《圓錐的認識》數(shù)學說課稿

時間：2023-03-17 17:23:32 說課稿我要投稿

相關推薦

《圓錐的認識》數(shù)學說課稿

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《圓錐的認識》數(shù)學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《圓錐的認識》數(shù)學說課稿

《圓錐的認識》數(shù)學說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課內(nèi)容是九年級義務教育課程標準實驗教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》。這一部分是在學生掌握了圓和圓柱的相關知識的基礎之上而安排的內(nèi)容。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，因而教材把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

　　2、學生情況分析：

　　由于已經(jīng)是六年級的學生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生主動思考，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。

　　3、教學目標：

　　根據(jù)新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標及教學重、難點。

　　學習目標：

　　1)、認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的.高的測量方法。。

　　2)、能力目標：培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

　　3)、情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。

　　4、說教學重、難點

　　教學重點：掌握圓錐的特征

　　教學難點：圓錐的高的測量方法

　　5、教學準備：

　　教具準備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

　　學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

　　二、說教學方法：

　　根據(jù)學生的年齡特點，這部分教材的內(nèi)容特點，經(jīng)過我對學生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

　　三、教學流程

　　1、復習提問

　　師：我們已經(jīng)學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)

　　2、導入新課

　　現(xiàn)在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

　　生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

　　教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)

　　3、講授新課

　　(1)、教學圓錐的認識

　　課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

　　教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

　　再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側(cè)面。

　　再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。

　　你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)

　　你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學生回答)

　　你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)

　　(2)、小結(jié)

　　第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)

　　第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

　　師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

　　(3)、教學測量圓錐的高。

　　提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

　　(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)

　　你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎?(小組嘗試)

　　請同學展示，測量圓錐的高的過程。

　　師生總結(jié)：

　　<1>先把圓錐的底面放平;

　　<3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

　　<2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

　　<2>轉(zhuǎn)動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　4、課堂練習

　　利用課件，展示習題，指名口答。

　　5、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個什么圖形?

　　四、教學反思：

　　本節(jié)課為了實現(xiàn)教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流;教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力與小學相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。

《圓錐的認識》數(shù)學說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊第四單元第二小節(jié)第一部分《圓錐的認識》，圓錐是小學階段認識的九個立體圖形之一。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，可以把圓柱的高和底不改變的情況下，削成最大圓錐體，通過這一點可以利用正遷移的規(guī)律由圓柱的體積推出圓錐的體積，把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的體積起到了一個橋梁的作用。

　　2、教學目標及確立的依據(jù)

　�。ǜ鶕�(jù)新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標及教學重、難點。）

　�、耪J知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

　�、颇芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。

　�、乔楦心繕耍河蒙钪械膱A錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習的情感、態(tài)度。

　　依據(jù)以上的教學目標我確定本節(jié)課的教學重點和難點。

　　教學重點：了解圓錐的特征。

　　教學難點：測量圓錐的高。

　　二、教材處理

　　由于已經(jīng)是五年級的學生了，他們的動手能力，接受能力，分析問題的能力和語言表達能力都有明顯的提高，所以在教學時讓學生動手實踐，交流合作，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征與測量高的方法。鼓勵學生主動參與，并根據(jù)具體情況想出多種測量高的方法。

　　三、教學方法

　　根據(jù)學生的年齡特點以及我對教材的分析、挖掘，本節(jié)課主要用實踐探究的教學方法。首先讓學生根據(jù)學具觸摸探究圓錐的特征。然后學生動手實踐，合作交流測量高的方法。然后讓學生練習、總結(jié)新知。教學中注重讓學生在實踐中學習新知，交流體會新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　四、教學手段

　　本節(jié)教學時教師準備圓錐形物體一個，圓錐模型一個，多媒體課件。學生準備圓錐型實物，一塊平板，一把直尺。教學手段化靜為動，形象地展現(xiàn)了高的平移，圓錐側(cè)面展開等難以講述的內(nèi)容，把抽象的知識直觀化，幫助學生更好的理解和掌握所學的知識，激發(fā)了學生的興趣。

