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《日月潭》說課稿（通用15篇）
作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《日月潭》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《日月潭》說課稿 1
一、說教材
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。
二、說學(xué)情
小學(xué)二年級的學(xué)生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的.語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風(fēng)光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會認9個生字，會寫12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
3.品味課文中的優(yōu)美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。
教學(xué)難點:品味優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。
五、說教學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學(xué)生的認知特點。
七、說板書設(shè)計
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進思維。因此我的板書設(shè)計如下：
《日月潭》說課稿 2
說教學(xué)目標(biāo)
在認真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入理解教材后，我結(jié)合二年級學(xué)生的實際情況，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課生字。積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問題。
4、激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學(xué)重難點
1、重點：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
說教學(xué)方法
這篇課文篇幅短小，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
�。�、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
１、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄像。（課件播放錄像）
２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
�。场煟阂胄蕾p日月潭的美景，我們得來讀讀課文，出示朗讀視頻。如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。
�。▽W(xué)生自由大聲讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時鼓勵）
４、檢查讀書情況：
�、砰_火車讀帶拼音的.生字。（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
�、侵该x課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。（課件演示）
�、蓪W(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在我們來認真欣賞日月潭的美景。
１、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
�、艑W(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
�、傩u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）
�。�、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時候的美景？
�。ㄇ宄浚�
�、颇阏J為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的圖片）
�、侵笇�(dǎo)讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學(xué)習(xí)方法。（讀、畫、讀、交流）
４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)拓展
�。薄煟盒蕾p了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
�。病⑽覀兊穆眯旭R上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天我們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
五、作業(yè)布置
1、畫出你心中的日月潭。
2、向爸爸媽媽介紹日月潭。
《日月潭》說課稿 3
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進入故工作節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一�！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點，感受形象
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，通過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
(二)活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?
四、看圖說話，個性表達。
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的`過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像�！�
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠古時代，為學(xué)生的口語表達創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟。
應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
這個說的設(shè)計是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。
《日月潭》說課稿 4
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的語文知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文課是工具性和人文性的有機統(tǒng)一，根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
�。�1）會認9個字，會寫12個字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
誦讀課文，閱讀相關(guān)資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點：感受日月潭的美好風(fēng)光，培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備
課前，我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源，讓學(xué)生提前進入角色。
七、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┲R鏈接
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
�。ǘ┳灾骱献�
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分，我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面：一是自讀課文，學(xué)習(xí)本課的`生字詞，重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生，找出不能獨立完成的任務(wù)，然后對學(xué)，對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師，以便進行班內(nèi)交流。時間大約十五分鐘，其中自學(xué)大約為8分鐘，對學(xué)為3分鐘，組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┙涣髡故�
