姑娘口渴難忍

　�。ㄕn標強調(diào)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內(nèi)涵。接著，通過朗讀來展示閱讀成果。通過這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生主動積極的參與精神。）

　�、浅鍪咎羁眨�

　　在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，卻忘了______。

　　小朋友啊，愛的心靈就是這樣的崇高！所以，

　　七顆很大的鉆石從水罐里──跳了出來，

　　一股清澈而新鮮的水流──涌了出來。

　�、茸屛覀冊僖淮螐堥_想象的翅膀：（出示）

　　那股水流越涌越多，流向田野，流過村莊那里將是一翻怎樣的情景呢？那里的人和動物又會怎樣？你們快來想象下去？

　　生：想象說

　　師：地球在清流的滋潤下，重又煥發(fā)了勃勃生機。是什么創(chuàng)造了這樣的奇跡？（愛）

　　師：對，是愛。是愛創(chuàng)造了奇跡。（板書）

　　三、延伸閱讀──愛是真實的奇跡

　�。�、小朋友，這節(jié)課我們一路讀來，一路想來，是愛創(chuàng)造了故事中一個又一個的奇跡？（愛）讓我們再一來感受愛的神氣。

　　2.播放情景朗讀

　　過渡：那七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星，就是人們說的北斗七星，也就是大熊星座。

　　師：她的愛心變成七顆星星，掛在天空，照亮每個人的心靈。照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡。

　　四、拓展練習(xí)

　　聯(lián)系生活，感受愛心

　　（一）

　　1、說說你身邊獻愛心的人和事

　　2、播放課件（愛的感言）

　　3、播放課件（愛心圖片）

　　4、（二）播放課件（愛的奉獻）

　　播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生欣賞，隨著優(yōu)美的旋律，大屏幕出示：只要人人都獻出一點愛，這是世界將變成美好的人間。使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會愛的力量。

　　師：是啊！“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛心就象天空中的七顆星星，閃閃發(fā)光，照亮每個人的心靈。我們的愛也不正是那一顆棵顆鉆石嗎？在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣我們的世界才會更美好。

　　5、請把你們獻過的愛心或準備要獻的愛心寫在老師獎給你的桃心紙上。把愛心傳遞下去。

　　6、讀自己寫的“愛心”

　　（二）師總結(jié)：

　　我看到你們一個個愛心的天使，聽到你們一個個摯熱的愛心，相信你們一定會把文中的愛心傳遞下去。

課文說課稿8

　　我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖三個方面作簡要的說明。

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標定為如下三點：

　　1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)的重點是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　�、趯W(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)；

　�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；

　�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；

　　（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設(shè)計意圖

　　本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的`最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時，發(fā)展同學(xué)的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。

　　由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。

課文說課稿9

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第五單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

　　根據(jù)課程標準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標：

　　教學(xué)目標

　�。�、知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

　　２、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

　�。�、情感價值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　重點難點：

　�。�、理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

　　1、用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。

　　3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　1、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的.積極性，開闊視野。

　　2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

　　3、在導(dǎo)學(xué)第1節(jié)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3、4節(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　　在我這節(jié)課的教學(xué)過程中課件是貫穿始終的。

　　1、用課件出示的讀書要求，讓學(xué)生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、認讀詞語是通過出示課件中的同學(xué)們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語，告訴學(xué)生只有把詞語讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學(xué)生的認讀興趣。

　　3、在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過程時是用課件進行的演示，通過學(xué)生的認真觀察，讓學(xué)生掌握他們是用什么方式靠什么來傳播種子的，而且在演示課件的過程中有朗讀的錄音，這樣學(xué)生既通過畫面掌握方法有通過朗讀錄音學(xué)會正確的朗讀。

　　4、 “啪”的一聲，豆莢炸開的聲音是通過課件的演示來完成的，這樣讓學(xué)生看一看，聽一聽，真切的感受到用這個詞不但形象生動的寫出了豆莢炸開時的聲音，而且寫出了豆莢炸開時的動作和心情。

　　5、植物媽媽的辦法還有很多，我通過課件又向?qū)W生介紹了一種椰樹利用水來傳播種子的方法，對知識進行了拓展。

　　6、作業(yè)是通過課件展示給學(xué)生的。

課文說課稿10

　　基于課型特點，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　2．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　現(xiàn)在我們五年級教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。

　　第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

　　第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進，而教師則視學(xué)生交流情況作適當點撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的`人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習(xí)到一些寫作方法。

　　第三板塊側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。

　　通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：

　　第一，概覽全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

課文說課稿11

　　一、分析教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。

　　3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　　4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點和教學(xué)難點：

　　教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的.神機妙算”。為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，全面落實本課的教學(xué)目標，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準備：課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事

　　二、說教學(xué)思想

　　《課標》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！闭n標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)，一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀；③革新、開放的大語文教育觀。

　　三、說教法、學(xué)法

　　隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

課文說課稿12

　　各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎(chǔ)知識》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》上冊第二單元第二章色彩基礎(chǔ)知識前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了線描和素描之后開始學(xué)習(xí)色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎(chǔ)。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎(chǔ)知識講解的較為詳細，適合美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ)的中職學(xué)生。

　　學(xué)情分析

　　我所授課班級是學(xué)前教育一年級學(xué)生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調(diào)乏味，同時對學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。

　　教學(xué)目標

　　因此根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生的基本情況，我確定如下三維目標：

　　1. 知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復(fù)色三者的關(guān)系。

　　2. 過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學(xué)生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對色彩的的興趣，形成自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

