課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿

時(shí)間：2022-04-07 09:15:45 說課稿我要投稿

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課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿

　　課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿篇1

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　一、教材的意圖、地位、作用

　　職業(yè)高中語文教學(xué)大綱對(duì)本單元的要求是理清文章思路。本文是職業(yè)高中語文第一冊(cè)第五單元第三篇課文。在本單元前兩課畢淑敏的《提醒幸�！泛屠顦忿钡摹段业目罩袠情w》中已對(duì)文章的縱向思路和橫向思路有所闡釋，所以應(yīng)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的思路及作者寫作意圖，為學(xué)生在作文中做到思路清晰打下基礎(chǔ)。

　　《洛陽詩(shī)韻》是我國(guó)現(xiàn)代女作家，現(xiàn)浙江省作協(xié)主席葉文玲寫的一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文。作者懷著對(duì)洛陽“十分偏愛”和“篤誠(chéng)的崇拜”，用自己的親身體驗(yàn)去表現(xiàn)這個(gè)九朝古都“特殊的況味”，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型材料多側(cè)面敘寫的表現(xiàn)手法。

　　（2）理清文章內(nèi)部先因后果的邏輯關(guān)系。

　�。�3）理解作者對(duì)中華民族燦爛悠久的歷史文化的摯愛之情。

　�。�4）欣賞本文充滿文情畫意的`語言。

　　2、德育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。

　　3、能力目標(biāo)：

　　鑒于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的寫作能力普遍較差，所以應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，加強(qiáng)作文思路的練筆，做到思路清晰、明確。

　　三、本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理清文章思路，能夠正確掌握橫向思路的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)在于通過作者筆下洛陽的詩(shī)情畫意，理解作者對(duì)中華民族燦爛悠久的歷史文化摯愛之情。

　　（二）教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)本文的教學(xué)思想：

　　堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健念的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、說教法：

　　1、利用多媒體課件，充分展示洛陽的“詩(shī)韻”，激發(fā)學(xué)生興趣及對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛。

　　2、采用問答法、討論法。學(xué)生已對(duì)文章思路有一定了解，通過研讀課文，采用問題式、討論式教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　�。ù私谭ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)教師 “ 主導(dǎo)作用” “啟發(fā)點(diǎn)撥” ，“導(dǎo)”之有序）

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生已對(duì)文章思路有了初步了解，本課結(jié)構(gòu)清晰，可以運(yùn)用學(xué)生自讀，整體感知課文，抓住關(guān)健詞語，把握文章思路。

　　（此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的）

　�。ㄈ�、課時(shí)：擬定兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路，把握作者的感情，領(lǐng)略洛陽悠久的歷史文化。

　　第二課時(shí)：教學(xué)設(shè)想：從文體、內(nèi)容、思路、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)幾方面比較《提醒幸�！贰段业目罩袠情w》《洛陽詩(shī)韻》，加深對(duì)文章的理解，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練筆。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、1、作者作品簡(jiǎn)介：葉文玲，現(xiàn)代女作家，現(xiàn)任浙江省作協(xié)主席。

　　《洛陽詩(shī)韻》是她寫的一篇優(yōu)美的散文。

　　2、洛陽簡(jiǎn)介（課件展示）

　　3、展示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)（課時(shí)展示）

　　二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

　　橫向思路：指圍繞一個(gè)中心，多角度，多側(cè)面地分別加以敘寫。例：《我的空中樓閣》

　　縱向思路：按照一定的順序，重在反映過程。例：《提醒幸�！贰�

　　三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)，查字典解決生字生詞。

　　2、本文屬于哪種思路？

　　3、確定思路的根據(jù)是什么？

　　教師點(diǎn)拔：文章的思路往往可以從文章題目、或文章中起標(biāo)識(shí)作用的詞語確定。

　　四、師生研討確定本文思路（利用課件展示）

　　五、重點(diǎn)詞、句理解

　　一、第一部分

　　1、“中原憶，最憶是洛陽”“情思悠悠中，連筆尖兒都帶了幾分醉意”。

　　問題（1）為什么用”最憶”一詞？

　　（2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？

　　（3）“連筆尖兒都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2、找出第一部分的兩個(gè)比喻句

　　3、如何理解這個(gè)九朝古都：有著特殊的況味？“況味”指什么？

　　4、第一部分總寫對(duì)洛陽的感受，抒發(fā)了作者對(duì)洛陽的偏愛之情，為什么作者對(duì)洛陽有著如此偏愛和篤誠(chéng)的崇拜？

　�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生品味文章語言，把握作者對(duì)洛陽的深厚情感）

　　二、第二部分

　　具體把握洛陽的韻味。（展示課件）

　　洛陽古——白馬寺

　　洛陽美——牡丹

　　洛陽絕——唐三彩

　　洛陽奇——龍門石窟

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：利用圖片展示洛陽的古、美、奇、絕，能給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生興趣，從而熱愛中華民族悠久燦爛的文化）