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內(nèi)容：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示，二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進行質(zhì)疑，三是教師進行適當(dāng)點拔，我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù)，讓各小組在班內(nèi)展示，具體做法是一組展示，眾組質(zhì)疑，教師點拔，學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄋ模┻_標(biāo)檢測
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感，給教師提供準(zhǔn)確反饋信息，以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項：一是根據(jù)拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是根據(jù)原文內(nèi)容填空，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。
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本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸，也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng)，并進行交流。
八、說板書
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進展情況，板書以學(xué)生板書為主，教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書。
《日月潭》說課稿 5
一、教材分析
本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中，學(xué)生在原有的經(jīng)驗上（看過的動畫片）充分進行聯(lián)想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬苦”。這里，他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬苦的走，課文中并沒有具體寫出來。又如，第七自然段“大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀�！彼麄兪窃鯓诱业降�，金斧頭和金剪刀又是什么樣的，課文中也沒有具體寫出來。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿出來的呢？再如，第八自然段“惡龍終于被制服了�！睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的，課文也沒有具體寫出來。
從學(xué)生的聯(lián)想中，更體會出大尖和水社的不畏強暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文，更升華了主題。
二、教學(xué)法
�。�1）日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準(zhǔn)備工作。
�。�2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進行相應(yīng)的范讀，運用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
�。�3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的'意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)鞏固:
二、學(xué)習(xí)課文:
1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:
2、教師點擊鼠標(biāo)：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。：
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一節(jié)講到了？
4、默讀第3節(jié),思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？
�、谠谌藗円换I莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的句子讀一讀，說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？
三、學(xué)習(xí)第三段
說說這一節(jié)講了什么？
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
《日月潭》說課稿 6
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、指導(dǎo)思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：正確流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的`圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，以景激情，調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
《日月潭》說課稿 7
現(xiàn)在我對《日月潭》的教學(xué)設(shè)計進行簡單說明。
一、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動的語言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生認識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡述：
1、注重積累，綜合提高
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！彼员竟�(jié)課，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。
2、隨文識字提高認讀效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文�！彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。
如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度�！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。
3、運用多種方法巧記字形
二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年半的`學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設(shè)計時，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認知特點。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。
三、目標(biāo)定位
根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點，我將課時目標(biāo)確定為：
1、認識生字；理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
課時教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四、教學(xué)過程
1、欣賞導(dǎo)入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學(xué)生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。
2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時也達到了學(xué)以致用的效果。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實情感目標(biāo)，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。