　　五、教學程序

　　1、新課導入

　　由復習導入新課，讓學生說出圓柱體的特征是什么？以及什么是圓柱，高，圓柱有多少條高？學生回答后，教師直接導入，上節(jié)課我們認識了圓柱，今天我們新認識一種形體——圓錐來進入新授。便于學生運用已學知識推動新知識的學習。

　　2、探索新知

　　首先認識圓錐的特征。

　　教師讓學生拿出準備好的圓錐，看一看，摸一摸，感受一下它和我們所學圓柱有什么不一樣？學生先自己操作、觀察，再把自己看到的摸到的'在小組交流，然后向全班匯報。圓錐有一個頂點，一個側(cè)面是曲面，一個底面是圓形。說明：從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。并利用學具，同桌互指圓錐的底面，側(cè)面，頂點，高。用字母o，r，h分別標出底面圓心，半徑和高，需要強調(diào)的是：引導學生沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。

　　其次動手實踐測量圓錐的高。

　　教師先讓學生自學課本：如何測量圓錐的高，并用學具合作測量圓錐的高。想一想：還有什么方法可以測量圓錐的高呢？學生先獨立思考，再交流，合作實踐尋找測量高的方法（如將圓錐物體從中間劈開等方法），讓學生比較方法的實用性，還是書

　　中平移的方法好。引導學生在解決問題時多選擇實用，便捷的方法。圓錐有幾條高，為什么？

　　最后認識圓錐側(cè)面的展開圖

　　首先讓學生猜想圓錐的側(cè)面展開圖是什么樣的圖形？然后動手實踐操作。讓學生小組合作用紙把手中的圓錐包起來，注意從頂點到底面的紙成了圓錐的側(cè)面。把這個側(cè)面展開看一看是什么形？（學生回答后是扇形）。用多媒體課件展示過程，加深對圓錐側(cè)面的認識。

　　3、反饋練習。

　　為了讓每一個學生都充分得到提高，個性得到發(fā)展，我設計出了目標明確，重點突出，層次分明的練習。

　　1）出示各種立體圖形讓學生找出圓錐。

　　2）說一說你見過的哪些物體是圓錐形的。

　　3）用硬紙做一個圣誕老人的帽子，再量出它的底面直徑與高各是多少？

　　4、總結(jié)

　　讓學生來總結(jié)本課的知識或談一下自己的學習體會。

　　六、板書設計

　　圓錐的認識

　　圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。

　　從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。

《圓錐的認識》數(shù)學說課稿3

　　教材分析

　　本小節(jié)的教學內(nèi)容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的。它是小學階段幾何知識的最后部分。通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。

　　圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學生空間觀念，為今后的學習打下基礎，又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法。

　　教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的'計算公式。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力。

　　根據(jù)對過去學生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關系不清，因此教學中對于算理的推導要特別注意。

　　教法建議

　　本小節(jié)的教學內(nèi)容包括圓錐的認識和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎上進行教學的。通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。

　　教學圓錐的認識，重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱。教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征，然后結(jié)合實物，通過對比，使學生掌握圓錐的特征。教學圓錐的高的測量方法是教學的難點，教師可引導學生猜測、動手實測操作，利用課件演示測量過程，使學生順利突破難點。教學時要充分的為學生提供自主探索空間。

　　教學圓錐的體積，重點是體積公式的推導過程。教學時可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關系？有什么關系？操作：通過實驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗）引導學生推導圓錐體的體積公式；驗證：進行基本計算”四個步驟組織學生創(chuàng)造性學習。教學中通過學生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導圓錐體的體積公式。教學時要充分的為學生提供創(chuàng)造空間。

　　教學目標

　　使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

　　教學重點

　　圓錐的特征及各部分名稱。

　　教學難點

　　圓錐的高的測量方法。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、出示圓柱體，引導學生說出圓柱體的特征。

　　2、什么叫圓柱的高，并在實物或幾何圖形中指出。

　　3、導入，今天我們學習一個新的幾何體——圓錐。（板書課題）

　　二、探究新知