　　六、小結(jié)

　　通過全文及圖片欣賞，我們能夠知道，文章題目有著特殊的含義——洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈(zèng)，是中化民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩(shī)，韻味無窮。

　　七、課堂練習(xí)（課件展示）

　　八、課后作業(yè)

　　仿寫：仿照本文結(jié)構(gòu)，以“我的學(xué)�！睘轭}寫一篇文章。

　　要求：語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰

　　思路結(jié)構(gòu) 表達(dá)方式主題

　　課文《洛陽詩(shī)韻》的說課稿篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在獨(dú)立閱讀課文的同時(shí)，圈點(diǎn)課文表達(dá)洛陽博大精深文化底蘊(yùn)的詞語，體會(huì)本文詩(shī)意濃郁，韻味悠久的特點(diǎn)，作者對(duì)洛陽的悠悠的情思；

　　2、勾畫、圈點(diǎn)和評(píng)注文章構(gòu)思上的獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)特色；

　　3、圈點(diǎn)和評(píng)注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達(dá)方式和比喻排比的修辭格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　4、體會(huì)和理解本文詩(shī)的韻味；

　　5、采用典型的材料體現(xiàn)洛陽作為文化名城的“況味”。

　　三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　第1課時(shí)（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文章的結(jié)構(gòu)和第1部分課文內(nèi)容）

　　一、導(dǎo)入課文談話要點(diǎn)：

　　洛陽是我國(guó)七大古都之一，現(xiàn)為河南第二大城市。洛陽古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽絕，有1300多年的唐三彩；洛陽奇，有“無比雄偉”的龍門石窟。洛陽是一個(gè)充滿詩(shī)韻的城市。

　　《洛陽詩(shī)韻》是一篇優(yōu)美的抒情散文。題目就有著特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中說“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫出了對(duì)江南杭州的憶戀--借用此詩(shī)葉文玲老師寫出了對(duì)洛陽思念。洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈(zèng)，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩(shī)，韻味無窮。

　　二、讓學(xué)生明白：本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫的。先寫對(duì)洛陽的篤誠(chéng)的崇拜，后寫洛陽的古、美、奇和絕--因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，做書間筆記，分析段落層次。

　　三、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師作以下的點(diǎn)撥：

　　第一部分（1至5）寫作者對(duì)洛陽的十分偏愛和篤誠(chéng)的崇拜。

　　第二部分（6至15）寫洛陽的四大特點(diǎn)--古、美、奇、絕。

　　四、品味課文的語言指導(dǎo)。

　　1、課文的第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。

　　A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？（長(zhǎng)久地思念）

　　B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎么樣的感情？（對(duì)洛陽濃烈的感情。）

　　2、第一部分中有兩個(gè)比喻句。找出來，說說它的含義。

　　第一句是（2節(jié)）“水自天上來的黃河，浩蕩東去，沿途凝結(jié)一一顆顆明珠似的城市，洛陽是璀璨的一顆�！�--這是暗語�！八翘焐蟻淼狞S河，浩蕩東去……”一語出自唐代大詩(shī)人李白的名詩(shī)《將進(jìn)酒》，原句是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不昨回�！秉S河是中華民族的搖籃，而洛陽是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。

　　第二句是（3節(jié)）“洛陽一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽又像春之神，明媚動(dòng)人的笑靨�！�--這是明喻，寫出了洛陽的雄渾和動(dòng)人。

　　3、如何理解第3節(jié)中的“洛陽是歷史厚重的饋贈(zèng)和沉積”？--洛陽有著燦爛的古代文明。因?yàn)槁尻栐?jīng)是東漢、魏、晉、隨唐時(shí)代有全國(guó)乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富的。

　　4、為什么洛陽有特殊的“況味”？--洛陽有悠久的燦爛文化遺產(chǎn)�！皼r味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。