6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。
7、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容），又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置�？傊�，板面設(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。
以上就是我對《日月潭》教學(xué)設(shè)計的說明，如有不當(dāng)還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！
《日月潭》說課稿 8
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個方面進行說課。
一、教材分析
首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第二課時，該課時目標(biāo)如下：
認知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的.美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)過程分析
我針對本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個部分：
（一）欣賞美景，感知文本
1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個風(fēng)光秀麗的地方，這個地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受。想一想，你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ﹫D文并茂，賞析文本
1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報。
2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。
師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光？出示問題：那里，周圍有許多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）
用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┣勺ピ~句，想象文本
自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個時候的風(fēng)光？
學(xué)生自由匯報，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時，會問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導(dǎo)悟情朗讀3、4段。
讀最后自然段，說說這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）
設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，拓展文本
1.配樂讀文。師：帶著你對日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么？
3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么，請大家用筆寫下來。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺�，拓展課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達能力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達成學(xué)生多方面能力的“活動”。
五、板書設(shè)計
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進思維。因此，我在板書設(shè)計上下了功夫，板書如下：
面對語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧�！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
《日月潭》說課稿 9
一、教材分析
《日月潭》是自編教材六年級上冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第四課時，該課時目標(biāo)如下：
認知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識點，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
三、說學(xué)生
本班學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在生字學(xué)習(xí)方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節(jié)，說結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首和數(shù)筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結(jié)構(gòu)，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標(biāo)是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過開學(xué)兩個月的訓(xùn)練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書�，F(xiàn)在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復(fù)復(fù)地讀書，已經(jīng)看見了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄n前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學(xué)生以游客的身份進入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ﹫D文并茂，品讀課文
1、復(fù)習(xí)詞語，為讀書做好準(zhǔn)備
卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句
出示課文，學(xué)生齊讀
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書。因為有的同學(xué)手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓(xùn)練學(xué)生集中精神做事的良好行為習(xí)慣。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找?guī)讉�學(xué)生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學(xué)生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學(xué)讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭�！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學(xué)生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀印象。
師問：日月潭的'風(fēng)景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話，學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語，理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等
師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島�！�
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境，愛國教育
課文學(xué)完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話說一說。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。