　　4. 教學(xué)重點：色彩的分類。

　　5. 教學(xué)難點：顏色調(diào)和的規(guī)律。

　　教法與學(xué)法

　　我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關(guān)概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導(dǎo)法、講授法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實踐操作法等方法指導(dǎo)學(xué)生。

　　教學(xué)過程

　　結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我將本節(jié)課分為準備、導(dǎo)課、新授、總結(jié)、拓展五個環(huán)節(jié)。

　　（一）精心準備，先學(xué)后教

　　課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學(xué)生結(jié)合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復(fù)習(xí)光的三原色并做好上課前的材料準備工作。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　林徽因說：最美人間四月天。課上，我結(jié)合春暖花開的時令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁�。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　　（三）手腦結(jié)合，探究新知

　�。�1）、閱讀教材，自主學(xué)習(xí)：技能的學(xué)習(xí)要堅持理論指導(dǎo)，因此，我安排學(xué)生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習(xí)讓學(xué)生把7種顏色與相應(yīng)的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色，間色，復(fù)色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏，做到學(xué)練結(jié)合。

　�。�2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。

　�。�3）、分組實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學(xué)生分成四個小組，分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調(diào)和的變化，學(xué)生在實踐過程中，老師巡視指導(dǎo)，最后，讓組內(nèi)成員之間相互比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調(diào)出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的.操作分析得出規(guī)律。

　　這樣，學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)，分組練習(xí)，師生互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在游戲和實踐中掌握知識和技能。

　　（四）歸納總結(jié)，積累經(jīng)驗

　　孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結(jié)，學(xué)過的知識很快就會忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。因此我讓學(xué)生根據(jù)實踐操作，每一環(huán)節(jié)結(jié)束，便讓學(xué)生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內(nèi)容進行歸納小結(jié)，使得所學(xué)知識得到鞏固。通過這樣層層總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　（五）布置作業(yè)，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了色彩的分類，但是學(xué)生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識加以鞏固，理解色彩的調(diào)和對作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，我布置如下作業(yè)：

　　1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調(diào)查。

　　2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。

　　3、預(yù)習(xí)一下色彩的要素以及色彩的對比。并搜集相關(guān)資料，為下節(jié)課做好準備。最后指導(dǎo)同學(xué)收拾好學(xué)習(xí)工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調(diào)動學(xué)習(xí)熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

課文說課稿13

　　一、說教材:

　　1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

　　2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　3、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

　　知識目標：（１）品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。

　　（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。

　　能力目標：（１）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

　　(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　德育目標：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　4、重點和難點解析：

　　詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，是我們當前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

　　1、誦讀教學(xué)法

　　“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

　　2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　�。�、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個性化的'合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。

　�。�、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌內(nèi)部。同時在教學(xué)中運用補充一些他人所發(fā)的感慨以及進行簡要的點撥。

　　4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

　　采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

　�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)程序：

　　課前準備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。

　　1．新課導(dǎo)入。

　　好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境。具體如下：

　　同學(xué)們，月亮這個意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。到底是從何時月亮掛在了天上，又是誰第一個成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

　　這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處。從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。

　　3.賞析詩歌。

　　首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

　　具體賞析中我把全文分為三個層次,按這三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。

　　其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去。

　　在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野。

　　鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠”這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。

　　4.景情理相融的手法。

　　借助教材對學(xué)生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　�。�.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點明主旨的作用，同時又是讓學(xué)生仔細回味的一道必不可少的程序。具體如下：

　　一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！

　�。�.布置作業(yè)：

　　作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。

　�。�. 關(guān)于板書設(shè)計如下所示：

　　意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹

　　景：春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

課文說課稿14

　　一、教材簡析：

　　《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進行技能訓(xùn)練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，感悟科學(xué)的真諦，同時，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。

　　眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)（數(shù)據(jù)、資料）進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。

　　本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標志著同學(xué)目前應(yīng)該達到的認知水平，同時也為同學(xué)的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

　　本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學(xué)會分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。

　　綜上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點；精心設(shè)計有意義的探究活動，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價值觀是本課的關(guān)鍵。

　　二、說教學(xué)目標：

　　小學(xué)科學(xué)課的'總目標是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標是：

　　1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學(xué)

　　概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法；體驗分類在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價值。

　　2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

　　3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。

　　4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細心觀察、認真考慮、實事求是的科學(xué)精神。

　　三、說教學(xué)準備：

　　1、對教材的處置

　　根據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：

　�。�1）保存教材的核心——教學(xué)要求；

　�。�2）設(shè)計動物、食物卡片和多媒體課件

　　（3）考慮到教材中給各種動物運用多極二分法分類與上面我們設(shè)計的卡片有雷同之處，為此，設(shè)計了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié)；

　　我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

　　2、具體技術(shù)處置

　�。�1）制作動物與食物卡片，供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

課文說課稿15

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情;抓住課文要點，理解課文的內(nèi)容和思路，體會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的筆下，洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而又精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，最后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學(xué)的一個重點正是：概括要點，提取精要。因此，在對《胡同文化》的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學(xué)期唯一的一篇，所以應(yīng)該好好的讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)�！辫b于以上的教材分析，確立如下的三個教學(xué)目標：

　　2.教學(xué)目標

　　(1)閱讀全文，概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培養(yǎng)概括要點、提取精要的能力。

　　(2)體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生注意本文語言樸實、雅致的特點。

　　3.教學(xué)重難點

　　概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓(xùn)練概括要點、提取精要的能力。

　　二、講教法

　　1.課文

　　1)文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

　　2)優(yōu)美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

　　3)結(jié)合有關(guān)語句，進行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。

　　4)作者的感情是復(fù)雜的，讓學(xué)生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。