　　5、第一部分總寫了對(duì)洛陽的感受，抒發(fā)了作者對(duì)洛陽的偏愛之情。為什么作者對(duì)洛陽有著如此的偏愛和篤誠(chéng)的崇拜？--概括地說，是因?yàn)樽髡邔?duì)洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。--具體地說，因?yàn)槁尻査?jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時(shí)代就有過3萬多太學(xué)生，作者對(duì)洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。

　　6、閱讀4、5兩段課文�；卮鹨韵聠栴}：

　　A、用文中的一句話概括這兩段文字的中心內(nèi)容。（我對(duì)洛陽十分偏愛，有著篤誠(chéng)的崇拜。）

　　B、況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。

　　C、是什么特殊的機(jī)遇和親緣，使作者對(duì)洛陽十分偏愛？從文中找出相應(yīng)的句子。（陸機(jī)入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當(dāng)時(shí)發(fā)落邙山的兄長(zhǎng)。）

　　D、 “洛陽詩(shī)韻”這個(gè)題目有什么含義？（洛陽是中華民族歷史的厚重的饋贈(zèng)和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的詩(shī)，韻味無窮。）

　　五、學(xué)生繼續(xù)反復(fù)閱讀第一部分課文，體會(huì)發(fā)上的'知識(shí)點(diǎn)。并預(yù)習(xí)第二部分課文。

　　第2課時(shí)（指導(dǎo)閱讀第二部分課文）

　　一、復(fù)習(xí)上一教時(shí)的要點(diǎn)。

　　二、閱讀和品味第二部分課文的要點(diǎn)。

　　1、閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個(gè)層次，并概括這幾些層次的大意。

　　第一層（6）總寫洛陽的古、美、奇、絕。

　　第二層（7、8）寫洛陽的古。

　　第三層（9）寫洛陽的美。

　　第四層（10）寫洛陽的絕。

　　第五層（11至15）寫洛陽的奇。

　　2、課文在寫洛陽的古、美、絕、奇時(shí)，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？

　　古--天下第一寺的白馬寺。（--為什么作者認(rèn)為“許多城市的風(fēng)景點(diǎn)，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒有白馬寺這個(gè)‘第一’教我感到真切實(shí)在”？--因?yàn)榘遵R寺是中國(guó)佛教之源，名列全國(guó)第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）

　　美--群芳之冠的牡丹�，F(xiàn)今，它是洛陽的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。

　　絕--1300多年的唐三彩。最優(yōu)美的馬和駱駝已經(jīng)成為人們饋贈(zèng)親友的佳品。（課文為什么說：“而今，唐三彩駝、馬，已經(jīng)帶著它特有的明光麗色，‘走’向世界中地。”這個(gè)“走”字上面為什么加了引號(hào)？--理由有二個(gè)，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。--如果說，白馬寺前的白馬是“走”進(jìn)不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國(guó)“走”向世界的瑰寶。）

　　奇--無比雄偉的龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時(shí)，作者用了哪些數(shù)字？有什么作用？--“現(xiàn)存在1352個(gè)石窟，785個(gè)龕，9.7萬余尊造像，3680種題記。”作用是：用數(shù)字說明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，說明它的開鑿凝結(jié)著文化精華，具體，可感。

　　小結(jié)：這些材料，最具體地體現(xiàn)了洛陽這一古代文化名城的“況味”。

　　3、在寫作本文的過程中，作者將全部情感傾注于對(duì)洛陽的古代文化的贊美之中。請(qǐng)回答下面所指的是什么？說明了什么？

　�、� 域外海內(nèi)的“文明盛事”。（洛陽的牡丹花會(huì)）

　　② 舉世罕見的藝術(shù)瑰寶。（隨代的三彩駱駝）

　�、� “凝結(jié)著我們民族文化的精華”的藝術(shù)瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）

　　④ 以上的這些材料，都說明了：洛陽文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財(cái)富的代表。

　　三、學(xué)生閱讀課文。并完成課后的第三、四、五題。做在書上。

　　第3課時(shí)（復(fù)習(xí)上兩課時(shí)的內(nèi)容，指導(dǎo)分析本文的寫作特色，并進(jìn)行練習(xí)）

　　一、復(fù)習(xí)上幾課時(shí)的內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)寫作方法的分析和歸納。

　　1、采用橫向思路，圍繞一個(gè)中心，分別敘寫幾件事。

　　E、圍繞的一個(gè)中心是：通過抒發(fā)對(duì)洛陽的熱愛、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。