六、課前預(yù)設(shè)
這是一篇描寫景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準(zhǔn)備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓(xùn)練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語文課真正發(fā)揮它聽說讀寫的作用。
《日月潭》說課稿 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認９個字，會寫１２個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
學(xué)習(xí)重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山山水水。
2、有語氣的朗讀課文。
3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。學(xué)習(xí)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課文朗讀、生字詞卡片、課件
預(yù)學(xué)案：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：
1、讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、標(biāo)出課文的自然段，劃出不認識的字。
3、思考：課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片。導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字。
3、指導(dǎo)書寫12個生字。
課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案我的想法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
１、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
�。�、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）
３、教學(xué)生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學(xué)生的問題。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。（7分鐘）
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴投影出示生字：
認為自己已經(jīng)全部會讀的同學(xué)請站起來，指一至兩名學(xué)生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
⑵偏旁猜字游戲：
�、俳處熣f生字的偏旁，學(xué)生馬上搶答生字。
�、谟蓪W(xué)生隨意說偏旁，其余學(xué)生搶答生字。
�、前雌匆魵w類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
�、日J讀生字卡片：抽讀生字卡片。
�、沙鍪驹~語：
學(xué)生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
1、根據(jù)自學(xué)要求自由讀課文：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，把難認的字多讀幾遍。
2、說說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀，情感體驗（13分鐘）
�。薄⑦^渡：課文的.第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦�？２、交流心得�?/p>
⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學(xué)生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
�、朴米约旱脑捳f說日月潭的地理位置。
日月潭在……。
�、抢斫狻叭荷江h(huán)繞、樹木茂盛”。
⑷朗讀指導(dǎo)。
3、日月潭的名字是怎么來的呢？
�、偃赵绿兜乃惺裁刺攸c？
�、谡n件演示──光華島。
③出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。痢⑷仗妒鞘裁葱螤畹�？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準(zhǔn)確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。
Ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生默讀，畫出有關(guān)句子。
2、默讀第二段。
⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、迫嘟涣�，并指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備──指名說──同桌互說。
4、爭當(dāng)導(dǎo)游：
�、潘娜诵〗M成立為一個導(dǎo)游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
�、婆纱碚故�。
四、指導(dǎo)寫字（15分鐘）
1、讀一讀生字，把自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導(dǎo)難寫的字：島展環(huán)繞建紗
3、師范寫。學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
一、根據(jù)自學(xué)提示自己寫容易的字。
4、學(xué)生書空寫字，練習(xí)寫字
五、結(jié)束（2分鐘）今天的旅程到此結(jié)束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
《日月潭》說課稿 11
一、依據(jù)教材和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。
《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習(xí)，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
本班學(xué)生經(jīng)過一年半的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上能自讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)，有一定的自評和互評的能力。學(xué)生沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解，對中國地圖有一些簡單的認識。
結(jié)合教材特點和學(xué)生學(xué)情確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫12個字；進一步學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦三、四自然段。（教學(xué)重點）
2、過程與方法：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)生字、生詞和文中的精美句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習(xí)慣。（教學(xué)難點）
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
三維目標(biāo)雖分別表述，但它們其實是融合為一體的，它們統(tǒng)一在具體的教學(xué)活動中，比如學(xué)寫“環(huán)”，有知識，要寫正確；有方法和習(xí)慣，要規(guī)范地書寫，還有一些文化常識的`內(nèi)容，可以出示“玉環(huán)”圖片，增強漢字的形象性，進行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練，喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破難點，我進行了如下準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生課前制作本課的生字卡片；
2、搜集臺灣以及日月潭的相關(guān)資料制作多媒體課件輔助教學(xué)。
二、說說我的“對話式”教學(xué)法
我所說的教法和學(xué)法不是指具體的課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，而是指指導(dǎo)老師教和學(xué)生學(xué)的教育理念。
幾年前，我把課堂教學(xué)歸結(jié)為兩個字：活動。就是說整個課堂就是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊乃至多邊活動，在這個原則指引下，我設(shè)計課堂的核心就是最好好讓學(xué)生“動起來”，整個課堂是由一連串的“活動”組成的，也就是說老師和學(xué)生都在動。最近研讀新課標(biāo)我有新的感悟，那就是我們?yōu)槭裁炊鴦樱瑒拥谋举|(zhì)是什么，有兩個字能夠回答，那就是：對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！本推鋵嵸|(zhì)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、同學(xué)、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎(chǔ)上我想，“對話”豈止是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。
對話要求老師和學(xué)生是民主平等的。
對話要求學(xué)生和文本有多重交流的基礎(chǔ)，不同超越學(xué)生的年齡和知識實際。
對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。
下面我就結(jié)合教學(xué)過程，談一談在《日月潭》的教學(xué)過程中各種層次的“對話”。
三、教學(xué)過程就是“對話”的過程。
（一）、屬對激趣——師生對話、學(xué)生對話、自我對話。
臺灣——大陸、北京、香港、澳門、
日月潭——龍虎山、風(fēng)雨樓、洞庭湖、葡萄溝
小結(jié)：臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯(lián)系。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝。
�。ǘ�、聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。
（三）、自讀課文，自學(xué)生字——自我對話、文本對話——意念對話。
�。ㄋ模�、合作找茬，正確、流利——生生對話。
�。ㄎ澹⒗首x課文，感受語言之美，積累好詞好句�！c文本深層對話
要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個性閱讀，品味文章的語言之美。
�。�、小組議一議“日月潭美在哪里？”——生生對話，生與文本、編者交流。
小結(jié)：
1、日月潭在寶島臺灣；
2、群山環(huán)繞，還有許多名勝古跡；
3、像太陽、月亮；
4、不同的時候，景色有不同的變化。
5、還有美麗的傳說。
（七）、說說家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學(xué)生對話。
戚城公園坐落在濮水河邊，那里有的，有的，有的，還有的的。
�。ò耍�、發(fā)現(xiàn)漢字之美，寫好漢字——學(xué)生和漢字對話。
會意識字：島
同偏旁：紗、繞、約
文化常識：環(huán)
四、板書引領(lǐng)
日月潭
清晨隱隱約約
中午清晰可見——風(fēng)光秀麗
雨中一片朦朧
說課小結(jié)：
課堂雖小，小中有大；
目標(biāo)雖易，易中有難；
對話雖繁，繁中寓簡；
教學(xué)雖苦，苦衷有甜。
《日月潭》說課稿 12
1教學(xué)目標(biāo)
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
2重點難點
1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】日月潭
一、課前交流
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？
【設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在醞釀學(xué)生的讀書感情，為汲取導(dǎo)入做好鋪墊�！�
今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準(zhǔn)備好了嗎？好！上課！
二、激趣導(dǎo)入
1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？
2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭�？吹竭@些，你想說什么？
3、現(xiàn)在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
【設(shè)計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書興趣；導(dǎo)入環(huán)節(jié)識字、理解“潭”字。】
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第一關(guān)！出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導(dǎo) “清晰”這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語
大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
�。�3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用形聲字、熟字加偏旁、左右結(jié)構(gòu)的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
【設(shè)計意圖：以學(xué)定教，還學(xué)生自主識字的權(quán)力，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)識字、識記生字的方法和規(guī)律；指導(dǎo)較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中讀書識字�！�
�。�4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語
學(xué)生讀
游戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功）（課件出示門票）
師：哎呀，你們真棒��！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí)，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語。與前面情景教學(xué)相結(jié)合，為識字教學(xué)畫上一個圓滿的句號。激發(fā)興趣，為下步學(xué)文打下基礎(chǔ)�！�
四、學(xué)文
【設(shè)計意圖：學(xué)文理解文意，鍛煉學(xué)生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)課文的主線；在學(xué)生遇到困難時，教師適當(dāng)引領(lǐng)，做好主導(dǎo)。
每段學(xué)習(xí)設(shè)計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫圖助悟；
第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個自然段；
第五自然段：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前四個自然段的基礎(chǔ)上，由衷地自我總結(jié)：“日月潭風(fēng)光秀麗” 】
1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據(jù)學(xué)生回答，相機板書）
2、同學(xué)們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現(xiàn)到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。
3、相機學(xué)習(xí)各個自然段
這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學(xué)們自己先小聲讀一讀。
（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當(dāng)于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風(fēng)光極為秀麗，被譽為寶島明珠。
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二段（畫圖助讀）：
誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據(jù)課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？
說一說你為什么這樣畫？
理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。
說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。
大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。
可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復(fù)了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的`潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？
�。�3）第三段、第四段
【設(shè)計意圖：第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟自然段，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下一個自然段】
你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學(xué)們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？
生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭的美景��？對呀，這幾個詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美�。�
第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？
你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結(jié)日月潭各個風(fēng)景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。
�。�4）第五自然段
看到這樣的美景，你想說什么呀？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
�。�5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結(jié)束，請大家保存好這張珍貴的門票。）
�。�6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。我們家鄉(xiāng)“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉(xiāng)
【設(shè)計意圖：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)突破了課堂的局限，重視課內(nèi)向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學(xué)生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情�！�
五、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)“環(huán)繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
教師板書生字，學(xué)生寫字。
板書設(shè)計：
日月潭
清晨 隱隱約約
風(fēng)光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
《日月潭》說課稿 13
我是教育系09初等教育班的常xx。今天我要說課的題目是：《日月潭》。
接下來，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來開始我的說課。
一、教材分析
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的美麗風(fēng)光，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭，熱愛祖國寶島，熱愛祖國大好河山的真摯感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的要求，我特從知識、能力和情感三個維度，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
1.會認“環(huán)、繞、茂”等九個生字。
2.在老師的指導(dǎo)下會寫“島、展、省”等十二個字。
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.理解日月潭的來歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3.通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。
三、教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知水平，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：
教學(xué)重點：認識并會寫本課生字詞，了解日月潭來歷和那里的秀麗風(fēng)光，并有感情朗
讀課文。
教學(xué)難點：理解描寫日月潭景色的句子，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島
臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學(xué)方法
教法：作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。圍繞著課文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點，以及結(jié)合二年級學(xué)本節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)：
（一）音樂欣賞，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
（二）預(yù)習(xí)鋪墊，初讀課文，整體感知
�。ㄈ┭凶x課文，品味語言，升華情感
�。ㄋ模┱n后練筆，拓展延伸，培養(yǎng)能力
（一）音樂欣賞，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
《日月潭》是一篇寫景的說明文，七八歲的孩子很難通過抽象的語言來感受日月潭的美麗風(fēng)光，因此在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起用直觀的圖片去感知日月潭的美麗。我將利用多媒體資源，設(shè)置配樂，出示一組日月潭不同時段的美景（播放），讓學(xué)生在輕快美妙的音樂中，欣賞日月潭的美景，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生走進課文《日月潭》（板書課題）
（二）預(yù)習(xí)鋪墊，初讀課文，整體感知
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。所以這個環(huán)節(jié)首先要解決的是生字詞問題，考慮到二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，因此，我主要采用了要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字的認讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)理解重點詞語的方法，落實生字詞教學(xué)任務(wù)。關(guān)于生字詞的教學(xué)，我設(shè)計的基本理念是：課前介入；課中交流，加強理解；課后拓展在運用中鞏固。
課前介入，主要是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形，初步理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。
課中交流，加強理解。漢字是音、形、義的結(jié)合體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生會讀、會講、會寫、會用，就必須把所學(xué)漢字的三個方面牢固的聯(lián)系在一起。因此，在教學(xué)中，我注重從音形義三方面讓學(xué)生加強理解。
對于讀音方面，我會在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)后鼻音（“朦、朧、境”），前鼻音（“環(huán)、隱”），翹舌音（“筑”）。出示容易混淆的拼音，讓孩子們讀一讀，選一選。如境不讀盡，環(huán)不讀黃，筑不讀組。
對于字形方面，我會讓學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)生字。比如，通過形聲字學(xué)習(xí)朦朧境、替換偏旁或者加減偏旁的方法學(xué)習(xí)環(huán)境晰、通過偏旁比較的方法學(xué)習(xí)建、運用新舊聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)島紗繞，從而讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快速記憶。另外，我示范講解，提示孩子們注意易寫錯的字。如茂下邊的“戊”沒有一點。展：豎提左邊不要多寫一撇。�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
對于字義方面，我主要采用圖示法，通過圖片讓學(xué)生有個初步的直觀感受，并且在閱讀中加強對字義的理解，把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
接著，我會帶領(lǐng)孩子們玩一玩，讓學(xué)生采用輪讀、搶讀和開火車的方式認讀帶拼音的和不帶拼音的生字詞語。并讓孩子們爭做小老師，找一名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀字詞。
剛進入二年級的學(xué)生對課文的整體把握的能力較弱，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及課文的結(jié)構(gòu)特點，我首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文最后一自然段（日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。）
我順勢提出：“日月潭為什么會吸引許許多多的中外游客呢？”學(xué)生很快能找到“因為日月潭風(fēng)光秀麗�！币浴帮L(fēng)光秀麗”一詞為切入點來講解，（板書：風(fēng)光秀麗）提問學(xué)生“你都去過哪些風(fēng)光秀麗的地方呢？你是從哪些地方感受到它風(fēng)光秀麗呢？”以此來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂，引出問題“那么，我們從哪些地方可以感受到日月潭的風(fēng)光秀麗呢?”帶著這個問題去朗讀課文，也為下個環(huán)節(jié)的進行做鋪墊。
（三）研讀課文，品味語言，升華情感
在本環(huán)節(jié)我將采用以文為綱，以讀為法，以生為主，以師為導(dǎo)的教學(xué)方法。以“你從哪里感受日月潭的美呢？”這個問題為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生逐段品讀，重點講解第三、四自然段，促進學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一步步的突破重難點。具體做法如下：
1.在理解中默讀全文
引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，根據(jù)剛才所看到的圖片，以及在整體感知當(dāng)中的閱讀，在心中形成日月潭的美麗風(fēng)光，以感帶讀。
2.在引導(dǎo)下逐段品讀
�。�1）品讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，出示中國地圖和臺灣省地圖，分別讓學(xué)生找出臺灣省的位置和日月潭的位置，讓學(xué)生對日月潭的位置有了更加直觀的感知，從而初步地突破了教學(xué)重點。
接著出示問題“課文中從哪些詞語可以感受到日月潭的風(fēng)光秀麗？”請學(xué)生朗讀課文，引出“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”幾個詞語，讓學(xué)生結(jié)合課文理解詞義，體現(xiàn)課中交流加強理解的識字理念，加強理解。我作出解釋：“日月潭的美，在于她周圍有山、有樹，自然景觀迷人。還有許多的名勝古跡，人文景觀也很不錯，那么有山、有樹、有建筑，唯獨缺少了水的靈性。下面我們就來看課文的第二自然段，品讀這潭頗具靈性的碧水——日月潭�！�
出示課文第二自然段，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，提出問題：“日月潭的名字是怎么得來的呢？通過讀這段我們又是從哪里感受到日月潭的風(fēng)光秀麗呢？”
為了給孩子更加直觀的體驗，我利用多媒體出示課文并伴隨動畫（湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）從而幫助學(xué)生理解日月潭名稱的由來，并感受到日月潭的由來之美。進一步突破教學(xué)重點。（板書：由來）讓學(xué)生初步認識比喻句，感受語言的`美。用筆繪圖給學(xué)生插上想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
�。�2）接下來品讀課文的第三、四自然段，也是本篇教學(xué)的重點難點所在。
首先，我會利用多媒體出示第三、四自然段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會先說出引導(dǎo)語：“日月潭像個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服，那么我們先來看一下晴天的日月潭是怎樣打扮自己的�！保ò鍟呵缣欤�
我本著“以文為綱”的原則，請學(xué)生朗讀課文第三四自然段，接著提出問題“課文是怎樣描寫晴天清晨的日月潭的？從哪里可以感受到她的美？”讓學(xué)生討論交流后，用課文中的句子來回答，重點講解隱隱約約一詞，為給孩子更加直觀的體驗，我會讓學(xué)生欣賞清晨被薄霧籠罩的日月潭的圖片并隨之解說：“清晨，湖面上飄著薄薄的霧，薄霧像個頑皮的孩子，隨風(fēng)輕輕地飄動，天邊的晨星尚未退去，山上還留有點點燈光，在薄霧的籠罩下若隱若現(xiàn)。日月潭這個美麗的姑娘就這樣隱隱約約地展現(xiàn)在眼前”從而讓學(xué)生理解隱隱約約就是看得不是很清楚的意思，感受到日月潭日月潭的隱約之美（板書：清晨 隱約），也初步突破了教學(xué)難點。
清晨的日月潭如霧里看花，體現(xiàn)了隱約之美。那么大家想不想揭開這層神秘的面紗，看清楚日月潭到底長什么樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第四自然段，劃出描寫中午日月潭景色的句子，討論交流后，讓學(xué)生根據(jù)課文的詞語來總結(jié)“中午從哪里感受到日月潭的美”，理解日月潭中午的清晰之美。（板書：中午 清晰） 了解了晴天的日月潭，由隱約到清晰的變幻之美，那么雨天的日月潭又會是怎樣的一番景象呢？帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文描寫雨天日月潭的句子（要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上一層輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。）然后我出示以下兩個句子
（1）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上一層輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
�。�2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭周圍的景物一片朦朧，非常漂亮。
提出問題：“同學(xué)們，你們認為這兩句話哪句更能感受雨天日月潭的美麗呢？為什么？”
讓學(xué)生分組討論，在討論、比較中閱讀，感悟語言描寫的重要性，也了解到雨天日月潭的朦朧之美。(板書：雨天 朦朧)從而進一步突破了教學(xué)難點。
為了擴充學(xué)生的詞匯知識，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，先找出一對近義詞，再找出它們的反義詞（隱隱約約、朦朧——清晰）
最后師生重讀讀第五自然段（日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。）整體感知日月潭的秀麗風(fēng)光。
3.在情感升華中美讀全文：
在此我先作出小結(jié)：同學(xué)們，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也因它的奇景而感到自豪。那么在我國的臺灣省除了有美麗的日月潭，還有許多的風(fēng)景名勝，讓我們一起欣賞一下吧！我會出示圖片，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的了解和熱愛。
欣賞完圖片讓學(xué)生思考：
�。�1）這些美景大家想親自去看看嗎？
�。�2）回想上學(xué)期學(xué)過的《看雪》一課，臺灣小朋友的愿望是什么？
把兩個問題聯(lián)系起來，我們會發(fā)現(xiàn)臺灣小朋友的心愿和自己的是那么的相似！臺灣省自古以來就是我國不可分割的一部分，可由于種種原因至今還沒有回到祖國母親的懷抱，想要臺灣早日回歸，我們還要付出許多艱辛的努力。讓我們共同盼望祖國統(tǒng)一！
從而讓學(xué)生感受到作者熱愛祖國寶島臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感，帶著這份情感，在背景音樂中再次朗讀課文。
（四）課后練習(xí)，拓展延伸，培養(yǎng)能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�
為了加深學(xué)生對文本的理解和體驗，我會為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。成立一個四人導(dǎo)游小組，小組內(nèi)討論交流：“你是日月潭的小導(dǎo)游，你會怎么向你的游客介紹日月潭”？然后進行課堂表演，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游、小游客，根據(jù)自己的理解為自己的“游客來介紹日月潭�！边@實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。
這樣在主動、積極的氛圍中，同學(xué)們從文本中了解了日月潭的地理位置、名稱由來。從不同的方面，感知了日月潭的風(fēng)光秀麗。
六、板書設(shè)計
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為使教學(xué)內(nèi)容更形象、精煉地展現(xiàn)給學(xué)生，我設(shè)計了板書如下：
《日月潭》說課稿 14
一.說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認識十個生字。
�。ㄈ┙虒W(xué)難、重點
熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。
二、說教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的'日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
（三）讀課文，理解課文大意
把字送回課文，你還認識嗎？導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
�。ㄋ模┩卣骨榫尺M行愛國教育
通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導(dǎo)同學(xué)們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置： 臺中附近的高山上
特點：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風(fēng)光秀麗
《日月潭》說課稿 15
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
二、說學(xué)情
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導(dǎo)分析，可通過以讀代講，讀講結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生體會主人公不畏強暴、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)是能正確、流利有感情地朗讀課文;學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡囊馑肌＿^程與方法目標(biāo)是抓住關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體會體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
由于本課及學(xué)生的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為感悟大尖哥和水社姐的形象，難點是體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
五、說教法和學(xué)法
依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念。同時，為了達到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
六、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、說這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風(fēng)景區(qū)吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎?
放課件:出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風(fēng)光。
教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。
導(dǎo)入：多么迷人的日月潭呀，關(guān)于它的得名，還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧。板書課題。
(二)學(xué)習(xí)字詞，整體把握，為說故事做鋪墊。
這篇課文的生字詞對于學(xué)生來說，并不是太難，但這篇課文的四字詞語比較多。對于學(xué)生疏通理解課文也很關(guān)鍵，因而語文教學(xué)時要讓我讓學(xué)生充分地去讀書，告訴他們想講好故事必須攻克字詞并知曉課文的主要內(nèi)容。我通過讀詞、解詞，用詞串聯(lián)故事等形式幫助學(xué)生初步感知文本，為下面說故事，感悟人物形象作了鋪墊。
(三)以讀代講，層層鋪墊，說故事的起因與發(fā)展。
這個傳說內(nèi)容較長，因而我安排學(xué)生通過講故事的形式學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。說起來是講故事，其實就是引導(dǎo)學(xué)生讀書，做到熟讀成誦。所以課堂上，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，再加上我對他們適時地評價，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.說好起因，事半功倍
傳說的起因部分相對來說較簡單，因而只要先引導(dǎo)學(xué)生講好故事的開頭，會極大地激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，提高表達的自信心。我采用的方式是先讓學(xué)生反復(fù)讀，相機引導(dǎo)讀時應(yīng)注意的關(guān)鍵之處，如“很久很久以前”語速要慢，讓人感受年代久遠，體現(xiàn)傳說的特點;“吞吃日月”“漆黑一團”引導(dǎo)學(xué)生重讀，感受惡龍的兇猛。隨后，引導(dǎo)學(xué)生脫離文本自己說，將文本的內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言。同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
2.逐步引導(dǎo)，活化文本。
這一部分的講述是本節(jié)課的重點也是難點，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我主要采用讀、說、悟結(jié)合的方式，逐層引導(dǎo)學(xué)生感悟文中人物的美好品質(zhì)。
講述第一處：有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的'人才能戰(zhàn)勝它們�！�
…… 還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”
這一過程就是活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、悟的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。
講述第二處：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
3.連貫講述，合作共進
熟讀文本之后再加上學(xué)生對文本的感悟，他們在講述故事的起因與發(fā)展相對來說就不是太難了。于是，我給學(xué)生充足的時間自由練說或合作練說，讓他們在說故事中感受傳說的魅力。
4.強調(diào)生字。
本課重點指導(dǎo)“漆、冒”，采用引導(dǎo)學(xué)生觀察我范寫的方式教學(xué)。
(四)小結(jié)作業(yè)
回家后把這個故事的起因、發(fā)展有聲有色地講給家長聽。
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